Рабочая программа по литературе в 7 классе

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Пономарёвская средняя общеобразовательная школа»

Пономарёвского района Оренбургской области

 Согласовано:                                                                 Рассмотрено:                                                              Утверждаю:

Зам. директора по УВР                                                на заседании ШМО                                                    Директор школы

_______________(ФИО)                                              Протокол №___  от                                                   _________________(ФИО)         

«______»________2015г.                                             «_____»__________2015г.                                       «______»__________2015г.

                                                                                       Председатель ШМО                                                 

                                                                                        _____________(ФИО)

Рабочая программа

по литературе для 7 «б,в» классов

на 2015-2016 учебный год

                                                                                                                                          Составлена учителем

                                                                                                                                                        русского языка и литературы

                                                                                                                            Максимовой Г.И.

                                                                                                              2015

          Вводная часть.

Класс: 7

Предмет: литература

Программа: Программа основного общего образования по литературе.

            Количество часов по программе: 68

            Количество часов по учебному плану: 68

           Учебник: Литература. 7 кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост.В.Я. Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

                                                   Пояснительная записка.

                                  Статус документа.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

·   Федеральный компонент государственных  образовательных  стандартов основного (среднего) общего образования (приказ Минобрнауки  России от 05.03.2004 г. № 1089);

·     Примерная программа среднего  общего образования по литературе.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

                                 Структура документа.

Рабочая  программа по литературе  для 7 класса представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам, требования к уровню подготовки обучающихся.

                  Общая характеристика учебного предмета.      

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям обучающегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                      

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета –  важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

                                             Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·      овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.          

                  Место предмета в  базисном учебном плане.

Согласно учебному плану МАОУ «Пономаревская СОШ», на изучение литературы в 7  классе отведено 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год.

         Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач

-                

-               различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-     самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.     

                                                                 Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

                                                           Основное содержание программы.   

       Введение. Литература как искусство слова (1час)

Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

                              Русский фольклор (6 часов)

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Предания.

Былина «Вольга и Микула Селянино­вич», «Садко».

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

                         Из древнерусской литературы (2 часа)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

 «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

                      Из русской литературы XVIII века (4 часа)

                Михаил Васильевич Ломоносов (1 час)

 Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

                        Гавриил Романович Державин (1 час)

 Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

                      Из русской литературы XIX века (43 часа)

             Александр Сергеевич Пушкин (3 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Песнь о ве­щем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.  

Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель».

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

                  Михаил Юрьевич Лермонтов (4 часа)

Краткий рассказ о поэте.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»..

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

 «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

                 Николай Васильевич Гоголь (5 часов)

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

                        Иван Сергеевич Тургенев (2 часа)

Слово о писателе.

Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» .

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

                        Алексей Константинович Толстой (2 часа)

 Краткий рассказ о писателе.

«Василий Шибанов». «Князь Михайло Репнин». Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.

                            Николай Алексеевич Некрасов  (2 часа)

Слово о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

                      Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 часа)

Слово о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

 «Дикий помещик».

                      Лев Николаевич Толстой (2 часа)

Слово о писа­теле.

Повесть «Детство». Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

                                Антон Павлович Чехов (4 часа)

 Слово о писателе.

«Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к  нему. Сатирический пафос произведения.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова.

                                 «Край ты мой, родимый край...» (1 час)

Стихотворения поэтов 19 века.

В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

                           Из русской литературы 20 века (32 часа)

                           Иван Алексеевич Бунин (2 часа)

Слово о писа­теле.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина.  Художественное мастерство Бунина-прозаика.

                                     Максим Горький (4часа)

Слово о писателе. «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

 «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтизм раннего творчества  М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

                       Леонид Николаевич Андреев (1 час)

Слово  о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

              Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

 Слово о поэте.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

                        Андрей Платонович Платонов (3 часа)

 Слово о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

                                     Борис Леонидович Пастернак (1 час) 

Слово  о писателе.

«Никого не будет в доме», «Июль». Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

                            Александр Трифонович Твардовский (1 час) 

Жизнь и творчество (обзор).

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

 Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

                                На дорогах войны (1 час) 

Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики.

                          Федор Александрович Абрамов (1 час)

 Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

                         Евгений Иванович Носов (1 час)

Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

                                    Юрий Павлович Казаков (1 час)

 Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

                               Дмитрий  Сергеевич Лихачев  (1 час)

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

                               Михаил Михайлович Зощенко (1 час)

 Краткий рассказ о писа­теле

«Беда». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

                                «Тихая моя Родина» (1 час)

 Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

                                Б.Ш. Окуджава (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс»

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

                            Из литературы народов России (2 часа)

Твор­чество Р. Гамза­това. Патриотический пафос стихо­творений.

                          Из зарубежной литературы ( 10 часов)

                                   Роберт Бернс (1 час)

 Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

                         Джордж Гордон Байрон (1 час)

 «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

                                      О. Генри (1 час)

«Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе.

                                   Джеймс Олдридж  (2 часа)

«Отец и сын». Сила духа, выдержка, самообладание главных героев.                           

                                 Учебно-тематический план.

№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы
1	Введение. Литература как искусство слова	1
2	Русский фольклор	6
3	Из древнерусской литературы	2		1
4	Из русской литературы XVIII века	2
5	Из русской литературы XIX века	28	1	1
6	Из русской литературы XX века	21	1
7	Из зарубежной литературы	4
8	Итоговое повторение, контроль	4		1
	Итого	68	2	3

                                                                     Требования к уровню подготовки обучающихся.         

      В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспринимать и анализировать художественный текст;

·                выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·                определять род и жанр литературного произведения;

·                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выражать свое отношение к прочитанному;

·                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                владеть различными видами пересказа;

·                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

                                 Учебно-методический комплекс,

             обеспечивающий реализацию рабочей       программы. 

1.       Стандарт основного общего образования по литературе.

     2.   Программа основного общего образования по литературе.

3.       Литература. 7 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

4.   Фонохрестоматия к уч. Литература. 7 кл. (формат МП3). М.: Аудиошкола; Просвещение, 2011.

5. Уроки литературы в 7 классе пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Е. Кутейникова. – М.: Просвещение, 2009. 

                   3. Электронные ресурсы

1. Русская литература. Кирилл и Мефодий

2. Виртуальная школа. Уроки литературы 5-11 классы

3. Эрмитаж: искусство.

4.  Художественная энциклопедия зарубежного искусства. Коминфо.

5. Медиатека для детей. Т.1,4. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды ».

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2011 – 2012.

                                4. Интернет-ресурсы

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала   http://litera.edu.ru

Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»   http://lit.1september.ru

Всероссийская олимпиада школьников по литературе  http://lit.rusolymp.ru

Библиотека русской литературы «Классика.ру»  http://www.klassika.ru

Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»  http://www.vehi.net

Библиотека художественной литературы E-kniga.ru http://www.e-kniga.ru

Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека  http://www.livepoetry.ru

Классика русской литературы в аудиозаписи http://www.ayguo.com

Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете http://www.lito.ru

Русская виртуальная библиотека   http://www.rvb.ru

Русская литературная критика  http://kritika.nm.ru

Русский филологический портал  http://www.philology.ru

Собрание классики в Библиотеке Мошкова  http://az.lib.ru

Стихия: классическая русская / советская поэзия  http://litera.ru/stixiya

Филологический сайт Ruthenia.ru  http://www.ruthenia.ru

    Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Контрольно-измерительные материалы позволят системно повторять ранее изученные разделы, выявлять пробелы в знаниях, вести на уроках коррекционную работу.

            Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам обучающихся. Их назначение – оценить уровень достижений школьников по литературе за данный курс обучения (тесты используются как элемент урока или как целый урок, дающий возможность быстро оценить знания обучающихся).

 Изучение литературы в 7 классе направлено на приобщение школьников к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

            Контроль результатов обучения осуществляется через уроки по развитию речи, написания сочинений, а также через уроки-практикумы, уроки-тесты, предусмотренные примерной и программой.

            При выполнении выше перечисленных работ проверяются глубина освоения изученных произведений и знаний о литературе, уровень развития речи школьников в процессе изучения литературы, степень знакомства обучающихся с кругом обязательного чтения. Особое внимание уделяется урокам развития речи, где школьники совершенствуют навыки устной и письменной речи. Кроме того, этому способствуют и разделы учебника-хрестоматии. В рубрике «Для самостоятельной работы» дается большое количество разнообразных творческих заданий: создание устных и письменных сочинений, отзывов, рассказов, сказок, сценариев.

Критерии оценивания

          Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

                                   Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

                                         Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

                                                                                 Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока. Содержание образования

Виды деятельности

Контроль

Теория литературы

Домашнее задание

Знания, умения, навыки

Дата план

Дата факт

1

Изображение человека как важнейшая  идейно-нравственная проблема литературы

Вводный урок, беседа

Литература, искусство. Литературный герой

Стр. 3-5. Решить ребусы, Прочитать предания (по вариантам)

Знать цели, задачи обучения литературе  в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом

2.09

2

Предания как поэтическая автобиография народа

Конспектирование, пересказ статьи учебника, ответы на вопросы

Предание как литературный  жанр

Пересказ статьи учебника. Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»

Знать определение  понятия  «предание»; понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь пересказывать текст

4.09

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

Конспектирование, выразительное чтение

Былины как жанр устного  народного творчества

Чтение былин по ролям, дать характеристику Вольге или Микуле, опираясь на план

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность

9.09

4

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Бескорыстное служение Родине, народу.

Работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, характеристика героя

Викторина, выразительное чтение эпизода

Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях». Прочитать песню «Калевала»

Уметь характеризовать героев; оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы

11.09

5

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Кузнец и ведьма как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен

Выразительное чтение поэмы, выборочный пересказ

Тестирование

Черты жанра воинской повести

Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок

Понимать эстетическое совершенство «Калевалы»; уметь характеризовать героев

16.09

6

Пословицы и поговорки. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Чтение статьи учебника, объединение пословиц в тематические группы

Малые жанры фольклора

Стр.49, пересказ статьи учебника

Знать определение  понятий «пословицы» и «поговорки»; понимать жанровые особенности

18.09

7

Пословицы и поговорки народов

Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок»

Сочинение- миниатюра по одной пословице

Знать отличие пословиц от поговорок; уметь объяснять прямой и переносный смысл

23.09

8

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

Рассказ учителя, беседа

Ответить на вопрос: какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас?

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы

Написать поучение. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Знать особенности поучения как жанра литературы; понимать смысл поучения Владимира Мономаха

25.09

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви  и верности. Высокий моральный облик главной героини

Обучение анализу произведения

Составить план пересказа повести

Групповые задания. Подготовиться к сочинению по фольклору и древнерусской  литературе (выбрать тему, подобрать цитаты)

Знать содержание повести; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, отмечая красоту и силу главных героев

30.09

10

М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»

Вырази- тельное чтение оды, чтение статьи учебника

Ода как лирический жанр

Стр. 64-68,  ответить на вопросы  5,6. Выучить отрывок наизусть

Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, «теорию трёх штилей»; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст

2.10

11

Г.Р. Державин «Река времён…», «На птичку», «Признание». Своеобразие поэзии Г.Р. Державина

Рассказ о поэте, выразительное чтение стихотворений, комментирование художественного текста

Тестирование «Литература XVIII века»

Философские рассуждения

Выразительное чтение стихотворений. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о А.С. Пушкине

Знать биографию поэта, содержание стихотворений;  понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений

7.10

12

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её  летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка

Сообщение о жизни и творчестве поэта. Чтение и пересказ летописного отрывка о смерти Олега, беседа

Определение понятия «баллада»

Выучить отрывок наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотритель»

Знать историческую основу «Песни…», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной изобразительности

9.10

13

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» -  повесть о маленьком человеке. Судьба Дуни и притча о блудном сыне

Выборочное чтение, пересказ отдельных эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

Тестирование по творчеству А.С. Пушкина

Повесть как жанр эпоса

Сочинение-миниатюра «О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

Понимать идейный замысел повести; уметь анализировать художественный текст

14.10

14

Урок развития речи Изложение «Интерьер дома Самсона Вырина»

Изложение

Изложение

Подготовить сообщение о творчестве М.Ю. Лермонтова на основе статьи учебника и дополнительных источников

Уметь передавать содержание прослушанного текста, выделять микротемы; понимать смысл текста

16.10

15

М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. Стихотворения «Молитва», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, анализ стихотворения «Молитва»

Выучить стихотворение наизусть, индивидуальное задание, прочитать «Песню про царя…»

Понимать тему стихотворения; уметь анализировать лирическое произведение

21.10

16

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и  удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Особенности сюжета, картины быта

Выборочное чтение, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича», выразительное чтение

Ответ на проблемный вопрос «Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?»

Особенности сюжета поэмы

Выучить отрывок наизусть. Составить цитатный план поэмы.

Знать историю создания «Песни…», особенности сюжета; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром; уметь отмечать в ней фольклорные элементы

23/10

17

Нравственный поединок героев поэмы

Выразительное чтение кулачного боя, описание утра перед боем, рассказ о семейной драме, анализ эпизодов

Поэма  как лиро-эпический жанр

Составить сравнительную характеристику героев поэмы

Знать жанровое своеобразие «Песни…»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев

28.10

18

Урок развития речи Аудиторное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня…»

Отбор материала для раскрытия темы

Сочинение

Закончить работу над сочинением. Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения;  уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

30.10

19

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Чтение статьи учебника, сообщение, устное словесное рисование

Викторина «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя»

Историческая основа повести

Составить характеристики главных героев. Выразительное чтение эпизода «Описание степи»

Знать биографию писателя; место повести в творчестве Н.В. Гоголя; понимать роль исторического фона в повествовании; уметь составлять план, выделять главное

11.11

20

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Тарас и его сыновья

Выборочный пересказ эпизодов, выразительное чтение эпизода «Степь»

Антитеза, фабула

Подготовить сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Составить сравнительную характеристику Остапа и Андрия

Знать содержание повести; понимать мотивы поведения героев; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев

13.11

21

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Сжатый пересказ, анализ эпизодов

Письменный ответ на вопрос «Можно ли назвать Андрия предателем?»

Принцип контраста

Выучить отрывок наизусть

Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына

18.11

22

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Героизм и самоотверженность  Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю

Выразительное чтение отрывка, комментарий эпизода «Казнь Остапа»

Ответ на вопрос «Почему сцена казни Остапа – одна из самых сильных и значительных сцен повести?»

Патриотический пафос повести

Подготовиться к сочинению по повести

Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом

20.11

23

Урок развития речи Аудиторное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Отбор материала для раскрытия темы

Закончить работу над сочинением, прочитать статью о И.С. Тургеневе, рассказ «Бирюк»

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения;  уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты

25.11

24

И.С.Тургенев «Записки охотника». И их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

Чтение, пересказ, ответы на вопросы, составление плана рассказа

Составить тезисный план

Художественные особенности произведения

Подготовить устный рассказ «Моё отношение к рассказу «Бирюк». Чтение стихотворений в прозе

Знать историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, составлять план

27.11

25

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский  язык». История создания цикла

Выразительное и комментированное чтение

Стихотворение в прозе

Выучить стихотворение наизусть. Подготовить сообщение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщины»

Знать жанровые особенности стихотворения в прозе; понимать нравственный смысл; уметь анализировать стихотворение в прозе

2.12

26

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины»

Чтение I части поэмы, ответы на вопросы

Тест  по творчеству И.С. Тургенева

Развитие понятия о поэме

Написать характеристику героини. Чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда»

Знать историческую основу поэмы, её содержание; уметь определять тему и идею поэмы

4.12

27

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Выразительное чтение, ответы на вопросы, устное словесное рисование с цитированием

Словарная работа

Выучить отрывок наизусть

Знать рождение замысла произведения, его содержание; уметь находить художественные приёмы фольклора

9.12

28

Л.Н. Туренская «Снова цветут каштаны»

Конспектирование, беседа

Индивидуальные задания

Знать содержание; уметь определять проблему произведения, находить художественно- изобразительные средства

11.12

29

А.К. Толстой.  Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Выразительное чтение, ответы на вопросы, сообщение об одном из героев

Составление краткого словаря устаревших слов, использованных автором в балладе

Развитие понятия о балладе

Прочитать роман А.К. Толстого «Князь Серебряный»

Знать/понимать жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст

16.12

30

А.К. Толстой «Князь Серебряный». Трагедия героя, сохранившего честь и верность

Чтение отдельных эпизодов, пересказ главы «Опричники», комментирование главы «Пир»

Ответить на вопросы

Опричнина. Опричники

Подготовить сообщение о М.Е. Салтыкове-Щедрине, прочитать «Повесть о том…»

Знать содержание романа; уметь выделять сюжетные линии, жанровые особенности

18.12

31

М.Е.Салтыков- Щедрин «Повесть  о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

Беседа, выразительное чтение сказки по ролям

Составить цитатный план сказки

Сатира. Юмор

Ответить на вопросы, прочитать сказку «Дикий помещик»

Знать биографию и творчество писателя, содержание произведения; уметь анализировать текст с учётом специфики жанра

23.12

32

Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

Чтение, пересказ сказки чтение по ролям

Самостоятельная работа по таблице

Приемы создания образа помещика

Создать небольшую сказку на одну из школьных тем в духе Салтыкова- Щедрина

Знать содержание сказки и полноценное её восприятие; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания

25/12

33

Урок  развития речи Сатира и юмор в сказках Щедрина

Рассказ с использованием цитат о жизни «просвещённого пискаря», краткий пересказ «Медведь на воеводстве», характеристика одного из героев

Тест по теме

Сатира и юмор

Составить викторину по сказкам

Знать содержание сказок Салтыкова – Щедрина, приёмы сатирического изображения; уметь находить аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки

13.01

34

Контрольное тестирование

Тестирование

15.01

35

Л.Н.Толстой «Детство». Сложность взаимоотношений взрослых и детей

Выборочный пересказ, ответы на вопросы, комментирование и анализ глав

Контрольный опрос

Автобиографический характер произведения

Читать главы:  «Наталья Саввишна», «Детство», «Классы»

Написать сочинение- миниатюру «Поступок, за который мне стыдно» или «Поступок, которым  я горжусь»

20.01

36

Тема детства

Лекция учителя, конспектирование, анализ

Пейзаж

. Прочитать рассказ «Хамелеон»

Знать биографию и творчество писателя; понимать тему; уметь анализировать

22.01

37

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

Чтение статей в учебнике о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение по ролям, установление  ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос »Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)

Средство создания комического

Выразительное чтение рассказа »Злоумышленник» Ответить на вопрос: над чем смеётся автор и что его огорчает?

Знать оценки творчества А.П.Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать тему и идею произведения; уметь оценивать действия героев

27.01

38

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

Чтение и восприятие рассказа, чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану

Развёрнутый ответ на вопрос

Жанр рассказа, юмор, сатира, сарказм

Чтение рассказов А.П.Чехова

Понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл; понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи

29.01

39

Тест по рассказам А.П.Чехова

Тест по рассказам Чехова

Социальная направленность, позиция писателя

Знать содержание рассказов, позицию автора; уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя

3.02

40

Сочинение «Смех и слезы в «маленьких» рассказах А.П.Чехова

Знать биографию писателя; уметь анализировать, находить художественно-изобразительные средства

5.02

41

И.А Бунин. Судьба и творчество  писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Чтение статьи о писателе, составление плана; выборочное чтение

Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры», читать рассказ «Лапти»

Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героями описываемым событиям

10.02

42

И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа

Чтение и восприятие рассказа, словесное рисование, рассказ о «страшной ночи»

Тест

Деталь произведения

Написать отзыв о рассказе

Знать понятие  «деталь произведения»;уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы

12.02

43

Урок развития речи Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест»

Чтение статьи учебника и  стихотворений, устное рисование

Эпитет, метафора, олицетворение сравнение

Выучить наизусть стихотворение (по выбору). Читать повесть М.Горького «Детство»

Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; уметь анализировать небольшое стихотворение

17.02

44

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

Чтение статьи учебника о М.Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести «Детство», подбор цитат, характеризующих  «свинцовые мерзости жизни»

Автобиографическая повесть

Дочитать повесть до конца, ответить на вопросы

Знать/понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда

19.02

45

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

Ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести, словесное рисование  «Бабушка глазами Алёши»,художественный пересказ эпизодов из 2-4 глав

Тест по повести

Портрет как средство характеристики героев

Ответить на вопрос: в чём смысл бабушкиного «всё хорошо?». Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом»

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану

24.02

46

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

Эпитет, гипербола, метафора, сравнение

Выучить отрывок  наизусть.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.

26.02

47

Сочинение по произведениям М.Горького

Подготовить сообщение о В.Маяковском

Знать содержание произведения; уметь анализировать отдельные эпизоды

2.03

48

В.Маяковский «Необычайное происшествие…». Роль поэзии в жизни  человека и общества

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, анализ стихотворения

Гипербола, аллитерация

Выучить отрывок наизусть

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.

4.03

49

В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир

Вырази- тельное чтение, работа над языком произведения

Тест

Неологизмы, словотворчество и рифмы Маяковского

Мини- сочинение по Начальной фразе  «Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В.Маяковского, потому что…»

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; уметь видеть позицию автора

9.03

50

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа. Бессердечие героев

Чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа, ответы на вопросы

Гуманистический пафос произведения

Написать отзыв о рассказе, читать рассказ А.Платонова «Юшка»

Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям

11.03

51

А.Платонов «Юшка». Ценность  человеческой жизни, призыв к состраданию

Чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми, рассказ о Юшке

Сочувствие и сострадание

Написать сочинение - миниатюру

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

16.03

52

А.Платонов. В прекрасном и яростном мире»

Выборочное чтение, близкий к тексту пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Тест

Своеобразие языка прозы

Подготовиться к сочинению  «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

Знать особенности языка писателя; понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании

18.03

53

Урок развития речи Сочинение «Нужны ли нам в жизни сочувствие и сострадание?»

Сочинение- рассуждение

Письменная работа (сочинение)

Выразительное чтение стихотворений о войне

Знать содержание прочитанных произведений, уметь определять основную мысль сочинения

30.03

54

Б.Пастернак

Лекция учителя, беседа, выразительное чтение

Выучить стихотворение (по выбору)

Понимать тему стихотворений, уметь анализировать

1.04

55

А.Твардовский

Лекция учителя, конспектирование, комментированное чтение

Сочинение- миниатюра

Метафора

Читать рассказы

Знать содержание рассказов; уметь анализировать отдельные эпизоды

6.04

56

Тема войны в поэзии

Лекция учителя, конспектирование, комментированное чтение

Сравнение, олицетворение

Подготовить инд. сообщение о Ф.А.Абрамове, прочитать рассказ «О чём плачут лошади»

Знать содержание рассказов; уметь анализировать отдельные эпизоды

8.04

57

Ф.А.Абрамов. Проблемы рассказа «О чем плачут лошади»

Ответы на вопросы, комментированное чтение

Ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?»

Понятие о литературной традиции

Прочитать рассказ Н.Носова «Кукла», статью учебника о Н.Носове

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; уметь анализировать небольшое эпическое произведение

13.04

58

Н.Носов «Кукла». Протест против равнодушия

Чтение описания пейзажа, выборочный пересказ, ответы на вопросы

Тест

Автобиографический рассказ.

Прочитать рассказ «Тихое утро», ответить на вопросы

Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие

15.04

59

Ю.Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Рассказ учителя, чтение статьи учебника, беседа

Составить цитатный план

Подготовить сообщение о М.Зощенко. Прочитать рассказ «Беда»

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев

20.04

60

Смех М.Зощенко (по рассказу «Беда)

Пересказ с сохранением авторского стиля Составление тезиса, плана статьи, пересказ

отзыв о рассказе

Подготовить сообщение о Д.С.Лихачёве

Знать/ понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа; Уметь видеть смешное и грустное

22.04

61

Д.С.Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи

Составление тезиса, плана статьи, пересказ

Тест

Публицистика. Мемуары

Подготовить сообщение о Р.Гамзатове

Знать автора, биографические сведения о нём; уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы

27.04

62

«Тихая моя Родина». Стихи русских поэтов о природе

Сообщение о поэтах, выразительное чтение стихотворений

Развёрнутый ответ на вопрос

Составить план рассказа о Роберте Бернсе, читать стих-е «Честная бедность»

Знать  факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения, уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

29.04

63

Зарубежная литература. Роберт Бернс «Честная бедность. Представления поэта о справедливости и честности

Чтение статьи учебника о Р.Бернсе, пересказ статьи, выразительное чтение

Фольклор. Антитеза

Выучить наизусть стих-е Р. Бернса

Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества; уметь выразительно читать стихотворение

4.05

64

Дж.Г.Байрон- «властитель дум» целого поколения.

Слово о поэте, выразительное чтение стихотворения, анализ текста

Тезисы сообщения учителя о жизни

Гений, тирания, бунтарь

Выразительное чтение стих-я. Пересказ рассказа « Дары волхвов»

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути; уметь анализировать текст, видеть особенности поэтических интонаций

6.05

65

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

Слово о писателе, чтение по ролям, пере- сказ от лица героев

Гуманизм

Написать характеристику Деллы или Джима

Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути; Уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя

11.05

66

Джеймс Олдридж

Слово о писателе, устное словесное рисование картины мира, анализ текста

Тест

Фантастический  рассказ- предупреждение

Письменный ответ на вопрос  «О чём писатель предупреждает человечество?»

Знать  биографические сведения о писателе, понятие «фантастический рассказ- предупреждение»; уметь объяснять смысл названия рассказа

13.05

67

Контрольное тестирование

18.05

68

Итоговый урок Итоги года. Рекомендации для летнего чтения

Устное высказывание по теме:  «Человек, любящий и умеющий читать - счастливый человек» (К.Паустовский).

20.05

                                                                       Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература :7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений .вВ2 ч.- М.: Просвещение, 2008
2. Коровина В.Я.  «Читаем, думаем, спорим…»: Дидактические материалы по литературе 7 класс.-  М.: Просвещение», 2006
3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное  учебное пособие  на CD-ROM/ Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И Коровин. - М.: Просвещение,  2008
4. Мещерякова М.  Литература в таблицах и схемах.-  М.: Просвещение, 2000
5. Обернихина Г.А., Соколов Л.Э.,  Вольнова И.А., Емельяненко Т.В..  Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8  классов. -М.:Просвещение, 2004
6. Русский фольклор: Словарь- справочник /  Сост. Т.В Зуева.-  М.: Просвещение, 1999
7. Читательский дневник. Иду в 7 класс.-  Саратов: Лицей ,2008
8. И.О.Шайтанов, М.И. Свердлов .Зарубежная литература: Учебник- хрестоматия:  5-7 классы.- М.: Просвещение, 2004

Для учителя:

1.       С.М. Аникина, И.В.Золотарев. Поурочные  разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002

2.       И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. М.:Просвещение, 2007

3.       Е. Л. Демиденко.  Новые контрольные и проверочные работы  по литературе. 5-9 классы. - М.:ДРОФА, 2007

4.       Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.: ВАКО, 2006

5.       А.О. Ишимова. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000

6.       В.Я.Коровина.  Литература: Методические советы: 7 класс.- М.: Просвещение, 2003

7.       Н.Е.Кутейникова.  Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя.-  М.: Просвещение, 2008

8.       А.М.Марченко.  Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008

9.       Русское народное поэтическое творчеств / Под редакцией проф. Н.И. Кравцова.- М.: Просвещение, 1971

10.    Л.Н.Тимофеев, С.В.Тураев.  Краткий словарь литературных терминов. – М.: Просвещение, 2001

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Примерные варианты контрольных работ.

№п/п	Контрольная работа	Тема	Сроки
1	Контрольная работа	Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»
2	Контрольная работа	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
3	Контрольная работа	Итоговая контрольная работа

Контрольная работа по древнерусской литературе 7 класс

1.      Дайте определение жанра летописи.

2.      Из перечисленных жанров выберите те, которые относятся к произведениям древнерусской литературы и выпишите их:

Хождение(описание путешествий), загадка, рассказ, житие, летопись, роман, поучение, послание, воинские и бытовые повести, пословица, тексты делового характера, сочинения ораторского жанра.

3.Указать соответствие произведений и их жанров (по типу: 1А, 2Б)

1.       «Повесть временных лет» 2.       «Повесть о Петре и Февронии Муромских» 3.       «Бородино» 4.       «Властителям и судиям» 5.       «Дубровский»

а) комедия б) стихотворение в) летопись г) роман д) повесть(житие)

4.Какой временной период соответствует древнерусской литературе?

5.По данным отрывкам определить героя произведения, само произведение.

А) «Скажи-ка, дядя, ведь недаром…»»

Б) «Поехал князь в свою отчину в город Муром, и был совсем здоров. Но от непомазанного струпа с первого же дня стали расходиться  струпья на теле его, и вскоре он вновь покрылся струпьями и язвами. Снова поехал князь к … за исцелением. Приехав к ее дому, со стыдом послал к ней посла, прося излечить его».

8. Запиши не менее 3 правил из «Поучения Владимира Мономаха».

9. Напишите мини-сочинение «Значение древнерусской литературы для современности».

Контрольная работа по творчеству

А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. 7 класс

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:

1)      1802 – 1841

2)      1789 – 1828

3)      1799 – 1837

4)      1805 – 1840

2. Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:

1)      1799 – 1837

2)      1814 – 1841

3)      1795 – 1829

4)      1801 - 1845

3. Назовите город – место рождения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

1)      Петербург

2)      Москва

3)      Киев

4)      Тула

4. Как называется привилегированное образовательное учреждение для дворянских детей, в котором в 1811-1817 гг. учился А.С. Пушкин?

1)      Царскосельский лицей

2)      Благородный пансион Московского университета

3)      Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге

4)      Кембриджский университет

5. В какое время года Пушкиным «овладевал бес стихотворства»?

1)      зима

2)      весна

3)      лето

4)      осень

6. Кого из героев русской литературы называют «маленьким чело­веком»?

1)      ребенка

2)      второстепенный персонаж

3)      человека, не имеющего высокого чина

4)      типичный образ бедного человека, страдающего от социальной несправедливости

7. Какова основная тема повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

1)      осуждение детей, забывающих своих родителей

2)      изображение жизни «маленького человека»

3)      реалистическое описание почтовой станции

8. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

1)      горшки с бальзамином

2)      картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

3)      кровать с пестрой занавеской

9. Каким предстаёт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?

1)      жестоким, бессердечным властителем

2)      добрым царём-батюшкой

3)      справедливым и мудрым правителем

10. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

1)      хотел показать свою удаль перед царём

2)      за младших братьев

3)      за честь семьи

4)      за родину

11. Укажите название стихотворения М.Ю. Лермонтова, в котором есть строки: «Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы».

1)      «Смерть Поэта»

2)      «Тучи»

3)      «Парус»

4)       «Бородино»

12. Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина?

1)      «Повесть временных лет»

2)      «История государства Российского» Н.М. Карамзина

3)      исторические хроники

13. Каким стихотворным размером написана поэма А.С. Пушкина «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»)?

1)      хорей

2)      ямб

3)      амфибрахий

4)      анапест

14. Как называется стихотворный размер, которым написано стихотворение М.Ю. Лермонтова «Ангел» («По небу полуночи ангел летел, И тихую песню он пел…»)?

1)      ямб

2)      дактиль

3)      амфибрахий

4)      анапест

15. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «бедный чёлн», «стремился одиноко», «вознёсся… горделиво»?

1)      гипербола

2)      сравнение

3)      олицетворение

4)      эпитет

16. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэмах «Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарёю новой», «В гранит оделася Нева»?

1)      метафора

2)      антитеза

3)      гипербола

4)      эпитет

17. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэме «Полтава», Лермонтовым в «Песни про… купца Калашникова»: «Как пахарь, битва отдыхает», «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?

1)      гипербола

2)      литота

3)      метафора

4)      сравнение

18.   Назовите фамилию поэта – правнука Ганнибала, «арапа Петра Великого»?

19.   Назовите фамилию поэта, который обладал разнообразными талантами: редкой музыкальностью (виртуозно играл на скрипке, рояле, пел арии, сочинял музыку), рисовал и писал картины маслом, легко решал сложные математические задачи, слыл сильным шахматистом, владел несколькими иностранными языками?

20.   Назовите имя известного исторического деятеля, изображённого А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел…».

21.   Назовите город, имя которого в поэме «Медный всадник» заменено Пушкиным перифразом: «И перед младшею столицей Померкла старая Москва», «Люблю тебя, Петра творенье…».

22.   В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова использованы эпитеты «жизнь трудная», «молитва чудная», «сила благодатная», «святая прелесть»? Напишите его название без кавычек.

23. Установите соответствие между названиями  произведений А.С. Пушкина и жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.

НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ                     ЖАНР

а) «Песнь о вещем Олеге»                                   1) повесть

б) «Станционный смотритель»                            2) баллада

в) «Борис Годунов»                                             3) драма

 

24.   Установите соответствие между названиями  произведений М.Ю. Лермонтова и жанром: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.

НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ                     ЖАНР

а) «Молитва»                                                       1) роман

б) «Песня про царя Ивана Васильевича,              2) стихотворение

молодого опричника и удалого купца

Калашникова»

в) «Герой нашего времени»                                 3) поэма

 

25. Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.

ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИИ              МОМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

а) экспозиция                   1) встреча Кирибеевича с Алёной Дмитриевной

б) завязка                         2) казнь Калашникова

в) кульминация                3) рассказ о могиле

г) развязка                        4) пир у Грозного

д) эпилог                          5) сцена кулачного боя

 

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса

Вариант 1

1.        Пословица – это : 1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль; 2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера; 3.выражение насмешки. 2.       Какой из этих размеров стиха является трехсложным:              1.хорей                   2.  амфибрахий                  3. Ямб 3. В пословицах: « Не на пользу читать, коли только вершки глотать», « В хороших книгах охотно роются» ,« Выбирай писателей так, как выбираешь друга»- говорится: 1.о мечтах и надеждах народа; 2.об отношении народа к чтению, книгам; 3.о патриотической гордости. 4. Жанр фольклора: 1.сказка                2.поэмы                    3.рассказ 5. Для былин характерна:            1.гипербола               2.иносказание      3.нравоучение 6. Строки М.В.Ломоносова : « …Но кто он был таков,    Гласит сей град и флот, художества и войски    Гражданские труды и подвиги геройски» - прославляют: 1.      Петра I          2.Павла I                3.Екатерину I 7. Тема повести  Н.В. Гоголя « Тарас Бульба» :                   1. героическая борьба русского и украинского народов с                          польской шляхтой                   2. история семьи Тараса Бульбы                   3. Быт и нравы Запорожской Сечи 8.Слова « Есть еще порох в пороховницах!» (Н.В.Гоголь « Тарас Бульба»)   принадлежат: 1.       Остапу                     2. Тарасу                  3. Куренному   атаману 9.Какой художественный приём использует автор:            а)Темным елям СНИТСЯ гомон косарей… ( С.А.Есенин)            б) Над Смоленскую дорогою, как твои глаза, -               две вечерних звезды – голубых моих судьбы     ( Б.Окуджава) 10.В произведении Н.А.Некрасова « Русские женщины» автор : 1. восхищается мужеством героини 2. осуждает ее за отношение к отцу 3. не высказывает оценки ее действий

11. Найдите соответствия между автором и названием произведения: 1. А.С. Пушкин                                 а) «О чем плачут лошади» 2. И.С.Тургенев                                б) « Два богача»» 3. А.П. Платонов                              в) « Кусака» 4. А.П.Чехов                                      г) « Хорошее отношение к лошадям» 5. Л.Н.Андреев                                 д) «Злоумышленник» 6.В.В. Маяковский                           е) « Песнь о вещем Олеге» 7. Ф.А.Абрамов                                ж) « Юшка» 12. Рассказывая  в « Детстве» о « свинцовых мерзостях жизни»  М.Горький стремился показать : 1. « …Тот тесный, душевный круг жутких впечатлений, в котором жил… простой русский человек» 2. что « это – живучая, подлая правда… это та правда, которую необходимо знать до корня…» 3. что « русский человек все-таки настолько еще здоров и молод душой, что преодолеет их»   13. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк» - Бирюк отпустил провинившегося мужика, так как: 1. понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела 2. испугался мести крестьян 3. ему стало стыдно перед барином за свою жестокость 14. О ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести            «Детство»?                               «Она не только никогда не говорила, но и не ду­мала, кажется, о себе: вся жизнь ее была любовь и са­мопожертвование». 1)               о mаmаn 2)              о сестре Любочке 3)              о Марье Ивановне 4)              о Наталье Саввишне 15. Герой какого произведения XX века произ­носит эти слова?  «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят». 1.«В прекрасном и яростном мире» А.П. Пла­тонова 2.«Тихое утро» Ю.П. Казакова 3.«Кукла» Е.И. Носова 16. Выберите определение, соответствующее понятию « Метафора»: 1. чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета 2. противопоставление образов, картин, слов 3. переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 7 КЛАСС

ВАРИАНТ 2

1.Поговорка- это 1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения 2.вид художественного произведения 3.сказания, передающие представления древних народов о мире. 2.Какой из этих размеров стиха является двусложным: 1)дактиль,             2) ямб,                3) анапест 3.Пословицы: « Мудрость города берет» , « И сила уму уступает» , « Где ум, там и толк» - возвеличивают:   1. силу                       2.хитрость                     3. Мудрость и ум 4.Термин « русский героический эпос» относится к жанру:            1.сказки                2.песни             3.былины 5.Описание генералов в произведении  М.Е.Салтыкова-Щедрина           «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» – это: 1. юмор         2.  ирония                      3. сатира 6. Автором строк:          ….О вы, которых ожидает                                            Отечество от недр своих                                            И видеть таковых желает,                                            Каких зовет от стран чужих,                                           О,  ваши дни благословенны!-  является:    1. Г.Р.Державин          2. А.С. Пушкин         3. М.В. Ломоносов  7. А.С. Пушкин  затронул историческую тему в стихотворении:                            1. « Песнь о вещем Олеге»                            2 . « Узник»                           3. « Зимнее утро» 8. Героев –запорожцев из повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба» с былинными богатырями роднит:     1.стремление к славе      2. физическая сила     3. героическая борьба за свободу и независимость Родины 9.Смысл жизни для старого Тараса состоит в :                    1. воспитании достойных сыновей                   2. поддержании традиции Запорожной Сечи                   3. защите родной земли 10. Какой художественный приём использует автор:          а) Снега потемнеют синие вдоль загородных дорог              и воды зайдут низинами  В ПРОЗРАЧНЫЙ еще лесок…                                                       (  А .Т. Твардовский)         б) В государстве ромашек, у края ,             Где ручей, ЗАДЫХАЯСЬ, ПОЕТ…  ( Н.А. Заболоцкий)

11. Найдите соответствия между автором и названием произведения: 1.И.С. Тургенев                            а) « Цифры» 2. А.П.Платонов                           б) « Русские женщины» 3. Н.А.Некрасов                            в) «Хамелеон» 4. А.П.Чехов                                  г) « В прекрасном и яростном мире» 5. М.Горький                                 д) « Детство» 6.Е.И.Носов                                   е) « Русский язык» 7. И.А.Бунин                                  ж) « Кукла» 12. В произведении Ю.П.Казакова « Тихое утро» автор не утаил от читателя: 1. страха и колебаний Яшки 2. обиду на Володю 3. потерю удочки 13. В произведении Л.Н. Толстого « Детство» автора в показе поведения героев наиболее интересует: 1. сам поступок 2. его последствия 3. его нравственный смысл 14. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк»- суровый и нелюдимый характер Бирюка объясняется: 1. отношением к нему окружающих 2. обманом жены 3. пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать 15. В каком произведении XX века автор подни­мает проблему сострадания к людям?  1.«Юшка» А.П. Платонова 2.«Живое пламя» Е.И. Носова 3.«Кусака» Л.Н. Андреева 16. Выберите определение, соответствующее понятию   «Гипербола»: 1. чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета 2. противопоставление образов, картин, слов 3. переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому

КЛЮЧИ К ИТОГОВОЙ  контрольной работе по литературе за курс 7 класса

Вариант 1                        Вариант 2

Зад.	ответы	Зад.	ответы
1	1	1	1
2	2	2	2
3	2	3	3
4	1	4	3
5	1	5	3
6	1	6	3
7	1	7	1
8	2	8	3
9	А.Олицетворение Б.сравнение	9	3
10	1	10	Эпитет олицетворение
11	1-е,   2-б,   3-ж, 4-д,  5-в, 6-г,  7-а	11	1-е, 2-г, 3-б 4-в, 5-д, 6-ж, 7-а
12	3	12	1
13	1	13	3
14	1	14	3
15	3	15	1
16	3	16	1