Рабочая программа по литературному чтению

Структура рабочей программы

1.Планируемые результаты.

2.Содержание учебного предмета.

3.Календарно-тематическое планирование.  

Планируемые результаты.

Личностные

1)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 2)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

 3)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

4)понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках;

5)ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово;

6) находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей;

7) сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии;

8) осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения;

9) приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа;

10) находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов; устанавливать причинно-следственные связи и опрделять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать прочитанное;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текстов по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

3.Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Дата
		пл.	факт.
1	Введение. Знакомство с учебником.	3.09
2	Знакомство с названием раздела, прогнозирования и его содержания	4.09
3	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	7.09
4	События летописи – основные события Древней Руси	10.09
5	Из летописи: «И вспомнил Олег про коня своего»	11.09
6	Летопись – источник исторических фактов	12.09
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой	14.09
8	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»	19.09
9	Сергий Радонежский – святой земли Русской.	20.09
10	Житие Сергия Радонежского	26.09
11	Обобщающий урок	27.09
12	Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики», прогнозирование его содержания	28.09
13	П.П.Ершов «Конек – Горбунок»	03.10
14	П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Сравнение народной и литературной сказок.	04.10
15	П.П.Ершов «Конек – Горбунок». Характеристика героев.	05.10
16	Знакомство с творчеством А.С.Пушкина	08.10
17	А.С.Пушкин «Няне»	11.10
18	А.С.Пушкин  - стихи	12.10
19	Вн.чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	17.10
20	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	18.10
21	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	19.10
22	Урок КВН по сказкам Пушкина. Внеклассное чтение	24.10
23	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»	25.10
24	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	26.10
25	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»	31.10
26	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».	01.11
27	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого	02.11
28	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого «Детство», «Как мужик камень убрал».	14.11
29	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого	15.11
30	А.П Чехов «Мальчики»	16.11
31	А.П Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа	19.11
32	Обобщающий  урок. Оценка достижений	21.11
33	Знакомство с названием раздела	23.11
34	Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко…»	28.11
35	А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»	29.11
36	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».Ритм стихотворений. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»	30.11
37	Н. А. Некрасов «Школьник»,  «В зимние сумерки…»	03.12
38	И. С. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах Бунина	06.12
39	Обобщающий урок. Оценка достижений	07.12
40	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	12.12
41	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	13.12
42	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	14.12
43	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	19.12
44	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	20.12
45	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	21.12
46	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	26.12
47	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	27.12
48	Обобщающий урок. Оценка достижений	28.12
49	Знакомство с названием раздела. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»	16.01
50	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	17.01
51	В. Ю. Драгунский  «Главные реки»	17.01
52	В. Ю. Драгунский  «Что любит Мишка»	18.01
53	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	23.01
54	П. П. Бажов «Серебряное копытце»	24.01
55	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	25.01
56	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений	30.01
57	Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	31.01
58	Б. С. Житков «Как я ловил человечков»	01.02
59	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей	06.02
60	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	07.02
61	М. М. Зощенко «Ёлка»	07.02
62	Обобщающий урок по разделу «Страна детства». Оценка достижений	08.02
63	Внеклассное чтение.	08.02
64	Знакомство с названием раздела. В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская»	8.02
65	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	9.02
66	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	13.02
67	Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал «Поэтическая тетрадь»	14.02
68	Знакомство с названием раздела.  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	15.02
69	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»	20.02
70	М. Пришвин «Выскочка»	21.02
71	Е. В. Чарушин «Кабан»	22.02
72	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа	27.02
74	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана	28.02
75	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы». Проверим и оценим  свои достижения по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы»	1.03
76	Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу»	2.03
77	Д.Б.Кедрин «Бабье лето» Н.М.Рубцов «Сентябрь»	6.03
78	С. А. Есенин «Лебедушка»	7.03
79	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений	9.03
80	Знакомство с названием раздела.  И. С. Никитин «Русь»	13.03
81	С. С. Дрожжин «Родине»	14.03
82	А. В. Жигулин» О, Родина!»	15.03
83	Обобщающий урок «Родина»	16.03
84	Внеклассное чтение «Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет»	19.03
85	Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений	20.03
86	Повторение	21.03
87	Знакомство с названием раздела.  Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	22.03
88	Е. С. Велистов «Приключения Электроника»	23.03
89	К. Булычев «Путешествие Алисы»	03.04
90	Путешествие по стране Фантазии	04.04
91	Оценка достижений	05.04
92	Знакомство с названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	06.04
93	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	10.04
94	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	11.04
95	Комплексная работа	24.04
96	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	08.05
97	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	10.05
98	М. Твен Приключения Тома Сойера»	16.05
99	С. Лагерлеф «Святая ночь».	17.05
100	С. Лагерлеф «В Назарете»	22.05
101	С. Лагерлеф «В Назарете».	23.05
102	Обобщающий урок «Зарубежная литература»	24.05
103	Повторение изученного.	29.05
104		30.05
105	Внеклассное чтение. Путешествие по дорогам любимых книг. Урок – игра «Литературные тайны»	31.05