Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                   «Средняя школа № 6 имени майора Федеральной службы безопасности России Дениса Сергеевича Кузнецова                                                                  города Димитровграда Ульяновской области»

РАССМОТРЕНО                                                                           УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                                       на заседании                                                                                  Директор МБОУ СШ № 6                                                                                     

педагогического совета                                                                им.Д.С.Кузнецова

Протокол №  10                                                                             ______________О.А.Семина

От «30» августа 2023 г.                                                                  Приказ № 173

                                                                                                        от «01» сентября 2023 г.

Рабочая программа

Наименование курса: Литературное чтение

Класс: 3 В

Уровень общего образования:  начальное общее

Учитель начальных классов: Грушевская Елена Викторована

Срок реализации программы: 2023-2024 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 136 часов в год, в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы:  М.: Просвещение, 2014.

Учебник: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Литературное чтение. 3 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2020.

Рабочую программу составил(а)  ____________________Грушевская Елена Викторовна

Рабочая программа  по предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и  федеральной образовательной программы начального общего образования; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); программы по литературному чтению,  авторы Л.Ф. Климанова, М.В .Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».

Согласно учебному плану МБОУ СШ №6 им.Д.С.Кузнецова предмет «Литературное чтение» относится к области «Русский язык и литературное чтение» и на его изучение в 3 классе отводится 136 часов (34 учебных недели), из расчёта 4 часа в неделю.

Содержание и планируемые результаты   по литературному чтению приведены в соответствие с содержанием и планируемыми результатами федеральной образовательной программы начального общего образования

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

 - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлет-ворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

-  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся  получат возможность научиться:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

-  формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

-  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлет-ворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; 

- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающиеся  научатся:

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);

- понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия  

Обучающиеся  научатся:

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- представлять информацию разными способами;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные результаты

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по  литературному чтению:

О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.

Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль
и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.

 Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество»,
М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки,
по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей
и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.

 Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа,
их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации
к эпизодам фольклорного произведения.

 Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие
(по выбору).

Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»
и другие (по выбору).

Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).

Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ-ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).

Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег»
и другие (по выбору).

Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.

Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.

Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай
с Евсейкой» и другие (по выбору).

Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек
и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).

Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку»,
К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).

Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).

Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).

Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).

Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок»,
Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные
и авторские произведения;

анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;

конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;

исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

сравнивать информацию словесную (текст), графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);

подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;

формулировать вопросы по основным событиям текста;

пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;

сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:

принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости

задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;

оценивать качество своего восприятия текста на слух;

выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;

в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;

осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

Содержание (136 ч.)

Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,  словарём.

Устное народное творчество (15 ч.)

Русские народные песни. Докучные сказки. Народные промыслы. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь  (11 ч.)

Русские поэты 19-20 века. Ф.И. Фютчев «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» Картины природы. Эпитеты.

 И.С.Никитин «Встреча зимы».

 И.З. Суриков «Детство», «Зима». Сравнение.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

 Великие русские писатели (27 ч.)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности:

эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов.    Басни. Мораль басни.  Нравственный урок читателю. Герои басни.

Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана.

Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Литературные сказки (10 ч.)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

Были-небылицы (12ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь  (9 ч.)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (17 ч.)

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

 В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

 Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

Поэтическая тетрадь (10 ч.)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л. Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если».

М.Дружинина «Мамочка-мамуля…».

Т.Бокова «Родина слово большое, большое…».

А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (15ч.)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

А.П.Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение       по    ролям.

 Зарубежная литература (9 ч.)

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с  ФГОС и отражает содержание учебника  «Литературное чтение»/ Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях/ Климанова  и др / 11 издание – Москва: Просвещение,2020.

 В новом учебнике нет разделов: «Самое великое чудо на свете» (2ч)., «Поэтическая тетрадь» из 1 части ( 6ч) и  «По страницам детских журналов» из 2 части учебника( 8ч). Всего 16 ч. Добавлен 1ч «Введение». Итого 15ч. Эти часы будут распределены в рабочей программе по разделам для более глубокого изучения нового материала и отработки техники чтения.

Учебные часы распределены следующим образом.

№	Содержание программы	Количество часов по рабочей программе	Убрано часов	Добавлено часов по рабочей программе
1	Вводный урок	1ч	1ч	-
2	Устное народное творчество	15 ч		1ч
3	Поэтическая тетрадь 1	11 ч		-
4	Великие русские писатели	27 ч		1ч
5	Литературные сказки	10 ч		1ч
6	Были-небылицы	12 ч		2ч
7	Поэтическая тетрадь 1	9 ч		3ч
8	Люби  все живое	17 ч		1ч
9	Поэтическая тетрадь 2	10 ч		2ч
10	Собирая по ягодке – наберёшь кузовок	15 ч		3ч
11	Зарубежная литература	9 ч		1ч
	Итого:	136ч	1ч	15ч

.

№	Содержание программы	Количество часов по авторской программе	Добавлено часов	Убрано часов	Количество часов по рабочей программе
1	Самое великое чудо на свете/ Введение	2 ч	-	1ч	1ч
2	Устное народное творчество	14 ч	1ч		15ч
3	Поэтическая тетрадь 1	11 ч	-		11ч
4	Великие русские писатели	26 ч	1ч		27ч
5	Поэтическая тетрадь 2	6 ч	-		-
6	Литературные сказки	9 ч	1ч		10ч
7	Были-небылицы	10 ч	2ч		12ч
8	Поэтическая тетрадь 1	6 ч	3ч		9ч
9	Люби живое	16 ч	1ч		17ч
10	Поэтическая тетрадь 2	8 ч	2ч		10ч
11	Собирая по ягодке – наберёшь кузовок	12 ч	3ч		15ч
12	По страницам детских журналов	8 ч	-		-
13	Зарубежная литература	8 ч	1ч		9ч
	Итого:	136 ч	15ч		136ч

Тематическое планирование

№		Количество часов
1	Знакомство с учебником. Книга как источник необходимых знаний. Содержание учебника. Словарь.	1ч
2	Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Что мы уже знаем и умеем.	1ч
3	В мире книг.	1ч
4	Русские народные песни.	1ч
5	Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	1ч
6	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка.	1ч
7	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка (продолжение).	1ч
8	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка.	1ч
9	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка (продолжение).	1ч
10	Входная контрольная работа.	1ч
11	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка.  (окончание). Особенности волшебной сказки.	1ч
12	«Сивка-бурка». Русская народная сказка.	1ч
13	«Сивка-бурка». Русская народная сказка (продолжение).	1ч
14	«Сивка-бурка». Русская народная сказка (окончание).	1ч
15	Обобщение раздела  «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения	1ч
16	.Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1ч
17	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1».    Что мы уже знаем и умеем. В мире книг.	1ч
18	В мире книг.	1ч
19	Ф. И. Тютчев «Листья»	1ч
20	А. А. Фет «Мама, глянь- ка, из окошка…»	1ч
21	И.С Никитин «Встреча зимы»	1ч
22	И.З. Суриков «Детство»	1ч
23	И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	1ч
24	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»	1ч
25	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»	1ч
26	Обобщение раздела  «Страницы русской классики».	1ч
27	Урок- концерт  по стихам русских поэтов.	1ч
28	Знакомство  с названием раздела «Великие русские писатели».Что уже знаем и умеем.	1ч
29	В мире книг.	1ч
30	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни  А. С. Пушкина».	1ч
31	А. С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романа  Евгений Онегин. «Опрятней модного паркета»,   «Уж небо осенью дышало…».	1ч
32	А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1ч
33	А. С. Пушкин «Зимний вечер»	1ч
34	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».	1ч
35	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	1ч
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	1ч
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	1ч
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (окончание).	1ч
39	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	1ч
40	И. А. Крылов- великий русский баснописец.Крылов «Мартышка и очки».	1ч
41	И. А. Крылов «Ворона и Лисица».	1ч
42	Подготовка к театрализации басен И.А. Крылова.
43	М. Ю. Лермонтов- выдающийся русский поэт. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1ч
44	М. Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины».	1ч
45	Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.  Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	1ч
46	Л. Н. Толстой «Какая бывает  роса на траве ». «Куда девается вода из моря». Сравнение двух текстов.	1ч
47	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря».	1ч
48	Л. Н. Толстой «Акула».	1ч
49	Л. Н. Толстой «Акула».	1ч
50	Л. Н. Толстой «Прыжок».	1ч
51	Л. Н. Толстой «Прыжок».	1ч
52	Обобщение раздела  «Великие русские писатели».
53	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч
54	Промежуточная контрольная работа	1ч
55	Знакомство  с названием раздела «Литературные сказки». В мире книг.	1ч
56	Д. И. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца, Длинные Уши, Косые  Глаза, Короткий хвост».	1ч
57	Д. И. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий хвост».	1ч
58	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1ч
59	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1ч
60	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1ч
61	В.Г.Гаршин «Лягушка - путешественница»	1ч
62	В.Г.Гаршин «Лягушка - путешественница»	1ч
63	Обобщение раздела  «Литературные сказки».
64	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч
65	Знакомство  с названием раздела «Были – небылицы». В мире книг.	1ч
66	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1ч
67	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1ч
68	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	1ч
69	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	1ч
70	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» (окончание).	1ч
71	Что побеждает? ( притча)	1ч
72	А.И. Куприн «Слон» (	1ч
73	А.И. Куприн «Слон»	1ч
74	А.И. Куприн «Слон»	1ч
75	Обобщение раздела «Были-небылицы».	1ч
76	Проверим себя и оценим свои достижения.	1ч
77	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» Как выучить стихотворение наизусть.	1ч
78	В мире книг.	1ч
79	Саша Черный «Воробей», «Что ты тискаешь утенка».	1ч
80	Саша Черный «Слон»,	1ч
81	А. А. Блок «Сны», «Ворона»	1ч
82	М.Пришвин «Моя Родина»	1ч
83	С. А. Есенин «Черемуха».	1ч
84	Урок –конкурс «Лучшее прочтение стихотворения»	1ч
85	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».	1ч
86	Знакомство  с названием раздела «Люби все живое».                                                                                    Что уже знаем и умеем..	1ч
87	В мире книг	1ч
88	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	1ч
89	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	1ч
90	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	1ч
91	В. И. Белов «Малька провинилась.»	1ч
92	В. И. Белов «Еще раз проМальку.»	1ч
93	В. Драгунский «Он живой и светится».	1ч
94	Обучение пересказу с элементами перевода  диалога в косвенную речь на основе рассказа Драгунского «Он живой и светится»	1ч
95	В. П. Астафьев «Капалуха».	1ч
96	В. П. Астафьев «Капалуха».	1ч
97	Б. С. Житков «Про обезьянку».	1ч
98	Б. С. Житков «Про обезьянку».	1ч
99	Б. С. Житков «Про обезьянку».	1ч
100	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1ч
101	Обобщение раздела  «Люби живое».	1ч
102	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби всё живое».	1ч
103	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Как сочинить стихотворение.	1ч
104	В мире книг	1ч
105	С. Я. Маршак «Гроза днем».  «В лесу над росистой поляной».	1ч
106	А. Л. Барто «Разлука».	1ч
107	А. Л. Барто «В театре».	1ч
108	С. В. Михалков «Если».	1ч
109	М. Дружинина «Мамочка- мамуля», Т. Бокова «Родина – слово большое, большое!»	1ч
110	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».	1ч
111	Проект «Праздник поэзии.	1ч
112	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».	1ч
113	Знакомство  с названием раздела «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Что уже знаем и умеем..	1ч
114	В мире книг	1ч
115	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1ч
116	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1ч
117	М. М. Зощенко «Золотые слова».	1ч
118	М. М. Зощенко «Золотые слова».	1ч
119	М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1ч
120	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1ч
121	Н. Н. Носов «Федина задача».	1ч
122	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1ч
123	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1ч
124	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1ч
125	Н. Н. Носов  «Телефон».	1ч
126	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1ч
127	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби всё живое».	1ч
128	Знакомство  с названием раздела «Зарубежная литература». Что уже знаем и умеем. Прогнозирование содержания	1ч
129	В мире книг.	1ч
130	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1ч
131	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1ч
132-133	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1ч 1ч
134	Итоговая контрольная работа	1ч
135	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «За   рубежная литература».	1ч
136	Итоговый урок года. Задание на лето.	1ч

                                                  Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата проведения
		План	Факт	Примечание
«Введение » - 1ч
1	Знакомство с учебником. Книга как источник необходимых знаний. Содержание учебника. Словарь.	01.09
«Устное народное творчество» - 15ч
2	Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Что мы уже знаем и умеем.	04.09
3	В мире книг.	05.09
4	Русские народные песни.	07.09
5	Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	08.09
6	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка.	11.09
7	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка (продолжение).	12.09
8	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка.	14.09
9	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка (продолжение).	15.09
10	«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка.  (окончание). Особенности волшебной сказки.	18.09
11	«Сивка-бурка». Русская народная сказка	19.09
12	«Сивка-бурка». Русская народная сказка.	21.09
13	«Сивка-бурка». Русская народная сказка.	22.09
14	Обобщение раздела  «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения	25.09
15	Входная контрольная работа.	26.09
16	Проверим себя	28.09
«Поэтическая тетрадь 1» – 11ч
17	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1».    Что мы уже знаем и умеем.	29.09
18	В мире книг.	29.09
19	Ф. И. Тютчев «Листья»	02.10
20	А. А. Фет «Мама, глянь- ка, из окошка…»	03.10
21	И.С Никитин «Встреча зимы»	05.10
22	И.З. Суриков «Детство»	06.10
23	И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	16.10
24	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»	17.10
25	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»	19.10
26	Обобщение раздела  «Страницы русской классики».	20.10
27	Урок- концерт  по стихам русских поэтов.	23.10
«Великие русские писатели» - 27ч
28	Знакомство  с названием раздела «Великие русские писатели». Что уже знаем и умеем.	24.10
29	В мире книг.	26.10
30	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни  А. С. Пушкина».	27.10
31	А. С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романа  Евгений Онегин. «Опрятней модного паркета»,   «Уж небо осенью дышало…».	30.10
32	А. С. Пушкин «Зимнее утро»	31.10
33	А. С. Пушкин «Зимний вечер»	02.11
34	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».	03.11
35	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	06.11
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	07.11
37	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (продолжение).	09.11
38	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (окончание).	10.11
39	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	13.11
40	И. А. Крылов- великий русский баснописец.Крылов «Мартышка и очки».	14.11
41	И. А. Крылов «Ворона и Лисица».	16.11
42	Подготовка к театрализации басен И.А. Крылова.	17.11
43	М. Ю. Лермонтов- выдающийся русский поэт. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	27.11
44	М. Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины».	28.11
45	Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.  Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	30.11
46	Л. Н. Толстой «Какая бывает  роса на траве ». «Куда девается вода из моря». Сравнение двух текстов.	01.12
47	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря».	04.12
48	Л. Н. Толстой «Акула».	05.12
49	Л. Н. Толстой «Акула».	07.12
50	Л. Н. Толстой «Прыжок».	08.12
51	Л. Н. Толстой «Прыжок».
52	Обобщение раздела  «Великие русские писатели».	11.12
53	Проверим себя и оценим свои достижения.	12.12
54	Промежуточная контрольная работа	21.12
«Литературные сказки» -10ч
55	Знакомство  с названием раздела «Литературные сказки». В мире книг.	15.12
56	Д. И. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца, Длинные Уши, Косые  Глаза, Короткий хвост».	18.12
57	Д. И. Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий хвост».	19.12
58	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	14.12
59	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	22.12
60	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	25.12
61	В.Г.Гаршин «Лягушка - путешественница»	26.12
62	В.Г.Гаршин «Лягушка - путешественница»	28.12
63	Обобщение раздела  «Литературные сказки».	29.12
64	Проверим себя и оценим свои достижения.	29.12
«Были-небылицы» -12ч
65	Знакомство  с названием раздела «Были – небылицы». В мире книг.	08.01
66	М. Горький «Случай с Евсейкой».	09.01
67	М. Горький «Случай с Евсейкой»	11.01
68	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	12.01
69	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	15.01
70	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	16.01
71	Что побеждает? ( притча)	18.01
72	А.И. Куприн «Слон» (	19.01
73	А.И. Куприн «Слон»	22.01
74	А.И. Куприн «Слон»	23.01
75	Обобщение раздела «Были-небылицы».	25.01
76	Проверим себя и оценим свои достижения.	26.01
«Поэтическая тетрадь 3» – 9ч
77	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1»Как выучить стихотворение наизусть.	30.01
78	В мире книг.	31.01
79	Саша Черный «Воробей», «Что ты тискаешь утенка».	01.02
80	Саша Черный «Слон»,	02.02
81	А. А. Блок «Сны», «Ворона»	05.02
82	М.Пришвин «Моя Родина»	06.02
83	С. А. Есенин «Черемуха».	08.02
84	Урок –конкурс «Лучшее прочтение стихотворения»	09.02
85	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».	12.02
«Люби живое» - 17ч
86	Знакомство  с названием раздела «Люби все живое».  Что уже знаем и умеем..	13.02
87	В мире книг	15.02
88	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	16.02
89	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	26.02
90	И.С. Соколов-Микитов Листопадничек.	27.02
91	В. И. Белов «Малька провинилась.»	29.02
92	В. И. Белов «Еще раз проМальку.»	01.03
93	В. Драгунский «Он живой и светится».	04.03
94	Обучение пересказу с элементами перевода  диалога в косвенную речь на основе рассказа Драгунского «Он живой и светится»	05.03
95	В. П. Астафьев «Капалуха».	07.03
96	В. П. Астафьев «Капалуха».	11.03
97	Б. С. Житков «Про обезьянку».	12.03
98	Б. С. Житков «Про обезьянку».	14.03
99	Б. С. Житков «Про обезьянку».	15.03
100	Б. С. Житков «Про обезьянку»	18.03
101	Обобщение раздела  «Люби живое».	19.03
102	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби всё живое».	21.03
«Поэтическая тетрадь 2» - 10ч
103	Знакомство  с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Как сочинить стихотворение.	22.03
104	В мире книг	25.03
105	С. Я. Маршак «Гроза днем».  «В лесу над росистой поляной».	26.03
106	А. Л. Барто «Разлука».	28.03
107	А. Л. Барто «В театре».	29.03
108	С. В. Михалков «Если».	01.04
109	М. Дружинина «Мамочка- мамуля», Т. Бокова «Родина – слово большое, большое!»	02.04
110	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».	04.04
111	Проект «Праздник поэзии.	05.04
112	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».05.04
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»- 15ч
113	Знакомство  с названием раздела «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Что уже знаем умеем..	15.04
114	В мире книг	15.04
115	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	16.04
116	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	16.04
117	М. М. Зощенко «Золотые слова».	18.04
118	М. М. Зощенко «Золотые слова».	18.04
119	М. М. Зощенко «Великие путешественники».	19.04
120	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	19.04
121	Н. Н. Носов «Федина задача».	22.04
122	А. П. Платонов «Цветок на земле».	23.04
123	А. П. Платонов «Цветок на земле».	25.04
124	А. П. Платонов «Цветок на земле».	26.04
125	Н. Н. Носов  «Телефон».	02.05
126	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	02.05
127	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби всё живое».	06.05
«Зарубежная литература» - 9ч
128	Знакомство  с названием раздела «Зарубежная литература». Что уже знаем и умеем.	07.05
129	В мире книг.	13.05
130	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	14.05
131	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	16.05
132	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	17.05
133	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	20.05
134	Итоговая контрольная работа АКР	21.05
135	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «За   рубежная литература».	23.05
136	Итоговый урок года. Задание на лето.	24.05

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перечень контрольных мероприятий, формы

Периодичность и порядок текущего контроля успеваемости

Виды контроля: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование.  Предусмотрено  проведение входной, промежуточной и итоговой диагностики.

График проведения контрольных работ:

Виды контроля	1триместр	2триместр	3триместр	За год
Контрольная работа	1 Входная контрольная работа	1 Промежуточная контрольная работа	1 Итоговая  контрольная работа	3

Тексты контрольных и самостоятельных работ

Входная контрольная работа.

Цель: выявление результатов  освоения образовательной  программы по литературному чтению за 2 класс.

1.Прочитай текст. Выполни задания.

  Как барсук и куница судились

(корейская народная сказка)

Однажды барсук и куница бежали по лесной дорожке и увидели кусок мяса. Подбежали они к свой находке.

- Я нашёл кусок мяса! – кричит барсук.

- Нет, это я нашла кусок мяса! – кричит на весь лес куница.

Барсук своё:

-  Это я нашёл! Нечего зря спорить!

Куница своё:

- Я первая увидела!

Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.

Тогда барсук сказал:

- Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.

А судьёй в этом лесу была лиса.

Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:

- Дайте-ка мне сюда вашу находку.

Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:

- Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую – куница.

С этими словами лиса разорвала кусок на две части.

- Это не справедливо, - заскулил барсук. – У куницы кусок больше.

- Мы сейчас эту беду исправим, - сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.

- Теперь у барсука кусок больше, - закричала куница. – Это несправедливо!

- Ничего, мы эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.

Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.

И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от  находки ничего не осталось.

Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.

2.Определи персонажей произведения.

а) барсук, куница, лиса;

б) барсук, соболь, куница;

в) норка, куница, лиса.

3.Из-за чего у животных возник спор?

а) не знали как поделить находку;

б) боялись обделить друг друга.

4.Найди в тексте слова-характеристики героев сказки.

Барсук и куница_______________________________________________________

Лиса_________________________________________________________________

5.Представь, что лиса дала рекламное объявление о своей деятельности «Могу решить имущественные споры».

Обратился бы ты за услугами? Запиши собственное мнение.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Есть ли в этом произведении герой, поведение которого вызывает одобрение? Запиши своё мнение.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Подумай и запиши один-два совета барсуку и кунице.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Найди и подчеркни в тексте предложение, в котором выражена основная мысль сказки.

9.Попробуй вспомнить сказку других народов, похожую по сюжету на эту. Запиши её название.

________________________________________________________________________

Критерии оценивания

№	Задания	Ответы	Баллы
1	Прочитай текст.
2	Определи персонажей произведения.
	Верно выполнено задание	а	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
3	Из-за чего у животных возник спор?
	Верно выполнено задание	а	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
4	Найди в тексте слова-характеристики героев сказки.
	Верно выполнено задание	Барсук и куница жадные да неуступчивые; лиса хитрая	4
	Допустил 1 ошибку		2
	Допустил 2 ошибки		0
	Не приступил к выполнению задания		0
5	Представь, что лиса дала рекламное объявление о своей деятельности «Могу решить имущественные споры». Обратился бы ты за услугами? Запиши собственное мнение.
	Верно выполнено задание	Не стал бы обращаться к лисе при решении спора, ведь во многих сказках она хитрая, решает конфликт в свою пользу	4
	Допустил ошибку в ответе на вопрос		2
	Не представил собственное мнение		0
	Не приступил к выполнению задания		0
6	Есть ли в этом произведении герой, поведение которого вызывает одобрение? Запиши своё мнение.
	Верно выполнено задание	В сказке нет героев, чьё поведение вызывает одобрение. Барсук и куница не смогли договориться, были жадными, а судья-лиса нечестно вершила суд	4
	Допустил ошибку в ответе на вопрос		2
	Не представил собственное мнение		0
	Не приступил к выполнению задания		0
7	Подумай и запиши один-два совета барсуку и кунице.
	Верно выполнено задание	Не будь жадным, а то будешь наказан	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
8	Найди и подчеркни в тексте предложение, в котором выражена основная мысль сказки.
	Верно выполнено задание	Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
9	Попробуй вспомнить сказку других народов, похожую по сюжету на эту. Запиши её название.
	Верно выполнено задание	Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка»	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0

Общее количество баллов	Процент выполнения	Уровни выполнения
19-22	82%-100%	Проверяемые умения сформированы на повышенном уровне
11-18	50%-81%	Проверяемые умения сформированы на базовом уровне
Менее 10	Менее 50%	Проверяемые умения сформированы недостаточно

Промежуточная контрольная работа

Вариант 1

— Прочитай текст, выполни задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкаю­щих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Си­дящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомыс­ленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыр­кался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркни.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как можно озаглавить текст?

_______________________________________________________________________

3. Укажи жанр этого произведения. Подчеркни.

а) повесть;                 в) сказка;

б) рассказ;                 г) пьеса.

4. Раздели текст на три части. Озаглавь их.

1)______________________________________________________________________2)______________________________________________________________________3)______________________________________________________________________

5. Какими словами можно охарактеризовать чибисов? 3апиши.

________________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________

7. Объясни значение выражений.

Яростно машут — ________________________________________(сильно, быстро).

Валять дурака — ___________________________________(дурачиться, резвиться).

Вариант 2

— Прочитай текст, выполни задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низ­ко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слыш­но далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркни.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как можно озаглавить текст?

________________________________________________________________________

3. Укажи жанр этого произведения. Подчеркни.

а) повесть;                   в) сказка;

б) рассказ;                   г) пьеса.

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1)______________________________________________________________________2)______________________________________________________________________3)______________________________________________________________________4)______________________________________________________________________

5. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________

6. Найди сравнение в описании лягушки. Запиши. 

________________________________________________________________________(Брюш­ко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясни значение выражений.

Притаился — ___________________________________________(спрятался, затих).

Солнце уже зашло — ___________________________________________(скрылось).

Критерии оценивания

№	Задания	Ответы	Баллы
1	Прочитай текст.
2	Определи место, где происходит действие
	Верно выполнено задание	3	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
3	Как можно озаглавить текст?
	Верно выполнено задание	3	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
4	Указать жанр произведения
	Верно выполнено задание	2	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
5	Разделить текст на части и озаглавить их
	Верно выполнено задание	2	3
	Допустил ошибки:
	разделил текста на части верно, но допустил ошибки при озаглавливании		2
	деление и озаглавливание частей текста		1
	Не приступил к выполнению задания		0
6	Найти в тексте слова-характеристики главного героя
	Верно выполнено задание	2	2
	Допустил ошибки		1
	Не приступил к выполнению задания		0
7	Сформулировать основную мысль текста
	Верно выполнено задание	2	2
	Допустил ошибку		1
	Не приступил к выполнению задания		0
8	Объяснить значение выражений
	Верно выполнено задание	2	3
	Допустил 1 ошибку		2
	Допустил 2 ошибки		1
	Допустил 3 ошибки		0
	Не приступил к выполнению задания		0

Общее количество баллов	Процент выполнения	Уровни выполнения
13-16	81%-100%	Проверяемые умения сформированы на повышенном уровне
8-12	50%-80%	Проверяемые умения сформированы на базовом уровне
Менее 10	Менее 50%	Проверяемые умения сформированы недостаточно

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

- Прочитай текст, выполни задания к нему.

Как лягушка небывалой величины

выпила всю воду в Центральной Австралии

 и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и ста­ли обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассме­шить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал ще­котать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, за­тряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего жи­вого была спасена.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2. Как можно озаглавить этот текст?

________________________________________________________________________

3. Определи жанр произведения.

а) повесть;                       в) сказка;

б) рассказ;                        г) пьеса,

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1)______________________________________________________________________

2)______________________________________________________________________

3)______________________________________________________________________

4)______________________________________________________________________

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

________________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________

7. Как ты понимаешь выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Вариант 2

— Прочитай текст, выполни задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, — ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:

— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:

— Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.

— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1. Где происходит действие?

а) в лесу;                    в) у реки;

б) в поле;                   г) у озера.

2. Как можно озаглавить этот текст?

________________________________________________________________________

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                 в) сказка;

б) рассказ;                  г) пьеса.

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1)______________________________________________________________________

2)______________________________________________________________________

3)______________________________________________________________________

4)______________________________________________________________________

5. Какими словами можно охарактеризовать купца?

_______________________________________________________________________

6. Сформулируйте основную мысль текста.

________________________________________________________________________

7. Объясни, как ты понимаешь заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Список используемой литературы

Рабочая программа ориентирована на использование следующих информационных и электронных ресурсов:

1.Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

2. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2016.

3. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2016.

4.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская – 11-е изд. М.: «Просвещение» 2021.

5. С.В. Кутявина.  Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. М.: ВАКО, 2016 , УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»).

6. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др.

7. Сайт «Начальная школа» http// 1 - 4.prosv.ru    

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС. Будет полезна в использовании как опытными, так и молодыми учителями начальных классов