МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АТЕМАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЛЯМБИРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
МОРДОВИЯ
Рассмотрена и
одобрена на заседании Утверждаю
кафедры начальных
классов Директор МОУ «Атемарская
СОШ»
Руководитель
кафедры ___________Гринина Н.В. _____________Г.П. Баулина
№
протокола___________ №
приказа____________ «____»_______________2018г.
«_____»_______________2019г.
Рабочая программа
учебного курса «Литературное чтение»
в 4 «Б» классе
Составитель: учитель начальных классов
МОУ «Атемарская СОШ»
Орешкина Т. В.
2018- 2019
Пояснительная
записка
Цели
изучения литературного чтения:
• овладение навыком осознанного, правильного,
беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение
к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к
книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России;
Основные
задачи:
·
развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить чувствовать и
понимать образный язык произведения, выразительные средства, создающие художественные
образы;
·
формировать потребность в
постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству;
·
обогащать чувственный опыт
ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
·
формировать эстетическое
отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
·
расширять кругозор детей
через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,
обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт учащихся;
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения
по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается
в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным
литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению
предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание
учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе
ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними
непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и
человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать
прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального
этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на
первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя
и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой
культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых
навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения
заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности:
от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс
представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской
деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для
детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,
Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н.
Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М.
Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В.
Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К.
Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет
основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность,
выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья
содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и
понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора,
сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности –
содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять
ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия,
которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и
взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих
основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир
классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе
час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия»,
«Зарубежная литература».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе
освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны
приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
♦ правильно,
осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с
содержанием читаемого текста;
♦ строить
диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного
произведения и личного опыта;
♦ описывать и
сопоставлять различные объекты;
♦
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать
умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦
совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать
правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать
чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать
умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его
в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь
пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и
иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и
выделять в них главное;
♦
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор
для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и
осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих
лиц;
♦ развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном
обсуждении услышанного;
♦ уметь
узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ,
стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и
прибаутка;
♦ уметь
выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета,
сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению
миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать
умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно-
художественных произведения на основе постоянного сопоставления,
реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать
умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к
нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять
над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому,
сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами,
и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно
или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать
умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться
на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить
необычное в обычных предметах.
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4
класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования. В основу легла примерная
программа начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы
общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, м. в.
Голованова, М В. Бойкиной.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном
плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Всего на
изучение программного материала отводится 136 часов, из них 17 часов на уроки
внеклассного чтения.. Рабочая программа «Литературное
чтение» 4 класса разработана на основе учебно-методического комплекта
«Школа России», а именно авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,
М. В. Головановой «Литературное чтение».
Для реализации рабочей программы
предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности
обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и
самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со
схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется
развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются
внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Ценность жизни
– признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра
– направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность
красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины
– это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения
в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи.
Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная
среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда
и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей
страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает
формирование следующих универсальных учебных действий:
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и
ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения
образа «Я» с героями литературных произведений посредством
эмоционально-действенной идентификации;
основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим
историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и
эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических
критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление
морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления
себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов
и мнений;
Метапредметные результаты:
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить контекстную
речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе
используя аудиовизуальные средства;
умение устанавливать логическую причинно-следственную
последовательность событий и действий героев произведения;
умение строить план с выделением существенной и дополнительной
информации.
Предметные результаты:
Обучающиеся должны:
владеть навыком сознательного, беглого, правильного и
выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов
в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять
его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями
прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими
словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого,
полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени
одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его
возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания,
рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные
и бытовые описания; .
самостоятельно или с помощью учителя давать
характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших
фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
знать наизусть стихотворения классиков отечественной
и зарубежной литературы;
быть
внимательными к языку художественных произведений, понимать образные выражения,
используемые в нем;
ориентироваться
в учебной книге;
давать
реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
|
Наименование
разделов
и
тем.
|
Всего
часов
|
Виды самостоятельной работы
|
Экскур
сии
|
Приме
чание
|
Контрольные работы
|
Творческие работы
|
1.
|
Летописи, былины, сказания, жития
|
9 ч.
|
1
|
1
|
1
|
|
2.
|
Чудесный мир классики.
|
25 ч.
|
1
|
2
|
|
|
3.
|
Поэтическая тетрадь!
|
9 ч.
|
1
|
|
|
|
4.
|
Литературные сказки.
|
12 ч.
|
1
|
1
|
1
|
|
5.
|
Делу время – потехе час
|
10 ч.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Страна далекого детства.
|
9 ч.
|
|
|
|
|
7.
|
Поэтическая тетрадь.
|
7ч.
|
|
1
|
|
|
8.
|
Природа и мы.
|
13 ч.
|
1
|
|
1
|
|
9.
|
Поэтическая тетрадь.
|
8 ч
|
1
|
1
|
|
|
10.
|
Родина
|
8 ч.
|
1
|
|
1
|
|
11.
|
Страна фантазия.
|
6 ч
|
1
|
|
|
|
12.
|
Зарубежная литература.
|
15 ч
|
1
|
|
|
|
13.
|
Повторение
|
5 ч
|
1
|
3
|
|
|
|
Итого:
|
136 ч
|
11
|
9
|
|
|
Основное
содержание курса
Летописи. Былины. Жития. (9 ч)
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего…». Былины.
«Ильины три поездочки». Знакомство с жанром жития. «Житие Сергея Радонежского».
Учащиеся должны знать:
- особенности былин.
Уметь:
- анализировать прочитанное;
- правильно читать и понимать исторические
произведения;
- находить аналогии с реальными историческими
событиями;
- характеризовать героев;
- высказывать свои суждения о прочитанном.
Чудесный мир классики (25 ч)
П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»; А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека»,
«Ашик-Кериб»; Л. Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень» (басня).
Учащиеся должны знать:
- особенности литературных сказок;
- особенности басен.
Уметь:
- давать оценку поступкам
героев, определять тему и основную мысль сказки;
- находить в тексте эпитеты,
сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления, самостоятельно
заучивать наизусть,
- определять тему и основную
мысль сказки, делить текст на смысловые части, характеризовать героев,
- находить в тексте средства
художественно выразительности;
- создавать план произведения;
- высказывать свои суждения о
прочитанном.
Поэтическая тетрадь №1 (9 ч)
Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно
и ярко…»; А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А.Баратынский. «Весна,
весна!», «Где сладкий шёпот..»; А.Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин «В
синем небе плывут над полями…»; Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки…»; И.А.Бунин «Листопад».
Учащиеся должны знать:
- особенности стихотворения.
Уметь:
- находить в тексте средства
художественной выразительности;
- определять позицию автора;
- выразительно читать;
- выбирать из текста слова и
выражения для ответа на вопрос.
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин.
«Сказка о жабе и розе»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т.Аксаков. «Аленький
цветочек».
Учащиеся должны знать:
- особенности авторских сказок.
Уметь:
- характеризовать героев;
- выделять в тексте слова автора и персонажей;
- делить текст на смысловые части;
- составлять план пересказа.
Делу время – потехе час (10 ч)
Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»;
В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Галявкин. «Никакой я
горчицы не ел».
Учащиеся должны знать:
- особенности сказок, рассказов.
Уметь:
-высказывать свои суждения о прочитанном;
- соотносить заглавие и основную мысль
произведения;
-подкреплять ответы на вопросы выборочным
чтением.
Страна детства (9 ч)
Б.С.Житков. «Как я ловил человечков»; К.Г.Паустовский.
«Корзинка с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Ёлка».
Учащиеся должны знать:
- особенность рассказов.
Уметь:
-устанавливать
последовательность действий и произведений и осмысливать взаимосвязи
прочитываемых в нём событий;
- подкреплять ответы на вопросы
выборочным чтением;
- передавать содержание через
разные виды пересказа по плану.
Поэтическая тетрадь №2 (7ч)
В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А.Есенин. «Бабушкины сказки»;
М.И.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши Царства».
Учащиеся должны знать:
- особенность стихотворения.
Уметь:
- определять позицию автора;
- самостоятельно заучивать наизусть;
- выразительно читать.
Природа и мы (13 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приёмыш»; А.И.Куприн. «Барбос и
Жулька»; М.М.Пришвин. «Выскочка»; Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев.
«Стрижонок Скрип».
Учащиеся должны знать:
- особенность рассказов.
Уметь:
-определять тему и основную мысль
произведения;
- характеризовать героев;
- делить текст на смысловые части;
- выделять в тексте слова автора и персонажей.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Б.ЛПастернак. «Золотая осень»; С.А.Клычков. «Весна в
лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов. «Сентябрь»; С.А.Есенин. «Лебёдушка».
Учащиеся должны знать:
- особенность стихов.
Уметь:
- определять позицию автора;
- находить в тексте средства художественной
выразительности;
- самостоятельно заучивать наизусть;
- выразительно читать.
Родина (8 ч)
И.С.Никитин. «Русь»; С.С.Дрожжин. «Родине»;
А.В.Жигулин. «О, Родина!»; Б.А.Слуцкий. «Лошади в океане».
Учащиеся должны знать:
- особенность стихов.
Уметь:
- высказывать свои суждения о прочитанном,
- выразительно читать;
- анализировать прочитанное;
- характеризовать прочитанное.
Страна Фантазия (6 ч)
Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника»; Кир Булычёв.
«Путешествие Алисы»; Р.Сеф. «Весёлые стихи».
Учащиеся должны знать:
- особенность рассказов.
Уметь:
- высказывать суждения о прочитанном;
- характеризовать героев,
- подробно и кратко пересказывать,
- читать выразительно по ролям.
Зарубежная литература (15 ч)
Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера», Г.Х.Андерсен.
«Русалочка»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлеф. «Святая ночь», «В
Назарете».
Учащиеся должны знать:
- особенность сказок и рассказов.
Уметь:
- определять тему и основную мысль
произведения;
- характеризовать героев;
- делить текст на смысловые части;
- выделять в тексте слова автора и персонажей;
- высказывать свои суждения о прочитанном.
Повторение (5 часов)
Повторение пройденного материала. Организация выставки рисунков
учащихся по прочитанным произведениям. Тестирование по всему курсу. Проверка
техники чтения.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
|
Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
|
|
1. А.Ф.Климанова, М.В.Голованова,
В.Г.Горецкий «Родная речь» 4 класс.
2. Кутявина С.В.
Методическое пособие по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой. 4
класс
3. Примерная программа начального общего образования по
литературному чтению
|
К Д
|
Библиотечный фонд комплектуется на основе
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки
РФ.
|
|
Печатные пособия
|
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
|
Д
|
|
|
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные
фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
|
Ф Д
Д
|
|
|
Детские книги разных типов из круга детского
чтения.
Портреты поэтов и писателей
|
Д/К Д
Д
|
|
|
Технические средства обучения
|
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Аудиоцентр/магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Экранно-звуковыв пособия
|
|
|
Аудиозаписи художественного исполнения
из-
|
Д
|
|
|
учаемых произведении.
|
|
|
|
Видеофильмы, соответствующие
содержанию
|
Д
|
|
|
обучения.
|
|
|
|
Слайды (диапозитивы), соответствующие
содер-
|
Д
|
|
|
жанию обучения .
|
|
|
|
Мультимедийные (цифровые)
образовательные
|
Д
|
|
|
ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение предмета.
Основная учебно-методическая литература:
- А.Ф.Климанова,
М.В.Голованова, В.Г.Горецкий «Родная речь» 4 класс.
- А.Ф.Климанова,
М.В.Голованова, В.Г.Горецкий. Рабочая тетрадь по литературному чтению.
Дополнительная учебно-методическая литература:
- Закон РФ « Об Образовании»
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального
общего образования.
- Примерные программы
по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб. -
М.: Просвещение, 2011
- Кутявина С.В.
Методическое пособие по литературному чтению.
Интернет-ресурсы.
http://www.rusedu.ru/subcat_30.html
http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3
http://www.proshkolu.ru/
http://collection.edu.ru/default.asp
http://festival.1september.ru/
http://metodsovet.su/
http://pedsovet.org/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.