Рабочая программа по литературному чтению (4 класс).

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

  Рабочая программа по литературному чтению для общеобразовательного учреждения в 4 классе  разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,  годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Л.Ф Климановой и  В. Г. Горецкого  (Сборник рабочих программ УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2011г. ) и на основе УМС «Школа России». Литературное чтение входит в образовательную область: филологии.

Образовательная программа «Школа России» соответствует основным  принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитания гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье;

- единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- свобода и плюрализм в образовании;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;

- интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

        Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

   - овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  -развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  -воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Общая характеристика учебного предмета

      Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свой­ственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Задачи      обучения :

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

     Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

    Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.

        Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

   Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чув­ства, идеи.

    Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

     Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

    Развитие навыка чтения предполагает: на четвертом году обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

         Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Место и роль  учебного курса в учебном плане.

      В соответствии с базисным учебным планом и примерной программой на предмет «Литературное чтение» в 4 классе  отводится 2 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68 часов  

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само - познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты обучения

Предметные :

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

       Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

  • составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

  Учащиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Метапредметные ( универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

·        Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения;

·        Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·        понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·        этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

·        Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Содержание учебного предмета 

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

            Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

            Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

            Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

            Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

            Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Распределение часов по разделам

1. Летописи, былины, сказания, жития -  4 часа.
2. Чудесный мир классики. 13 часов.
3. Поэтическая тетрадь 15 часов.
4. Литературные сказки. 5 часов.
5. Страна далёкого детства. 12 часов.
6. Природа и мы.  7 часов.
7. Делу время – потехе час. 6 часов.
8. Страна «Фантазия». 2 часа.
9. Зарубежная литература. 4 часа.

Календарно-тематическое планирование

№ урока по теме	Тема урока	Количество уроков	Тип урока		Виды контроля и измерители	Планируемые результаты	Дата проведения
							По плану	Фактически
1	И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда	1	Комбинированный Текущий		Выразительное чтение	Знать жанр «летопись».
2	И вспомнил Олег коня своего	1	Комбинированный Фронтальный опрос		Выразительное чтение	Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
3	Ильины три поездочки	1	Комбинированный Текущий		Выразительное чтение	Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг
4	Житие Сергия Радонежского	1	Комбинированный Текущий		Пересказ	Образные языковые средства Знать произведение  «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
5	Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития.».	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
6	П.П. Ершов. Конёк-горбунок.	1	Комбинированный Тематический.		Выразительное чтение.	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
7	П.П. Ершов. Конёк-горбунок.	1	Комбинированный Тематический.		Выразительное чтение	Знать творчество П.Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту
8	А.С. Пушкин. «Унылая пора..». «Няне». «Туча».	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту
9	А.С. Пушкин. «Унылая пора..».	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту
10	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев
11	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы
12	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.	1	Комбинированный		Картинный план	Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
13	М.Ю. Лермонтов. Дары Терека.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю.Лермонтова. Уметь различать жанры произведений
14	М.Ю. Лермонтов. Ашик-Кериб.	1	Комбинированный		Выразительное чтение по ролям	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе
15	Л.Н. Толстой. Детство.	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
16	А.П. Чехов. Мальчики.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество АП Чехова Уметь различать жанры произведения
17	А.П. Чехов. Мальчики.	1	Комбинированный		Пересказ от лица героев.	Понимание основного содержания услышанного Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать отличие рассказа от сказки. Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
18	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
19	Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Ф.И. Тютчев. Как неожиданно и ярко.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь читать стихотворные произведения наизусть по выбору, рисовать словесные картины Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу тексту. Знать произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е.Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина, И.Бунина.
20	А.А. Фет. Бабочки. Весенний дождь.	1	Комбинированный		Выразительное чтение
21	Е.А. Баратынский. Весна. Где сладкий шёпот…	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства
22	А.Н. Плещеев. Дети и птичка. И.С. Никитин. В синем небе плывут…	1	Комбинированный		Выразительное чтение Чтение наизусть	Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
23	Н.А. Некрасов. Школьник. В зимние сумерки…	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь выразительно читать стихотворные произведения, анализировать образные языковые средства
24	И.А. Бунин. Листопад.	1	Комбинированный		Чтение наизусть	Уметь читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины Знать творчество И.А.Бунина. Уметь анализировать языковые средства, различать жанры художественных произведений.
25	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения.
26	В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.	1	Комбинированный		Выразительное чтение. Творческий пересказ	Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту,делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.
27	П.П.Бажов «Серебряное копытце».	1	Комбинированный		Выразительное чтение Творческий пересказ.	Знать творчество А.И.Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, создавать небольшой устный текст на заданную тему
28	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	1	Комбинированный		Выразительное чтение Творческий пересказ. Составление плана.	Знать творчество Д.Н.Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведения. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
29	В.М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.	1	Комбинированный		Пересказ	Знать творчество В.М.Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
30	Обобщение по разделу «Литературные сказки»	1	Комбинированный		Фронтальный опрос	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
31	Е.Л. Шварц. Сказка о потерянном времени.	1	Текущий Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
32-33	В.Ю. Драгунский.Главные реки. Что любит Мишка.	2	Комбинированный		Чтение по ролям	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства
34	В.В. Голявкин. Никакой я горчицы не ел.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь определять тему и главную мысль произведения
35	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать доступный по объёму текст
36	В.Я. Брюсов. Опять сон. Детская.	1	Комбинированный		Чтение наизусть	. Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения.
37-38	С.А. Есенин. Бабушкины сказки. М.И. Цветаева. Бежит тропинка с бугорка.	2	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание по заглавию.
39	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений
40	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	Комбинированный.		Выразительное чтение Творческий пересказ	Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
41	А.И.Куприн «Барбос и Жулька»	1	Комбинированный.		Выразительное чтение Творческий пересказ	Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
42	М.М. Пришвин. Выскочка.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать творчество М.М.Пришвина Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать особенности характера героев, мотивы их поведения
43	Е.И. Чарушин. Кабан.	1	Комбинированный		Творческий пересказ	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Знать творчество Е.И.Чарушина Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
44-45	В.П. Астафьев. Стрижонок Скрип.	2	Комбинированный		Выразительное чтение Фронтальный опрос.	Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведения. Умение последовательно и сознательно перечитать текст.
46	Обобщение по разделу «Природа и мы»	1	Комбинированный		Фронтальный опрос.	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.
47	Б.Л. Пастернак. Золотая осень.	1	Комбинированный		Выразительное чтение.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
48	С.А. Клычков. Весна в лесу. Д.Б. Кедрин. Бабье лето	1	Комбинированный		Выразительное чтение Чтение наизусть	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы
49	Н.М. Рубцов Сентябрь	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы
50	С.А. Есенин. Лебёдушка.	1	Комбинированный		Выразительное чтение.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
51	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. 21.02
52	И.С.Никитин «Русь»	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь выразительно читать стихотворные произведения, анализировать образные языковые средства.
53	С.Д.Дрожжин «Родине»	1	Комбинированный		Чтение наизусть	Уметь выразительно читать стихотворные произведения.
54	А.В.Жигулин «О, Родина!»	1	Комбинированный		Выразительное чтение.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
55	Обобщение по разделу «Родина»	1	Комбинированный Тематический		Выразительное чтение	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
56	Е.С. Велтистов. Приключения электроника	1	Комбинированный		Выразительное чтение.	Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
57	Кир Булычёв. Путешествие Алисы.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
58	Промежуточная аттестация за курс 4 класса.	1	Контроль знаний.		Тест.	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
59	Джонатан Свифт. Путешествия Гулливера.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
60-61	Ганс Христиан Андерсен. Русалочка.	2	Комбинированный		Творческий пересказ. Выразительное чтение.	Знать творчество Г.-Х.Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
62	Марк Твен. Приключения Тома Сойера.	1	Комбинированный		Пересказ	Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
63	Сельма Лагерлёф . Святая ночь.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
64	Сельма Лагерлёф . В Назарете.	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить на части, составлять план
65	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1	Комбинированный		Выразительное чтение	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознано вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
66-67	Повторение за год	2	КомбинированныйТематический		Фронтальный опрос.	Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
68	Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом	1	КомбинированныйТематический		Выразительное чтение	Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.