Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России"

МБОУ Развилковская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов

п. Развилка

                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

                                                            Директор МБОУ Развилковская СОШ с УИОП:_______

                                                                                                                               Семенова О. А.

                                                  Дата ___________  № приказа ________

                                                   М.П.

Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)  

4 ^«В» класс

2017 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы по литературному чтению  Л. Ф. Климановой  и В. Г. Горецкого «Литературное чтение. Школа России»1-4 классы. (М., изд. Просвещение,2011г.) и методического пособия С.В. Кутявиной «Поурочные разработки по литературному чтению» к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России») 4 класс. (М.,изд. «ВАКО» 2014г.)

Цели:

Ø  ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

Ø  отличительной особенностью  программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела. Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел дает возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности людей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Ø  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к литературному чтению, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к литературе, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

Ø развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

Ø учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

Ø формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся;

Ø развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведения изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

Ø формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире в природе;

Ø работать с различными типами текстов;

Ø расширять кругозор учащихся.

Обоснование выбора программы. Авторская программа Л. Ф. Климановой В. Г. Горецкого «Литературное чтение» и учебник Л. Ф. Климановой и В. Г. Горецкого «Литературное чтение для 4 класса общеобразовательных учреждений» (М., изд. Просвещение, 2014 г.), который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253) выбраны за основу, так как   данная программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, разработана  в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и методического характера, обеспечивающими новое качество учебного предмета, реальные возможности  личностного развития и воспитания ребёнка и достижение  положительных результатов в обучении.

Программа позволяет реализовать формирование общечеловеческих и духовно – нравственных ценностей, этических чувств, формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, развитие самостоятельности и личной ответственности ребенка за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, что соответствует миссии школы.

Рабочая программа рассчитана на  4 часа в неделю, что соответствует  авторской программе и учебному плану школы на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа планирует выполнение теоретической и практической части авторской программы в полном объеме.

Содержание программы

·         Введение (1 час)

·         Летописи, былины, сказания, жития (11 часов)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь - града». Основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Былины «Ильины три поездочки». Былины в пересказе И. Карнауховой. Житие Сергия Радонежского.

·         Чудесный мир классики (22 часа)

П.П. Ершов «Конек - Горбунок». А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик - Кериб», Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал». А.П. Чехов «Мальчики».

·         Поэтическая тетрадь (12 часов)

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А. Бунин «Листопад».

·         Литературные сказки (16 часов)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

·         Делу время – потехе час (9 часов)

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

·         Страна детства (8 часов)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Елка».

·         Поэтическая тетрадь (5 часов)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

·         Природа и мы (12 часов)

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». А.И. Куприн «Барбос и Жилька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

·         Поэтическая тетрадь (8 часов)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебедушка».

·         Родина (8 часов)

И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

·         Страна Фантазия (7 часов)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычев «Путешествие Алисы».

·         Зарубежная литература (17 часов)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете».

Контрольных работ – 2 часа

Проверочных работ – 3 часа

Тестов – 4 часа

Требования к планируемым результатам изучения программы

Программа обеспечивает достижение обучающимися 4-х классов следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

- Понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине героев читаемых произведений.

- Иметь представление о православии на основе чтения «Жития Сергия Радонежского», былины «Ильины три поездочки» и фрагментов летописей о Вещем Олеге.

- Проявлять высокую мотивацию к чтению и изучению литературных произведений любимых авторов.

- Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области чтения классической литературы.

- Понимать назначение  изобразительно – выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов, метафор.

- Знать основные моральные нормы и ориентироваться на их выполнение, учитывать их при анализе литературных произведений и в реальных жизненных ситуациях.

- Знать примеры заботы о своем здоровье выдающихся писателей (например, Л.Н. Толстой).

- Вести собственный дневник здоровья, где фиксируются достижения, касающиеся здорового образа жизни.

Метапредметные результаты

- Создавать собственные схемы и модели для фиксации новых знаний и умений, полученных в ходе урока.

- Осознавать смысл межпредметных понятий.

- Определять основную идею произведений разнообразных жанров, осознавать смысл изобразительно – выразительных средств языка произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

- Способствовать бесконфликтному взаимодействию между участниками диалога. Демонстрировать образец правильного ведения диалога. Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.

- Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

- Вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания. Оценивать свои достижения.

Предметные результаты

-  Формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- Овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- Умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- Умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- Умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Обучающийся научится

·         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

·         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст.

Обучающиеся должны уметь:

·         понимать значимость творчества великих русских писателей и поэтов;

·         пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра;

·         находить в произведениях средства художественной выразительности;

·         готовить проекты о книгах и библиотеке;

·         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений;

·         писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предметам;

·         систематически просматривать и читать разнообразную литературу – от справочной, научно-познавательной, учебной до художественной;

·         осознавать в ходе стилистического анализа и стилистического эксперимента точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину или палитру чувств и переживаний героя;

·         осмыслять нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать этому процессу нравственно-эстетическую оценку;

·         соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

·         создавать свои собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские;

·         определять позиции героев и позиции автора художественного текста;

·         создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности.

Календарно-тематическое планирование

Номера уроков	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохожде ния	Скоррек тиро ванные сроки прохождения
1	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника.
Летописи, былины, сказания, жития (11 часов)
2	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.  Составлять рассказ по репродукциям картин. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать свое отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности.  Составлять летопись современных важных событий. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
3	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града».
4	События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
5	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».
6	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
8	Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.
9	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».
10	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».
11	Житие Сергия Радонежского.
12	Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (22 часа)
13	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
14	П.П. Ершов «Конек - Горбунок».	Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Находить информацию о жизни и творчестве русских классиков. Готовить свои выступления и презентации.
15	П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
16	П.П. Ершов «Конек - Горбунок». Характеристика героев.
17	А.С. Пушкин «Няне».
18	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...».
19	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
20	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
21	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
22	Внеклассное чтение. Урок – КВН по сказкам А.С. Пушкина.
23	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
24	М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб».
25	М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.
26	М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев.
27	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
28	Л.Н. Толстой «Детство».
29	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.
30	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.
31	А.П. Чехов «Мальчики».
32	А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
33	Обобщающий урок – КВН «Чудесный мир классики».
34	Оценка достижений. Тест по разделу «Чудесный мир классики».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Поэтическая тетрадь (12 часов)
35	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
36	Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».	Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественные произведения; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.  Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
37	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...».
39	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
40	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
41	Н.А. Некрасов «Школьник».
42	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».
43	И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.
44	Внеклассное чтение. Родные поэты.
45	Обобщающий урок – игра «Поэтическая тетрадь».
46	Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературные сказки (16 часов)
47	Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
48	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.	Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Находить информацию о жизни и творчестве русских классиков. Готовить свои выступления и презентации.
49	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.
50	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
51	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.
52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
53	П.П. Бажов «Серебряное копытце».
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
55	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.
56	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
57	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.
58	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.
59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
60	Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
61	Обобщающий урок – игра «Крестики - нолики».
62	Оценка достижений. Контрольная работа по разделу «Литературные сказки».	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Делу время – потехе час (9 часов)
63	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
64	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
65	В.Ю. Драгунский «Главные реки».
66	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
67	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
68	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.
69	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
70	Обобщающий урок «Делу время – потехе час».
71	Оценка достижений. Тест по разделу «Делу время – потехе час».	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
Страна детства (8 часов)
72	Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.	Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
74	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.
76	М.М. Зощенко «Елка».
77	Обобщающий урок «Страна детства».
78	Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Страна детства».	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
79	Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.	Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80	Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать произведения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
81	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».
83	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
84	Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (12 часов)
85	Знакомство с названием раздела. Д.М. Мамин – Сибиряк «Приемыш».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
86	Д.М. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.	Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.  Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста.
87	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
88	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.
89	М.М. Пришвин «Выскочка».
90	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.
91	Е.И. Чарушин «Кабан».
92	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.
94	Обобщающий урок – конкурс «Природа и мы».
95	Проект «Природа и мы».
96	Презентация проектов «Природа и мы». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (8 часов)
97	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
98	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
99	С.А. Клычков «Весна в лесу».
100	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
101	Н.М. Рубцов «Сентябрь».
102	С.А. Есенин «Лебедушка».
103	Обобщающий урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы».
104	Оценка достижений. Тест по разделу «Поэтическая тетрадь».	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
Родина (8 часов)
105	Знакомство с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
106	И.С. Никитин «Русь». Обзор Родины в поэтическом тексте.	Подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувства гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать  в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой.
107	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
108	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
109	Обобщающий урок «Родина».
110	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!».
111	Проект «Они защищали Родину».
112	Оценка достижений. Проверочная работа по разделу «Родина».	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
Страна Фантазия (7 часов)
113	Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
114	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.
115	К. Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
116	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.
117	Путешествие по стране Фантазии.
118	Оценка достижений. Тест по разделу «Страна Фантазия».	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
119	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»	Придумывать фантастические истории (с помощью учителя и самостоятельно).
Зарубежная литература (17 часов)
120	Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
121	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.	Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественные произведения, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.  Составлять рассказ о герои, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведений.  Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
122	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.
123	Г.Х. Андерсен «Русалочка».
124	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
125	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
127	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.
128	М. Твен «Приключения Тома Сойера».
129	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.
130	С. Лагерлеф «Святая ночь».
131	С. Лагерлеф «Святая ночь».
132	С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.
133	С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.
134	Контрольная работа по изученному в 4 классе.	Проверять себя и  оценивать свои достижения.
135	Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг».	Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
136	Урок – игра «Литературные тайны».
137	Резервный урок

Формы  и средства контроля

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями ФГОС.

Контроль знаний проводится в форме проектов, контрольных работ, проверочных работ, тестов.

Контрольные и проверочные работы взяты из «Контрольно – измерительных материалов». Литературное чтение. 4 класс. Т.С.Ситникова.

При оценке ответов учащихся письменных форм контроля следует руководствоваться локальным актом образовательного учреждения «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся» и требованиями авторской программы.

Материально – технические средства

1.      Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник. 1ч. и 2ч. 4 класс.

3.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.

4.      Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

5.      Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

6.      Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

7.      Словари по русскому языку.

8.      Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

9.      Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

10.  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

11.  Мультимедийный проектор.

12.  Компьютер.

13.  Сканер.

14.  Принтер.

15.  Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

16.  Видеофильмы.

17.  Мультимедийные образовательные ресурсы.

18.  Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

19.  Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

20.  Стол учительский с тумбой.

21.  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

22.  Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

23.  Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей начальной школы  ______________________(Сучкова Г.В.)

Протокол заседания методического объединения   № 1 от ____________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по  УВР______________________________ Ильющенкова С.А.