№
п /п
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Примечание
|
Пл.
|
Ф.
|
Добукварный период (13 ч.)
|
1.
|
|
|
«Азбука» — первая учебная книга.
|
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Создание условий для знакомства учащихся с
происхождением азбуки; развития речи и логического мышления; воспитания
интереса к учебной деятельности.
|
|
2.
|
|
|
Речь устная и письменная. Предложение.
|
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об
учении. Роль знаний в жизни человека
Создание условий для формирования начальных сведений о
понятии «речь письменная и устная»; развития связной речи и памяти.
|
|
3.
|
|
|
Слово и предложение.
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и
предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение
слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде
и трудолюбииСоздание условий для знакомства учащихся с предложением и со
схематической записью предложений; развития связной речи учащихся, памяти и
творческих способностей.
|
|
4.
|
|
|
Слог. Ударение.
|
Слог как минимальная произносительная единица языка.
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое
изображение слова, разделённого на слоги. Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение
ударения на модели слова (слогоударные схемы). Научить учащихся делить слова
на слоги, определять ударный слог. Создать условия для развития связной речи
обучающихся, памяти и творческих способностей.
Закрепить умение делить слова на слоги, правильно
ставить ударение. Создать условия для обогащения словарного запаса
обучающихся, развития приемов логического мышления.
|
|
5.
|
|
|
Звуки в словах.
|
Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство
звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление
слов, различающихся одним звуком.Дать учащимся представление о гласных и
согласных звуках; познакомить со слиянием согласного звука с гласным.
Развивать умение различать согласные и гласные звуки.
|
|
6.
|
|
|
Слог-слияние.
|
Выделение слияния согласного звука с гласным,
согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.
Развивать умение различать согласные и гласные звуки; определять количество
звуков в словах и их последовательность; умение слышать слияние согласного
звука с гласным.
Создать условия для развития логического мышления,
обогащения словарного запаса.
|
|
7.
|
|
|
Знакомство с алфавитом. Гласные и согласные буквы и звуки.
|
Представление об алфавите, буквах как знаках звуков.
Определение количества звуков в словах, их последовательность. Развитие речи
учащихся, памяти, творческих способностей. Дать представления об алфавите,
буквах как знаках звуков. Развивать умение определять количество звуков в
словах, их последовательность. Создать условия для развития речи учащихся,
памяти, творческих способностей.
|
|
8.
|
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а.
|
Особенности произнесения звука [а]. Характеристика
звука [а]. Познакомить учащихся с гласным звуком [а], буквами А, а.
Развивать умение выделять в речи звук [а].
|
|
9.
|
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Буквы О, о как знаки звука [о]. Познакомить учащихся с гласным звуком [о], буквами
О, о. Развивать умение выделять в речи звук [о].
|
|
10.
|
|
|
Гласный звук [и], буквы И, и.
|
Особенности произнесения звука, его характеристика.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения. Познакомить учащихся с
гласным звуком [и], буквами И, и. Развивать умение выделять в речи звук [и].
Создать условия для развития связной речи, логического мышления, внимания.
|
|
11.
|
|
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
Особенности произнесения нового звука. Характеристика
нового звука.
Буква ы как знак звука [ы]. Особенности
буквы ы. Познакомить учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Развивать
умение выделять в речи звук [ы]. Создать условия для развития связной речи,
логического мышления, внимания.
|
|
12.
|
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового
звука.
Повторение гласных звуков [а], [о], [и],
[ы].Познакомить учащихся с гласным звуком [у], буквами У, у. Развивать
умение выделять в речи звук [у]. Создать условия для развития связной речи,
логического мышления, памяти.
|
|
13.
|
|
|
Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и,
у, ы.
|
Нахождение соответствия между произносимыми словами и
звуко-слоговыми схемами-моделями.Учить находить соответствия между
произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями
|
|
Букварный период (59 ч.)
|
14.
|
|
|
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
Твёрдость и мягкость согласных звуков.
Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение
твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге.
Способ чтения прямого слога (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).
Чтение слияний согласного с гласным в слогах.
Познакомить с согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н.
Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким,
звонким. Создать условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития
связной речи, логического мышления.
|
|
15.
|
|
|
Чтение слогов, слов с буквами Н, н.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать
условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной
речи, логического мышления.
|
|
16.
|
|
|
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
|
Особенности артикуляции новых звуков. Формирование
навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и короткого текста. Познакомить с согласными
звуками [с], [с,] и буквами С, с. Развивать умение давать им
характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для
формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
17.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами С, с.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать
условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной
речи, логического мышления.
|
|
18.
|
|
|
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение
слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [к], [к,] и
буквами К, к. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым,
мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития
речи, памяти и логического мышления.
|
|
19.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами К, к.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения.Создать
условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной
речи, логического мышления.
|
|
20.
|
|
|
Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [т], [т,] и
буквами Т, т; правописанием заглавной буквы. Развивать умение давать им
характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для
формирования навыка чтения вслух; развития речи, внимания и логического мышления.
|
|
21.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами Т, т.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения. Животные
и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Создать условия для
условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной речи, логического
мышления.
|
|
22.
|
|
|
Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
|
Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка
плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [л], [л,] и
буквами Л, л; с понятием «корень». Развивать умение давать им характеристику
как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка
чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
23.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами Л, л.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения. Создать
условия для условия для формирования навыка чтения вслух; развития связной
речи, логического мышления.
|
|
24.
|
|
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
|
Особенности артикуляции звуков [р], [р’]. Формирование
навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [р], [р,]
и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым,
мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух;
развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
25.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами Р, р.
|
Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших
текстов, доступных по содержанию.Уметь давать характеристику звукам, узнавать
графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений
|
|
26.
|
|
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.Познакомить с согласными звуками [в], [в,]
и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым,
мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития
речи, памяти и логического мышления.
|
|
27.
|
|
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами В, в.
|
Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших
текстов, доступных по содержанию.Уметь давать характеристику звукам, узнавать
графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений
|
|
28.
|
|
|
Гласные буквы Е, е.
|
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в
слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Познакомить учащихся с гласными буквами
Е, е; обозначением буквой е звуков [й, э]. Создать условия для
формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
29.
|
|
|
Буква Е – показатель мягкости согласных.
|
Буква Е после мягких согласных обозначает звук [э] и
указывает на мягкость согласного. При письме обозначать звук [э] и мягкость
согласного звука буквой е.Познакомить с обозначением буквой е звука [э] после
мягких согласных. Создать условия для формирования навыка чтения вслух;
развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
30.
|
|
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений
и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Познакомить учащихся с согласными звуками
[п], [п,] и буквами П, п. Развивать умение давать им
характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования
навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
31.
|
|
|
Чтение текстов с буквами П, п. Сопоставление слогов и
слов с буквами П и Т.
|
Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших
текстов, доступных по содержанию.Закрепить знания учащихся о согласных звуках
[п], [п,] и букв П, п. Познакомить с правилом правописания имен,
отчеств, фамилий. Создать условия для формирования навыка чтения вслух,
развития умения различать буквы П и Т; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
32.
|
|
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.Познакомить учащихся с согласными звуками
[м], [м,] и буквами М, м. Развивать умение давать им характеристику
как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка
чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
33.
|
|
|
Чтение текстов и слов с буквами М, м.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Создать условия для
формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М; развития
речи, памяти и логического мышления.
|
|
34.
|
|
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Познакомить с согласными звуками [з], [з,]
и буквами З, з. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым,
мягким, звонким, парным. Создать условия для формирования навыка чтения
вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
35.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить знания
учащихся о согласных звуках [з], [з,]. Создать условия для
развития умения различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,];
умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка
чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
36.
|
|
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.Познакомить с согласными звуками [б], [б,]и
буквами Б, б. Развивать умение давать им характеристику, различать понятия
«форма слова» и «родственные слова». Создать условия для формирования навыка
слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти
и логического мышления.
|
|
37.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами. Чтение предложений с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания.Закрепит знания учащихся о согласных
звуках [б], [б,], буквах Б, б. Создать условия для развития умения
различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; умения
определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения
вслух; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
38.
|
|
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинанияПознакомить с согласными звуками [д], [д,]и
буквами Д, д. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать
условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
39.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
|
Формирование навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.Закрепить знания учащихся об изученных звуках
и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения; развития умения различать звуки [д] и [т], [д,] и
[т,]; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
40.
|
|
|
Гласные буквы Я, я.
|
Буква я в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов.
Буква я — показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Познакомить учащихся с гласными буквами Яя, обозначающими два
звука. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного,
беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
41.
|
|
|
Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.
|
Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного
звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания Раскрыть функцию буквы Я в качестве
показателя мягкости согласных звуков. Совершенствовать умения давать характеристику
звукам. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития
речи, логического мышления.
|
|
42.
|
|
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания Познакомить с согласными звуками [г], [г,] и
буквами Г, г. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам,
навыка чтения. Закреплять представление об однокоренных словах. Создать условия
для развития речи, логического мышления.
|
|
43.
|
|
|
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.Создать условия для формирования навыка
правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления; умения
правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста;
умения различать звуки, обозначенные буквами К и Г.
|
|
44.
|
|
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания Познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами
Ч, ч. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка
чтения.
|
|
45.
|
|
|
Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч. Сочетание ча.
|
Чтение слов с буквой ч, чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Сочетание ча.Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах.
Познакомить с правописанием сочетания ЧА в словах. Создать условия для
развития речи, логического мышления.
|
|
46.
|
|
|
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных
звуков.
|
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в
середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинанияПознакомить обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.
Создать условия для осознания детьми того, что мягкий
знак звука не обозначает; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
47.
|
|
|
Мягкий знак (ь) в конце и в середине слова.
|
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в
середине слова. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Закрепить знания учащихся о букве ь. Создать условия для
развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
48.
|
|
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания Познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], с
правописанием сочетания ШИ. Создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления.
|
|
49.
|
|
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. Сочетание
ши.
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.
Сочетание ши. Сочетание ши. Формировать навыки правильного, выразительного,
беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления.
|
|
50.
|
|
|
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать
умение различать предметы, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия
для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
51.
|
|
|
Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши.
|
Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]-
[ш]. Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Сочетания жи-ши. Познакомить
с правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение дифференцировать
звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные. Создать условия для
развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
52.
|
|
|
Гласные буквы Ё, ё.
|
Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов.
Буква ё — показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два
звука. Ввести понятие «род имен существительных». Совершенствовать умение
производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
53.
|
|
|
Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.
|
Буква ё — показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.Познакомить детей с звуком [й,]
и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
54.
|
|
|
Звук [й’], буквы Й, й.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить детей с звуком [й,] и буквами Й, й.
Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
55.
|
|
|
Чтение слов с буквой й.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания
Формировать навыки правильного, выразительного, беглого
чтения. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
56.
|
|
|
Согласные звуки
[х], [х’], буквы Х, х.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.Познакомить детей с новыми звуками и буквами. Совершенствовать
умение производить звукобуквенный анализ слов. Создать условия для развития
речи, памяти, логического мышления.
|
|
57.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.
|
Сопоставление парных звонких и глухих согласных. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.Закрепить
знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития
речи, памяти, логического мышления.
|
|
58.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.
Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
59.
|
|
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на
конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинанияПознакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления.
|
|
60.
|
|
|
Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю. Буква Ю –
показатель мягкости согласного звука.
|
Буква ю — показатель мягкости предшествующего
согласного звука в слоге-слиянии. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания Совершенствовать навыки правильного и сознательного
чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
61.
|
|
|
Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворенийПознакомить
детей с новым звуком и буквами. Создать условия для развития речи, внимания,
логического мышления.
|
|
62.
|
|
|
Чтение слов с буквами Ц, ц.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания
Совершенствовать навыки правильного и сознательного
чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
63.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.
Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
64.
|
|
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и
выразительности чтенияПознакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
65.
|
|
|
Чтение слов с буквами Э, э.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания
Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не
пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический
слух, память, мышление.
|
|
66.
|
|
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Познакомить
детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного
чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
67.
|
|
|
Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквой
щ.
|
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без
предварительного звуко-слогового анализа). Сочетания ща, щу. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.Способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с
правилом правописания сочетаний ща, щу. Совершенствовать навыки правильного
и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
68.
|
|
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
|
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворенийПознакомить детей с
новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного
чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
69.
|
|
|
Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление
слогов и слов с буками В и Ф.
|
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания
Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах.
Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Создать условия
для развития умения дифференцировать слоги и слова с буками В и Ф; развития
внимания, фонематического слуха, памяти, мышления.
|
|
70.
|
|
|
Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
|
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале стихотворений. Отработка техники чтения Познакомить с новыми
буквами. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах.
Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление.
|
|
71.
|
|
|
Чтение слов с мягким и твердым разделительными знаками.
|
Совершенствование произношения слов в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением ударения Закрепить знаний учащихся о мягком и
твердом разделительных знаках. Создать условия для формирования навыка
правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
72.
|
|
|
Русский алфавит.
|
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный
порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и
уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования
навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления.
|
|
Послебукварный
период (16 ч)
|
73.
|
|
|
С.Маршак «Как хорошо уметь читать». В.Берестов «Читалочка».
|
Развитие навыков чтения, культуры речи, умение
рассуждать на заданную тему.
Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака и
В.Берестова. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и
логического мышления.
|
|
74.
|
|
|
Е.Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву
«р».
|
Герои произведения. Чтение по ролям.Познакомить с
жизнью и творчеством Е.Чарушина. Развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления.
|
|
75.
|
|
|
К. Ушинский. «Наше Отечество».
|
Анализ содержания текста. Определение главной мысли
текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением
слов. Пословицы и поговорки о Родине.Формировать знания детей о Родине, России,
воспитывать любовь к родине. Совершенствовать навык выразительного чтения и
звукобуквенного анализа слов.
|
|
76.
|
|
|
История славянской азбуки. В.Куприн «Первоучители
словенские», «Первый букварь».
|
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. Познакомить
детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки. Совершенствовать
навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и
логического мышления.
|
|
77.
|
|
|
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
|
Сравнение народной и авторской сказки.
Познакомить с биографией и творчеством А.С. Пушкина.
Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению,
учить сравнивать стихотворения и сказки. Создать условия для развития речи,
памяти и логического мышления.
|
|
78.
|
|
|
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
|
Нравственный смысл поступка.
Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н.
Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи,
памяти и логического мышления.
|
|
79.
|
|
|
К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
|
Поучительные рассказы для детей.
Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать
речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.
|
|
80.
|
|
|
К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница».
|
Инсценирование стихотворения. Особенности стихотворения
— небылицы. Выставка книг К. Чуковского для детей.Познакомить с биографией и
творчеством К.И. Чуковского. Развивать навыки выразительного чтения, речи,
памяти и логического мышления.
|
|
81.
|
|
|
В.В. Бианки «Первая охота».
|
Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.
Обучение краткому и подробному пересказу.
Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать
интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного
чтения, речи, памяти и логического мышления.
|
|
82.
|
|
|
М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». С.Я.
Маршак «Угомон», «Дважды два».
|
Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста —
описания. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Познакомить с жизнью и
творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи,
памяти и логического мышления.
|
|
83.
|
|
|
Л.Барто « Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
|
Воспроизведение произведений с соблюдением интонации,
диктуемой содержанием.
Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить
анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.
|
|
84.
|
|
|
С.В.Михалков «Котята».
|
Воспроизведение произведений с соблюдением интонации,
диктуемой содержанием.
Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова.
Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.
|
|
85.
|
|
|
Весёлые стихи Б. Заходера «Два и три».
|
Выразительное чтение стихотворений.
Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера. Учить
анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного
чтения, речи, памяти и логического мышления.
|
|
86.
|
|
|
В.Д.Берестов « Песья песня», «Прощание с другом».
|
Сравнение стихов по интонации и темпу чтения. Познакомить
с жизнью и творчеством В.Д. Берестова. Развивать навыки выразительного
чтения, речи, памяти и логического мышления.
|
|
87.
|
|
|
Проект: «Живая Азбука»
|
Презентация проектов по теме «Живая Азбука»
Ознакомится с материалом, подготовленным каждым
учеником в виде проектов.
|
|
88.
|
|
|
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
|
Осознанное восприятие содержания читаемого учителем
произведения; определение темы и главной мысли. Вспомнить, чему учились с
«Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о
школе и учебе.
|
|
Литературное чтение (38 ч)
Введение (1 ч)
|
89.
|
|
|
Знакомство с учебником. Система условных обозначений
|
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
|
Жили – были буквы(6 ч)
|
90.
|
|
|
В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и
буква А». С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет».
|
Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к
интонации и её смысловому наполнению.
|
|
91.
|
|
|
Г.Сапкир «Про медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой».
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
|
Осознанное правильное чтение художественного текста
целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание
основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.
Выразительное чтение
|
|
92.
|
|
|
И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»
|
Осознанное правильное чтение художественного текста
целыми словами. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение
|
|
93.
|
|
|
Из старинных книг. Разноцветные страницы.
|
Осознанное правильное чтение художественного текста
целыми словами. Выразительное чтение Конкурс чтецов.
|
|
94.
|
|
|
Творческая работа: волшебные превращения
|
Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Конкурс «Кто
больше придумает весёлых историй».
|
|
95.
|
|
|
Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
|
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы —
герои сказок».
|
|
Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)
|
96.
|
|
|
Е.Чарушин «Теремок»
|
Прогнозирование содержания
раздела. Выставка книг по теме. Произведения устного народного творчества.
Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание
содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.
Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
текста целыми словами. Пересказ
|
|
97.
|
|
|
Русская народная сказка «Рукавичка»
|
Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание
содержания литературного произведения. Самостоятельное чтение и выразительное
чтение по ролям. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Осознанное чтение текста целыми словами.
|
|
98.
|
|
|
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.
Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста
целыми словами
|
|
99.
|
|
|
Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги
«Рифмы Матушки Гусыни».
|
Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение.
Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация
(наизусть) стихотворных произведений
|
|
100.
|
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Русская народная сказка «Петух и собака»
|
Произведения выдающихся
представителей русской литературы А.С.Пушкин. Народная сказка. Осознанное
чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наизусть)
стихотворных произведений
|
|
101.
|
|
|
К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
|
Произведения выдающихся представителей русской
литературы. Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания
литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному
|
|
102.
|
|
|
Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Узнай сказку»
|
|
Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)
|
103.
|
|
|
А.Майков «Ласточка примчалась…». А.Плещеев «Травка зеленеет..»
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Художественные произведения русских поэтов. Основные
темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных
произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть) стихотворных произведений. Проговаривание новых слов.
|
|
104.
|
|
|
А.Майков «Весна»
Т Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель»
|
Произведения современной отечественной
литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников Декламация (наизусть) стихотворных
произведений.
|
|
105.
|
|
|
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
|
Произведения современной отечественной литературы.
Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
|
106.
|
|
|
Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов
«Воробушки» Р.Сеф «Чудо»
|
Художественные произведения русских поэтов и
произведения современной отечественной литературы. Основные темы:
произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих
впечатлениях по прочитанному. Осознанное и выразительное чтение текста целыми
словами
|
|
107.
|
|
|
А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
|
Художественные произведения русских поэтов и
произведения современной отечественной литературы. Основные темы:
произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих
впечатлениях по прочитанному. Осознанное и выразительное чтение текста целыми
словами.
|
|
108.
|
|
|
Проект «Составляем сборник загадок»
|
Проектная деятельность «Составляем сборник загадок»
|
|
И в шутку и всерьез (6 ч)
|
109.
|
|
|
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»
|
Прогнозирование содержания раздела. Осознанное чтение
доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
|
|
110.
|
|
|
Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Расценивать мотивы поведения героев.
|
|
111.
|
|
|
К.Чуковский Федотка»
О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»
|
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
|
|
112.
|
|
|
И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
|
Понимание основного содержания текста. Передача
впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных по
объёму и жанру произведений. Выразительное чтение.
|
|
113.
|
|
|
М.Пляцковский «Помощник». К.Чуковский «Телефон»
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Пересказ текста. Передача впечатления от услышанного своими
словами.
|
|
114.
|
|
|
Из старинных книг. К.Ушинский
«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо
тому, кто добра не делает никому».
|
Понимание содержания литературного произведения.
Выразительное чтение и рассказывание.
|
|
Я и мои друзья (6 ч)
|
115.
|
|
|
Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок»
|
Прогнозирование содержания
раздела. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами.
Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение
небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
|
116.
|
|
|
В.Орлов «Кто первый?».
С.Михалков «Бараны».
|
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
|
|
117.
|
|
|
И.Пивоварова «Вежливый ослик». В.Берестов «В магазине
игрушек». Я.Аким «Моя родня». А.Барто «Вот так защитник!»
|
Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
|
|
118.
|
|
|
С.Маршак «Хороший день»
По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин «Про дружбу»
|
Выразительное чтение. Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других
источников
|
|
119.
|
|
|
Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».
Разноцветные страницы.
|
Понимание содержания литературного произведения.
Пересказ текста.
|
|
120.
|
|
|
Проект «Наш класс - дружная семья».
|
Проективная деятельность «Наш класс - дружная семья».
|
|
О братьях наших меньших (6 ч)
|
121.
|
|
|
С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф «Кто любит собак…»
|
Прогнозирование содержания раздела. Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
|
|
122.
|
|
|
В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»
|
Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное
чтение и рассказывание. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения
с привлечением текста произведения или других источников.
|
|
123.
|
|
|
М Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»
В.Берестов «Лягушата»
|
Произведения современной отечественной литературы,
доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания
литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному.
|
|
124.
|
|
|
В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет».
Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж».
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Формулирование личной оценки.
|
|
125.
|
|
|
Из старинных книг.
С.Аскаков «Гнездо»
Разноцветные страницы.
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Формулирование личной оценки.
|
|
126.
|
|
|
Повторение и обобщение по теме «О
братьях наших меньших».
|
Понимание содержания литературного
произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников.
|
|
127.
|
|
|
Резервный урок
|
Чтение произведений
современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими
школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
|
128.
|
|
|
Резервный урок
|
Чтение произведений
современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими
школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
|
129.
|
|
|
Резервный урок
|
Чтение произведений
современной отечественной литературы, доступных для восприятия младшими
школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.