|
№
п/п
|
Содержание
(тема)
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Планируемые
результаты
(личностные
и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
|
|
Содержание
урока
(Ученик
должен знать)
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
|
Знакомство с учебником (1 ч)
|
|
1
|
Знакомство с учебником по
литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
|
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
|
Понимание относительности
оценок или подходов к выбору
|
Постановка учебной задачи
(целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
САМОЕ
ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч)
|
|
2
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя
условные обозначения.
|
Формирование ценности
«чтение»
|
Знать систему условных
обозначений.
|
Умение договариваться,
находить общее решение.
|
Составление плана и
последовательности действий
|
|
|
3
|
Рукописные книги древней
Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
|
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать
текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую
информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания
книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить
книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на
книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя
различные источники информации.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Ориентироваться в
прочитанных произведениях.
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
Оценка, прогнозирование результатов.
|
|
|
4
|
Первопечатник Иван
Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
|
|
Формирование готовности к
равноправному сотрудничеству.
|
Представлять что такое
библиотека.
|
Понимание возможности
различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.
|
Оценка, прогнозирование
результатов.
|
|
|
5
|
Урок путешествия в
прошлое. Оценка достижений.
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Иметь представление о
старинных и современных книгах.
|
Умение договариваться,
формирование социальной компетенции.
|
Внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с
эталоном. Коррекция деятельности.
|
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч)
|
|
6
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать
виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
|
Постановка учебной задачи
на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
7
|
Русские народные песни.
|
|
Воспроизводить наизусть текст русских
народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок,
называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и
иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить
героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с
противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев
произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать
сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои
сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного
искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в
паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Выразительно читать
тексты русских песен.
|
Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание
того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
|
|
|
8
|
Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок.
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
9
|
Произведения прикладного
искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
10.
11
|
Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
|
Постановка учебной задачи
на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
12
-13
|
Русская народная сказка
«Иван-Царевич и Серый Волк».
|
|
Развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание
того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
|
|
|
14-15
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка»
|
|
Формирование готовности к
равноправному сотрудничеству.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Умение договариваться,
формирование социальной компетенции.
|
Внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с
эталоном. Коррекция деятельности.
|
|
|
16
|
Проект: «Сочиняем
волшебную сказку».
|
|
Развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание
того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
|
|
|
17
|
Резерв.
Оценка
достижений
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Различать малые жанры
устного народного творчества.
|
Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Осознание качества и
уровня усвоения материала, контроль, оценка.
|
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ (12 ч)
|
|
18
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование потребности
в чтении литературы.
|
Умение делать выводы с
помощью учителя.
|
Умение выразительно и
осознанно читать текст.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
19
|
Проект: «Как научиться
читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
|
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в
паре.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
20
|
Русские поэты XIX—XX
века.
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
21
|
Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза». «Листья».
|
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
22
|
Сочинение — миниатюра «О
чём расскажут осенние листья».
|
|
Выделение нравственного
содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.
|
Поиск необходимой
информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.
|
Умение аргументировать
своё предложение, умение убеждать, уступать.
|
Прогнозирование
результата.
|
|
|
23-24
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»
|
|
Умение оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
|
Умение ориентироваться в
учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
25
|
И. С. Никитин «Полно,
степь моя...» «Встреча зимы».
|
|
Умение оценивать поступки
людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение аргументировать
своё предложение, умение убеждать, уступать.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
26
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы»
|
|
Развитие
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству.
|
Смысловое чтение.
Поиск и выделение
необходимой информации.
|
Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание
того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение
результата.
|
|
|
27
|
И. 3. Суриков «Детство».
|
|
Формирование потребности
в чтении литературы.
|
Умение делать выводы с
помощью учителя.
|
Умение выразительно и
осознанно читать текст.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
28
|
И. 3. Суриков «Зима».
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности
действий на уроке.
|
|
|
29
|
Оценка достижений
Путешествие в
литературную страну
|
|
Самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
ВЕЛИКИЕ
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)
|
|
30
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, выбирать виды деятельности.
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
31-32
|
А. С. Пушкин. Подготовка
сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
|
|
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь
словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
сравнения)
Использовать средства художественной выразитель-ности в устных
высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать
на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
33-34
|
А. С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...».
|
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
35
|
Сравнение народной и
литературной сказок.
|
|
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
|
|
|
36
|
Особенности волшебной
сказки.
|
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
37
|
Рисунки
И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.
|
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
38
|
И. А. Крылов. Подготовка
сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.
|
|
Формирование мотивов достижения
и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
39-40
|
Басни И. А. Крылова.
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
41
|
Инсценирование басни.
|
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
42
|
М.Ю. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных
точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
43
|
Лирические стихотворения.
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
44-45
|
Сравнение лирического
текста и произведения живописи.
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
46
|
Детство Л. Н. Толстого.
Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве
писателя.
|
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по предложенному
учителем плану.
|
|
|
47-48
|
Рассказы Л. Н. Толстого.
|
|
Формирование потребности
в чтении литературы.
|
Смысловое чтение.
|
Понимание относительности
оценок или подхода к выбору.
|
Умение
высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.
|
|
|
49
|
Сравнение рассказов
(тема, главная мысль, события герои).
Толстой Л.Н. «Лев и
собачка» (быль)
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
50
|
Рассказ-описание.
Л.толстой «Какая бывает роса
на траве»
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
51
|
Текст-рассуждение.
Л.Толстой «Куда девается
вода из моря»
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
52
|
Сравнение текста-рассуждения
и текста-описания.
|
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
53
|
Резерв.
Оценка достижений
Литературный праздник
(обобщение по разделу «Великие русские писатели»)
|
|
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ 2 (6 ч)
|
|
54
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
55
|
Н. А. Некрасов.
Стихотворения о природе.
|
|
Воспринимать стихи на слух.
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
56-57
|
Повествовательное
произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
|
|
Читать стихи выразительно,
выражая авторское настроение
Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои
собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди
стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
58
|
Выразительное чтение
стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
59
|
Оценка достижений.
Развивающий час
(урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»
|
|
Оценивать свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СКАЗКИ (8 ч)
|
|
60
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
61-62
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки».
|
|
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный
смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных
сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя
текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в
лицах.
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
63-64
|
В. М. Гаршин
«Лягушка-путешественница».
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
|
|
|
65-66
|
В. Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
|
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
67
|
Оценка достижений. КВН.
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ
(10 ч)
|
|
68
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
69-70
|
М. Горький «Случай с
Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства.
Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
|
|
Определять особенности сказки и
рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом
тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать
текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
71-73
|
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения.
Характеристика героев.
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
74-76
|
А. И. Куприн «Слон».
Основные события произведения. Составление различных вариантов плана.
Пересказ.
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
77
|
Оценка достижений.
Урок-путешествие по
разделу «Были- небылицы»
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение работать по предложенному
учителем плану.
|
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ
ТЕТРАДЬ- 1 (7 ч)
|
|
78
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
79-80
|
Саша Чёрный. Стихи о
животных.
|
|
Читать стихотворение отражая
настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
81-82
|
А. А. Блок. Картины
зимних забав.
|
|
Формирование чувства прекрасного.
Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном;
прогнозирование результата.
|
|
|
83
|
С. А. Есенин «Черёмуха»
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
84
|
Оценка достижений.
Урок-викторина
по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
ЛЮБИ
ЖИВОЕ (16 ч)
|
|
85
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
86-87
|
М. Пришвин «Моя родина».
Сочинение на основе художественного текста.
|
|
Планировать работу с произведением
на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план
произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои
рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом.
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
88-89
|
И. С. Соколов-Микитов
«Листопадни-чек».
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
90-91
|
В. И. Белов. «Малька
провинилась». «Ещё про Мальку».
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
92-93
|
В. Бианки «Мышонок Пик».
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
94-95
|
Б. С. Житков «Про
обезьянку».
|
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
96-97
|
В. П. Астафьев
«Капалуха».
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
98-99
|
В. Ю. Драгунский «Он
живой и светится».
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
100
|
Резерв.
Оценка достижений.
Урок-конференция «Земля-
наш дом родной»
|
|
Самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение договариваться,
формирование социальной компетенции.
|
Внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с
эталоном. Коррекция деятельности.
|
|
|
|
101
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование
познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
102
|
С. Я. Маршак «Гроза
днём». «В лесу над росистой поляной...»
|
|
Планировать работу на уроке, осмысливать
цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание.
Находить в произведениях средства художественной выразительности
олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
103
|
А. Л. Барто «Разлука». «В
театре».
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать
и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
|
|
|
104
|
С. В. Михалков «Если».
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
105-106
|
А. Благинина «Кукушка».
«Котёнок».
|
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
107
|
Оценка достижений.
|
|
Самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение договариваться,
формирование социальной компетенции.
|
Внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с
эталоном. Коррекция деятельности.
|
|
|
СОБИРАЙ
ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (13 ч)
|
|
108
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
109
|
Б. В. Шергин «Собирай по
ягодке — наберёшь кузовок».
|
|
Объяснять смысл, название
темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух
и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия
стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех;
Определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
110-112
|
А. П. Платонов «Цветок на
земле». «Ещё мама».
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
113-117
|
М. М. Зощенко «Золотые
слова». «Великие путешественники».
|
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
118-119
|
Н. Н. Носов «Федина
задача». «Телефон». «Друг детства».
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
120
|
Оценка достижений.
Урок-конкурс по разделу
«Собирай по ягодке- наберешь кузовок»
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
|
ПО
СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7 ч)
|
|
121
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
122
|
«Мурзилка» и «Весёлые
картинки» — самые старые детские журналы.
|
|
Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему
для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать
на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно
соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа
чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
123-124
|
Ю. Ермолаев
«Проговорился». «Воспитатели».
|
|
Формирование познавательного
мотива.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от
собственной.
|
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё
неизвестно.
|
|
|
125
|
Г. Остер «Вредные
советы». «Как получаются легенды».
|
|
Формирование чувства
прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике,
оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых
изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
126
|
Р. Сеф «Весёлые стихи».
|
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
127
|
Оценка достижений.
Читательская конференция
«По страницам детских журналов»
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (9 ч)
|
|
128
|
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке.
|
Формирование моральной
самооценки.
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности
разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с
собственной
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
129-131
|
Древнегреческий миф.
Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в
древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.
|
|
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие
о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать
выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять
свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать
книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия
и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё
мнение.
|
Эмоциональное
«проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать
речь других.
|
Умение работать по
предложенному учителем плану.
|
|
|
132-134
|
Г.-Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».
|
|
Развитие эмпатии и
сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
135
|
Оценка достижений.
|
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Формирование мотивов
достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
136
|
Резерв.
Повторение пройденного.
Развивающий час по теме
«Зарубежная литература». «Брейн-ринг»
|
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию
других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение
слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание
последовательности действий на уроке.
|
|
|
|
ИТОГО - 136ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.