ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 3 класса на
уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное
чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших
школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир
художественной литературы, обеспечить
формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие
младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения,
творческая деятельность.
В
основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей
мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие
обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения
учитывались преемственные связи с дошкольным
опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской
литературы, а также перспективы изучения
предмета «Литература» в основной школе.
Важным
принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является
представленность разных жанров, видов
и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения
метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана
начальной школы.
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего
школьника за каждый год обучения
в начальной школе.
На курс «Литературное чтение»
в 3 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная
цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими
школьниками знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий
в процессе изучения
предмета
«Литературное
чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения
и решением следующих задач:
— формирование
у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
— осознание
значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;
— первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная
речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры
фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный
герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение
техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать
смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
О
Родине и её истории. Любовь к Родине и её
история — важные темы произведений литературы
(произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему
своей страны и родного края — главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь к родной
стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль
и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении
вслух: интонация, темп,
ритм, логические ударения.
Фольклор
(устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки,
считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами
загадок. Пословицы народов России
(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные
В. И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц
и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка
как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова, иллюстрации Ю. А. Васнецова, И. Я. Билибина, В. М.
Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг
чтения: народная песня. Чувства, которые рождают
песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ
о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема,
язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина.
А. С. Пушкин
— великий русский
поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма,
ритм.
Литературные
сказки А. С. Пушкина в стихах (по
выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный
смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора
как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.
Творчество
И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение,
которое помогает увидеть свои и чужие
недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов — великий русский баснописец. Басни
И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Картины
природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ—ХХ веков.
Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и
писателей (не менее пяти авторов
по выбору): Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова,
Н.
А. Некрасова, А. А. Блока, С.
А. Есенина, К. Д. Бальмонта,
И. А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского
и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения.
Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Творчество
Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее
трёх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным
событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка
действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Литературная
сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет,
язык, герои). Составление аннотации.
Произведения
о взаимоотношениях человека и животных.
Человек и его отношения с животными: верность,
преданность, забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх
авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л. Дурова,
Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
композиция, объекты описания
(портрет героя, описание интерьера).
Произведения
о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на
войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух- трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное
время.
Юмористические
произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения.
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее
двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В. Голявкин и др.
Зарубежная
литература. Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Ц.
Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак,
К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура
(работа с детской
книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
литературного чтения в 3 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление
ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
— осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
— первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание
этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
— выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление
уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
— соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной);
— бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание
ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное
отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
— ориентация
в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей,
чувств, идей автора;
— овладение смысловым
чтением для решения
различного уровня учебных
и жизненных задач;
— потребность
в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать
произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить
закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи
в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя
цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
— сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник
получения информации;
— согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать
с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
— анализировать
и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу
обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные
действия:
общение:
— воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия
по решению учебной
задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
—
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—
ответственно выполнять
свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях
и представлены по годам обучения.
К концу обучения в третьем классе
обучающийся научится:
— отвечать
на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
— читать
вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—
читать вслух целыми словами без пропусков
и перестановок букв и слогов доступные по восприятию
и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений;
— различать художественные произведения и познавательные тексты;
— различать
прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
— понимать
жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам;
— различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
— владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную
мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
— характеризовать
героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
— отличать
автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
— объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— осознанно
применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение);
— участвовать
в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
использовать в беседе
изученные литературные понятия;
— пересказывать
произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
— при
анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного
и художественного текстов;
— читать
по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять
устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
— составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
— сочинять
тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
— использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
— выбирать книги
для самостоятельного чтения
с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать
справочную литературу, включая ресурсы сети. Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
№
урока п\п
|
№
урока в теме
|
Содержание
урока
|
Количество
часов
|
Дата
урока
|
Форма
контроля знаний учащихся
|
Вид
деятельности учащихся
|
Образовательные
ресурсы
|
Примечание
|
|
П
|
Ф
|
П
|
Ф
|
|
П
|
Ф
|
П
|
Ф
|
|
|
|
|
|
Тема
1 (4 ч) Библиографическая культура
(работа
с детской книгой и справочной литературой)
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
1
|
|
1
|
|
Экскурсия
в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами и
способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя:
культура поведения в библиотеке, работа с каталогом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
2
|
|
Рукописные
книги Древней Руси.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
3
|
|
Первопечатник
Иван Фёдоров.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
4
|
|
Упражнения
в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух. С. Я. Маршак «Книжка про
книжку», Н. А. Найдёнова «Мой друг», Б. В. Заходер
«Что
такое стихи» .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
2 (6 ч) О Родине и ее истории
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
1
|
|
Любовь
к Родине и её история – важные темы произведений литературы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
2
|
|
К.
Д. Ушинский «Наше отечество», Ф.Н. Глинка «Москва».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
3
|
|
М.
М. Пришвин «Моя Родина».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
4
|
|
К.
М. Симонов «Родина».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
5
|
|
Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
и ХХ веков. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
6
|
|
Внеклассное
чтениеПроизведения о Родине
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
3 (16 ч) Фольклор (устное народное
творчество )
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
1
|
|
Расширение
знаний о малых жанрах фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
2
|
|
Знакомство
с видами загадок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
3
|
|
Пословицы
народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
4
|
|
Книги
и словари, созданные В. И. Далем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
5
|
|
Фольклорная
сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды
сказок (о животных, бытовые, волшебные).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
6
|
|
«Дочь-семилетка»,
«Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
7
|
|
«Про
ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
8
|
|
Сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
9
|
|
Сказка
«Иван-царевич и Серый волк».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
10
|
|
Сказка
«Сивка-бурка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
11
|
|
Внеклассное
чтение.
Мини-проект «По дорогам сказок».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
|
12
|
|
Расширение
представлений о народной песне. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
13
|
|
Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
14
|
|
Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
|
15
|
|
«Илья
Муромец и Соловей-разбойник». Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
|
16
|
|
Проверочная
работа по итогам изученного раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
4 (10 ч) Творчество А. С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
|
1
|
|
А.
Пушкин – великий русский поэт. Лирические стихотворения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
|
2
|
|
Лирические
стихотворения. Картины природы.
«В
тот год осенняя погода…»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
3
|
|
«Опрятней
модного паркета…» (наизусть)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
|
4
|
|
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
|
5
|
|
Работа
с текстом произведения.Структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
|
6
|
|
Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. Связь
пушкинских сказок с фольклорными.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
|
7
|
|
И.
Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
8
|
|
Внеклассное
чтение. Сказки А. С. Пушкина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
|
9
|
|
Составление
выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
|
10
|
|
Проверочная
работа по итогам изучения раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теме
5 (5 ч) Творчество И. А. Крылова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
37
|
|
|
|
Басня
– произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.
Иносказание в баснях. И. А. Крылов – великий русский баснописец.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
|
|
|
«Мартышка
и Очки»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
|
|
|
«Ворона
и Лисица» (наизусть)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
|
|
|
Явная
и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
|
|
|
Внеклассное
чтение.Басни И. А. Крылова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теме
6 (9 ч) Картины природы
в
произведениях поэтов и писателей ХIХ
века
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42
|
|
1
|
|
Ф.
И. Тютчев «Листья», «Весенняя гроза»(наизусть)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43
|
|
2
|
|
А.А. Фет
«Осень», «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44
|
|
3
|
|
И.
С. Никитина «Встреча зимы».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45
|
|
4
|
|
И.
З. Суриков «Детство».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46
|
|
5
|
|
Н.
А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47
|
|
6
|
|
Н.
А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48
|
|
7
|
|
А.
Н. Майков «Осень», «Весна».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
|
8
|
|
Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.И. И. Шишкина «На
севере диком» и стихотворение
М.
Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» (наизусть)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
|
9
|
|
Внеклассное
чтение.Картины природы
в
лирических произведениях поэтов .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
7 (13 ч) Творчество Л. Н. Толстого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51
|
|
1
|
|
Жанровое
многообразие произведений
Л.
Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
2
|
|
Проверочная
работа. Чтение молча.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53
|
|
3
|
|
Л.
Н. Толстой «Акула. Рассказ как повествование: связь содержания с реальным
событием.
Структурные
части произведения (композиция):
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54
|
|
4
|
|
Различные
виды плана.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
|
5
|
|
Проверочная
работа. Чтение вслух.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56
|
|
6
|
|
Л.
Н. Толстой «Прыжок».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
|
7
|
|
Сюжет
рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
рассказчика и автора произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
|
8
|
|
Проверочная
работа. Самостоятельная работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
|
9
|
|
Л.
Н. Толстой «Лев и собачка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60
|
|
10
|
|
Л.
Н. Толстой «Какая бывает роса на траве».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
|
11
|
|
Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62
|
|
12
|
|
Проверочная
работа по итогам изучения раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63
|
|
13
|
|
Внеклассное
чтение. Басни Л. Н. Толстого.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
8(10 ч) Литературная сказка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64
|
|
1
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
|
2
|
|
Работа
с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
|
3
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
4
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
5
|
|
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
|
6
|
|
И.
С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70
|
|
7
|
|
В.
Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
71
|
|
8
|
|
В.
М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Составление
вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
9
|
|
Внеклассное
чтение. Литературные сказки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
73
|
|
10
|
|
Проверочная
работа по итогам изученного раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
9 (10 ч) Картины
природы
в
произведениях поэтов и писателей ХХ века
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
74
|
|
1
|
|
И.
А. Бунина «Первый снег», «Полевые цветы».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
|
2
|
|
А.
П. Чехов «Степь» (отрывок)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
76
|
|
3
|
|
А.
А. Блок «Ворона», «Сны».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
77
|
|
4
|
|
К.
Д. Бальмонт «Снежинка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
|
5
|
|
К.
Д. Бальмонт «Золотое слово».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
|
6
|
|
С.
А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы», «Черёмуха»(наизусть).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
|
7
|
|
С.
А. Есенин «С добрый утром!», «Берёза»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
81
|
|
8
|
|
Саша
Чёрный «Летом».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
82
|
|
9
|
|
С.
Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
|
10
|
|
Внеклассное
чтение.
Картины природы в произведениях .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
10 (16 ч) Произведения
о взаимоотношениях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
84
|
|
1
|
|
К.
Г. Паустовского «Заячьи лапы»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
|
2
|
|
Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
|
3
|
|
К.
Г. Паустовский «Барсучий нос»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
87
|
|
4
|
|
Работа
с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
|
|
5
|
|
К.
Г. Паустовский «Кот-ворюга».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89
|
|
6
|
|
Работа
с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90
|
|
7
|
|
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91
|
|
8
|
|
А.
И. Куприн «Барбос и Жулька».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
9
|
|
Упражнение
в составлении вопросов к произведению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
93
|
|
10
|
|
Внеклассное
чтение.Произведения К.Г.Паустовс-кого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
|
11
|
|
А.
И. Куприн «Слон».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
|
12
|
|
М.
Пришвин «Выскочка», «Жаркий час».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96
|
|
13
|
|
Б.
С. Житков «Про обезьянку».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
|
14
|
|
Стихотворения
А. Л. Барто.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98
|
|
15
|
|
Стихотворения
Саши Чёрного.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99
|
|
16
|
|
Проверочная
работа по итогам изученного раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
11 (18 ч) Произведения
о детях
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
|
1
|
|
А.
П. Чехов «Ванька».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
101
|
|
2
|
|
В.
Г. Короленко «Слепой музыкант».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
|
3
|
|
Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
103
|
|
4
|
|
М.
Горький «Пепе».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
|
5
|
|
Л.
Пантелеев «Честное слово».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
105
|
|
6
|
|
Л.
Пантелеев «На ялике».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
106
|
|
7
|
|
Работа
с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
107
|
|
8
|
|
Л.
А. Кассиль «Алексей Андреевич».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
108
|
|
9
|
|
А.
П. Гайдар «Тимур и его команда».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
109
|
|
10
|
|
Внеклассное
чтение«Дети на войне».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110
|
|
11
|
|
А.
П. Гайдар «Горячий камень».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
111
|
|
12
|
|
Н.
Н. Носов «Огурцы».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
112
|
|
13
|
|
Е.
А. Пермяк «Дедушкин характер».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
113
|
|
14
|
|
В.
Ф. Панова «Серёжа».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
114
|
|
15
|
|
С.
В. Михалков «Данила Кузьмич».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
115
|
|
16
|
|
А.И. Мусатов
«Оружие».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
116
|
|
17
|
|
И.
Никулина «Бабушкин кактус».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
117
|
|
18
|
|
Проверочная
работа по итогам изученного раздела.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
12 (7 ч) Юмористические произведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
118
|
|
1
|
|
М.
М. Зощенко «Великие путешественники».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
119
|
|
2
|
|
М.
М. Зощенко «Пора вставать».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
120
|
|
3
|
|
Н.Н.
Носов «Телефон».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
121
|
|
4
|
|
Внеклассное
чтение.Произведения Н.Н.Носова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
122
|
|
5
|
|
Рассказы
В.В.
Голявкина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123
|
|
6
|
|
Проверочная
работа по итогам изученного раздела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
124
|
|
7
|
|
Проверочная
работа. Чтение молча.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
13 (12 ч)Зарубежная литература
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
125
|
|
1
|
|
Ш.
Перро «Подарки феи».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
126
|
|
2
|
|
Х.-К. Андерсена
«Гадкий утёнок».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
127
|
|
3
|
|
Ц.Топелиуса
«Солнечный Луч в ноябре».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
128
|
|
4
|
|
Проверочная
работа. Чтение вслух.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129
|
|
5
|
|
Р. Киплинга
«Маугли».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
130
|
|
6
|
|
Работа
с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка поступков героев.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
131
|
|
7
|
|
Контрольная
работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
132
|
|
8
|
|
Дж.Родари
«Волшебный барабан».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
133
|
|
9
|
|
Составление
вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
134
|
|
10
|
|
Дж.
Лондон «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135
|
|
11
|
|
Известные
переводчики зарубежной литературы:
С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский,
Б.
В. Заходер
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
136
|
|
12
|
|
Внеклассное
чтение.
Произведения
зарубежных писателей.
Итоговый
урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.