ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР
_____________ Г.Я. Черепанова
«____»________20___
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2»
_______________ Е.В. Окунева
приказ от «___»____20___г.№____
Рабочая программа
учебного предмета литературное чтение
на 2017 – 2018 учебный год
Общее количество часов по плану на учебный год: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
Класс: 3А, 3Б, 3В
Программа составлена на основании:
примерной программы по литературному чтению./ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – С.54-101
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Программа курса литературного чтения к УМК “Школа России” для 1-4 кл. общеобраз. учреждений./ Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 кл. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – С.283-327
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник для 3 кл.общеобраз. учрежд. в 2-х ч. с аудиоприложением на электронном носителе.– М.: Просвещение, 2013.
Принято на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов протокол от «___»______20_____г. № _____
Руководитель ШМО ________________ Свиридова Н. С.
Подпись
ЛАНГЕПАС, 2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 3 класса на 2017-2018 учебный год составлена:
в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
во исполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (в редакции приказа от 31.12.2015 № 1576);
на основе авторской учебной программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011г.), являющейся составной частью УМК «Школа России» (автор А.А.Плешаков);
и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» от 26.06.2013 года №421 –о (в редакции приказа от 25.05.2017 № 413).
Раздел 1
Планируемые результаты
Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных, и предметных результатов.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
ИКТ-компетентности
работа с источниками, поиск, цитирование, комментирование, реферирование и анализ текстов;
работа с электронным литературным текстом, в том числе с детскими творческими работами: использование ресурсов электронных библиотек, практика создания собственных текстов в электронном виде, публикация результатов детского творчества в печатном виде и в Интернете, разработка сценариев для экранизации литературных произведений и их фрагментов, а также литературных работ обучающихся;
работа со звучащим текстом и видеорядом: анализ обучающихся собственной речи, записанной в цифровом виде; отработка навыков орфографического и орфоэпического чтения в процессе записи и прослушивания собственного чтения, развитие навыков выразительности чтения, создание мультфильмов и видеофильмов на основе литературных сюжетов, текстов, а также литературных работ учащихся.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися программы по учебному предмету
Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.
Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:
результатов комплексной проверочной работы;
данных портфолио обучающихся;
мониторинг универсальных учебных действий.
Мониторинг УУД осуществляется в течение апреля в начале двух разных уроков по материалам банка диагностических методик. В конце апреля проходит обработка результатов мониторинга. Целью мониторинга является получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у третьеклассников.
Комплексная контрольная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной часть. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 3 класс начальной школы.
Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по литературному чтению в 3 классе осуществляется учителем-предметником. Видами контроля результатов обучения являются:
Текущий контроль Его цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Проводится в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Проверка техники чтения.
Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Промежуточная аттестация Это оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени – год. Проводится через выполнение контроля осознанности чтения. Контроль осознанности чтения проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы. Годовая отметка по предмету «литературное чтение» выставляется, как среднее значение четвертных отметок с учётом промежуточной аттестации.
Перечень обязательных проверочных работ по оценке качества усвоения программы по литературному чтению в 3 классе
№ п/п Вид работы
Примерные сроки выполнения
Объекты контроля
1.
Проверочная работа по теме «Самое великое чудо на свете»
(Тестовая форма)
Урок №5
Сентябрь,
Обобщить полученную информацию по истории создания книги, знать имя первого первопечатника, знать понятие – летопись.
2.
Техника чтения.
Урок №13
Сентябрь,
Проверка техники чтения. Умение читать текст бегло, выразительно, безошибочно, не менее 60-70 слов в минуту.
3.
Проверочная работа
по теме «Устное народное творчество»(Тестовая форма)
Урок №19
Октябрь,
Умение различать виды устного народного творчества. Знать виды сказок, определять главных героев сказки, составлять план.
4.
Проверочная работа по теме «Стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова»
(Тестовая форма)
Урок №29
Октябрь,
Знать авторов стихотворений, определять тему и главную мысль стихотворения. Умение находить рифму, олицетворение.
5.
Техника чтения.
Урок №34
Октябрь,.
Проверка техники чтения. Умение читать текст бегло, выразительно, безошибочно, не менее 60-70 слов в минуту.
6.
Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»(Тестовая форма)
Урок №54
Декабрь,
Знать биографию писателей, знать содержание произведения и отвечать на вопросы по содержанию текста, давать характеристику героев, делить произведение на смысловые части.
7.
Проверочная работа №4 по теме «Стихотворения
Н. Некрасова,
К. Бальмонта,
И. Бунина» (Тестовая форма)
Урок №60
Декабрь,
Находить рифму, сравнение в произведении, определять тему и главную мысль произведения.
8.
Техника чтения.
Урок №61
Декабрь,
Проверка техники чтения. Умение читать текст бегло, выразительно, безошибочно, не менее 65-75 слов в минуту.
9.
Проверочная работа по теме «Были-небылицы»(Тестовая форма)
Урок №78
Февраль,
Определять к какому виду относятся сказки из этого раздела; знать содержание произведений, уметь отвечать на вопросы, знать имена героев.
10.
Проверочная работа по теме «Стихотворения С. Чёрного, А. Блока, С. Есенина».
(Тестовая форма)
Урок №84
Февраль,
Знать авторов стихотворений, уметь определять, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина.
11.
Проверочная работа по теме «Люби живое»
(Тестовая форма)
Урок №100
Март
Уметь по опорным словам определять название рассказа, знать содержание рассказов, героев.
12.
Техника чтения.
Урок №103
Март,
Умение читать текст бегло, выразительно, безошибочно, не менее 75-80 слов в минуту.
13.
Проверочная работа по теме
«Стихотворения С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, Е. Благининой».
(Тестовая форма)
Урок №108
Апрель,
Знать содержание стихотворений, уметь по отрывку определить автора стихотворения.
14.
Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке-соберёшь кузовок»
(Тестовая форма)
Урок №120
Апрель,
Оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, давать характеристику героям.
15.
Контроль осознанности чтения.
Урок №123
Май,
Проверить осознанность прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту. Умение работать с произведением. Различать сказку, стихотворение, рассказ, басню. Умение составлять план. Умение озаглавить текст. Умение восстанавливать последовательность событий в тексте.
16.
Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»
(Тестовая форма»
Урок №129
Май,
Знать название детских журналов, знать в каком году основаны и изданы журналы «Мурзилка», «Веселые картинки», знать отличие журнала от книги.
Раздел 2.
Содержание программы учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (4 часа)
Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси (подготовка сообщения). Первопечатник Иван Федоров. О первопечатнике Иване Федорове. Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».
Проверочная работа по теме «Самое великое чудо на свете».
Устное народное творчество (14 часов)
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки (сочинение докучных сказок). Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
Проверка техники чтения.
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
Проект «Как научиться читать стихи».
Ф.Тютчев («Весенняя гроза», «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»), А.Фет («Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»), И.Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»), И.Суриков («Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.). Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Проверочная работа по теме «Стихотворения Ф. Тютчева, А.Фета, И. Никитина, И. Сурикова»
Первый снег.
Великие русские писатели (24 часа)
Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин (Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Лирические стихотворения. «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»). Проверка техники чтения. И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове. И.А.Крылов («Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи. М.Лермонтов. («Горные вершины…», «на севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень»). Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л.Толстой («Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».Сравнение текстов). Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
Проверка техники чтения.
Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
Н.Некрасов («Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Бальмонт «Золотое слово». И.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Проверочная работа по теме «Стихотворения Н. Некрасова, К.Бальмонта, И. Бунина»
Литературные сказки (8 часов)
Знакомство с литературными сказками.
Проверка техники чтения.
Д.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»). В.Гаршин «Лягушка-путешественница», В.Одоевский «Мороз Иванович». Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
Были-небылицы (10 часов)
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Паустовский «Растрёпанный воробей», А.Куприн «Слон». Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
Проверочная работа по теме «Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
С.Чёрный («Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон»), А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»).С.Есенин «Черёмуха». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Проверочная работа по теме «Стихотворения С. Чёрного, А. Блока, С. Есенина».
Люби живое (16 часов)
М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). И.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.Белов («Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку»), В.Бианки «Мышонок Пик», Б.Житков «Про обезьянку», В.Дуров «Наша Жучка», В.Астафьев «Капалуха», В.Драгунский «Он живой и светится…». Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Проверочная работа по теме «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
С.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»). А.Барто («Разлука», «В театре»).
Проверка техники чтения.
С.Михалков («Если», «Рисунок»). Е.Благинина («Кукушка», «Котёнок»).
Проект: «Праздник поэзии».
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Проверочная работа по теме «Стихотворения С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова, Е. Благининой».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. А.Платонов («Цветок на земле», «Ещё мама»). М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Носов («Федина задача», «Телефон»). В.Драгунский «Друг детства». Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Проверка техники чтения.
Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
По страницам детских журналов (8часов)
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой», Ю.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»), Г.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»).
Контроль осознанности чтения.
Р.Сеф «Весёлые стихи». «По страницам детских журналов».
Проверочная работа по теме «Детские журналы»
Зарубежная литература (8 часов)
Мифы Древней Греции. «Храбрый персей». Г.Х.Андерсон «Гадкий утенок». Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». «Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).
Технологии и методы организации учебного процесса
Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами системно-деятельностного урока:
Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.
Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.
Используемые технологии обучения:
Технология продуктивного чтения. (Включает в себя три этапа работы с текстом. До чтения. Обучающиеся прогнозируют содержание текста. Возникает мотивация к чтению. Во время чтения. Чтение произведения, ведётся диалог с автором, задаются вопросы, прогнозируются ответы и проверяются по тексту. После чтения. Беседа и уточнение позиции автора).
Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения).
Игровые технологии
-Дидактические игры (КВН по сказкам, кроссворд, литературное домино).
-Ролевые игры (чтение по ролям, постановка живых картин, драматизация).
Используемые формы обучения:
фронтальная;
групповая;
парная.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по литературному чтению является урок. В зависимости от целей и задач урока возможно проведение различных по типу уроков литературного чтения:
Урок знакомства с произведением (урок чтения; основное содержание урока посвящено формированию навыка чтения, если это необходимо для данного класса).
Урок чтения и осмысления произведения (на одном уроке рассматривается изучаемое произведение и реализуется вся система работы по формированию умений работы с текстом от этапа первичного восприятия до обобщающего этапа работы с текстом).
Урок осмысления произведения (реализуется система работы с текстом от этапа вторичного восприятия текста до всевозможных форм интерпретации текста — пересказа, создания текста по аналогии, драматизации и т. д.).
Урок работы с книгой (библиографический урок).
Урок контроля и оценки результатов обучения (проведение проверочных работ).
Нетрадиционные формы уроков (урок-сказка, видеоурок, урок-спектакль, картинная галерея).
Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены специальные упражнения, нацеленные на оценивание собственного прогресса и процесса обучения. Рабочая тетрадь по литературному чтению предоставляет возможность обучающимся оценить пройденный учебный материал. В рубрике «Проверим себя и оценим свои достижения» представлен материал для самопроверки и самооценки обучающимися достигнутых ими предметных результатов по основным вопросам изученной темы. Материал этой рубрики представлен в форме предметных тестов по разделу с выбором правильного ответа из трёх предложенных, среди которых всегда есть правильный. Тестовая форма самопроверки даёт возможность наиболее полно охватить изученные в теме вопросы.
В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу http://lgschool2.ucoz.ru/и через электронный журнал - дневник «АВЕРС» предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника и рабочей тетради, организуются консультации в программе «Skype». Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков. Во внеурочное время будут проведены образовательные события:«КВН по сказкам А.С.Пушкина», «Праздник Рукавичек», поход в городскую библиотеку.
Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности
в усвоении учебного материала по литературному чтению
В процессе обучения литературному чтению и по итогам проведения проверочных работ проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:
индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;
индивидуальные домашние задания;
используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;
дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;
стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.);
контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
Перечень тематики учебных проектов в рамках изучения предмета:
Проектная деятельность способствует освоению коммуникативных, познавательных и регулятивных умений, а также формированию навыков работы с информацией. Работа над проектами проходит во внеурочное время на внеклассных мероприятиях. В 3 классе обучающиеся работают над тремя проектами:
- «Сочиняем волшебную сказку»;
- «Как научиться читать стихи»;
- «Праздник поэзии».
Духовно-нравственное развитие учащихся, в процессе освоения учебного предмета. Содержание предмета «Литературное чтение» содержит литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрированиеотдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Раздел 3.
Тематическое планирование.
Согласно учебному плану школы обучение литературному чтению в 3 классе является обязательным и планируется из расчета 4 часа в неделю. Рабочая учебная программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 136 часов (34 учебные недели).
Распределение часов
Всего часов Проверочных работ
Контроль осознанности чтения
Техника чтения
Проектов
I четверть
33ч.
3
0
2
2
II четверть
32ч.
2
0
1
0
III четверть
40ч.
3
0
1
0
IV четверть
32ч.
3
1
1
1
Итого за учебный год
136ч.
11
1
5
3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
темы/ раздела
Название темы/
раздела
Общее количество часов на изучение тем/
раздела
Из них
Основные виды учебной деятельности
практика
проект
контроль
1.
Вводный урок по курсу литературное чтение.
1ч
1
0
0
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
2.
Самое великое чудо на свете.
4ч
3
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
3.
Устное народное творчество.
14ч.
11
1
2
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
4.
Поэтическая тетрадь 1
11ч
9
1
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп речи).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
5.
Великие русские писатели
24ч.
22
0
2
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведение.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
6.
Поэтическая тетрадь 2
6ч.
5
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
7.
Литературные сказки
8ч.
7
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
8.
Были-небылицы
10ч
9
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
9.
Поэтическая тетрадь 1
6ч.
5
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.
10.
Люби живое
16ч
15
0
1
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
11.
Поэтическая тетрадь 2
8ч
5
1
2
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание. Высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
12.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
12ч
10
0
2
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия стихотворения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.
По страницам детских журналов
8ч
6
0
2
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи»
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
14.
Зарубежная литература
8ч.
8
0
0
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого
136ч
116
3
17
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3В классе
п/п
Тема урока
Количество часов
Планируемая
дата урока
Фактическая
дата
проведения
урока
Учебно-методическое обеспечение
I четверть
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.
1
01.09
№2,3,7
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2
Рукописные книги Древней Руси.
1
04.09 -
№2,3,7
3
Первопечатник Иван Фёдоров.
1
08.09
№2,3,7
4
О первопечатнике Иване Фёдорове.
1
№2,3,7
5
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Самое великое чудо на свете».
1
№2,3,8
Устное народное творчество (14 часов)
6
Русские народные песни.
1
11.09-
№2,3,6,9
7
Шуточные народные песни.
1
15.09
№2,3,7
8
Докучные сказки.
1
№2,3,7
9
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.
1
№2,3,7
10
Произведения прикладного искусства: дымковская и богородскаяигрушка.
1
18.09-22.09
№2,3,6,9
11
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
№2,3,6,9
12
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
№2,3,7
13
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения.
1
№2,3,7
14
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
1
25.09-29.09
№2,3,7
15
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
1
№2,3,7
16
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
1
№2,3,8
17
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
1
№2,3,8
18
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
1
02.10-06.10
№2,3,8
19
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»
1
№2,3,8
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
20
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
1
№2,3,7
21
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
1
№2,3,7
22
Ф.И. Тютчев «Листья».Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
1
09.10-13.10
№2,3,7
23
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
1
№2,3,6,9
24
А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».
1
№2,3,8
25
И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
1
№2,3,8
26
И.С. Никитин «Встреча зимы».
1
16.10-20.10
№2,3,8
27
И.З. Суриков «Детство».
1
№2,3,7
28
И.З. Суриков «Зима».
1
№2,3,7
29
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, И. Никитина, И. Сурикова».
1
№2,3,7
30
Первый снег.
1
23.10-27.10
№2,3,6,9
Великие русские писатели (24 часа)
31
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».
1
№2,3,7
32
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
1
№2,3,7
33
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».
1
№2,3,7
II четверть
34
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Проверка техники чтения.
1
06.11-10.11
№2,3,6,9
35
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
1
№2,3,8
36
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».
1
№2,3,8
37
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
1
№2,3,8
38
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».
1
13.11-17.11
№2,3,7
39
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».
1
№2,3,7
40
И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
1
№2,3,7
41
И.А. Крылов «Мартышка и очки».
1
№2,3,7
42
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
1
20.11-24.11
№2,3,7
43
И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
1
№2,3,7
44
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
1
№2,3,7
45
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
1
№2,3,7
46
М.Ю. Лермонтов «Утёс».
1
27.11-01.12
№2,3,7
47
М.Ю. Лермонтов «Осень».
1
№2,3,7
48
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
1
№2,3,8
49
Л.Н. Толстой «Акула».
1
№2,3,8
50
Л.Н. Толстой «Акула».
1
04.12-08.12
№2,3,8
51
Л.Н. Толстой «Прыжок».
1
№2,3,8
52
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
1
№2,3,6,9
53
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
1
№2,3,6,9
54
Обобщающий урок.
Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»
1
11.12-15.12
№2,3,6,9
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)
55
Н.А. Некрасов «Славная осень!»
1
№2,3,7
56
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».
1
№2,3,7
57
Н.А. Некрасов «Дедушка Мзай и зайцы».
1
№2,3,7
58
К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
1
18.12-225.12
№2,3,7
59
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
1
№2,3,7
60
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Стихотворения Н. Некрасова, К. Бальмонта, И. Бунина»
1
№2,3,7
Литературные сказки (8 часов)
61
Знакомство с литературными сказками.
Проверка техники чтения.
1
№2,3,8
62
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
1
25.12-29.12
№2,3,8
63
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1
№2,3,6,9
64
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
1
№2,3,7
65
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
1
№2,3,7
III четверть
66
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
1
15.01-19.01
№2,3,7
67
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
1
№2,3,7
68
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
1
№2,3,7
Были-небылицы (10 часов)
69
М. Горький «Случай с Евсейкой».
1
№2,3,6,9
70
М. Горький «Случай с Евсейкой».
1
22.01-26.01
№2,3,7
71
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
1
№2,3,7
72
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
1
№2,3,7
73
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
1
№2,3,7
74
А.И. Куприн «Слон».
1
29.01-02.02
№2,3,7
75
А.И. Куприн «Слон».
1
№2,3,7
76
А.И. Куприн «Слон».
1
№2,3,7
77
А.И. Куприн «Слон».
1
№2,3,8
78
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Были-небылицы»
1
05.02-09.02
№2,3,8
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
79
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
1
№2,3,6,9
80
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
1
№2,3,6,9
81
А.А. Блок «Ветхая избушка».
1
№2,3,7
82
А.А. Блок «Сны», «Ворона».
1
12.02-16.02
№2,3,7
83
С.А. Есенин «Черёмуха».
1
№2,3,7
84
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Стихотворения С. Чёрного, А. Блока, С. Есенина».
1
№2,3,7
Люби живое (16 часов)
85
М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
1
№2,3,7
86
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
1
19.02-22.02
№2,3,7
87
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
1
№2,3,7
88
В.И. Белов «Малька провинилась»
1
№2,3,7
89
В.И. Белов «Ещё про Мальку».
1
26.02-02.03
№2,3,7
90
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
1
№2,3,7
91
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
1
№2,3,7
92
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
1
№2,3,7
93
Б.С. Житков «Про обезьянку».
1
05.03-09.03
№2,3,7
94
Б.С. Житков «Про обезьянку».
1
№2,3,7
95
Б.С. Житков «Про обезьянку».
1
№2,3,7
96
Б.С. Житков «Про обезьянку».
1
№2,3,7
97
В.Л. Дуров «Наша Жучка».
1
12.03-16.03
№2,3,8
98
В.П. Астафьев «Капалуха».
1
№2,3,8
99
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
1
№2,3,8
100
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Люби живое»
1
№2,3,8
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
101
С.Я. Маршак «Гроза днём».
1
19.03-23.03
№2,3,7
102
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».
1
№2,3,7
103
А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.
1
№2,3,7
104
А.Л. Барто «В театре».
1
№2,3,6,9
IV четверть
105
С.В. Михалков «Если».
1
02.04-06.04
№2,3,8
106
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
1
№2,3,8
107
Проект: «Праздник поэзии»
1
№2,3,8
108
Проверочная работа по теме «Стихи
С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова».
1
№2,3,8
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
1
09.04-13.04
№2,3,7
110
А.П. Платонов «Цветок на земле».
1
№2,3,7
111
А.П. Платонов «Цветок на земле».
Проверка техники чтения.
1
№2,3,7
112
А.П. Платонов «Ещё мама».
1
№2,3,7
113
А.П. Платонов «Ещё мама».
1
16.04-20.04
№2,3,7
114
М.М. Зощенко «Золотые слова».
1
№2,3,7
115
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
1
№2,3,7
116
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
1
№2,3,7
117
Н.Н. Носов «Федина задача».
1
23.04-27.04
№2,3,7
118
Н.Н. Носов «Телефон».
1
№2,3,7
119
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
1
№2,3,7
120
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
1
№2,3,7
По страницам детских журналов (8 часов)
121
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
1
30.05-04.05
№2,3,6,9
122
Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
1
№2,3,7
123
Контроль осознанности чтения
1
№2,3,7
124
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
1
07.05-11.05
№2,3,7
125
Г.Б. Остер «Вредные советы».
1
№2,3,7
126
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
1
№2,3,7
127
Р. Сеф «Весёлые стихи».
1
14.05-18.05
№2,3,7
128
Создание сборника добрых советов.
1
№2,3,7
129
Обобщающий урок. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов».
1
№2,3,7
Зарубежная литература (8 часов)
130
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
1
№2,3,8
131
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
1
21.05-25.05
№2,3,7
132
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
1
№2,3,7
133
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
1
№2,3,7
134
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
1
№2,3,7
135
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
1
28.05-31.05
№2,3,7
136
«Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).
1
№2,3,8
Итого 136 часов
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
1. Моро М.И., А.А. Плешаков, В.Г. Горецкий и другие «ШКОЛА РОССИИ» Сборник рабочих программ. 1-4 классы – М.: «Просвещение» 2011
2. Учебники
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2013. 24
3. Методические пособия для учителя:
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- М.:ВАКО, 2013. - 384 с.
4. Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoдpeд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2011
5. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Экранно-звуковые пособия:
6. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» Климанова Л. Ф.: 3 класс – М.: Просвещение, 2012.
7. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
8. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.