Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Пояснительная записка

1.     Планируемые результаты

Личностные

Учащиеся научатся:

   - понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

    - с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

 самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

  -  понимать, что отношение к Родине начинается с отно­шений к семье и к малой родине, находить примеры самоот­верженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в про­изведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложе­ния (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-празд­ники, уроки-конкурсы и пр.);

   - составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

 Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

   - формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

  - читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

   - составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

   - выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания ре­зультатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

   - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.); определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока; i фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

   - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

   - формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

   - читать в соответствии с целью чтения (в темпе раз­говорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

   - осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;    -    принимать замечания, конструктивно обсуждать недо­статки предложенного плана;

   - выбирать наиболее эффективный вариант плана для до­стижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро­вать их выполнение;

   - оценивать свою работу в соответствии с заранее выра­ботанными критериями и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

   - анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?», накопи­тельной системы баллов);

   -  фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

 записывать варианты устранения причин неудач, наме­чать краткий план действий по их устранению; предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опы­та, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

   - определять информацию на основе различных художествен­ных объектов, например, литературного произведения, иллю­страции, репродукции картины, музыкального текста, табли­цы, схемы и т. д.;

   - анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения;

  -  сравнивать мотивы поступков героев из одного литератур­ного произведения, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

  -  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, ис­пользовать их в своих творческих работах; самостоятельно определять с помощью пословиц (погово­рок) смысл читаемого произведения;

   - понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать зна­чение этих произведения для русской и мировой литературы; проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в про­цессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

   - предлагать вариант решения нравственной проблемы, ис­ходя из своих нравственных установок и ценностей; определять основную идею произведения (эпического и ли­рического), объяснять смысл образных слов и выражений, вы­являть отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

   - создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией кар­тины художника; самостоятельно подбирать к тексту произ­ведения репродукции картин художника или фрагменты музы­кальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - находить необходимую информацию в тексте литера­турного произведения, фиксировать полученную информа­цию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на си­стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

   - находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы­лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастиче­ское произведение; находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

   - находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

сравнивать мотивы героев поступков из разных литера­турных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

создавать высказывание (или доказательство своей точ­ки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литера­туры;

   - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении про­ектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы ис­ходя из своих нравственных установок и ценностей и учи­тывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

   - определять основную идею произведений разнообраз­ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описы­ваемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

    - высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на про­читанное или прослушанное произведение, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать вопросы; понимать цель своего высказывания;

    - пользоваться элементарными приёмами убеждения, мими­кой и жестикуляцией;

    - участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

    - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятель­ности;

    - отбирать аргументы и факты для доказательства своей точ­ки зрения;

    - опираться на собственный нравственный опыт в ходе до­казательства и оценивании событий;

   - формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; определять в группе или паре критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по вы­работанным критериям;

   - определять критерии оценивания поведения людей в раз­личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного пове­дения;

   - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, на­ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить при­меры похожих ситуаций из литературных произведений; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты); готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обраща­ясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стрем­ление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте­лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, приве­сти пример...» и пр.;

    - пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по про­читанному произведению;

    - создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

 способствовать созданию бесконфликтного взаимодей­ствия между участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога

   -  предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

   - определять цитаты из текста литературного произве­дения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к опи­сываемым событиям;

   - использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблем­ного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследова­тельских и творческих заданий;

   - определять самостоятельно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;  искать причины конфликта в себе, анализировать при­чины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

   - обращаться к перечитыванию тех литературных произ­ведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуа­ции;

   - находить в библиотеке книги, раскрывающие на худо­жественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, системати­зировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами; самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слай­дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

   - использовать в презентации не только текст, но и изо­бражения, видеофайлы;

   - озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

   - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель­но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

   - осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выбо­рочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; i понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о са­мых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

    - употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказы­ваниях на заданную тему;

    - наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чув­ства при этом испытывает;

   -  рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разре­шения конфликтных ситуаций;

   - пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

   - самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведе­ния поддерживает автор, находить этому доказательства в тек­сте;

   - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного про­изведения для ответа на вопрос или подтверждения собствен­ного мнения;

    - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пере­сказывать, опираясь на составленный под руководством учите­ля план;

   - находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при вы­боре книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; пользоваться тематическим каталогом в школьной библио­теке.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - понимать значимость произведений великих русских пи­сателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

   - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

   - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто­национно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

   - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова их нравственные и эстети­ческие ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения ли­тературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

    - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; под­бирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

   - формулировать один вопрос проблемного характера к из­учаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

  - делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной вы­разительности;

   - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфа­витным и тематическим каталогом в библиотеке;

   - пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последователь­ность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обста­новки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

   - сочинять самостоятельно произведения малых жанров уст­ного народного творчества в соответствии с жанровыми осо­бенностями и индивидуальной задумкой; писать небольшие по объёму сочинения и изложения о зна­чимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием; пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

 сказывать русские народные сказки, находить в них не­преходящие нравственные ценности, осознавать русские на­циональные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведе­ний (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов); подбирать материалы для проекта, записывать послови­цы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших­ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; гото­вить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в чи­тательских конференциях.писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

   - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

   -  определять героев басни, характеризовать их, понимать мо­раль и разъяснять её своими словами; соотносить с послови­цами и поговорками;

 понимать, позицию какого героя произведения поддержива­ет автор, находить доказательства этому в тексте;

   -  осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать на­родную и литературную сказки, находить в тексте доказатель­ства сходства и различия;

   -  находить в произведении средства художественной вырази­тельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

   - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих по­нятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази­тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

   - определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

   - создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства ху­дожественной выразительности.

2.Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

                                                          Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной  отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.  Малые  фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,  последовательности  событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

I I I. Тематическое планирование

№п/п	Раздел	Кол-во часов	УУД	Контрольные работы
1	Самое великое чудо на свете	2	Регулятивные: планировать работу по теме; проверять себя и адекватно оценивать свои знания; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой критерии оценивания. Познавательные: применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника; – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; знать и объяснять особенности структуры книги; осуществлять поиск необходимой информации; Личностные: гордиться красотой своей страны; любить свою страну; понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле; Коммуникативные: задавать вопросы; уметь работать в паре и группе, проявлять уважение к чужому мнению; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
2	Устное народное творчество	13	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; работать по предложенному учителем плану. Познавательные: сбор информации; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; стремиться к успешной учебной деятельности. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. строить монологическое высказывание; слушать собеседника; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	Входная диагностическая работа
3	Поэтическая тетрадь	10	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Личностные: на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4	Великие русские писатели	26	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; формулировать и удерживать учебную задачу; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Личностные: на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения; умение слушать других, формировать свои мысли вслух	Контрольная работа №1
5	Поэтическая тетрадь	7	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Личностные: замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
6	Литературные  сказки	9	Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; формулировать и удерживать учебную задачу; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Личностные: на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.	Контрольная работа №2
7	Были  и небылицы	10	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; поиск и выделение необходимой информации. Личностные: формирование ценностных представлений о книге, о чтении, пробуждение интереса к самостоятельному чтению, приобщение к миру книг. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
8	Поэтическая тетрадь	6	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний.
9	Люби живое	16	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; поиск и выделение необходимой информации. Личностные: гордиться красотой своей страны; любить свою страну; понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; стремиться к успешной учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Контрольная работа №3
10	Поэтическая тетрадь	8	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Личностные: замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
11	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12	Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Личностные: гордиться красотой своей страны; любить свою страну; понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; стремиться к успешной учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Контрольная работа №4
12	По страницам детских журналов	9	Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; поиск и выделение необходимой информации. Личностные: формирование ценностных представлений о книге, о чтении, пробуждение интереса к самостоятельному чтению, приобщение к миру книг. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
13	Литература зарубежных стран.	8	Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке; прогнозирование уровня усвоения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; поиск и выделение необходимой информации. Личностные: гордиться красотой своей страны; любить свою страну; понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; стремиться к успешной учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Контрольная работа №1
	Всего	136		4

IV. Календарно-поурочное  планирование

№	Дата		Наименование раздела и тем. Содержание.	Характеристика основной  деятельности ученика
Самое великое чудо на свете 2
1	04.09	Знакомство  с названием раздела. «Самое великое чудо на свете». Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.		Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Придумывать рассказы о книге, сообщения, используя различные источники ин­формации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про­являть уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.  Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.  Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
2	05.09	Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике  Иване Федорове.
Устное народное творчество 13 ч
3	06.09	Русские народные песни.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4	07.09	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
5	11.09	Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
6	12.09	Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
7	13.09	Русская народная сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
8	14.09	Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк»  Деление текста на части.
9	18.09	Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый волк» Составление плана сказки
10	19.09	Входная диагностическая работа
11	20.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка» Деление текста на части. Составление плана.
12	21.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка» Характеристика героев сказки.
13	25.09	Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
14	26.09	Проект « Сочиняем волшебную сказку»
15	27.09	Проверим себя
Поэтическая тетрадь 10 ч
16	28.09	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздел. «Как научиться читать стихи»  на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского		Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, пе­редавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать  приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.  -  Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
17	02.10	Русские поэты XIX-XX веков.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».  Звукопись, её художественно - выразительное значение. Олицетворение- средство художественной выразительности.
18	03.10	Ф.И.Тютчев  «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
19	04.10	А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты- слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
20	05.10	И.С Никитин «Полно, степь моя …» Картины природы. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.
21	09.10	И.С.Никитин « Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «первый снег»
22	10.10	И.З.Суриков «Детство»
23	11.10	И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
24	12.10	Оценка достижений
25	16.10	Работа надошибками
Великие русские писатели 26 ч
26	17.10	Знакомство  с содержанием раздела..		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических тек­стах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных вы­сказываниях.  Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль сказки. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие сказки, стихотворения  с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.   Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
27	18.10	Подготовка сообщения « Что я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной , красой природы…», « Уж небо осенью дышало»
28	19.10	А.С. Пушкин « В тот год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета»
29	23.10	А.С. Пушкин « Зимнее утро» Настроение стихотворения и прием контраста.
30	24.10	Контрольная работа за I четверть.
31	25.10	А.С. Пушкин «Зимний вечер» Настроение стихотворения и прием контраста.
32	26.10	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане». Тема сказки.
33	06.11	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане».Сравнение народной и литературной сказок.
34	07.11	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане». Характеристика героев.
35	08.11	А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане». Рисунки И. Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.
36	09.11	Подготовка сообщения « Что я узнал о жизниИ.А.Крылова».
37	13.11	И.А. Крылов. Басня « Мартышка и очки»
38	14.11	И.А. Крылов. Басня « Зеркало и обезьяна»
39	15.11	И.А. Крылов. Басня «Ворона и лисица»
40	16.11	Подготовка сообщения « Что я узнал о жизни М.Ю.Лермонтова».
41	20.11	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»
42	21.11	М.Ю. Лермонтов « Утёс», .«Осень».
43	22.11	Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого»
44	23.11	Л.Н. Толстой « Акула»
45	27.11	Л.Н. Толстой « Акула». Составление различных вариантов плана.
46	28.11	Л.Н. Толстой « Прыжок»
47	29.11	Л.Н. Толстой « Прыжок». Сравнение текстов рассказов.
48	30.11	Л.Н. Толстой « Лев и собачка». Подробный пересказ.
49	04.12	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов разных видов (текст-рассуждение, текст-описание).
50	05.12	Обобщение по разделу « Великие русские писатели»
51	06.12	Проверим себя.
Поэтическая тетрадь 7 ч
52	07.12	Н.А.Некрасов « Славная осень».		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,  отражая   позицию автора   и  своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения
53	11.12	Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»
54	12.12	Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
55	13.12	К.Д. Бальмонт « Золотое слово»
56	14.12	И.А.Бунин « Детство»
57	18.12	И.А.Бунин « Полевые цветы», «Густой ельник у дороги» Картины природы в стихах.
58	19.12	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
Литературные сказки 9 ч
59	20.12	Знакомство с содержанием раздела. Д. Н. Мамин- Сибиряк « Алёнушкины сказки»		Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.   Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур­ных сказках.   Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки.   Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы, представленной в учебнике.
60	21.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
61	25.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
62	26.12	Контрольная работа №2
63	27.12	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
64	28.12	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Нравственный смысл сказки.
65		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
66		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.
67		Обобщение по разделу« Литературные   сказки». Проверим себя.
Были – небылицы 10 ч
68		М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького		Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.  Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Участвовать в работе группы, работать в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
69		М. Горький «Случай с Евсейкой» Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
70		К.Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.
71		К.Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» Выборочный пересказ.
72		К.Г. Паустовский. «Растрепанный воробей» Выборочный пересказ.
73		А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения.
74		А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ
75		А.И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
76		А.И. Куприн «Слон» (обобщение).
77		Обобщение по разделу «Были-небылицы»
Поэтическая тетрадь 6 ч
78		Знакомство с содержанием раздела.  С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка?»,		Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.  Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.  Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; само­стоятельно оценивать свои достижения.
79		С. Чёрный «Воробей», «Слон» Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.
80		А.А. Блок «Ветхая избушка», Авторское отношение к изображаемому в стихах. Отработка выразительного чтения.
81		А.А. Блок  «Сны»., «Ворона»
82		С. Есенин «Черёмуха»
83		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Люби живое 16 ч
84		М.М. Пришвин « Моя Родина».		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.  Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.  Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
85		Сочинение на основе художественного текста  М.М. Пришвина « Моя Родина».
86		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
87		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
88		В. И. Белов «Малька провинилась». Озаглавливание текста.
89		В.И. Белов «Еще про Мальку». Герои рассказа, их характеры.
90		В.В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
91		В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.
92		Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
93		Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа.
94		Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ.
95		В. Астафьев  «Капалуха». Герои произведения.
96		В. Астафьев  «Капалуха». Составление картинного плана.
97		В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
98		В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится» Подготовка к полному пересказу.
99		Обобщение по разделу « Люби живое». Проверим себя.
Поэтическая тетрадь 8 ч
100		С.Я. Маршак« Гроза днём»		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,  отражая   позицию автора   и  своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения
101		С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»
102		А.Л. Барто  « Разлука»
103		А.Л. Барто « В театре»
104		С.В. Михалков « Если»
105		Е.А. Благинина « Котёнок» « Кукушка»,
106		Проект « Праздник поэзии»
107		Проверим себя.
Собирай по ягодке- соберешь кузовок 12 ч
108		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.		Прогнозировать  содержание   раздела.   Объяснять   смысл,   название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Планировать работу с произведением па уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
109		А. Платонов « Цветок на земле» Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям.
110		А. Платонов « Цветок на земле». Характеристика героев.
111		А. П. Платонов «Еще мама». Заголовок рассказа, тема, главная мысль.
112		А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
113		М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. . Главная мысль произведения. Герои рассказа, их характеристики.
114		М. М. Зощенко «Золотые слова» Особенности юмористического рассказа.
115		М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.
116		М. М. Зощенко «Великие путешественники» Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.
117		Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
118		Н. Н. Носов  «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
119		Обобщение  по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»
По страницам детских журналов (9 ч)
120		Знакомство с содержанием раздела.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.  Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
121		Л. Кассиль « Отметки Риммы Лебедевой»
122		Ю. И. Ермолаев «Проговорился». Пересказ.
123		Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». Подготовка к чтению по ролям.
124		Г. Остер «Вредные советы» Создание собственного сборника добрых советов.
125		Г. Остер « Как получаются легенды»
126		Р.  Сеф « Весёлые стихи»
127		Итоговый контроль.
128		Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»
Зарубежная литература 8 ч
129		Итоговая контрольная работа.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы­бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных ле­том. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
130		«Храбрый Персей» Древнегреческий миф. Мифологические герои и их подвиги.
131		«Храбрый Персей» Древнегреческий миф. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.
132		«Храбрый Персей» Древнегреческий миф. Выборочный пересказ.
133		Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.
134		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» Чтение по ролям.
135		Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Деление текста на части. Составление плана.
136		Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Обобщающий урок за курс 3 класса. Рекомендации по списку литературных произведений на летние каникулы.

V. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материального технического процесса
I	Литература
3	Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2ч. (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)
7	Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс
11	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
II	Цифровые образовательные ресурсы
1	Электронное обеспечение к учебнику «Русская азбука» В.Г. Горецкий
3	Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой: 3 класс
4	Презентации уроков по чтению
III	Печатные пособия
1	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровом формате)
2	Словари по русскому языку
3	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
4	Детские книги разных типов из круга детского чтения.
5	Портреты поэтов и писателей
IV	Технические средства обучения
1	Мультимедийный проектор
2	Экспозиционный экран
3	Компьютер