Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школа 2100» и разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Основные особенности преподавания

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преоб­разование и использование текстовой информации);

-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. В третьем классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литерату­рой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для третьего класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чте­ния; современную детскую литературу.

Принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, достигается в учебнике с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В третьем классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» -третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для третьего класса учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уро­ках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения

7. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.




II этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к текст) обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.


III этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) про­изведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов,

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. Задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).












  1. Общая характеристика предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношенияпроизведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы«взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 пред ложений ) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю

слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.























  1. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.




5 Личностные, предметные и метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные) результаты



Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование следующих умений и качеств:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универ­сальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижний (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам - самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; - делить текст на части, составлять простой план;- самостоятельно формулировать главную мысль текста; - находить в тексте материал для характеристики героя; - подробно и выборочно пересказывать текст; - составлять рассказ - характеристику героя; - составлять устные и письменные описания;- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Требования к результатам освоения учебного курса Литературное чтение  учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» обучающийся научится: 

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» обучающийся получит возможность научиться: 

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» обучающийся научится: 

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» обучающийся получит возможность научиться: 

  1. творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  2. создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  3. работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  4. способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» обучающийся научится: 

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» обучающийся получит возможность научиться: 

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В результате изучения литературного чтения обучающийся научится

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).




















6.Содержание учебного предмета курса

Круг детского чтения

«Прощание с летом» (6 часов). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения» (19 часов). . Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом» (9часов). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки» (12 часов). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 часов). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 часов).. Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поёт зима, аукает...» (12 часов). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о кра­соте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме» (9 часов). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, ха­рактерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой» (12 часов). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопо­нимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 часов). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и от­рывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыфе-рова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха» (4 часов). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых лю­дях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8 часов). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Тол­стого о весне, о весенней природе.

«День Победы» (5 часов). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рас­сказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля» (5 часов).. Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Общее

количество часов

1

«Прощание с летом»

6

2

«Летние путешествия и приключения»

19

3

«Природа летом»

9

4

«Уроки и переменки»

12

5

«Глухая пора листопада»

8

6

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18

7

«Поёт зима, аукает…»

12

8

«Животные в нашем доме»

9

9

«Мы с мамой и папой»

12

10

«Наполним музыкой сердца…»

9

11

«День смеха»,

4

12

«О, весна без конца и без краю…»

8

13

«День победы»

5

14

«Родная земля»

5

ИТОГО:

136













7. Календарно-тематическое планирование




п/п

Темы

Планируемые результаты


Виды деятельности

Кол-во

часов

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)


по плану

фактически


Раздел 1. «Прощание с летом» (6 часов)




1

Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Свет­лый день».

Уметь: ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб­щенные способы действий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выпол­нения заданий.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выска­зывать и обосновывать свою точку зрения.

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами

работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.


1

1.09


2

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Уметь: самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персо­наж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последова­тельность развития сюжета, описывать героев.

1

2.09


3

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».)

Уметь: правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

1

3.09


4

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».)

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произ­ведения.

1

7.09


5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успен­ского «Дядя Фё­дор, пёс и кот».)

Уметь: подбирать слова – имена прилагательные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

1

8.09


6

Урок-проект


Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Вы­разительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготов­кой).

1

9.09




Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (19 часов)


7

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтови находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.


Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить са­моконтроль и самооценку. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диало­гической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на

вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление

цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев произведения. Выборочное

чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей. Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста.

Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам.

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведении различных жанров. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление

цитатного плана. Обсуждение со­вместной работы в парах. Характеристика героев прочитанного

произведения. Составление

текста-описания

героя. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопро­сов по содержанию прочитанного. Чтение текста

вслух. Деление

текста на части.

Выборочное чте­ние. Составление цитатного плана. Обсуждение со­вместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану. Словарная рабо­та. Прогнозирова­ние содержания текста. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной рабо­ты в парах. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию про­читанного. Самостоятельная работа с заданиями проверочной

работы. Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул».

1

10.09


8

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

1

14.09


9

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; понимать, что значит расположить события в хронологи­ческом порядке. Определять основные особенности худо­жественного текста.

1

15.09


10

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести

С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

1

16.09


11

Урок-исследование

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

1

17.09


12

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

1

21.09


13

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять лексическое значение слова «фрагмент».

1

22.09


14

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «При­ключения Тома Сойера».)

Уметь: называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведении, приводить примеры рассказов и повес­тей.

1

23.09


15

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Делить текст на час­ти, озаглавливать части тес­та, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

1

24.09


16

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа

Марка Твена «Приключения Тома Сойера».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художе­ственного произведения; опре­делять его тему и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Сравнивать героев про­читанных произведений.


1

28.09


17

Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».)

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1

29.09


18

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон ре­чи; различать жанры художест­венной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, харак­теризующие главного героя.

1

30.09


19

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подробно переска­зывать текст по плану. Назы­вать отличительные признаки рассказа как жанра художественной литературы.

1

1.10


20

Превращение кота Ворюги в кота Милицио­нера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: прогнозировать содержание текста по заглавию и по клю­чевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературно­го текста, определять тему, идею произведения. Выби­рать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочи­танного произведения.

1

5.10


21

Урок-диспут

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать собы­тия, героев; подбирать собст­венное заглавие к произве­дению.

1

6.10


22

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать ключевые слова к произведению; со­ставлять краткий план; харак­теризовать героев и их поступки.

1

7.10


23

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старо­го дома».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать ключевые слова к произведению; со­ставлять краткий план; харак­теризовать героев и их поступки.

1

8.10


24

Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произ­ведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.

1

12.10


25


Обучающее сочинение.

Уметь: выбирать тему сочинения выбирать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочинения; подбирать опорные слова для написания сочинения; составлять и записывать текст по плану, описывать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.



1

13.10

















Раздел 3. «Природа летом» (9 часов)


26





Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».


Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вырази-

тельное чтение стихотворений.

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по со-

держанию прочитанного. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя

по содержанию

теста. Самостоятельное составле­ние вопросов по содержанию про­читанного. Словарная работа. Самостоятельное озаглавливание

текста. Чтение вслух и

«про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение автор­ского замысла. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

1

14.10


27

«За поворотом». Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте олицетворения, сравнения.

1

15.10


28

Урок-практикум по развитию читательских умений. М.Пришвин «Этажи леса»

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1

19.10


29

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толсто­го «Детство Никиты».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию про­читанного произведения; объяснять авторское отноше­ние к героям произведения.

1

20.10



30

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1

21.10


31

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Подбирать собствен­ное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль про­читанного.


1

22.10


32

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство

Никиты».)

Уметь: Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.


26.10


33

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».

Проверка навыков техники чтения

Уметь: объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, нахо­дить информацию, заданную в явном виде; определять после­довательность смысловых час­тей прочитанного.

1

27.10



34

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по

разделу 3 «Природа летом»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений.

1

28.10



Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)


35

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рас­суждения, проводить ана­логии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной речи, передавая содержа­ние текста и соблюдая нормы построения текста. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Чтение по ролям. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персо­нажу. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию

текста. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу. Смысловое чтение. Подробный и

выборочный пересказ прочитанного.

Выборочное чтение. Характеристика героев и их

поступков.

Работа над со-

держанием прочитанного текста. Инсценировие

текста. Самостоятельное

чтение. Выразительное чтение стихотворении. Прослушивание стихотворений, прочитанных учи­телем (либо в ау­диозаписи).

Самостоятельна работа с заданиями проверочной

работы.

1

29.10


36

Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского

«Школа клоунов».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интона­ционные средства вырази­тельности.

1

09. 11


37

Урок-практикум по развитию читательских умений.

Б. Заходер

«Перемена».

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.


1

10.11


38














Легко ли быть Песталоцци?

(Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Вес­ти диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

1

11.11


39

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

1

12.11


1

16.11


40

Путь в Страну невыученных

уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения. Составлять план тек­ста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информа­цию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

41

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте от­рывки по заданию учителя.

1

17.11


42

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».)

Уметь: конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выра­зительные средства языка.

Инсценировать отрывок Про­читанного произведения

1

18.11


43

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворе­ние. Выделять ключевые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

1

19.11


44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, инто­нировать, использовать пау­зы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотво­рение.

1

23.11


45

Проверочная работа № 4 по разделу «Уроки и переменки»

Уметь: соотносить авторов и названия, прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произве­дения приведена цитата. Уз­навать произведение по эпи­тетам; письменно отвечать на вопросы по содержанию про­читанных произведений.



1

24.11


46

Внеклассное чтение по раз-

делу 4. Книги о сверстниках,

о школе.


Уметь: выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); со­ставлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1

25.11



Раздел 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов)



47







Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)

Произведения

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Выразительно читать стихотворные произведения. Подбирать слова,

словосочетания, которые пи­сатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразитель­ности в прочитанном тексте.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельно­сти с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Проводить са­моконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание тек-

ста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Вы­сказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание

стихотворений,

прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Чтение текста

вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана. Самостоятельная

работа с заданиями. Знакомство с периодическими изданиями для

детей.

1

26.11


48


Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения

А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первона­чальной...»)

Урок-диспут


Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять своими словами, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1

30.11


49

Что заслуживает описания?

(К. Паустовский «Мой дом».)

Уметь: читать тексты вслух, понимать

содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. На­ходить олицетворение в стихо­творном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор­ские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

1

01.12


50

Стихи о «близости снега».

(Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

1

2.12


51

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

1

3.12


52

Как приходит зима. (Б. Пастернак «Иней».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Сравнивать произведения схожей тематики. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

1

7.12


53

Проверочная работа № 5 по разделу «Глухая пора листопада...»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Опре­делять, из какого произведе­ния приведена цитата. Пись­менно составлять сравни­тельную характеристику ге­роев прочитанных произве­дений.

1

8.12


54



Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.


Уметь: объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые

рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказыва­ние - рекламировать свой любимый журнал.

1

9.12



Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил...» (18 часов)


55


Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно чи­тать и заучивать стихотворе­ния по ключевым словам.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать

выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стре­миться к совершенство­ванию собственной речи. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диа­лога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться

к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат

выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата. Строить рассуждения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Слушать и слы­шать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать

иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
















































Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.





Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела. Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?» Подробный пере-

сказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве­дения. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений.

Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей

текста. Выразительное чтение отрывков.

Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями). Характеристика героев произве­дения.

Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного. Определение

главной мысли

сказки. Объяснение значений русских народных пословиц.

Выразительное

чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произве­дения. Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Самостоятельное сочинение собственной сказки.

1

10.12


56

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и

лиса».)

Уметь: читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведе­ния. Описывать главных ге­роев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

1

14.12


57

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Описывать главных героев; характеризовать по­ступки главных героев и их мотивы.

1

15.12


58

Какие ещё бывают сказки?

(Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Вести диалог с авто­ром по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские ВОПРОСЫ, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

1

16.12


59

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

1

17.12


60

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».)

Уметь: читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фа­милии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; опре­делять тему, вычитывать тек­стовую информацию.

1

21.12


61

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1

22.12


62

За что награждают в сказках?

(Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Уметь: читать «про себя»: понимать

текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические час­ти, отвечать на вопросы. Со­ставлять цитатный план и план с помощью вопроси­тельных вопросов; подбирать ключевые слова к тексту.

1

23.12


63

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1

24.12



64

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных,

правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Вести диалог с автором по ходу чте­ния текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, прове­рять себя по тексту. Переска­зывать сказку.

1

28.12


65

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по со­держанию прочитанного.

1

29.12


66

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя,

понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;

определять тему художествен­ного произведения и главную мысль; оценивать события, ге­роев. Составлять цитатный

план для подробного пересказа

1

30.12


67

Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать, «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Подбирать русские народные пословицы и пого­ворки, подходящие к прочитанному произведению; со­ставлять из них подробный план.

1

11.01


68


Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1

12.01


69

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опре­делять тему, идею произве­дения.

1

13.01


70

Проверочная работа № 6 по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил...»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произведении; определять жанр произведении. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяснять, что та­кое олицетворение; находить олицетворение в стихотвор­ном тексте. Объяснять значе­ние слова «цитата».

1

14.01


71

Внеклассное чтение по разделу №6 «И кот учёный свои мне сказки говорил...»

Уметь: правильно, выразительно,

осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитан­ной книге или произведении.

1

18.01


72

Обучающее сочинение

Уметь: определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отрицательных и положительных героев, героев-помощников, нейтральных персонажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

1

19.01



Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (12 часов)


73


Введение в раздел. Звуки и

краски зимы. (Стихотворения

С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на­строение автора, картины природы, им созданные.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Воспринимать красоту

природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту ху­дожественного слова, стремиться к совершен­ствованию собственной речи. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать кра­соту художественного слова.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель­ности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанав­ливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раз-

дела. Подбор словосочетаний, которые

поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение оли­цетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное

чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных про­изведениях.

Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная

работа по заданиям рабочей тетради. Составление цитатной характеристики главного

героя. Самостоятельная

работа с заданиями проверочной работы.

Написание сочи­нения на одну из тем по выбору: «Школьный мас­карад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогод­няя ночь». Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги.

1

20.01



74

Урок-исследование


«Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную

работу по ходу чтения; отвечать на вопросы. Характери­зовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра­ции, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию.

1

21.01


75

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту.

1

25.01


76

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Находить в прочитанных стихотворениях с помощью учителя и самостоятельно средства художественной вырази­тельности. Определять по нескольким строчкам автора и название стихотворения.

1

26.01


77

Урок-практикум по развитию

читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах».

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Опреде­лять хронологическую после­довательность событий, опи­санных в рассказе.

1

27.01




78

Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»).

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1

28.01


79

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».)

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения;

с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1

01.02


80

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве­дения. Выделять смысловые части текста; озаглавливать их; составлять план (цитат­ный, с помощью вопросов по выбору).

1

02.02


81

Урок-игра


Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Уметь: читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведе­ния героев. Вести диалог с автором по ходу чтения тек­ста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози­ровать ответы, проверять се­бя по тексту. Характеризовать главных героев произведе­ния; давать собственную

1

03.02


82

Проверочная работа №7 по разделу «Поет зима, аукает…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом разделе произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строч­кам; составлять цепочки «пи­сатель - название - жанр»; определять жанр прочитан­ных произведений. Письмен­но составлять монологиче­ское высказывание о прочи­танном произведении.

1

04.02


83

Обучающее сочинение.

Уметь: определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рас­суждение), соответствующие языковые средства. Созда­вать письменный текст (опи­сание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

1

08.02


84

Внеклассное чтение по разделу №7 «Поет зима, аукает…»

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художе­ственной литературы. Ориентироваться в содержании само­стоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитан­ном произведении.

1

09.02



Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)


85

Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые ав­торские вопросы, прогнозиро­вать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов

своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное

чтение. Составление плана прочитанного. Деление

текста на части.

Характеристика главных героев произведения. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

1

10.02


86

Урок-проект


У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить

текст на части, составлять простой план; самостоятель­но формулировать главную мысль текста; находить в тек­сте материал для характери­стики героя.

1

11.02


87

У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры; составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте ма­териал для характеристики.

1

15.02


88

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,

за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1

16.02


89

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Кориниа «Там, вдали, за рекоц», В.Драгунский «Дымка и Антон».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1

17.02


90

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1

18.02


91

Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1

22.02


92

Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; на­ходить в тексте материал для характеристики героя.

1

24.02


93

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по

разделу 8 «Животные в нашем доме»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведений; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли.









1

25.02



Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (12 часов)


94

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопро­сы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи,

ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помо­гать сверстникам. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и

уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения зада­ний. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить

логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью читателя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учеб­ной деятельности.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания

раздела. Самостоятельное

чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. Выразительное,

осознанное чтение изучаемых произведений. Выборочное чтение. Составление плана прочитанно­го. Деление текста на части. Определение идеи произведения. Определение отношения ав­тора к персонажу. Определение соб­ственного отноше­ния к литературно­му персонажу.

Чтение текста

вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

1

29.02


95

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери­зовать главного героя и его по­ступки; иллюстрировать прочи­танное произведение.

1

01.03


96

Подарки – это серьёзное дело.

(Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».)

Уметь: читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1

02.03


97

Урок-игра


Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. На­ходить в тексте средства художественной выразительно са­мостоятельно или с помощью одноклассников.

1

03.03


98

Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; вы­бирать заголовок произведе­ния из предложенных.

1

07.03


99

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произве­дения с опорой на текст.

1

09.03


100

Что такое взаимопонимание?

(В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор авто­ром заглавия, его смысл; выби­рать заголовок произведения из предложенных.

1

10.03


101

Хорошо, когда рядом - папа!

(С.Маршак «Хороший день».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Заучивать стихотворения с помощью иллюст­раций и опорных слов, выра­зительно читать по книге или наизусть стихи перед аудито­рией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

1

14.03


102

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, определять тему, идею произведения. Делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять под­робный план рассказа.

1

15.03


103

Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».)

Уметь: читать текст вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведе­ния; определять его тему и главную мысль; оценивать со­бытия, героев. Находить отрыв­ки в тексте по заданию учителя.

1














16.03















104

Проверочная работа №9 по разделу «Мы с мамой и папой»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на за­данную тему. Узнавать на­звание и автора произведе­ния по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.


1











17.03



105

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.

Уметь: ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. 

Личностные: иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.


1

21.03



Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (9 часов)


106

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Уметь: прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразитель­но читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной само­стоятельной подготовкой).

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художе­ственного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершен­ствованию собственной речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в

нравственном содержа­нии и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать

личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать со­циальную роль обучающегося

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства ее осуществления. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения

текста. Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных

героев произведения. Создание словесного порт­рета главных ге­роев. Чтение по ролям. Чтение текста вслух и «про себя». Деление тек-

ста на части. Подбор заглавия рассказа из предло­женного списка. Определение идеи произведения. Определение

отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литературе. Определение идеи произведения. Определение

отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу. Самостоятельная

работа с заданиями проверочной

работы.

1

22.03


107

Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Читать тексты вслух и про себя, понимать содер­жание текста, находить в тек­сте отрывки по заданию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

1

23.03


108

Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстра­тивный материал и содержа­ние литературного произве­дения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве­дения из предложенных.

1

24.03


109

Волшебная сила бессмертно

музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Уметь: читать вслух целыми слова-

ми осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Находить интересные отрывки для чтения по ролям.

1

04.04


110

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведе­ния героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1

05.04


111

Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор ав­тором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1

06.04


112

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский

«Независимый Горбушка».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной лите­ратуры. Определять эмоцио­нальный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

1

07.04


113

Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

1

11.04


114

Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 10-ом разделе произведений. Письменно составлять монологи­ческое высказывание на за­данную тему. Структуриро­вать учебный материал в таблице с недостающими данными. Сравнивать собы­тия, описанные в произведе­ниях, по заданному учителем критерию.

1

12.04



Раздел 11. «День смеха» (4 часа)


115

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы»,

«Людоед и принцесса, или

всё наоборот».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучаю­щегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

выполнения.

Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Опреде­лять цели учебной деятельности с помощью учи­теля и самостоятельно; искать средства её осуще­ствления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Чтение текста

вслух. Деление

текста на части.

Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение

Отношения автора к персонажу. Определение собст­венного отноше­ния к литератур­ному персонажу.

1

13.04


116

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать эле­менты смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Соотносить иллюстративный материал и содержание ли­тературного произведения.

1

14.04


117

Легко ли смеяться над со-

бой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Уметь: читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике;

определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произ­ведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

1

18.04


118

Урок-викторина


Весёлые стихи. (Двустишия

О. Григорьева, стихотворение

Ю. Мориц.)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смеш­ного, комического изображе­ния картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

1

19.04



Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (8 часов)


119

Урок-диспут


Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая

интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, кото­рые помогают передать на-

строение автора, картины природы, им созданные.




Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собст­венной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат

выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.

Познавательные: Осуществ­лять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; стро­ить рассуждения. Определять мели учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Самостоятельное

чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Прослушивание стихотворений, прочитанных учи­телем (либо в ау­диозаписи).

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных

учителем (либо в аудиозаписи).

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Самостоятельная работа с заданиями.

1

20.04


120

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...»,

Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Уметь: читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

1

21.04


121


Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского

«Тучкины штучки», О. Мандельштама «Ка­лоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)


Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстра­ции к литературному произ­ведению.

1

25.04


122


Урок-игра

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маковского «Тучкины штучки», О.Ман­дельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

Уметь: выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наи­зусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятель­ной подготовкой). Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схо­жие по тематике.

1

26.04


123

Проверка уровня развития читательских умений. (А.Тол­стой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, опреде­лять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоцио­нальный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюст­рировать прочитанное.

1

27.04


124




Урок-праздник


Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Уметь: читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи; различать жанры художественной литературы.

1

28.04


125



Обобщение по разделам 11-12. «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»


Уметь: воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с по­мощью учителя формулировать главную мысль.

1

03.05


126


Проверочная работа по разделам 11 - 12 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»

Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в 11-12 разделах произведении; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам. Письменно составлять монологическое высказыва­ние на заданную тему; срав­нивать произведения о весне с произведениями о других временах года.

1

04.05




Раздал 13. «День Победы» (5 часов)


127

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произве­дения разных жанров. Объ­яснять выбор автором загла­вия, его смысл; выбирать за­головок произведения из предложенных.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знании и способов действий. Чув­ствовать красоту художе­ственного слова.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в раз­личных социальных си­туациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со

взрослыми и сверстниками

в различных социальных

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения.

Познавательные: Определять цели учебной деятельности с по­мощью учителя и самостоя­тельно искать средства её осуществления. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при ре­шении учебных задач. Предлагать разные спосо­бы выполнения заданий.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; дого­вариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности.







Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания

раздела. Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитан­ного произведе­ния. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых

слов. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего вы­бора для чтения. Написание твор­ческой работы.

1

05.05


128

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

1

10.05


129

Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».)

Уметь: читать вслух целыми словами

осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художест­венной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.





1

11.05


130

Урок-проект

Стихи о войне. (В.Высоцкий

«Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Уметь: воспринимать на слух текст в

исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение

героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чте­ние. Выбирать из предложенно­го списка слова для характери­стики героев произведения.

1

12.05


131

Внеклассное чтение по разделу 13 «День Победы»

Уметь: ориентироваться в содержании

самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о про­читанном произведении. Опре­делять тему будущего пись­менного высказывания, тип тек­ста (описание или рассужде­ние), соответствующие языко­вые средства.

1

16.05



Раздел 14. «Родная земля» (5 часов)


132

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».

Уметь: прогнозировать содержание

раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении

и расширении знаний и способов действий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение

принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Испытывать интерес к

чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл уче­ния. Испытывать интерес к чтению, потребность в чтении. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой товарищей, учителя. Пони­мать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,

оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии).

Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

1


17.05


133

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

1

18.05


134

Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».)

Проверка навыков техники чтения

Уметь: читать «про себя», осознавая

содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять эмоцио­нальный характер текста. Ил­люстрировать прочитанное.

1

19.05


135

Урок-игра


Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Уметь: читать бегло, выразительно;

различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

1

23.05


136

Проверка техники чтения

Уметь: правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух. Выбирать интонацию, соответствующую строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Личностные:

сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.


1

24.05


ИТОГО:


136





8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:


Для обучающихся:


1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс, 2012.



Для учителя:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник для 3 класса. В 2-х частях. - М.: Баласс

  2. Методические рекомендации для учителя Е. В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М. А. Яковлева,

  3. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве» 3 кл. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В - М.: Баласс


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся:- компьютер, Интернет – ресурсы: www.school2100.ru



















Приложение №1




График проведения контроля


Дата

проведения

Вид работы

Раздел

1 четверть

24


Проверочная работа №1

«Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»

34


Проверочная работа №2

«Природа летом»

2 четверть

45


Проверочная работа №3

«Уроки и переменки»

53


Проверочная работа №4

«Глухая пора листопада»

3 четверть

70


Проверочная работа №5

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»

82


Проверочная работа №6

«Поёт зима, аукает…»

93


Проверочная работа №7

«Животные в нашем доме»

104


Проверочная работа №8

«Мы с мамой и папой»

4 четверть

114


Проверочная работа №9

«Наполним музыкой сердца…»

126


Проверочная работа №10

«День смеха», «О, весна без конца и без краю…»

136


Проверка техники чтения


ИТОГО:

Проверочные работы

10

Проверка техники чтения

1













Приложение№2


Вариативная часть программы

УМК "Школа 2100" 3б класс

п.п

урока

Дата

Тема

1

6

09.09

Урок - проект " Что красивее всего?"

(по произведению Б. Заходера

2

11

17.09

Урок - исследование " Сорок изыскателей»

(по произведению С. Голицына

3

21

06.10

Урок - диспут " Кот –Ворюга "(по произведению К. Паустовского «Кот -Ворюга")

4

48

30.11

Урок - диспут " Есть в осени первоначальной"(По произведениям классиков. Стихи о природе")

5

74

21.01

Урок - исследование "Подарки зимы"(по произведениям К.Бальмонта "Снежинка", И. Бродского "Вечером")

6

81

03.02

Урок - игра "Суровые законы зимнего леса"(по произведению В.Бианки "По следам")

7

86

11.02

Урок - проект "У каждого своё место в природе"(по произведению Д. Мамин - Сибиряка "Медведко")

8

97

03.03

Урок - игра "Во что "нельзя" играть"(по произведению И. Дика "Красные яблоки")

9

118

19.04

Урок - викторина "Весёлые стихи"(по произведениям О.Григорьева и Ю.Мориц)

10

119

20.04

Как приходит весна?

(Стихи А. Макаревича, Ф. Тютчева, А. Блока)

11

122

26.04

Урок - игра " Тучкины штучки"

(по произведению В. Маяковского)

12

124

28.04

Урок-праздник Картины весны. Б. Окуджава «Весна».

13

135

23.05

Урок - игра "Где живёт солнце"

ИТОГО:

13 уроков





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров187
Номер материала ДБ-182386
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх