- Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
- Тема: Иван Третий
- 12.02.2016
- 1049
- 29
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
· Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана для общеобразовательного 2б класса на основе примерного тематического планирования, предложенного в авторской программе по литературному чтению, «Литературное чтение, 1-4 классы» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова УМК «Начальная школа XX1 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Цели и задачи:
Цель:
Предмет «Литературное чтение» призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Задачи:
· обеспечение полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы;
· обучение учащихся пониманию точки зрения писателя, формулированию и выражению своей точки зрения (позиции читателя);
· систематическая отработка умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
· включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс чтения, обучение работе в парах и группах;
· формирование литературоведческих представлений, необходимых для понимания литературы как искусства слова;
· расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающего условия для формирования универсальных учебных действий.
Сроки реализации рабочей программы: 2015-2016 учебный год.
В соответствии с учебным планом на преподавание литературного чтения во 2 классе отводится 136 учебных часов – по 4 часа в неделю ( 34 учебных недели).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений.
Национально-региональное и этнокультурное содержание образования.
В темы включен материал с учетом национального, регионального, этнокультурного компонента, касающийся истории, культуры, национальных особенностей народностей, проживающих на территории Хакасии. На современном этапе перед школой стоит задача повышения интереса к духовной культуре народов, исторически проживающих на территории нашей республики, формирование достойных преемников традиций и культуры. Многосторонние знания о родном крае, где человек родился, живет, учится, работает, где веками жили его деды, прадеды. Усвоение сведений о природно-географических, экономических, культурологических особенностях, способствуют осознанию человеком себя, как личности, как достойного гражданина своей республики и страны.
Особенности организации работы в классе.
Формы организации деятельности учащихся.
Работа детей в группах, парах, индивидуальная работа. Уроки-экскурсии, уроки по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, уроки-путешествия, обобщающие уроки, комбинированные уроки, уроки с использованием учебных кинофильмов, проблемные уроки.
Промежуточная аттестация проводится в виде контрольных работ по литературному чтению и комплексной работы на межпредметной основе.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п |
Тема урока |
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД) |
Дата |
||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
План |
Факт |
||||||
О нашей Родине (5 ч) |
||||||||||
1 |
Ф. Савинов «О Родине». НРЭС «Моя малая Родина» |
Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Р: принимать роль в учебном сотрудничестве П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
02.09 |
|
|||
2 |
И. Никитин «Русь» |
Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
|
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
03.09 |
|
|||
3 |
С. Романовский «Русь» |
Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное) |
|
Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: строить сообщения в устной форме; К: воспринимать другое мнение и позицию; |
04.09 |
|
|||
4 |
С. Романовский «Слово о русской земле» |
Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец». |
Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. |
|
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); |
07.09 |
|
|||
5 |
С. Прокофьев «Родина». НРЭС Стихи о Хакасии. Тест
|
Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Осознание своей этической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию. |
09.09 |
|
|||
Народная мудрость (5 ч.) |
||||||||||
6 |
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла». Загадки. |
Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка» |
Формирование успешному обучению по литературному чтению |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: строить понятные для партнера высказывания; |
10.09 |
|
|||
7 |
Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» |
Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.
|
|
|
Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
11.09 |
|
|||
8 |
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» |
Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой». |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: строить сообщения в устной форме; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
14.09 |
|
|||
9 |
Шутка, считалка, потешка, пословица. НРЭС |
Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры. Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица». |
Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественной научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
|
16.09 |
|
|||
10 |
Стартовая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).
|
Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.
Обобщение по теме « О нашей Родине» |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
17.09 |
|
|||
О детях и для детей (20 ч.) |
||||||||||
11 |
А. Барто «Катя». Доп чтение. Б. Заходер «Перемена». |
Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.
|
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: воспринимать другое мнение и позицию; |
18.09 |
|
|||
12 |
С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело». |
Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).
|
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку к учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
21.09 |
|
|||
13 |
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение) |
Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению. |
Уметь давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героев. |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другим людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
23.09 |
|
|||
14 |
Е. Пермяк «Смородинка». Доп. Чтение С.Михалков «Прогулка» |
Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана. Понятие «рассказ». |
Достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Наличие мотивации к творческому труду. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
24.09 |
|
|||
15 |
Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки» Доп. чтение. Нанайская сказка. Айога. |
Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие». |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
25.09 |
|
|||
16 |
Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь» |
Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.
|
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: строить сообщения в устной форме; К: Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
28.09 |
|
|||
17 |
М. Зощенко «Самое главное».
|
Развитие умения задавать вопросы к тексту. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
30.09 |
|
|||
18 |
М. Зощенко «Самое главное». (продолжение) Доп. чтение. А. Рубинов «Ступенька» |
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: воспринимать другое мнение и позицию; |
01.10 |
|
|||
19 |
В. Сутеев «Кто лучше» Доп. чтение. В Осеева «Волшебная палочка» |
Сравнение произведений по жанру, теме, автору.
|
Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
02.10 |
|
|||
20 |
А.Митта «Шар в окошке» |
Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
05.10 |
|
|||
21 |
А.Митта «Шар в окошке» (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы». |
Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.
|
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах. |
Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; |
07.10 |
|
|||
22 |
Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Доп чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик» |
Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
К: Умение адекватное оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П: строить сообщения в устной форме; |
08.10 |
|
|||
23 |
В. Беспальков «Совушка» |
Формирование представлений о литературных (авторских) сказках. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
09.10 |
|
|||
24 |
В. Сутеев «Снежный зайчик». Н.Носов «Затейники» |
Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.
|
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: воспринимать другое мнение и позицию; |
12.10 |
|
|||
25 |
Русская сказка «У страха глаза велики».
|
Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка». |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Развитие мотивов учебной деятельности и личной ответственности за свои поступки. Высказывать собственное мнение и давать им обоснование. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
14.10 |
|
|||
26 |
Братья Гримм «Маленькие человечки» Доп чтении. Братья Гримм. Три брата. |
Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие самостоятельной и личной и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
15.10 |
|
|||
27 |
Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Доп. чтение. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
16.10 |
|
|||
28 |
Братья Гримм «Семеро храбрецов» |
Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда. |
Формирование потребности в систематическом чтении. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: воспринимать другое мнение и позицию. |
19.10 |
|
|||
29 |
Проверь себя. НРЭС «Сказки народов Хакасии"
|
Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
21.10 |
|
|||
30 |
Б.Заходер «Серая звездочка» |
|
|
|
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: строить сообщения в устной форме; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
22.10 |
|
|||
Уж небо осенью дышало…(5 ч.) |
||||||||||
31 |
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». Г. Скребицкий «Осень» Доп. чтение. М. Пришвин «Осеннее утро» |
Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений. |
Понимание роли чтения. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
23.10 |
|
|||
32 |
Э. Шим «Белка и ворон», У. Трутнева «Осень» |
Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне. |
Овладение элементарными приемами интерпретации , анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
26.10 |
|
|||
33 |
А. Сладков «Эхо» Доп чтение. А. Твардовский «Начало осени» |
Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
К: Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
28.10 |
|
|||
34 |
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» Загадки
|
Сравнение художественного и научно-познаватель-ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
29.10 |
|
|||
35 |
М. Пришвин «Недосмотренные грибы» |
Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. К: строить понятные для партнера высказывания; |
30.10 |
|
|||
Праздник новогодний (15 ч.) |
||||||||||
36 |
З. Александрова «Зима» НРЭС «Природа нашего края». |
Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение». |
Достижение необходимого для продолжения уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
09.11 |
|
|||
37 |
С. Иванов «Каким бывает снег» Доп. чтение. С. Есенин «Пороша» |
Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: строить понятные для партнера высказывания; |
11.11 |
|
|||
38 |
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» НРЭС |
Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
12.11 |
|
|||
39 |
Э.Шим «Всем вам крышка» |
Создание условий для составление рассказа по иллюстрации. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: осуществлять синтез как составление целого из частей; К: воспринимать другое мнение и позицию |
13.11 |
|
|||
40 |
К. Ушинский «Мороз не страшен» |
Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: строить сообщения в устной форме; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
16.11 |
|
|||
41 |
Русская сказка «Дети Деда Мороза» Доп. чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица» |
Создание условий для подготовки радиоспектакля. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Способность к самоорганизованности. |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: формулировать собственное мнение и позицию. |
18.11 |
|
|||
42 |
М. Пришвин «Деревья в лесу» Доп чтение. Е. Пермяк «Четыре брата» |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;
|
19.11 |
|
|||
43 |
Коллективное творчество «Зима в лесу». НРЭС |
Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
20.11 |
|
|||
44 |
И. Суриков «Детство» |
Формирование умения составлять текст о своих детских забавах. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
23.11 |
|
|||
45 |
В. Даль «Девочка Снегурочка» |
Обучение чтению текста по ролям. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: осуществлять синтез как составление целого из частей; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
25.11 |
|
|||
46 |
В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение) |
Создание условий для осознания структуры сказки. |
Формирование успешного обучения литературному чтению. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности , на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: строить понятные для партнера высказывания; |
26.11 |
|
|||
47 |
Русская народная сказка «Снегурочка» |
Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В. Даля «Снегурочка». |
Формирование потребности в систематическом чтении |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: строить сообщения в устной форме; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
27.11 |
|
|||
48 |
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение) |
Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. |
Понимание роли чтения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: формулировать собственное мнение и позицию. |
30.11 |
|
|||
49 |
Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)
|
Создание условий для выделения структуры сказки. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: воспринимать другое мнение и позицию |
02.12 |
|
|||
50 |
Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша» Доп чтение. В. Одоевский «В гостя у дедушки Мороза» |
Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П.: Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. К: строить понятные для партнера высказывания; |
03.12 |
|
|||
Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч) |
||||||||||
51 |
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует» |
Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
04.12 |
|
|||
52 |
И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
Развитие умения находить в тексте сравнения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
07.12 |
|
|||
53 |
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» |
Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу. |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
09.12 |
|
|||
54 |
Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича» |
По усмотрению учителя. |
Достижение необходимого продолжения уровня читательской компетентности. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
10.12 |
|
|||
55 |
Промежуточная диагностика С.Михалков «В снегу стояла елочка» НРЭС |
Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; |
11.12 |
|
|||
56 |
Книги А. Гайдара |
Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: строить сообщения в устной форме; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
14.12 |
|
|||
57 |
Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» |
Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части. |
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
16.12 |
|
|||
58 |
А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение) |
Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку. |
Формирование первоначальных этических представлений. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: воспринимать другое мнение и позицию.
|
17.12 |
|
|||
59 |
С. Маршак «Декабрь». НРЭС |
Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
18.12 |
|
|||
60 |
Контрольная работа по темам полугодия |
Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
21.12 |
|
|||
61 |
Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. |
23.12 |
|
|||
62 |
Проверь себя. Андерсен «Штопальная игла» |
Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
24.12 |
|
|||
63
|
Произведения фольклора (считалки, загадки). НРЭС |
|
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: строить понятные для партнера высказывания; |
25.12 |
|
|||
64 |
К. Ушинский «Кот Васька». |
Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
|
|
28.12 |
|
|||
65 |
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
|
|
|
|
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
11.01 |
|
|||
66 |
Е.Благинина «Голоса леса» |
Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. |
13.01 |
|
|||
67 |
М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок» |
Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Осознание своей этической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям. Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
14.01 |
|
|||
68 |
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки. НРЭС |
Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров. |
Формирование успешному обучения литературному чтению. |
Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу; П: строить сообщения в устной форме; К: воспринимать другое мнение и позицию.
|
15.01 |
|
|||
69 |
В. Бианки «ЁЖ - спаситель». Доп чтение. М. Пришвин «Журка» |
Создание условий для обучения детей словесному рисованию. |
Формирование потребностей в систематическом чтении. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизации. |
К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: осуществлять синтез как составление целого из частей;
|
18.01 |
|
|||
70 |
М. Дудин «Тары-бары..» Доп чтение. В. Бианки «Хвосты» |
Создание условий для обучения детей составлению плана. |
Понимание роли чтения. |
Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
20.01 |
|
|||
71 |
Литературные (авторские) сказки.
|
Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Р: Определение общей цели и путей ее достижения. П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
21.01 |
|
|||
72 |
К. Ушинский «Плутишка кот». Доп чтение. К. Паустовский «Барсучий нос»» |
Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
22.01 |
|
|||
73 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля» |
Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
25.01 |
|
|||
74 |
Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение) |
Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу. |
Формирование успешности обучения по литературному чтению. |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
27.01 |
|
|||
75 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов. |
Формирование потребностей в систематическом чтении. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
28.01 |
|
|||
76 |
Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьяныча и Ерша Ершовича» |
Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
П: Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
|
29.01 |
|
|||
77 |
Русская народная сказка «Белые перышки» |
Создание условий для обучения моделированию обложки. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: формулировать собственное мнение и позицию. |
01.02 |
|
|||
78 |
Русская народная сказка «Белые перышки» |
|
|
|
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: строить сообщения в устной форме; К: формулировать собственное мнение и позицию. |
03.02 |
|
|||
Зарубежные сказки (10 ч.) |
||||||||||
79 |
Украинская сказка «Колосок» Доп чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы» |
Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки. |
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: воспринимать другое мнение и позицию. |
04.02 |
|
|||
80 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал» |
Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
05.02 |
|
|||
81 |
Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал» |
Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
08.02 |
|
|||
82 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» |
Обучение пересказу по картинному плану. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии. П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: строить понятные для партнера высказывания; |
10.02 |
|
|||
83 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» |
Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития. |
Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
|
11.02 |
|
|||
84 |
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса» |
Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: строить сообщения в устной форме; К: Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. |
12.02 |
|
|||
85 |
Братья Гримм «Бременские музыканты» |
Создание условий для инсценирования фрагмента сказки. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: воспринимать другое мнение и позицию.
|
15.02 |
|
|||
86 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» |
Создание условий для создания аудиоспектакля. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: строить понятные для партнера высказывания; |
17.02 |
|
|||
87 |
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» |
Структурирование информации, работа с таблицей. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
П: Умение готовить свое выступление и выступать с видео и графическим сопровождением. Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
18.02 |
|
|||
88 |
Проверь себя. НРЭС «Сказки хакасского народа»
|
Проверка качества достижения планируемых результатов. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
19.02 |
|
|||
Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч) |
||||||||||
89 |
Л. Толстой «Лучше всех» |
Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье. |
|
|
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
22.02 |
|
|||
90 |
Л. Толстой «Лучше всех» |
Обучение сочинению колыбельных песен. |
Понимание роли чтения |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: строить сообщения в устной форме; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
24.02 |
|
|||
91 |
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. НРЭС |
Создание условий для развития умения сравнивать произведения. |
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
25.02 |
|
|||
92 |
Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» |
Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: воспринимать другое мнение и позицию. |
26.02 |
|
|||
93 |
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья». А. Майков «Колыбельная песня». |
Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
К: Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
29.02 |
|
|||
94 |
Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Доп чтение И. Панькин «Легенда о матерях» |
Создание условий для обучения выразительному чтению. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
|
02.03 |
|
|||
95 |
Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март» |
Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
03.03 |
|
|||
96 |
А. Плещеев «Песня матери» |
Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Р: Определение общей цели и путей ее достижения. П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
04.03 |
|
|||
97 |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» |
Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: строить сообщения в устной форме; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
07.03 |
|
|||
98 |
Татарская сказка «Три сестры» |
Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка» |
Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
09.03 |
|
|||
99 |
В. Солоухин «Деревья». НРЭС «Деревья наших лесов» |
Создание условий для формирования умения составлять библиографический список. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К: воспринимать другое мнение и позицию.
|
10.03 |
|
|||
100 |
Книги о семье.. |
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углубление получаемых знаний. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
11.03 |
|
|||
101 |
Сказки разных народов. НРЭС |
|
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
П: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: строить понятные для партнера высказывания |
14.03 |
|
|||
102 |
Проверь себя. Сказки разных народов. НРЭС |
Проведение литературной викторины.
|
Осознание значимости чтения для личного развития. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: формулировать собственное мнение и позицию. |
16.03 |
|
||||
103 |
Сказки разных народов. НРЭС |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); |
17.03 |
|
|||||
Весна, весна красная…(23 ч) |
||||||||||
104 |
Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной» |
Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов. |
Овладение техникой чтения вслух и про себя. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
18.03 |
|
|||
105 |
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами» |
Выявление особенностей поэтической речи. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: строить сообщения в устной форме; К: строить понятные для партнера высказывания;
|
21.03 |
|
|||
106 |
Г. Скребицкий «Весна-художник». НРЭС |
Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе. |
Использование разных видов чтения (выборочное). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов. П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; К: воспринимать другое мнение и позицию. |
01.04 |
|
|||
107 |
Н. Сладков «Снег и ветер» Доп чтение Н. Сладков «Лесные шорохи» |
Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги. |
Уметь самостоятельно выбирать интересующуюся литературу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Р: Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: строить понятные для партнера высказывания. |
04.04 |
|
|||
108 |
С. Маршак «Весенняя песенка» |
Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.
|
Формирование первоначальных этических представлений. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: строить понятные для партнера высказывания; Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
06.04 |
|
|||
109 |
Э. Шим «»Чем пахнет весна |
Обучение детей выборочному чтению.
|
Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
07.04 |
|
|||
110 |
Е. Боратынский «Весна, весна!» Доп. чтение В. Маяковский «Тучкины штучки» |
Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: строить сообщения в устной форме; К: воспринимать другое мнение и позицию.
|
08.04 |
|
|||
111 |
Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей» |
Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); |
11.04 |
|
|||
112 |
С. Баруздин «Салют» |
Обучение умению задавать вопросы по содержанию. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
13.04 |
|
|||
113 |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Доп чтение К. Ушинский «Проказы старухи зимы» |
Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.
|
Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки. П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
14.04 |
|
|||
114 |
А. куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». НРЭС
|
Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения. |
Использование разных видов чтения (изучающее). |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: воспринимать другое мнение и позицию. |
15.04 |
|
|||
115 |
Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». НРЭС |
Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
18.04 |
|
|||
116 |
Г. Скребицкий «Жаворонок» Доп чтение К. Коровин «Баран, заяц и еж» |
Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: строить понятные для партнера высказывания; |
20.04 |
|
|||
117 |
Песенка, закличка, загадка. НРЭС |
Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
П: Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
21.04 |
|
|||
118 |
В. Жуковский «Жаворонок» Доп чтение В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину2 |
Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). |
Осознание своей этической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем.. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
22.04 |
|
|||
119 |
О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч» |
Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К: строить понятные для партнера высказывания; |
25.04 |
|
|||
120 |
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Доп чтении Э. Шим «Муравейник» |
Создание условий для обучения словесному рисованию. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности |
Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний. |
К: Готовность слушать собеседника и вести диалог. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;
|
27.04 |
|
|||
121 |
Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей» |
Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.
|
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. |
К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: строить сообщения в устной форме;
|
28.04 |
|
|||
122 |
М. Пришвин. «Ребята и утята»
|
Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу. |
Формирование потребностей в систематическом чтении. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
|
29.04 |
|
|||
123 |
Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Доп чтение М. Горький «Воробьишко» |
Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста. |
Понимание роли чтения |
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; К: формулировать собственное мнение и позицию; П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
04.05 |
|
|||
124 |
К. Ушинский «Утренние лучи».
|
Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану. |
Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; К: воспринимать другое мнение и позицию; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
05.05 |
|
|||
125 |
А. Барто «Весна, весна на улице». НРЭС |
Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой. |
Использование разных видов чтения (поисковое). |
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
06.05 |
|
|||
126 |
М. Пришвин «Лесная капель»
|
Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам. |
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность к самоорганизации. |
Р: Определение цели проверочной работы и путей ее достижения. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. |
11.05 |
|
|||
Волшебные сказки (Там чудеса…) (10 ч) |
||||||||||
127 |
Русская народная сказка «Хаврошечка».
|
Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Проверка качества выразительности чтения. |
Использование разных видов чтения (ознакомительное). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; |
12.05 |
|
||||
128 |
Русская народная сказка «Хаврошечка» НРЭС |
Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов. |
Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; К: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. П: строить сообщения в устной форме;
|
13.05 |
|
|||||
129 |
Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное» |
Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда. |
Формирование понятий о добре и зле, нравственности |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Р: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. К: воспринимать другое мнение и позицию;
|
16.05 |
|
|||
130 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно. |
Умение участвовать в обсуждении различных текстов. |
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К: формулировать собственное мнение и позицию. |
18.05 |
|
|||
131 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Создание условий для самостоятельного составления словаря. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; К: строить понятные для партнера высказывания; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
19.05 |
|
|||
132 |
А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму. |
Формирование успешности обучения литературному чтению. |
Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. П: строить сообщения в устной форме; К: строить понятные для партнера высказывания; |
20.05 |
|
|||
133 |
Ш. перо «Кот в сапогах» |
Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения. |
Формирование потребностей в систематическом чтении. |
Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя) |
23.05 |
|
|||
134 |
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» |
Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения |
Понимание роли чтения |
Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. |
Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; К: формулировать собственное мнение и позицию; П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
25.05 |
|
|||
135 136 137 |
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» |
|
Осознание значимости чтения для личного развития. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; П: строить сообщения в устной форме; К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. |
26.05 27.05 30.05 |
|
|||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения реализации рабочей программы.
Литература для учителя:
№ п/п |
Название, количество частей |
Автор (составитель) |
Год присвоения грифа |
Издательство |
1. |
Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. |
Ефросинина Л.А. |
2011-2012г. |
Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ |
Литература для учащихся:
№ п/п |
Название, количество частей |
Автор (составитель) |
Год присвоения грифа |
Издательство |
1. |
Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. |
Ефросинина Л.А. |
2011-2012г. |
Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ |
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ работы |
Тема контрольной работы |
Даты проведения |
|
Стартовая контрольная работа. |
17.09.2015 г. |
|
Итоговая контрольная работа за I четверть. |
30.10.2015 г. |
|
Итоговая контрольная работа по пройденным темам в I полугодии. |
23.12.2015 г. |
|
Итоговая контрольная работа по темам, изученным в III четверти. |
22.03.2016 г. |
|
Итоговая комплексная работа. |
04.05.2016 г. |
|
Итоговая годовая контрольная работа. |
26.05.2016 г. |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зотова Виктория Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.