Рабочая программа по
литературному чтению
на уровне начального
общего образования на 2016-2020 уч. г.
составлена на основе авторской
программы по
обучению грамоте
1 класс Л.И. Журовой «Обучение грамоте». Москва. «Вентана-Граф», 2012 год; по литературному чтению 1-4 классы Л.А.
Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение». Москва. «Вентана-Граф»,
2012 год.
учителя начальных классов
Габитовой Разили Ражаповны
Год составления: 2016
г.
1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса.
Курс
литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего
образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий,
носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает
достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные
результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- формирование умения понимать
причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
- использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины
и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей
ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
- умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное
чтение» должны отражать:
- понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения,
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации.
1 класс
Личностные результаты:
- понимание роли чтения для
решения познавательных и коммуникативных задач;
-познание героического прошлого
своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;
духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических
ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
- овладение морально-этическими
нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного
значения поступков героев произведений;
- формирование
морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы
с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения,
видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении
показанных в произведении норм морали и нравственности);
- самоопределение и самопознание
себя через сравнение с героями литературных произведений;
- использование умения читать для удовлетворения
личного интереса.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные
учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и
самостоятельной работы с произведениями и книгами:
- понимание и постановка учебной
задачи;
- составление плана и
последовательности действий;
- самоконтроль и самооценка,
сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
- коррекция — внесение
исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
- овладение алгоритмом учебных
действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно,
работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки
(алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом
требований программы и служат основой для формирования регулятивных
универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные
учебные действия:
- формирование познавательной
учебной задачи;
- выбор продуктивных способов
действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или
первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от
поставленной цели;
- восприятие прослушанного или
прочитанного произведения;
- поиск и выделение нужной
информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
- умение работать с текстами
произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль
произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать
состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять
свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения,
отвечать на вопросы по содержанию;
- способность понимать позицию
автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их
поступках;
- интерпретация текста (умение
сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от
лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и
подтверждать их словами из текста произведения);
- рефлексия на содержание и форму
произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге,
подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что
служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому
воспитанию учащихся);
- выполнение
практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого
произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Коммуникативные универсальные
учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных
видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи).
Коммуникативные универсальные действия:
- слушать и слышать
художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение,
отвечать на вопросы по содержанию произведения);
- умение находить в тексте
произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов
героев;
- овладевать монологической
речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о
героях и их поступках, о произведениях и книгах);
- умение отвечать на вопросы: по
содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями
произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев,
требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие
эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
- умение слушать ответы
одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их
ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- умение задавать одноклассникам
вопросы разных видов по изучаемому произведению;
- умение вести диалог или
дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
- умение полно и аргументировано
строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Предметные
результаты:
- овладение навыками чтения,
умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
- воспитание интереса к чтению
как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и
эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной,
справочной);
- овладение устной и письменной
коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение
диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках;
поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и
энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или
прослушанных произведениях и книгах;
- воспитание эстетического вкуса
и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова:
выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном
уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
- формирование эстетического вкуса
и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении
художественных произведений.
2 класс
Личностные результаты:
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием
России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как
особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважения мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- освоение приёмов поиска нужной
информации;
- овладение алгоритмами основных
учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
- освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами
коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознания значимости
работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты:
- формирование необходимого
уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- умение самостоятельно выбирать
интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
- осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные
монологические высказывания о произведении, устно передавать содержание текста
по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания;
- умение декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией
(сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
3 класс
Личностные результаты:
сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в:
- самоопределение – сформированность внутренней
позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая
находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности.
Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за
свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и
свои достижения, верить в успех;
- смыслообразование - понимание границ того «что
я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация – освоение
основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как
регуляторов морального поведения.
Метапредметные результаты:.
Основным объектом оценки
метапредметных результатов в 3-ем классе служит сформированность у обучающихся
регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к
ним относятся:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на
уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию)
на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
- воспринимать на слух художественный текст
(рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно и правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений;
- различать рассказ и стихотворение
4 класс
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и
уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков – своих и окружающих людей;
- этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме
с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
- задавать вопросы
Предметные результаты:
Обучающиеся должны уметь:
- осознанно, бегло, правильно и выразительно
читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание текста и подтекст более
сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение
автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому,
что и как написано;
- передавать содержание прочитанного в виде
краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение или завершение;
- составлять план к прочитанному;
- определять тему и главную мысль произведения;
- озаглавливать иллюстрации и тексты;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц,
пейзажные и бытовые описания;
- полноценно слушать; осознанно и полно
воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе,
с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- ставить вопросы к прочитанному;
- самостоятельно делать подборку книг на заданную
учителем тему;
- оценивать выполнение любой проделанной работы,
учебного задания.
Учащиеся должны:
- освоить формы драматизации: чтение по ролям,
произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины
(индивидуальные и групповые);
- принимать участие в конкурсах чтецов.
1 класс
Ученик научится:
- различать, сравнивать звуки и буквы, согласные
и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;,
- звук, слог, слово, предложение; характеризовать
звуки русского языка;
- условия выбора и написания гласного звука после
мягких и твердых согласных;
- выделять предложение и слово из речевого
потока;
- проводить звуковой анализ и строить модель
звукового состава слов;
- плавно читать по слогам слова, предложения,
небольшие тексты;
- осознавать смысл прочитанного;
Ученик получит возможность
научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие
согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения; выделять
в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита,
знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного
деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров
(рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора
и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность
научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного
произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках
героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в
виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых
произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия
(произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и
авторских сказок.
Ученик получит возможность
научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений,
загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения,
обращения; находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и
иллюстрациям.
Раздел «Творческая
деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в
диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным
произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от
своего лица.
Ученик получит возможность
научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в
парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения
(истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с
информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или
книге;
- работать с несложными таблицами, схемами,
моделями; дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге
(фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу,
схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях
произведений.
2 класс
Ученик научится:
- читать осознанно небольшие тексты вслух и про
себя; восстанавливать текст по нарушенной последовательности
иллюстраций; проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и разной
интонацией;
- различать разные виды сказок; различать рассказ
и сказку;
- пересказывать по плану (части текста), полно,
выборочно (небольшие тексты); озаглавливать разные части текста;
рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать)
рассказ с учетом изображенных событий;
- характеризовать героя (с использованием текста
произведения);
- соотносить произведение с его автором.
Ученик получит возможность
научиться:
- читать с учетом поставленных учебных задач
(вслух, про себя, с продолжением, выборочно);
- характеризовать особенности разных видов
сказок; сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;
- определять тему и главную мысль произведения;
осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя; удерживать
в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении
с продолжением;
- определять лексическое значение слова (работать
со словарной статьей);
- читать по ролям, разыгрывать небольшие
представления на основе литературных произведений.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения
и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую
принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое
моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические
правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы,
сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе,
соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное
(не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения
под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты,
соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по
готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или
авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений
в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя)
произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым
видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в
них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов,
стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия
(сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности
произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении,
героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки
для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
¾
Раздел «Творческая
деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать
роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки,
басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным
эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды
произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по
темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах,
участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с
информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать
информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей
информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и
справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
3 класс
Раздел «Виды речевой и читательской
деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значение чтения для расширения
своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и
самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- практически различать художественные,
научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу
сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения
и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу,
объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию; понимать и
оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт; подбирать синонимы к словам из
текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; находить в
текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- читать вслух целыми словами в темпе,
соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное
(не менее 55–60 слов в минуту); читать молча (про себя) небольшие
произведения под контролем учителя; читать выразительно подготовленные тексты,
соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по
собственному желанию и в зависимости от цели чтения; пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом
подготовки пересказов; классифицировать изученные произведения по темам,
жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки; различать типы
книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность
научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного,
давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения,
аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
- работать с аппаратом книг разного типа
(книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам,
авторам;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки
для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок,
рассказов, стихотворений, загадок);
- использовать в речи изученные
литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных,
бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой
произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и
контекстное значения слов;
- употреблять в речи изученные
литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев
произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с
образом, созданным автором произведения; инсценировать небольшие произведения
(сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- рассказывать сказки от лица героя;
- рассказывать о героях произведения;
- создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность
научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги
о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с
информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений, об
авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы
для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей
информацией;
- сравнивать произведения по таблицам, схемам,
моделям;
- дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и
справочнике; находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом; находить
информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках; сравнивать полученную из текста информацию с
информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
Ученик научится:
- понимать и оценивать духовные ценности,
которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия «честность»,
«отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;
- понимать значение отечественной и зарубежной
литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности,
традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать
ценность многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к
другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами
по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь
коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и
учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая
мнение и позицию собеседников);
- пользоваться регулятивными универсальными
учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями
(понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять
учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Ученик научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать
чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым
источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для
своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития,
способ приобретения знаний и опыта;
- пользоваться чтением для решения различных
учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации
на межпредметном уровне;
- читать вслух и молча в темпе, позволяющем
понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту,
молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или
изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии
с орфоэпическими нормами; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор
вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать художественную, научно-популярную,
учебную и справочную литературу; ориентироваться в содержании художественного
произведения, прослушанного или прочитанного;
- cамостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную
мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в
развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы
и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и
справочным секстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы
(подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и
подтверждать их цитатами из текста;
- понимать и объяснять поступки героев,
высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять
авторскую позицию;
- пересказывать содержание произведения
подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
- выразительно декламировать подготовленные
стихотворные произведения; составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв
на литературное произведение или книгу; пользоваться алфавитным каталогом,
самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность
научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид
искусства;
- определять авторскую позицию и высказывать
свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального
состояния в процессе чтения художественного произведения; сравнивать
художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные
особенности;
- формулировать свою мысль в форме
монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение,
описание) с опорой на авторский текст; работать с детскими периодическими
изданиями (журналы и газеты):
- находить нужную информацию, знакомиться с
современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений:
- стихотворный и прозаический, учебный,
художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,
загадка) по структуре;
- использовать в речи литературоведческие
понятия:
- произведение, тема и главная мысль
произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр
произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и
второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты,
сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; подбирать к
словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Ученик получит возможность
научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты,
используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма,
фольклорное и авторское произведение);
- находить в тексте диалоги и
монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев),
повествования и рассуждения; различать понятия «произведение», «книга»,
«периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных
задач.
Раздел
«Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение,
инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам
произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных
жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
- выполнять индивидуально, в парах или группах
тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал но проекту в виде
рукописных книг, книг-самоделок;
- представлять результаты работы на
конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);
- писать небольшие сочинения на заданную тему
по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению;
- отзывы о произведениях, о героях
произведений.
Ученик получит возможность
научиться:
- творчески пересказывать текст произведения
от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- сочинять стихотворные тексты по заданным
строфам и рифмам;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных
эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных
эпизодов; создавать собственные тексты (повествование — по аналогии;
рассуждение — развернутый ответ на вопрос;
- описание — характеристика героя или пейзаж).
Раздел «Чтение: работа с
информацией»
Ученик научится:
- находить и выделять главную и второстепенную
информацию в тексте произведения; прогнозировать содержание книги, исходя из
названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление
(содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать,
дополнять, составлять;
- использовать моделирование для решения учебных
задач;
- использовать информацию из текстов
произведений для описания пейзажей, портретов героев;
- пользоваться разными источниками информации,
печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии),
соответствующими возраст)', сравнивать информацию из разных источников.
Ученик получит возможность
научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную)
информацию в тексте;
- находить необходимую информацию о книгах, об
авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе
электронных; собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам,
обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;
- сопоставлять информацию, полученную из
нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
2.Содержание учебного предмета,
курса.
В
разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная
тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в
литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного
произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.
1класс (66 ч)
Слово и
предложение
Выделение
предложений из речевого потока.
Слово как
объект изучения, материал для анализа.
Значение
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство
звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.
Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук
(выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся
одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение
моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков
(гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения
в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов:
установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со
слогоударной схемой.
Графика
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих
согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в
разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв.
Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,
абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Чтение соотношение
между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков
буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву,
обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и
текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при
самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения.
Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному
тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.
Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Восприятие
художественного произведения
Восприятие
художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание
текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с
воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя
вел»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы,
сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Развитие речи
Слово.
Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое
овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного
всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях
получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского
литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление
небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале
чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии
сюжетных картинок.
Виды речевой и читательской
деятельности
Аудирование
(слушание).
Восприятие
литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и
литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится».
Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и
пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных
жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение.
Плавное
чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями,
соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений,
прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с
текстом.
Практическое
отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение
видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения
устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые
жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов.
Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века,
произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики,
жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о
детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о
дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и
авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки,
пословицы, считалки.
Литературоведческая
пропедевтика.
Ориентировка
в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица,
поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный
герой, абзац. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших
литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных
играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших
сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с
информацией.
Сбор
информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя
несложных таблиц информацией о произведении и книге.
2 класс (102ч)
Восприятие фольклорных и
художественных произведений
Устойчивый
интерес к слушанию чтения учителя и сверстников. Воспроизведение
последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения.
Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального
состояния, которое рождается при восприятии произведения.
Техника чтения,
подготовка к выразительному чтению
Беглое
мотивированное (с ориентацией на учебную задачу) чтение вслух с индивидуальным
темпом, позволяющим осознать текст. Паузы, интонации, отражающие характер
героев. Чтение про себя, элементы самоконтроля: слежение за решением
поставленной учебной задачи (мотив чтения). Чтение с продолжением. Целостное
восприятие текста, запоминание последовательности развития сюжета. Выборочное
чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов,
которые отражены в иллюстрациях; нахождение описания героев и др. Имитационные
упражнения на основе текста произведения.
Жанры фольклора
и художественной литературы (общее представление)
Сказка как
выражение народной мудрости, средство воспитания. Главная мысль сказки,
определяющая ее значение для воспитания. Бытовая сказка как повествование о
повседневной жизни людей. Ее особенности: время и место событий; герои — люди и
животные; явная и скрытая мораль; сочетание реальных и фантастических ситуаций;
диалоги; завязка. Волшебная сказка, ее особенности: победа добра над злом;
волшебство и превращения; нереальные герои и чудесные предметы; время и место
событий; зачин и концовка; повторы. Присказка. Сказки народов России: общность
тем и выразительных средств; передача особенностей жизни и быта разных народов.
Пословица как название сказки. Авторская сказка. Общность тем в народных и
авторских сказках. Рассказ как повествование о жизни людей, животных, «зеркало»
жизни. Особенность рассказа: реалистичность происходящих событий, героев (людей
и животных); непродолжительность протекания действия. Название рассказа как
отражение его главной мысли. Стихотворные произведения и их особенности: рифма,
ритм, выразительные средства.
Работа с
фольклорными и художественными текстами
Главная
мысль сказок разного вида (бытовых, волшебных). Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Завязка как начало важных событий сказки. Средства
художественной выразительности в сказках: постоянные эпитеты (без предъявления
термина), сравнения. Диалог в сказке. Темы стихотворных произведений.
Особенности выразительных средств стихотворений разной тематики. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания и главной мысли произведения.
Развитие речи
Словарный
запас речи: обогащение образными словами, пословицами, крылатыми выражениями.
Смысл пословиц, постоянных эпитетов, сравнений, архаизмов, встречающихся в
тексте. Разные виды пересказа произведения: по плану (данному учителем и
составленному самостоятельно); одного из эпизодов (пункт плана); текста,
прочитанного вслух и про себя. Пересказ выборочный и полный. Рассказ по
иллюстрациям. Описательный рассказ с использованием текста произведения.
Драматизация и чтение по ролям небольших сказок (потешек).
3класс (102 ч)
Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование
(слушание).
Восприятие
литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга
чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра
или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения
(композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев
разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики;
определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета
героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к
произведению и героям. Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших
произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям,
выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение
главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление
поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего
отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало,
развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей;
составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста
(подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к
тексту.
Круг чтения
Произведения
устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и
прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные
и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о
героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду,
друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах
взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба,
правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1
и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды,
стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,
строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения
песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты,
особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и
нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина: особенности
изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои,
повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя,
лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные
рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов,
сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные
рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными
рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной
форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка
в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка,
рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог,
произведение (художественное произведение, научно- художественное,
научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение,
рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая
деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии
с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй
с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных
сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город
героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с
информацией
Информация
о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с
опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация,
предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться
справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и
книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование
готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
4 класс (102 ч)
Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование
(слушание).
Восприятие
литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия
произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и
эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения
литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской
точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального
состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных
произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной
оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух
воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие
персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека.
Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение
определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается,
сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения:
логические ударения, паузы, том, теми речи в зависимости от задачи чтения. Умение
сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.
Чтение.
Осознанное,
правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного
произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного
произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения
(темп, топ, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений
об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений
(к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с
текстом.
Установление
смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и
оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение
значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений,
изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте
эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный,
краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого
пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на
основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в
форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям,
героям, фактам.
Круг чтения
Произведения
устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки,
пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения
фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений
словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и
прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей- классиков,
детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая
детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об
истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и
воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная
тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о
Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.
Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и
предметах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое
разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок
(народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических),
былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и
научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по
жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические
превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»),
постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения
(«день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые
концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный,
напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский
конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок
действий (рассказов о былинном богатыре). Литературная сказка: сходство с
народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа
добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного
рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их
жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства
выразительности. Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от
понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль,
вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их
делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями
жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог.
Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов).
Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка
в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное
произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина,
пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть,
стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-
художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой,
портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и
реальное.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение
написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.
«Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с
произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,
поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу,
составить на нее каталожную карточку.
Умение
воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в
играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
3. Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы.
|
№
п /п
|
Наименование
разделов
программы
|
Рабочая программа
по классам
|
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
I.
Обучение грамоте
|
41
|
0
|
0
|
0
|
|
1.
|
Фонетика.
|
9
|
0
|
0
|
0
|
|
2.
|
Графика.
|
13
|
0
|
0
|
0
|
|
3.
|
Слово
и предложение.
|
8
|
0
|
0
|
0
|
|
4.
|
Чтение.
|
7
|
0
|
0
|
0
|
|
5.
|
Развитие
речи.
|
4
|
0
|
0
|
0
|
|
II. Литературное чтение
|
25
|
102
|
102
|
102
|
|
1.
|
Аудирование
(слушание)
|
4
|
5
|
5
|
6
|
|
2.
|
Чтение.
|
11
|
48
|
48
|
45
|
|
3.
|
Культура
речевого общения.
|
2
|
23
|
24
|
25
|
|
4.
|
Культура письменной речи.
|
0
|
5
|
5
|
6
|
|
5.
|
Литературоведческая
пропедевтика.
|
2
|
3
|
3
|
4
|
|
6.
|
Круг
детского чтения.
|
4
|
16
|
16
|
15
|
|
7.
|
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
|
2
|
2
|
1
|
1
|
|
Итого часов
|
66
|
102
|
102
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.