Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса

Планируемые результаты изучения предмета.

Название  раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
Самое великое  чудо на свете	·       читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; ·       самостоятельно определять тему прочитанного произведения; ·       под руководством учителя определять главную мысль произведения; ·       задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; ·       пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя; ·       характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он); ·       делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу; ·       находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; ·       сравнивать произведения живописи и произведения литературы; ·       сравнивать прозаический и поэтический тексты; ·         наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение. ·       характеризовать представленную на выставке книгу; ·       организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя; ·       находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке. ·      определять особенности сказочного текста; ·      характеризовать героя произведения; ·      самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа; ·      сравнивать произведения живописи и произведения литературы; ·      различать прозаические и поэтические тексты; ·      наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение; ·      находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения. ·      читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств; ·       инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.	·    читать текст про себя и понимать прочитанное; ·       самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы; ·       задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; ·       самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; ·       пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; ·       самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами. ·      составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания; ·      самостоятельно составлять аннотацию; ·      самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку; ·      пользоваться алфавитным и систематическим каталогами. ·       сравнивать научно – познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности; ·       выявлять особенности героя художественного рассказа; ·       выявлять особенности юмористического произведения; ·         находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. ·      выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении; ·      составлять самостоятельно тексты разных жанров; ·      писать отзыв на книгу. ·	-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; -формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -использование знаково-символических средств представления информации о книгах; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; -овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; -готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; -умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.	-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; -формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; -овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; -наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Устное  народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские  писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели — детям
Я  и  мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И  в шутку и всерьез
Литература  зарубежных стран

Содержание учебного предмета

Название раздела	Краткое содержание	Количество часов
Самое великое  чудо на свете	Читателю. Р. Сеф.	1
Устное  народное творчество	Русские народные песни, потешки и прибаутки,  считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц,  «Петушок  и бобовое зёрнышко»,  «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,  «Лиса и журавль», «Каша из топора»,  «Гуси – лебеди»).	12
Люблю природу русскую. Осень	Ф. Тютчев.  «Есть в осени первоначальной…»,  К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,  А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»,  С. Есенин «Закружилась листва  золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья»,  И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы»,  «Грибы» (из энциклопедии),  М. Пришвин. «Осеннее  утро».	6
Русские  писатели	А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»,  «Вот север  тучи нагоняя», «Зима!  Крестьянин,  торжествуя…»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».   И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».	15
О братьях наших меньших	Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,  Б. Житков. «Храбрый утенок».	7
Из детских журналов	1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;  3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет,  Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».	5
Люблю природу русскую. Зима	И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою  Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».	7
Писатели — детям	Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Коти  лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),   А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,  «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)	15
Я  и  мои друзья	В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»	9
Люблю природу русскую. Весна	Тютчев о весне. Стихотворения о весне А.Плещеева, А.Блока, С.Маршака. Женский день. Стихотворения Е.Благина «Посидим в тишине», Э. Мошковская  «Я маму мою обидел…»	5
И  в шутку и всерьез	1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»;  2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»	9
Литература  зарубежных стран	Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают  мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот всапогах», «Красная Шапочка»),  Г. X. Андерсена («Принцесса на  горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).	11

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе по учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др.

№	Назание раздела тема урока	Кол-во ча сов	сроки по плану	Факт сроки	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.1	Самое великое чудо на свете. Введение в предмет. Читателю. Р. Сеф.	1	1.09		-знакомиться с учебником, -прогнозировать содержание по названию раздела; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формулировать высказывание, используя термины, -рассказать о любимых книгах
2.1	Устное народное творчество. Устное народное творчество. «Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц	1	5.09		- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - формулировать высказывание, используя термины.
3.2	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики».	1	8.09		-рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, соотносить иллюстрацию и содержание книги, самостоятельно читать сказку, -отвечать на вопросы.
4.3	Вн/чт-Сказки разных народов. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль»	1	12.09		-слушать сказку, -выделять главных героев, -сравнивать с другими героями сказки, -самостоятельно читать сказку,  читать сказку по ролям, определяя речевую задачу персонажа»;
5.4	Сказка «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Проверим себя.	1	15.09		Рассказать сказку по иллюстрациям, -определять ключевые слова, -отвечать на вопросы
6.5	Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной» К.Бальмонт «Поспевает брусника» А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…»	1	19.09		- рассматривать иллюстрации известных художников к стихам об осени, иллюстрацию и содержание стихов, , -слушать  стихотворения, -готовиться к выразительному чтению, -определять паузы и интонации - определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение; -выразительно читать стихи, - слушать других читателей, -сравнивать, -делать  выводы, -отвечать на вопросы
7.6	Вн/чт- Конкурс стихов об осени. Проверим себя.	1	22.09
8.1	Русские писатели. А.Пушкин «У лукоморья…» «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!...Крестьянин торжествуя…» А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	26.09		- сравнивать прозаический и поэтический тексты; определять тему и главную мысль произведения и определять отличительные признаки лирического произведения, обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. -определять главных героев сказки, -дать им характеристику, -отвечать на вопросы
9.2	И.Крылов «Лебедь, рак и щука» «Стрекоза и муравей»	1	29.09		- отличать басню от стихотворения, знать её структуру, понимать её нравственный смысл; - соотносить смысл басни и пословицы; - наблюдать как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженных в баснях
10.3	Л. Толстой «Старый дед и внучек». «Филиппок» «Котёнок». Проверочная работа	1	3.10		- определять тему и главную мысль произведения обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
11.4	О братьях наших меньших. Б. Заходер  «Плачет киска в коридоре…» И. Пивоварова «Жила-была собака…» В. Берестов «Кошкин дом»	1	6.10		-читать стихотворения, -перечитывать повторно с дополнительными вопросами - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
12.5	Вн. чт.-М.Пришвин «Ребята и утята».	1	10.10		- определять тему и главную мысль произведения  в художественном тексте, -называть главных героев, - слушать собеседника и вести диалог.
13.6	Е.Чарушин «Страшный рассказ».	1	13.10		- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - инсценирование произведения.
14.7	Б.Житков «Храбрый утёнок». В.Бианки «Музыкант» «Сова» Проверим себя.	1	17.10		- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; -самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
15.8	Из детских журналов. Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?»	1	20.10		-предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены, -обосновывать своё мнение;
16.9	Вн. чт.- Журналы для детей. Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» Д. Хармс «Что это было» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1	24.10		- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - читать стихотворения, -перечитывать повторно с дополнительными вопросами - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
17.10	Ю.Владимиров «Чудаки» А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Итоговая контрольная   за 1 четверть.	1	27.10		-читать стихотворения, -перечитывать повторно с дополнительными вопросами - выполнять учебное задание в соответствии с целью; -самостоятельно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения.
18.11	Люблю природу русскую. Зима. И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Бальмонт «Светло-пушистая»	1	07.11		-- рассматривать сборники стихов; - рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения. -учиться прогнозировать содержание произведения; - дать определение эпитета, сравнения, олицетворения; - выразительно читать, передавая настроение поэта; -представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - ставить вопросы к стихотворению.  -читать стихотворения, -перечитывать повторно с дополнительными вопросами - выполнять учебное задание в соответствии с целью;
19.12	Я.Аким «Утром кот…» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	10.11
20.13	Вн.чт.- Стихи С.Есенина «Поет зима –аукает…», «Береза»	1	14.11
21.14	Сказка «Два Мороза».	1	17.11		- определять тему и главную мысль сказки  и обосновывать своё мнение, рассказывать сказку по иллюстрациям, давать характеристику героям; - выразительно читать сказочные диалоги.
22.15	С.Михалков «Новогодняя быль».	1	21.11		-учится определять конкретный смысл понятий(сказка, сказочный персонаж, вымысел), рассказывать сказку по опорным словам; - договариваться и приходить к общему решению при инсценировании  сказки в группе.
23.16	Вн.чт. -А.Барто «Дело было в январе» Проверочная работа.	1	24.11		- сравнивать произведения разных народов и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль на основе пословиц соотносить пословицу и содержание сказки. -самостоятельно отвечать на вопросы, оценивать свои ответы.
24.1	Писатели детям. К.Чуковский «Путаница». «Радость»	1	28.11		- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; - инсценирование произведения; - договариваться и приходить к общему решению при инсценировании  стихотворения  в группе. -учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - выполнять учебное задание в соответствии с целью.
25.2	К.Чуковский «Федорино горе».	1	1.12
26.3	С.Маршак «Кот и лодыри»	1	5.12		-учиться различать малые жанры устного народного  творчества, находить различия и созвучные окончания в закличках, приговорках, перевёртышах, потешках.
27.4	С.Михалков «Мой секрет». «Сила воли», «Мой щенок»	1	8.12		- рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения. -учиться прогнозировать содержание произведения; - дать определение эпитета, сравнения, олицетворения; - выразительно читать, передавая настроение поэта;
28.5	Вн /чт- Стихи о детях. А. Барто «Верёвочка».	1	12.12		- выразительно читать, передавая настроение поэта; - пробовать подбирать свою музыку к произведению; - наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха. - владение изученным материалом, понимать особенности стихотворений и загадок
29.6	А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка- добрая душа»	1	15.12
30.7	Н.Носов «Затейники».	1	19.12		;- проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.-читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; -учиться прогнозировать содержание произведения и планировать работу на уроке; - составлять описание героя, используя антонимы. - - понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения и их поступки.
31.8	Итоговая контрольная   за 2 четверть	1	22.12
32.9	Н.Носов «Живая шляпа».	1	9.01
33.10	Вн.чт.- Н.Носов «На горке».	1	12.01		обсуждение в классе проблем: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти себе друзей»;
34.11	Я и мои друзья. В.Берестов «За игрой». Э.Мошковская «Я ушел в свою обиду…» В.Берестов «Гляжу с высоты…»	1	16.01		-ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
35.12	Вн/чт- Творчество детских поэтов. В.Лунин «Я и Вовка»	1	19.01		-учиться прогнозировать содержание раздела и планировать работу на уроке; - рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; -воспринимать на слух художественное произведение
36.13	Н.Булгаков «Анна, не грусти».	1	23.01		- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; -учиться прогнозировать содержание произведения; обсуждение в классе проблем: «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти себе друзей»;
37.14	Н.Булгаков «Анна, не грусти».	1	26.01
38.15	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	30.01		- определять тему и главную мысль произведения и объяснять выражения в лирическом и художественном тексте; - понимание особенности были и сказочности.
39.16	В.Осеева «Волшебное слово».	1	2.02		- быстро отвечать на вопросы учителя. -читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - прогнозировать содержание сказок, называть волшебные события и предметы в сказках
40.17	В.Осеева «Волшебное слово».	1	6.02
41.18	Вн/чт- В. Осеева «Хорошее»	1	9.02
42.19	В.Осеева «Почему?».	1	13.02		- давать характеристику героев, называть их качества; - читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки. - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
43.20	В.Осеева «Почему?».	1	16.02
44.21	Вн.чт.- Мой четвероногий друг. Проверочная работа.	1	20.02		-беседовать о животных, читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - давать характеристику героев, называя их качества. -самостоятельно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения.
45.22	Люблю природу русскую. Весна. Ф.Тютчев «Зима недаром злится..», «Весенние воды» А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»	1	27.02		-- рассматривать сборники стихов; - рисовать словесные картины природы с опорой на текст стихотворения. -учиться прогнозировать содержание произведения; - дать определение эпитета, сравнения, олицетворения; - выразительно читать, передавая настроение поэта; -представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - ставить вопросы к стихотворению.
46.23	А.Блок «На лугу» С.Маршак «Снег уже не тот»	1	2.03		-читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - воспринимать на слух художественный текст, читая выразительно, передавая настроение стихотворения, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря.
47.24	И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»	1	6.03		-читать вслух осознанно, целыми словами, замедляя и увеличивая темп чтения, исправляя при повторном чтении ошибки; - воспринимать произведение на слух. -рассказывать о своей маме, традиции семьи. -воспринимать на слух художественное произведение;
48.25	Вн/чт - Конкурс стихов о весне.	1	9.03		- выразительно читать, передавая настроение поэта; - пробовать подбирать свою музыку к произведению; - наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха. - владение изученным материалом, понимать особенности стихотворений. -самостоятельно отвечать на вопросы.
49.26	Е.Благинина «Посидим в тишине»	1	13.03		-ориентироваться в прочитанных произведениях; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике
50.27	Э. Мошковская «Я маму свою обидел» Итоговая контрольная  за 3 четверть.	1	16.03		-рассказывать о своей маме, традиции семьи, -читать вслух осознанно, целыми словами, соотносить загадки и отгадки, - представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - находить в тексте олицетворения. -читать вслух осознанно, целыми словами; самостоятельно отвечать на вопросы.
51.28	Вн/чт- Стихи о бабушках и о маме.	1	20.03
52.29	И в шутку и всерьез. Б.Заходер «Товарищам детям». «Что красивей всего?»	1	23.03		-читать вслух осознанно, целыми словам и выразительно; - находить в тексте те слова, которые помогают представить героев произведения , объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; - ставить вопросы к стихотворению. -определять последовательность событий, составлять план, инсценировать.
53.30	Б.Заходер «Песенки Винни- Пуха»	1	6.04
54.31	Э.Успенский «Чебурашка».	1	10.04		- находить в произведении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению; - учить прогнозировать содержание произведения, читать его выразительно, находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; - объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
55.32	Вн/чт- Детские песенки.	1	13.04
56.33	Вн/чт-Стихи Э.Успенского. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».	1	17.04
57.34	Э.Успенский «Над нашей квартирой». «Память».	1	20.04
58.35	В.Берестов «Знакомый». «Путешественники»«Кисточка»	1	24.04		- сравнивать художественный и научно-познавательный текст ; -читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; -воспринимать на слух художественное произведение.
59.36	И.Токмакова «Плим». «В чудной стране».	1	27.04		- прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -составлять план находя в тексте опорные слова, пересказывать подробно по плану.
60.37	Вн.чт.- Г.Остер «Будем знакомы!»	1	4.05		- прогнозирование содержания произведения, выбирать виды деятельности на уроке;  - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -составлять рассказ по серии картинок, сравнивать произведения. - характеризовать героев сказки, их поступки; -при помощи голоса передавать характер героев, определять последовательность событий; - составлять план, инсценировать, договариваться в группе.
61.38	Г.Остер «Будем знакомы!» Итоговая контрольная	1	08.05
62.39	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	11.05		ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечая на вопросы по содержанию; - проверять себя и самостоятельно давать оценку своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике. -прогнозирование содержания произведения по его заглавию; -читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев;
63.40	В. Драгунский«Тайное становится явным»	1	15.05
64.41	Проверочная работа. Промежуточная аттестация	1	18.05		Самостоятельно выполнять задания, отвечать на вопросы, адекватно оценивать свои достижения и неудачи..
65.1	Литература зарубежных стран. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки.	1	22.05		выразительно читать, передавая настроение поэта; - пробовать подбирать свою музыку к произведению; - наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодию стиха.-читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря;
66.2	Ш.Перро «Кот в сапогах». Ш.Перро «Красная шапочка»	1	25.05		-читать выразительно, объясняя лексическое значение некоторых слов с помощью словаря учебника и толкового словаря; - находить в произведении те слова, которые помогают представить героев; давать характеристику героев, определять последовательность событий,  выразительно читать сказочные диалоги; - определять качества главных героев; -высказываться о своём отношении к сказке. - прогнозирование содержания произведения по его заглавию; - читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -составлять план, находя в тексте последовательность событий, пересказывать подробно по плану.
67.3	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Г.Андерсен «Дюймовочка»	1	29.05
68.4	Э.Хогарт «Мафин и паук». Обобщающий урок-викторина.	1	30.05

Критерии оценок:

подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

·         Способ чтения: чтение целыми словами.

·         Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·         Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·         Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. 

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

·         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·         неправильная постановка ударений (более двух);

·         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.                                                                                                                                                                       

Литература: «Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. Составитель- С.В.Кутявина.  –М.:ВАКО, 2014.