1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе следующих документов:
· Примерной программы начального образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение для 2 – 4 классов четырехлетней начальной школы», утвержденной Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.)
· основной образовательной программы основного начального образования МБОУ «Бичурская средняя общеобразовательная школа № 5» Бичурского района, республики Бурятия.
Программа направлена на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
· совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова;
· формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Программа нацелена на решение следующих задач:
· развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушание произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
· формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
· обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
· обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.
Компетенции.
К концу изучения в четвёртом классе обучающиеся научатся:
· осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
· бегло, выразительно читать текст;
· выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);
· определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
· самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
· составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
· читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы, называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать
· оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания
Четвероклассники получат возможность научиться:
· осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
· воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
· испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
· уважать культуру народов многонациональной России и других народов;
· бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
· высказывать и пояснять свою точку зрения;
· применять правила сотрудничества;
· выделять в тексте опорные слова;
· работать с детской периодикой;
· расширять свой читательский кругозор.
Особенности рабочей программы.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней
школе.
Формы и методы работы с обучающимися.
|
Формы работы |
Методы обучения |
|
Фронтальная |
Объяснительно-иллюстративный |
|
Парная |
Практический |
|
Групповая |
Наблюдение |
|
Индивидуальная |
Частично- поисковый, или эвристический |
|
|
Информативный |
Межпредметные связи.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа разработана на основе примерной программы начального образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.
Цели обучения.
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебного плана школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю. 10 % на НРК.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
6) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжиться формирование предметных результатов обучения:
1) овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире; формирование потребности в систематическом чтении;
3) использование различных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
5) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
6) умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
5.Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Летописи, былины, жития (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего»
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Герой былины – защитник государства Российского
Сергий Радонежский – святой земли русской
Житие Сергия Радонежского
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (19 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов «Конёк-горбунок»
А.С. Пушкин. Стихи. «Няне»
А.С. Пушкин. Стихи. «Туча». «Уныла пора! Очей очарованье…»
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб»
Л.Н. Толстой «Детство»
Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
А.П. Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид». Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»
А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка»
Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки…»
Литературные сказки (11 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время – потехе час (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
В.Ю. Драгунский «Главные реки»
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М.М. Зощенко «Ёлка»
Поэтическая тетрадь (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Природа и мы (9 ч)
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
М.М. Пришвин «Выскочка»
Е.И. Чарушин «Кабан»
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Поэтическая тетрадь (5 ч)
Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
С.К. Клычков «Весна в лесу
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь»
С.А. Есенин «Лебёдушка»
Родина (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. И.С. Никитин «Русь»
С.Д. Дрожжин «Родине»
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Страна Фантазия (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
К. Булычёв «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Сельма Лагерлёф. «Святая ночь»
Сельма Лагерлёф. В Назарете
6.Тематическое планирование.
|
№ п/п |
тема |
Кол-во час. |
|
1 |
Вводный урок |
1 |
|
2 |
Летописи.Былины. Жития. |
8 |
|
3 |
Чудесный мир классики |
19 |
|
4 |
Поэтическая тетрадь |
8 |
|
5 |
Литературные сказки |
11 |
|
6 |
Делу время – потехе час |
6 |
|
7 |
Страна детства |
6 |
|
8 |
Поэтическая тетрадь |
4 |
|
9 |
Природа и мы |
9 |
|
10 |
Поэтическая тетрадь |
5 |
|
11 |
Родина |
6 |
|
12 |
Страна Фантазия |
4 |
|
13 |
Зарубежная литература |
15 |
|
14 |
Резервное время |
3 |
|
|
итого |
105 |
7.Календарно-учебный график.
|
№п/п |
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Виды, формы контроля |
Региональное содержание предмета |
Планируемые результаты |
дата |
||
|
всего
|
контрольные работы |
|
|
план |
факт |
||||
|
1 |
1 |
Введение. Знакомство с учебником. |
1 |
|
|
|
|
1н |
|
|
|
|
Летописи, былины, жития |
8 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Сравнение текста летописи и исторических источников. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
|
|
|
3 |
3 |
«И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
|
|
|
4 |
4 |
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Поэтический текст былины. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. |
2н |
|
|
5 |
5 |
Три поездки Ильи Муромца (в пересказе И.Карнауховой). Прозаический текст былины. |
1 |
|
выборочный пересказ с изменением лица |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. |
|
|
|
6 |
6 |
Сергий Радонежский – святой земли Русской. «Житие Сергия Радонежского» |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
|
|
|
7 |
7 |
«Житие Сергия Радонежского». Рассказ о битве на Куликовом поле. |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
3н |
|
|
8 |
8 |
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». |
1 |
|
тест
|
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения |
|
|
|
9 |
9 |
Оценка достижений по теме «Летописи, былины, жития» |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения |
|
|
|
|
|
Чудесный мир классики |
17 |
1 |
|
|
|
|
|
|
10 |
10 |
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
4н |
|
|
11 |
11 |
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
|
12 |
12 |
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев. |
1 |
|
наизусть |
|
Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
|
|
13 |
13 |
Статья А.Слонимского о семье А.С.Пушкина. А.С.Пушкин «Няне» |
1 |
|
сообщение по теме наизусть |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
5н |
|
|
14 |
14 |
А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» |
1 |
|
наизусть |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
15 |
15 |
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
16 |
16 |
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
6н |
|
|
17 |
17 |
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
18 |
18 |
Статья А.Шан-Гирея о детстве М.Ю.Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». |
1 |
|
сообщение по теме |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
|
|
|
19 |
19 |
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. |
7н |
|
|
20 |
20 |
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану |
|
|
|
21 |
21 |
Л.Н.Толстой «Детство». |
1 |
|
сообщение по теме |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
22 |
22 |
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Особенности басни. |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
8н |
|
|
23 |
23 |
Статья М.Семановой о семье А.П.Чехова. А.П.Чехов «Мальчики» |
1 |
|
сообщение по теме |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
24 |
24 |
А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
|
25 |
25 |
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». |
1 |
|
тест, кроссворд |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
9н |
|
|
26 |
26 |
Оценка достижений по теме «Чудесный мир классики» |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь |
8 |
1 |
|
|
|
|
|
|
27 |
27 |
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Средства художественной выразительности. |
1 |
|
наизусть |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
28 |
28 |
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
10н |
|
|
29 |
29 |
Е.А.Баратынский «Весна, Весна!...» Передача настроения и чувства в стихотворении. |
1 |
|
выразительное чтение |
Е.С.Дульский. «Весна», «Март».
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
30 |
30 |
А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
31 |
31 |
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. |
1 |
|
наизусть |
Е.С.Дульский. «Гроза», |
Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
11н |
|
|
32 |
32 |
Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…» |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
|
|
|
33 |
33 |
И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах. |
1 |
|
тест |
«Дождик». Е.С.Дульский. «Осень», «Листья желтые повсюду». |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
34 |
34 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь». |
1 |
1 |
фронтальный опрос, контрольная работа |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
12н |
|
|
|
|
Литературные сказки |
13 |
1 |
|
|
|
|
|
|
35 |
35 |
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности произведения. |
|
|
|
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
36 |
36 |
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои сказки. Деление на части. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
|
37 |
37 |
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
13н |
|
|
38 |
38 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности произведения. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
39 |
39 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои и главная мысль. |
1 |
|
тест |
А.И.Шадаев «Три молодца, три мудреца» |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
40 |
40 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце». |
1 |
|
|
|
Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение, задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
14н |
|
|
41 |
41 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. |
1 |
|
чтение по ролям |
|
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
|
42 |
42 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию, задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
|
43 |
43 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». |
1 |
|
|
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное |
15н |
|
|
44 |
44 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Герои художественного текста. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное |
|
|
|
45 |
45 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное, задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
|
46 |
46 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. |
1 |
|
выборочный пересказ, тест |
А.И.Шадаев. «Медвежьи забавы» |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное, задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
16н |
|
|
47 |
47 |
Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений по теме «Литературные сказки». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные:кратко передавать прочитанное, задавать вопросы, слушать собеседника; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
|
|
|
|
|
Делу время – потехе час |
7 |
1 |
|
|
|
|
|
|
48 |
48 |
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач |
|
|
|
49 |
49 |
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения. |
1 |
|
чтение по ролям |
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. |
17н |
|
|
50 |
50 |
В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. |
1 |
|
пересказ с изменением лица |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
51 |
51 |
В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка» |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
|
|
|
52 |
52 |
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
18н |
|
|
53 |
53 |
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
54 |
54 |
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений по теме «Делу время – потехе час». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: делиться своими впечатлениями о прочитанном; активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
|
Страна детства |
6 |
1 |
|
|
|
|
|
|
55 |
55 |
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию |
19н |
|
|
56 |
56 |
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых. |
1 |
|
краткий пересказ |
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
|
|
57 |
57 |
К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
|
|
|
58 |
58 |
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию
|
20н |
|
|
59 |
59 |
М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания. |
1 |
|
пересказ по плану, тест |
|
Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные:строить рассуждения. Коммуникативные:вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию |
|
|
|
60 |
60 |
Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений по теме «Страна детства». |
1 |
1 |
контрольная работа |
Б.Сыренов. «Прекрасный мир природы»
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные:вступать в беседу на уроке, высказывать и обосновывать свою точку зрения; корректировать свою позицию |
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь |
4 |
1 |
|
|
|
|
|
|
61 |
61 |
Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». |
1 |
|
выразительное чтение |
Чимит-Рэгзэн Намжилов. «Друг наш-картошка» |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем |
21н |
|
|
62 |
62 |
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем |
|
|
|
63 |
63 |
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». |
1 |
|
наизусть, тест |
Чимит-Рэгзэн Намжилов. «Горы моей сторонки» |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
|
|
|
64 |
64 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
22н |
|
|
|
|
Природа и мы |
10 |
1 |
|
|
|
|
|
|
65 |
65 |
Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
66 |
66 |
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
67 |
67 |
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы.Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
23н |
|
|
68 |
68 |
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя. |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
69 |
69 |
М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
70 |
70 |
Е.И.Чарушин «Кабан». Характеристика героя на основе поступка. |
1 |
|
пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
24н |
|
|
71 |
71 |
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
72 |
72 |
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
|
|
|
73 |
73 |
Проект «Природа и мы». |
1 |
|
проект, тест |
К.А.Соболев. «И в солнце нежится земля» |
|
25н |
|
|
74 |
74 |
Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений по теме «Природа и мы». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь |
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
75 |
75 |
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени. |
1 |
|
наизусть |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
|
|
|
76 |
76 |
С.А.Клыков «Весна в лесу». Б.Д.Кедрин «Бабье лето». Картины весны и лета. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
26н |
|
|
77 |
77 |
Н.М.Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности. |
1 |
|
выразительное чтение |
Ц.-Б. Бадмаев «Детям» |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
|
|
|
78 |
78 |
С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. |
1 |
|
наизусть, тест |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения |
|
|
|
79 |
79 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
27н |
|
|
|
|
Родина |
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
80 |
80 |
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
|
|
|
81 |
81 |
С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. |
1 |
|
наизусть |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
|
|
|
82 |
82 |
А.В.Жигулин «О, Родина!...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
28н |
|
|
83 |
83 |
Проект «Они защищали Родину». |
1 |
|
проект, тест |
В.Султанова «Солнце детям улыбалось» |
Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; слушать стихи, понимать красоту поэтического слова; находить средства художественной выразительности; чувствовать, как меняется настроение поэта, находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения Коммуникативные: делиться своими впечатлениями о прочитанном; самостоятельно придумывать поэтические образы; участвовать в творческих проектах
|
|
|
|
84 |
84 |
Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений по теме «Родина». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
|
|
|
|
|
Страна Фантазия |
5 |
1 |
|
|
|
|
|
|
85 |
85 |
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
29н |
|
|
86 |
86 |
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
87 |
87 |
К.Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: наблюдать за особенностями речи героев |
|
|
|
88 |
88 |
К.Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических героев. |
1 |
|
сочинение |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: наблюдать за особенностями речи героев |
30н |
|
|
89 |
89 |
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений по теме «Страна Фантазия». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: наблюдать за особенностями речи героев |
|
|
|
|
|
Зарубежная литература |
13 |
1 |
|
|
|
|
|
|
90 |
90 |
Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
91 |
91 |
Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои и их характеры. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
31н |
|
|
92 |
92 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
93 |
93 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
94 |
94 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. |
1 |
|
план |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
32н |
|
|
95 |
95 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. |
1 |
|
выборочный пересказ |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
96 |
96 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию |
|
|
|
97 |
97 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. |
1 |
|
пересказ с изменением лица |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: формирование умения задавать вопросы , необходимые для совместной работы; готовить сообщение по теме, используя информацию
|
33н |
|
|
98 |
98 |
Сельма Лагерлёф «Святая ночь» |
1 |
|
выразительное чтение |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
99 |
99 |
Сельма Лагерлёф «Святая ночь» |
1 |
|
пересказ с изменением лица |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
100 |
100 |
Сельма Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство. |
1 |
|
|
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
34н |
|
|
101 |
101 |
Сельма Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда. |
1 |
|
тест |
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
|
|
|
102 |
102 |
Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений по теме «Зарубежная литература». |
1 |
1 |
контрольная работа |
|
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. |
|
|
|
103 |
103-105 |
Резервное время |
|
|
|
|
|
35н |
|
|
|
ВСЕГО |
105 |
12 |
|
|
|
|
|
|
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Печатные пособия
Технические средства обучения
Контрольная работа №1. «Летописи. Былины. Жития.»
Вариант 1
1). С кем воевал Олег?
А) с греками
Б) с турками
В) с немцами
2). В какое дерево попала стрела Ильи?
А) клён
Б) дуб
В) сосна
3) Где Илья нашёл сокровища?
А) под крестом
Б) в пещере
В) в лесу под деревом
4). Как звали мать преподобного Сергия?
А) Мария
Б) Анна
В) Ольга
5). Сколько кораблей было у Олега
1
А) Тысяча Б)Две тысячи 
В) Три тысячи Г) Четыре
тысячи
6). Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?
А)Гулял по лесу В) Искал скот
Б)Пастушил Г). Играл с детьми
7). Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую жизнь?
А) Хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
Б) Не хотели, чтобы он вёл такую жизнь
В) Сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить жёнам, а не родителям
Г) Боялись жить одни
8)Произведения, состоящие из погодных записей – это _____________________________________________________________
9)Произведения, рассказывающие о жизни святых – это __________________________________________.
10)Назовите автора иконы «Троица» ____________________________________________________________.
Контрольная работа №1 «Летописи. Былины. Жития.»
Вариант 2
1. Какое прозвище получил князь Олег?
А) Гордый
Б) Славный
В) Вещий
2. От чего принять смерть предсказали кудесники Олегу?
А) от любимого коня
Б) от укуса змеи
В) от отравленного вина
3. В какую сторону досталось ехать Илье Муромцу?
А) в восточную
Б) в западную
В) в северную
4. За что «люди чёрные» обещали Илье горы золота?
А) за женитьбу
Б) за освобождение от врагов
В) за принятие из закона
5. Какое имя дали родители Сергию Радонежскому?
А) Кирилл
Б) Сергий
В) Варфоломей
6. Сколько детей было у родителей С. Радонежского?
А) 1 Б) 2 В) 3
7). Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях?
1. Сказка 3. Быль
2. Летопись 4. Былина
8). Почему Олег не принял вино от греков?
1. Оно прокисло
2. Он не пил вина
3. Оно было разбавлено
9)Автор картины «Богатыри»__________________________
10)Произведения, состоящие из погодных записей – это ___________________________________________.
Контрольная работа № 2
по литературному чтению
Тема: «Чудесный мир классики»
Вариант 2
_________________________________
1.Кому принадлежит произведение «Детство»?
1) Л.Н. Толстому
2) М.Ю. Лермонтову
З) А.С. Пушкину
4) А.П. Чехову
2. Определи жанр произведения «Дары Терека».
1) басня З) стихотворение
2) рассказ 4) сказка
3. Узнай произведение по опорным словам.
Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
1) «Детство» З) «Мальчики»
2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»
4.По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.
1)И молния грозно тебя обвивала…
Произведение:_______________________
Автор:_________________________
2) Вскормлен грудью облаков…
Произведение:_______________________
Автор:_________________________
5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?
Укажи название произведения и автора.
1) Где счастье плодится, там и зависть родится.
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)Хотя и с нуждою (бедностью),но добился чести.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________
6. Как ты понимаешь слово пенять?
1) толкать З) дарить подарки
2) смеяться 4) упрекать
7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.
1)Ершов________________________________________________
2) Пушкин______________________________________________
3) Лермонтов___________________________________________
4) Толстой_____________________________________________
5) Чехов_______________________________________________
Контрольная работа № 2
по литературному чтению
Тема: «Чудесный мир классики»
Вариант 1
_______________________________
1. Кто написал произведение «Дары Терека»?
1) А.П. Чехов
2) М.Ю. Лермонтов
3) А.С. Пушкин
4)Л.Н.Толстой
2. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».
1) сказка 3) стихотворение
2)басня 4)рассказ
3. Узнай произведение по опорным словам.
Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
1) «Мальчики» 3) «Няне»
2) «Дары Терека» 4) «Детство»
4. По одной строчке стихотворения вспомни его название и автора. Запиши.
1) Глядишь в забытые вороты…
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)И редкий солнца луч, и первые морозы…
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
5. К какому произведению из изученного раздела подходят эти пословицы?
Укажи название произведения и автора.
1) Кто сильно хочет, тот того добьётся.
Произведение:___________________________________
Автор:_______________________________
2)Чем крепче дружба, тем легче служба.
Произведение:_______________________________________
Автор:______________________
6. Кто такой чауш?
1) сторож 3) знатный господин
2) офицер 4) мальчик
7.К данным фамилиям допиши имена и отчества писателей.
1)Ершов________________________________________________
2) Пушкин______________________________________________
3) Лермонтов___________________________________________
4) Толстой_____________________________________________
5) Чехов_______________________________________________
Контрольная работа по литературному чтению № 3
Тема: «Поэтическая тетрадь № 1»
Вариант 1.
___________________________
1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?
1) «Школьник»; 3) «Ещё земли печален вид…»;
2) «Листопад»; 4) «Бабочка»
2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки ..»?
1) И.А.Бунин 3) А.Н. Плещеев
2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов
3.Узнай произведение по рифме.
Шёпот – ропот, лесов – лугов, голы – долы, зимы – холмы
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Ещё земли печален вид…»
4) «Где сладкий шёпот..»
4. В каком стихотворении говорится о воздушной арке?
1) «Дети и птичка»
2) «Листопад»
3) «Бабочка»;
4) « Как неожиданно и ярко..»
5. Из какого стихотворения строки?
Завтра вы спать ещё будете, детки,
А уж мы все понесёмся на юг.
Нет там ни стужи теперь, ни дождей,
Ветер листы не срывает с ветвей…
1) «Школьник»; 3) «Листопад»;
2) «Бабочка»; 4) «Где сладкий шёпот..»
6. Подбери синоним к слову шумный.
1) грохочущий; 3) скромный
2) тихий; 4) неслышный
7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1)Ф.И. Тютчев 1) «Школьник»
2) А.А.Фет 2) «Где сладкий шёпот..»
3) Е.А.Баратынский 3) «Листопад»
4) А.Н.Плещеев 4) «Ещё земли печален вид…»
5) И.С.Никитин 5) «Бабочка»
6) Н.А.Некрасов 6) «В синем небе плывут над полями…»
7) И.А.Бунин 7) «Дети и птичка»
8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - ___________________________________.
Контрольная работа по литературному чтению № 3
Тема: «Поэтическая тетрадь № 1»
Вариант 2.
___________________________
1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?
1) «Дети и птичка»; 3) «Где сладкий шёпот…»;
2) «Листопад»; 4) «Бабочка»
2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот..»?
1) И.А.Бунин 3) Ф.И.Тютчев
2) Е.А.Баратынский 4) А.А. Фет
3.Узнай произведение по рифме.
Полями –краями, туман –румян, ночною –межою.
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Ещё земли печален вид…»
4) «Где сладкий шёпот..»
4. В каком из перечисленных стихотворений описываются зимние детские забавы?
1) «Школьник »
2) «Дети и птичка»
3) «Бабочка»;
4) «В зимние сумерки нянины сказки..»
5. Из какого стихотворения строки?
-Ну пошёл же, ради Бога!
Небо, ельник и песок –
Невесёлая дорога…
Эй! Садись ко мне, дружок!
1) «Весенний дождь»; 3) «Школьник»;
2) «Дети и птичка»; 4) «Бабочка»
6. Подбери антоним к слову торжествующий.
1) грустный; 3) счастливый
2) весёлый; 4) радостный
7. Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1)Ф.И. Тютчев 1) «Школьник»
2) А.А.Фет 2) «Где сладкий шёпот..»
3) Е.А.Баратынский 3) «Листопад»
4) А.Н.Плещеев 4) «Ещё земли печален вид…»
5) И.С.Никитин 5) «Бабочка»
6) Н.А.Некрасов 6) «В синем небе плывут над полями…»
7) И.А.Бунин 7) «Дети и птичка»
8. Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - __________________________
Контрольная работа № 4 по литературному чтению
тема: «Литературные сказки»
Вариант 1.
______________________________________
1.Кто написал сказку «Серебряное копытце»?
1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков
2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский
2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?
1) Саша; 3) Миша;
2) Петя; 4) Паша
3.Чем закончился Мишин сон?
1) Миша стал царём городка;
2) Миша спас колокольчиков;
3) механизм табакерки сломался;
4) Миша попрощался с жителями городка и ушёл из него;
4. Что могла делать роза?
1) блистать чудной и загадочной красотой;
2) любоваться красотой окружающего мира;
3) разливать вокруг себя тонкий и свежий запах;
5.Что было самым лучшим происшествием в жизни розы?
1) пение соловья;
2) спасение жабы;
3) прикосновение мальчика;
4) упавшая на цветок слезинка с щеки сестры;
6. Что означает выражение «покосные ложки»?
1) деревянные ложки;
2) широкие, пологие овраги, покрытые травой;
3) широкие реки
4) широкие поля;
7.Почему Кокованя сначала не хотел брать девочку?
1) думал, что девочка будет лениться;
2) он не мог обучить девочку своему делу;
3) боялся не найти с девочкой общего языка;
8 Узнай произведение по ключевым словам.
Торговые дела, купец, дочь, лесной зверь
1) «Сказка о жабе о розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебряное копытце»
9.Каким должен был быть аленький цветочек для младшей дочери?
1) сияющим всеми цветами радуги;
2) горящими огнями золотыми, серебряными;
3)умеющим разговаривать,
4) самым красивым на свете;
10. Как хозяин дворца обращался с девушкой?
1) исполнял все её желания;
2) строго, но справедливо;
3) учил её работать по дому;
11. Что произошло с девушкой, когда она увидела хозяина дома?
1) обрадовалась; 2) убежала; 3) упала в обморок; 4) сохранила спокойствие;
12.Какие сказки ты прочитал в этом разделе?
1) литературные;
2) народные;
3) литературные и народные
Контрольная работа № 4 по литературному чтению
тема: «Литературные сказки»
Вариант 2.
__________________________________
1.Кто написал сказку «Аленький цветочек»?
1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский
2) В П.П.Бажов 4) .М.Гаршин
2. Узнай произведение по ключевым словам.
Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг
1) «Сказка о жабе о розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебряное копытце»
3.С кем познакомился мальчик в цветнике?
1) с белкой; 3) с ежом;
2) с зайцем; 4) с птичкой;
4.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Город в табакерке»?)
1) как папенька открывал крышку табакерки;
2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать;
3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался;
4) как папенька поставил на стол табакерку;
5.Почему Миша позавидовал колокольчикам?
1) они жили в красивом городе;
2) они целый день ничего не делали;
3) у них было интересное занятие;
6.Как звали сиротку из сказки «Серебряное копытце»?
1) Настенька; 3) Машенька;
2) Дарёнка; 4) Алёнушка;
7.Что Кокованя рассказал девочке о своих занятиях?
1) летом рыбу ловит, зимой охотится;
2) летом золото добывает, зимой по лесам за козлом бегает;
3) на заводе работает, охотится, огород разводит;
4) из дерева разные вещи делает;
8.Как Кокованя ночевал зимой в лесу?
1) он разводил костёр, а потом на прогретом месте строил шалаш;
2) у него был поставлен зимний балаган, с очагом, с окошечком;
3) в лесу охотники построили избу для зимних ночёвок;
9.Почему просьба младшей дочери для купца была самой трудной?
1) купец знал, что цветочек находится в очень труднодоступном месте;
2)купец знал, что цветочек очень строго охраняют;
3) купец не знал, как определить, что найденный цветочек – самый красивый на свете;
4) купец не знал, как довезти цветочек до дома;
10.Почему хозяин дворца показался девушке?
1) решил приучить её к себе;
2) она его уговорила;
3) решил её испугать;
11.Почему девушка захотела побывать дома?
1) она затосковала по дому;
2) её приснилось, что батюшка заболел;
3) она захотела отнести батюшке и сёстрам гостинцы;
12.Произведения какого автора ты не встретил в разделе «Литературные сказки»?
1) С.Т.Аксакова; 3) В.Ф. Одоевского
2) В.М.Гаршина 4) Л.Н.Толстого;
Контрольная работа № 5 по теме «Делу время – потехе час»В-1
1.Соедини стрелками:
Е. Л. Шварц «Главные реки»
В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»
В. В. Голявкин «Что любит Мишка»
«Сказка о потерянном времени»
2.Что потеряли дети, в сказке Е.Шварца?
А) деньги
Б) время
В) дружбу
2. На сколько кругов нужно было детям повернуть стрелки часов, чтобы вернуть потерянное время?
А) 12
Б) 65
В) 77
3..Узнайте произведение:
· «Грохочут грузовики – скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу».
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
4. Музыку какого композитора играл учитель пения в рассказе «Что любит Мишка»?
А) Шопен
Б) Бах
В) Шостокович
5. Почему мальчику из рассказа «Никакой горчицы я не ел» было скучно?
А) обидели взрослые
Б) от безделья
В) не было денег на трамвай
6.Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв.
______________________________________________
7.* Какое произведение тебе больше понравилось?__________________
Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 5 по теме «Делу время – потехе час» В-2
1.Соедини стрелками:
Е. Л. Шварц «Главные реки»
В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»
В. В. Голявкин «Что любит Мишка»
«Сказка о потерянном времени»
2.Узнайте произведение:
· «Попробуй в классе запой – сразу выгонят»
а) В. Ю. Драгунский «Главные реки»;
б) В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;
в) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
3.Небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
а) сказка; б) рассказ; в) стихотворение
4. Из какого произведения эти строки: И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда.
А) «Главные реки»
Б) «Что любит Мишка»
В) «Никакой горчицы я не ел»
5.Соедини стрелками:
В. В. Голявкин
Е. Л. Шварц «Главные реки»
В. Ю. Драгунский «Никакой я горчицы не ел»
«Что любит Мишка»
«Сказка о потерянном времени»
6.Она стояла у стены. Дворник запретил трогать её.
___________________________
7.* Какое произведение тебе больше понравилось? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа №6 по литературному чтению
Тема : «Страна далёкого детства»
Вариант 1
____________________________________
1.Как зовут Житкова?
1) Борис Степанович; 3) Борис Сергеевич;
2) Степан Борисович; 4) Сергей Борисович;
2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
1) Б.С.Житков; 3) К.Г.Паустовский;
2) М.М.Зощенко; 4) В.В.Голявкин;
4. Синонимами какого слова являются эти слова?
Висеть, бездельничать, ходить.
1) наслаждаться; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) сидеть;
5. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»
1) Дагни; 2) дядя; 3) Лёля; 4) внук;
6.Найди олицетворения, которые принадлежат одному произведению.
1) эхо - как птица пересмешник;
2) рояль мог петь;
3) клавиши тосковали, смеялись;
4) пароходик важно стоял на полке
7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши.
1)Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года.
___________________________________________________________________
2) Эта девочка вдохновила композитора на создание музыкального произведения.
___________________________________________________________________
8. Что девочка рассказала Эдварду Григу о своей кукле?
1) сто у неё порвалось платье;
2) что у неё оторвалась рука;
3) что у неё больше не закрываются глаза;
4) что у неё оторвалась коса;
9.Как мама решила наказать Миньку?
1) поставить его в угол;
2) оставить без угощения;
3) подарить его подарок другому мальчику;
4) запереть его в чулане;
10. Произведение какого писателя ты не встретил в разделе «Страна детства»?
1) Б.С.Житкова;
2) М.М.Зощенко;
3) Е.Л.Шварца;
4) К.Г.Паустовского
Контрольная работа №6 по литературному чтению
Тема : «Страна далёкого детства»
Вариант 2
____________________________________
1.Как зовут Паустовского?
1) Георгий Константинович; 3) Григорий Константинович;
2) Константин Георгиевич; 4)Константин Григорьевич;
2. Какое произведение принадлежит Б.С.Житков?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
3. Кто написал произведение «Ёлка»?
1) Б.С.Житков; 3) К.Г.Паустовский;
2) М.М.Зощенко; 4) В.В.Голявкин;
4. Синонимами какого слова являются эти слова?
Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.
1) ходить; 2) смотреть; 3) болтаться; 4) гулять;
5. Что означает выражение вернусь живым духом?
1) вернусь живым; 3) вернусь рано;
2) вернусь рано; 4) вернусь быстро
6. Выберите эпитеты, которые принадлежат одному произведению.
1) голые борта;
2) грибной воздух;
3) горные леса;
4) шелест листьев;
7. Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идёт речь Запиши.
1) Мальчик положил кусок от него на пароходик, около будочки.
___________________________________________________________________
2) Этот инструмент мог петь обо всём.
___________________________________________________________________
8. Где проводил осень композитор Эдвард Григ?
1) на берегу Женевского озера;
2) в лесах около Бергена;
3) на окраине Стокгольма;
9. За что Минька ударил маленького мальчика?
1) мальчик стал играть в новый пароходик;
2) мальчик стал смеяться над Минькой;
3) мальчик толкнул Миньку;
4) мальчик стал есть угощение;
10.Произведение какого писателя ты не встретил в разделе «Страна детства»?
1) Б.С.Житкова;
2) М.М.Зощенко;
3) В.Ю.Драгунского;
4) К.Г.Паустовского
Контрольная работа № 7 по теме «Природы и мы»
Вариант 1
___________________________
1.Какое произведение написал А.И.Куприн?
1) «Приёмыш» 3) «Барбос и Жулька»
2) «Кабан» 4) « Выскочка»
2.Кто написал произведение «Кабан»?
1) Е.И.Чарушин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк
2) М.М.Пришвин 4) А.И.Куприн
3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?
1) «Кабан» 3) «Приёмыш»
2) «Барбос и Жулька» 4) « Выскочка»
4. Из какого произведения данные слова?
Доспехи, протока, сайма, муштровать.
1) «Приёмыш» 3) «Выскочка»
2) «Барбос и Жулька» 4) «Кабан»
5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?
1) марал 3) сайма
2) фестон 4) яр
6. Узнай героя по его описанию.
Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…
1) серый журавль 3) лебедь
2) Жулька 4) собака Вьюшка
7.Запиши название произведения и укажи его автора.
1)В каком произведении сорока лишилась хвоста?
__________________________________________________________________________________
2)Он был приёмным членом семьи, но очень любимым.
__________________________________________________________________________________
8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора.
1) Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок - суета или драка, - он не торопясь пришагает и ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица!
__________________________________________________________________________________
2) Она была маленькая, тонконогая, с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди.
__________________________________________________________________________________
9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1) Д.Н.Мамин - Сибиряк а) «Выскочка»
2) А.И.Куприн б) «Кабан»
3) Е.И.Чарушин в) «Приёмыш»
4) М.М.Пришвин г) «Барбос и Жулька»
Контрольная работа № 7 по теме «Природы и мы»
Вариант 2
___________________________
1.Какое произведение написал Д.Н.Мамин - Сибиряк?
1) «Кабан» 3) «Барбос и Жулька»
2) «Приёмыш» 4) «Выскочка»
2.Кто написал произведение «Выскочка»?
1) М.М.Пришвин 3) Д.Н.Мамин-Сибиряк
2) Е.И.Чарушин 4) А.И.Куприн
3. Герой какого произведения вынужден был отпустил птицу на волю?
1) «Кабан» 3) «Приёмыш»
2) «Барбос и Жулька» 4) « Выскочка»
4. Из какого произведения данные слова?
Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина, лицемерный, лавры, карьер.
1) «Приёмыш» 3) «Выскочка»
2) «Барбос и Жулька» 4) «Кабан»
5. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?
1) марал 3) сайма
2) фестон 4) яр
6. Узнай героя по его описанию.
Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.
1) Жулька 3) лебедь
2) серый журавль 4) собака Вьюшка
7.Запиши название произведения и укажи его автора.
1) Они были разными, но дружба их - крепкой.
__________________________________________________________________________________
2) Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти шагах от героя. __________________________________________________________________________________
8. Узнай героя по описанию. Запиши название произведения и автора.
1) Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встает на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит…
__________________________________________________________________________________
2) Днём он при народе стоит на голове за конфетку.
__________________________________________________________________________________
9.Стрелками соедини авторов с их произведениями.
1) Д.Н.Мамин - Сибиряк а) «Выскочка»
2) А.И.Куприн б) «Кабан»
3) Е.И.Чарушин в) «Приёмыш»
4) М.М.Пришвин г) «Барбос и Жулька»
Контрольная работа по литературному чтению №8
Тема: «Страна Фантазия»
Вариант 1.
__________________________
1. Кто написал «Приключения Электроника»?
1) Е.С.Велтистов; 3) Г.Х.Андерсен;
2) Кир Булычёв; 4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения «Путешествие Алисы».
1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;
3. Найди значение слова контрабас.
1) струнный смычковый музыкальный инструмент;
2) наука об общих закономерностях процессах управления и передачи информации;
3) человек, который занимается контрабандой;
4) договор, соглашение;
4. Найди причину нападения кустиков.
1) они были агрессивны; 3) они питались людьми;
2) их забыли полить; 4)надвигалась песчаная буря;
5.В данный отрывок вставь пропущенные слова.
В следующее мгновение профессор был … . Он увидел, как мелькает между деревьями … .
1) у двери, синяя кофточка; 3) у экрана, зелёная курточка;
2) у окна, синяя курточка; 4) у ворот, зелёная кофточка;
6. Механика в произведении «Путешествие Алисы» звали:
1) Красный; 2) Зелёный; 3) Синий; 4) Серый;
7. Как назывался космический корабль?
1) «Геракл»; 2) «Циклоп»; 3) «Пегас»; 4) «Кентавр»;
8. Что сделал папа Алисы?
1) пытался отбиться от кустов шваброй;
2) пытался убежать от кустов;
3) пытался отбиться от кустов руками и ногами;
4) пытался отбиться от кустов кинокамерой;
9. Для чего прибыл профессор Громов?
1) для участия в испытаниях новейших роботов;
2) для участия в научном эксперименте;
3) для участия в космическом путешествии;
4) для участия в конгрессе кибернетиков;
10.Чем являлось воздушное такси?
1) маленьким самолётом;
2) маленькой летающей тарелкой;
3) маленьким вертолётом;
11.Зачем профессор Громов воткнул вилку в розетку?
1) чтобы было больше света;
2) чтобы робот подкрепился электрическим током;
3) чтобы включить несколько привезённых с собой приборов;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения?
1) детективная литература;
2) приключенческая литература;
3) фантастическая литература;
4) сказки;
Контрольная работа по литературному чтению №8
Тема: «Страна Фантазия»
Вариант 2.
1. Кто написал «Путешествие Алисы»?
1) Е.С.Велтистов; 3) Г.Х.Андерсен;
2) Кир Булычёв; 4) Г.Мартынов;
2. Определи жанр произведения «Приключения Электроника».
1) сказка; 2) рассказ; 3) сказочная повесть; 4) фантастическая повесть;
3. Найди лишнего героя.
1) профессор; 3) Громов;
2) Алиса; 4) Электроник;
4. В данный отрывок вставь пропущенные слова.
Сбегая по …, профессор заметил удивлённое лицо директора и … помахал ему рукой. Сейчас было не до объяснений.
1) дорожке, дружески; 3) лестнице, доброжелательно;
2) лестнице, успокаивающе; 4) дорожке, успокаивающе;
5.Откуда прибыл профессор Громов?
1) с Луны;
2) с околоземной орбиты;
3) из сибирского научного городка;
4) из Антарктиды;
6. Где остановился профессор Громов?
1) в санатории «Сосны»;
2) в гостинице «Дубки»;
3) в отеле «Под пальмами»
7. Кто находился в чемодане?
1) кибернетический мальчик; 3) робот с несколькими руками и четырьмя глазами;
2) кибернетическая девочка; 4) кибернетический пёс;
8.В поисках чего космокатер в произведении «Путешествие Алисы» облетел пустыню?
1) воды; 2) животных; 3) растений; 4) инопланетян; 5) людей;
9.Какие листья были у кустов?
1) длинные, серебристые с изнанки;
2) широкие, короткие, золотистые с изнанки;
3)почти круглые, большие, серые с изнанки;
10. Как папа Алисы объяснил странное поведение кустов?
1) так они борются за существование в условиях недостатка влаги:
2) так они охотятся;
3) так они развлекаются;
4) так они расселяются по всей планете;
11.Чем Алиса напоила самый маленький кустик?
1) чаем; 2) молоком; 3) компотом; 4) сиропом;
12.К какому жанру относятся прочитанные тобой в данном разделе произведения?
1) детективная литература;
2) приключенческая литература;
3) фантастическая литература;
4) сказки;
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 311 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Госькова Надежда Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.