Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЩУЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании                                           Согласовано                                                         Утверждаю:

методического объединения                                       зам. директора по УВР                                      директор школы

учителей начальных классов                                      _______________________                                 ___________________               

Протокол №____________                                          Острокостова В.Т.                                               Солошенко Н.М.

                  от «_____» _______ 2019 г.                                           «______» __________2019г.                                Приказ № 284 от 30.08.2019г

Руководитель МО                                            

________________________                                                                                                                                 

Кравченко Н.И.                                                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

начального общего образования

 

по литературному чтению

для 1 класса

 

(ФГОС НОО)

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                       Разработана

                                                                         учителем начальных классов

                                                                                          высшей квалификационной категории

 

                                                                                   Фроловой Людмилой Викторовной                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 – 2020 учебный год

 

Оглавление разделов рабочей программы

 

№ п/п

Раздел рабочей программы

Нумерация страницы

Пояснительная записка

3

Планируемые результаты изучения учебного предмета

6

Содержание учебного предмета

8

Учебно-тематический план

10

Тематическое планирование

11

Ресурсное обеспечение рабочей программы по учебному предмету

31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по предмету « Литературное чтение» для обучающихся в 1 классе разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  ( в действующей редакции)

 

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

 

- Приказ Министерства образования и науки РФ №  от 31 декабря 2015 г. № 1576  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

 

-  Примерная основная образовательная программа начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

 

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»          

- Авторская программа В. Г. Горецкого, В. А.  Кирюшкиной, Л.А. Виноградской и М.В. Бойкиной  «Обучение грамоте», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» . Предметная линия учебников системы «Школа России»,М.:Просвещение,2014

- Основная образовательная программа начального  общего образования МКОУ «Щученская СОШ» Лискинского муниципального района Воронежской области (Приказ № 175 от 29.08.2016 г.)

- «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов, курсов по выбору, факультативных занятий, учебных модулей, кружков, индивидуальных занятий во внеурочное время, рабочих программ для работы с детьми с ОВЗ муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Щученская средняя общеобразовательная школа» (Рассмотрено на заседании педагогического совета МКОУ «Щученская СОШ». Протокол № 06 от 13.05.2016 г. Утверждено 14 мая 2016 г.)

- Учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Щученская средняя общеобразовательная школа» на 2019 – 2020учебный год

 

 

Литература — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературы обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели обучения:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение  как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

 

Курс литературного чтения  начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника Азбуки», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

В рабочей программе на изучение литературы в 1 классе отводится в  Iчетверти - 3 часа в неделю, в IIчетверти - 4 часа в неделю, 129 часов (33 недели). На уроки обучения чтению в период обучения грамоте отводится в  Iчетверти - 3 часа в неделю, в IIчетверти - 4 часа в неделю - 89 ч. (23 учебные недели). На изучение литературы - 40 часов  (10 учебных недель).

Рабочая программа ориентирована на использование:

  1. Горецкий В. Г. и др. Азбука: учебник для 1 класса: в 2 частях / Горецкий В. Г. и др. – М.: Просвещение, 2011
  2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова Литературное чтение: Учебник для 1 класса. – М., «Просвещение», 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование различных видов чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета (129 ч).

 

Литература (обучение грамоте) 88 ч.

Добукварный период (13 ч.)

Речь устная и письменная – общее представление. Предложение и слово. Слог, ударение (деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в слове). Звуки и буквы (представление о звуке, различение на слух гласных и согласных  твердых и мягких, глухих и звонких звуков). Выделение в словах отдельных звуков, слого-звуковой анализ слов, выделение ударных слогов, самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (59 ч.)

Согласный и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, место ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Послебукварный период (16 ч.)

Правильное, плавное слоговое чтение небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста на конец года более 30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

 

Литература (систематический курс) (38 ч).

 

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Введение (1 ч.)

Учебник по литературному чтению. Содержание учебника. Словарь.

 

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (6 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Резервные уроки (3 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

Литературное чтение  (обучение грамоте)

                                                                                                              

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

 

 

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Добукварный период

13

13

-

-

-

2

Букварный период

59

59

-

-

-

3

Послебукварный период

16

16

-

-

-

 

Итого:

88

88

-

-

-

 

Учебно-тематический план

Литературное чтение (систематический курс)

 

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

 

 

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Введение

1

1

-

-

-

2

Жили-были буквы

6

6

-

-

-

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

-

-

-

4

Апрель, апрель! Звенит капель

6

6

-

-

-

5

И в шутку и всерьез

6

6

-

-

-

6

Я и мои друзья

6

6

-

-

-

7.

О братьях наших меньших

6

6

-

-

-

 

Итого:

38

38

-

-

-

 


Тематическое планирование

Литературное чтение  (обучение грамоте) 88 ч.

 

 


п /п

Дата
проведения

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Примечание

Пл.

Ф.

Добукварный  период (13 ч.)

1.       

 

 

 «Азбука» — первая учебная книга.

 

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Создание условий для знакомства учащихся с происхождением азбуки; развития речи и логического мышления; воспитания интереса к учебной деятельности.

 

2.       

 

 

Речь устная и письменная. Предложение.

 

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Роль знаний в жизни человека

Создание условий для формирования начальных сведений о понятии «речь письменная и устная»; развития связной речи и памяти.

 

3.       

 

 

Слово и предложение.

 

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбииСоздание условий для знакомства учащихся с предложением и со схематической записью предложений; развития связной речи учащихся, памяти и творческих способностей.

 

 

4.       

 

 

Слог. Ударение.

 

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Ударный слог.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Научить учащихся делить слова на слоги, определять ударный слог. Создать условия для развития связной речи обучающихся, памяти и творческих способностей.

Закрепить умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Создать условия для обогащения словарного запаса обучающихся, развития приемов логического мышления.

 

5.       

 

 

 Звуки в словах.

 

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.Дать учащимся представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным.

Развивать умение различать согласные и гласные звуки.

 

6.       

 

 

Слог-слияние.

 

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Развивать умение различать согласные и гласные звуки; определять количество звуков в словах и их последовательность; умение слышать слияние согласного звука с гласным.

Создать условия для развития логического мышления, обогащения словарного запаса.

 

7.       

 

 

Знакомство с алфавитом. Гласные и согласные буквы и звуки.

 

Представление об алфавите, буквах как знаках звуков. Определение количества звуков в словах, их последовательность. Развитие речи учащихся, памяти, творческих способностей. Дать представления об алфавите, буквах как знаках звуков. Развивать умение определять количество звуков в словах, их последовательность. Создать условия для развития речи учащихся, памяти, творческих способностей.

 

8.       

 

 

Гласный звук [а], буквы А, а.

 

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Познакомить учащихся с гласным звуком [а], буквами  А, а. Развивать умение выделять в речи звук [а].

 

9.       

 

 

Гласный звук [о], буквы О, о.

 

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знаки звука [о]. Познакомить учащихся с гласным звуком [о], буквами  О, о. Развивать умение выделять в речи звук [о].

 

10.   

 

 

Гласный звук [и], буквы И, и.

 

Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов.

Включение слов в предложения. Познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквами  И, и. Развивать умение выделять в речи звук [и]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, внимания.

 

11.   

 

 

Гласный звук [ы], буква ы.

 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать умение выделять в речи звук [ы]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, внимания.

 

12.   

 

 

Гласный звук [у], буквы У, у.

 

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].Познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквами  У, у. Развивать умение выделять в речи звук [у]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления, памяти.

 

13.   

 

 

Гласные звуки [а],  [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.

 

Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями.Учить находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

 

Букварный период (59 ч.)

 

14.   

 

 

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

 

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Познакомить с согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

15.   

 

 

Чтение слогов, слов с буквами Н, н.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

16.   

 

 

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Познакомить с согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

17.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами С, с.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

18.   

 

 

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [к], [к,] и буквами К, к. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

19.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами К, к.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

20.   

 

 

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т; правописанием заглавной буквы. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, внимания и логического мышления.

 

21.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Т, т.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

22.   

 

 

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

 

Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л; с понятием «корень». Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

23.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Л, л.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического мышления.

 

24.   

 

 

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 

Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

25.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами Р, р.

 

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию.Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

 

 

26.   

 

 

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

27.   

 

 

Чтение слогов, слов и предложений с буквами В, в.

 

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию.Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений

 

 

28.   

 

 

Гласные буквы Е, е.

 

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Познакомить учащихся с гласными буквами Е, е; обозначением буквой е звуков [й, э]. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

29.   

 

 

Буква Е – показатель мягкости согласных.

 

Буква Е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. При письме обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е.Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

30.   

 

 

 Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Познакомить учащихся с согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

31.   

 

 

Чтение текстов с буквами П, п. Сопоставление слогов и слов с буквами П и Т.

 

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию.Закрепить знания учащихся о согласных звуках [п], [п,] и букв П, п. Познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий. Создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы П и Т; развития речи, памяти и логического мышления.

 

32.   

 

 

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м,] и буквами М, м. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

33.   

 

 

Чтение текстов и слов с буквами М, м.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М; развития речи, памяти и логического мышления.

 

34.   

 

 

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Познакомить с согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

35.   

 

 

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з,]. Создать условия для развития умения различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,];  умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

36.   

 

 

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Познакомить с согласными звуками [б], [б,]и буквами Б, б. Развивать умение давать им характеристику,  различать понятия «форма слова» и «родственные слова». Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

 

37.   

 

 

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепит знания учащихся о согласных звуках [б], [б,], буквах Б, б. Создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,];  умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

 

38.   

 

 

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинанияПознакомить с согласными звуками [д], [д,]и буквами Д, д. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

 

39.   

 

 

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития умения различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; развития речи, памяти и логического мышления.

 

40.   

 

 

Гласные буквы Я, я.

 

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Познакомить учащихся с гласными буквами Яя, обозначающими два звука. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

 

41.   

 

 

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

 

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, логического мышления.

 

42.   

 

 

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Познакомить с согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г.  Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения. Закреплять представление об однокоренных словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

 

43.   

 

 

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления; умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста; умения различать звуки, обозначенные буквами К и Г.

 

44.   

 

 

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч.  Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения.

 

45.   

 

 

Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч. Сочетание ча.

 

Чтение слов с буквой ч, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сочетание ча.Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Познакомить с правописанием сочетания ЧА в словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.

 

46.   

 

 

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинанияПознакомить обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.

Создать условия для осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает; развития речи, памяти и логического мышления.

 

47.   

 

 

Мягкий знак (ь) в конце и в середине слова.

 

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить знания учащихся о букве ь. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

48.   

 

 

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ШИ. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

49.   

 

 

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ши.

 

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание ши. Сочетание ши. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

50.   

 

 

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

51.   

 

 

Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши.

 

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Сочетания жи-ши. Познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

52.   

 

 

Гласные буквы Ё, ё.

 

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен существительных». Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

53.   

 

 

Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

 

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить детей с звуком [й,] и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

54.   

 

 

Звук [й’], буквы Й, й.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить детей с звуком [й,] и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

55.   

 

 

Чтение слов с буквой й.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

56.   

 

 

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Познакомить детей с новыми звуками и буквами. Совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

57.   

 

 

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

 

Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

58.   

 

 

Чтение предложений и текстов с изученными буквами.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

59.   

 

 

Гласные буквы Ю, ю.

 

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинанияПознакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления.

 

60.   

 

 

Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

 

Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

61.   

 

 

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворенийПознакомить детей с новым звуком и буквами. Создать условия для развития речи, внимания,  логического мышления.

 

62.   

 

 

Чтение слов с буквами Ц, ц.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

63.   

 

 

Чтение предложений и текстов с изученными буквами.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

64.   

 

 

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтенияПознакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

65.   

 

 

Чтение слов с буквами Э, э.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

66.   

 

 

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

67.   

 

 

Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

 

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа). Сочетания ща, щу. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

68.   

 

 

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

 

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворенийПознакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

69.   

 

 

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буками В и Ф.

 

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буками В и Ф; развития внимания, фонематического слуха, памяти, мышления.

 

70.   

 

 

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

 

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения Познакомить с новыми буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.

 

71.   

 

 

Чтение слов с мягким и твердым разделительными знаками.

 

Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения Закрепить знаний учащихся о мягком и твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

 

72.   

 

 

Русский алфавит.

 

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.

 

Послебукварный   период (16 ч)

73.   

 

 

С.Маршак «Как хорошо уметь читать». В.Берестов «Читалочка».

 

Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему.

Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака и В.Берестова. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

74.   

 

 

Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

 

Герои произведения. Чтение по ролям.Познакомить с жизнью и творчеством Е.Чарушина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

75.   

 

 

К. Ушинский. «Наше Отечество».

 

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.Формировать знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине. Совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.

 

76.   

 

 

История славянской азбуки. В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь».

 

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. Познакомить детей с Кириллом и Мефодием -  создателями славянской азбуки. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

 

77.   

 

 

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

 

Сравнение народной и авторской сказки.

Познакомить с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, учить сравнивать стихотворения и сказки. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

 

78.   

 

 

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

 

Нравственный смысл поступка.

Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

 

79.   

 

 

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

 

Поучительные рассказы для детей.

Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.

 

 

80.   

 

 

К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница».

Инсценирование стихотворения. Особенности стихотворения — небылицы. Выставка книг К. Чуковского для детей.Познакомить с биографией и творчеством К.И. Чуковского. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

81.   

 

 

В.В. Бианки «Первая охота».

 

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. Обучение краткому и подробному пересказу.

Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

82.   

 

 

М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

 

 

 

 

 

 

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

83.   

 

 

Л.Барто « Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

 

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

84.   

 

 

С.В.Михалков «Котята».

 

 

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

85.   

 

 

Весёлые стихи Б. Заходера «Два и три».

 

Выразительное чтение стихотворений.

Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

86.   

 

 

В.Д.Берестов « Песья песня», «Прощание с другом».

 

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

 

87.   

 

 

Проект: «Живая Азбука»

 

 

Презентация проектов по теме «Живая Азбука»

Ознакомится с материалом, подготовленным каждым учеником в виде проектов.

 

88.   

 

 

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

 

Осознанное восприятие содержания читаемого учителем произведения; определение темы и главной мысли. Вспомнить, чему учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе.

 

Литературное чтение (38 ч)

Введение (1 ч)

89.   

 

 

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

 

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

 

Жили – были  буквы(6 ч)

 

90.   

 

 

В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет».

 

Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению.

 

91.   

 

 

Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой».

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

 

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

 

92.   

 

 

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

 

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

 

93.   

 

 

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

 

Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами. Выразительное чтение Конкурс чтецов.

 

94.   

 

 

Творческая работа: волшебные превращения

 

Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Конкурс «Кто больше придумает весёлых историй».

 

95.   

 

 

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

 

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

 

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)

 

96.   

 

 

Е.Чарушин «Теремок»

 

Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Произведения устного народного творчества.

Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ

 

97.   

 

 

Русская народная сказка «Рукавичка»

 

Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Самостоятельное чтение и выразительное чтение по ролям. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами.

 

98.   

 

 

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

 

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

 

99.   

 

 

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

 

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

 

100.           

 

 

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы А.С.Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

 

101.           

 

 

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

 

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

 

102.           

 

 

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Узнай сказку»

 

 

 

 

 

 

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

 

103.           

 

 

А.Майков «Ласточка примчалась…». А.Плещеев «Травка зеленеет..»

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Проговаривание новых слов.

 

104.           

 

 

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель»

 

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников Декламация (наизусть) стихотворных произведений.

 

105.           

 

 

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

 

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

 

106.           

 

 

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо»

 

Художественные произведения русских поэтов и произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное и выразительное чтение текста целыми словами

 

107.           

 

 

А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

 

Художественные произведения русских поэтов и произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.  Осознанное и выразительное чтение текста целыми словами.

 

 

108.           

 

 

Проект «Составляем сборник загадок»

 

Проектная деятельность «Составляем сборник загадок»

 

И в шутку и всерьез (6 ч)

 

109.           

 

 

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»

 

Прогнозирова­ние содержания раздела. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

 

110.           

 

 

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

 

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.  Расценивать мотивы поведения героев.

 

111.           

 

 

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

 

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

 

 

112.           

 

 

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

 

Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение.

 

113.           

 

 

М.Пляцковский «Помощник». К.Чуковский «Телефон»

 

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Пересказ текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

 

114.           

 

 

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

 

Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.

 

Я и мои друзья (6 ч)

 

115.           

 

 

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

 

Прогнозирова­ние содержания раздела. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

 

116.           

 

 

В.Орлов «Кто первый?».

С.Михалков «Бараны».

 

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

 

117.           

 

 

И.Пивоварова «Вежливый ослик».  В.Берестов «В магазине игрушек». Я.Аким «Моя родня». А.Барто «Вот так защитник!»

 

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

 

118.           

 

 

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

 

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

 

119.           

 

 

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

 

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

 

120.           

 

 

Проект «Наш класс - дружная семья».

 

Проективная деятельность «Наш класс - дружная семья».

 

О братьях наших меньших (6 ч)

 

121.           

 

 

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

 

Прогнозирова­ние содержания раздела. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

 

122.           

 

 

В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»

 

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

 

123.           

 

 

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

 

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

 

124.           

 

 

В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и  ёж».

 

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки.

 

125.           

 

 

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

 

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки.

 

126.           

 

 

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

 

Понимание содержания литературного произведения.

ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

 

127.           

 

 

Резервный урок

Чтение произведений современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

 

128.           

 

 

Резервный урок

Чтение произведений современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

 

129.           

 

 

Резервный урок

Чтение произведений современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

 

 

 

 

 

 


 

Ресурсное обеспечение рабочей программы по учебному предмету

 

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Горецкий В. Г. «Обучение грамоте»

 

Л.Ф.Климанова и др. «Литературное чтение»

УМК

Горецкий В. Г. и др. Азбука: учебник для 1 класса: в 2 частях / Горецкий В. Г. и др. – М.: Просвещение, 2011

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова Литературное чтение: Учебник для 1 класса. – М., «Просвещение», 2011

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Тексты для проверки техники чтения

 

Список  используемой дополнительной литературы

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: ВАКО

Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

Автоматизированное рабочее место учителя

Мультимедийный проектор

Экран

Компьютер

Цифровые и электронные образовательные ресурсы, Интернет - ресурсы

http://www.rusedu.ru/subcat_30.html

http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3

http://www.proshkolu.ru/

http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888

http://www.nachalka.info/about/193/

http://roditel.edu54.ru/node/16047

http://www.uchportal.ru/load/47

Оборудование, материалы, инструменты

Портреты поэтов и писателей.

Телевизор

DVD-плейер

Аудиоцентр/ магнитофон.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 224 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии».
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Жили-были буквы
  • 11.11.2019
  • 366
  • 8
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.11.2019 111
    • DOCX 401.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фролова Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фролова Людмила Викторовна
    Фролова Людмила Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 42763
    • Всего материалов: 52

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой