|
№
урока
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Понятия
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
Любите книгу (9ч.)
|
|
1
|
Рассказы о любимых
книгах.
|
Почему мы любим книги?
Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги
и её первыми образцами.
|
Береста,
значимость, макет книги.
|
Использовать в
активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение
|
Познавательные
умения: определять значение и смысл новых слов и понятий.
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные
умения: формировать собственное мнение и позицию.
|
Позитивное
отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.
|
|
2.
|
Ю.Энтин «Слово про
слово».
|
Что с нами будет,
если не будет книг? Как скрыть значение книги как мудрого наставника и
друга.
|
Алгоритм,
презентация
|
Умеют работать с
художественным текстом
|
Познавательные:
Использовать
приобретенные умения в презентации прочитанного произведения
Регулятивные:
Выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Позитивное
отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.
|
|
3.
|
В. Боков «Книга –
учитель…»
Г. Ладонщиков
«Лучший друг»
|
Для
чего делают презентации? Стимулировать отношение
заинтересованности
к книге.
Актуализировать
знания о работе с художественным текстом.
|
книга,
презентация, значимость, ценность.
|
Умеют
работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя,
действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста.
|
Познавательные
умения:
определять
значение и смысл слов «алгоритм», «книга», «значимость», «ценность», «презентация»
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять
самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
формулировать
собственное мнение и позицию;
взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к книге как источнику информации.
|
|
4.
|
Книги из далекого
прошлого и современные книги.
|
Кто
такой летописец? Актуализировать знания о древних способах передачи
информации.
|
летописец,
пергамент,
рукописная
книга, свиток.
|
Умеют планировать
свою деятельность, знают термины
|
Познавательные
умения:
находить
в тексте учебника необходимую информацию и работать с ней;
определять
материал, из которого делали древние книги, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные
умения:
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания.
|
проявлять
интерес и бережное отношение к книге.
|
|
5
|
Славянская
письменность.
|
Продолжить
знакомство с историей возникновения письменности.
|
Славянская
письменность
|
Самостоятельно
работать с текстом, находить в тексте ключевые слова
|
Познавательные:
Восстанавливать
последовательность создания рукописной книги и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
Выполнять задание
по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные:
Согласовывать
позиции с партнером и выражать собственное мнение.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к книги
|
|
6
|
Н. Кончаловская « В
монастырской избе»
|
Способствовать
осознанию ценности книги как источника знаний, опыта, мудрости поколений и её
значимости для человека.
|
келья,
быль.
|
выразительно
читать стихотворение
составлять
рассказ о герое картины, используя алгоритм.
|
Познавательные
умения:
определять
значимость книги в жизни человека и обосновывать своё суждение;
восстанавливать
последовательность создания рукописной книги и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
выполнять
задание по плану, используя алгоритм.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога;
согласовывать
позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
|
проявлять
эмоционально -ценностное отношение к книге.
|
|
7.
|
Мы идем в
библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.
|
Для
чего нужны энциклопедии? Какие знаете энциклопедии? Актуализировать знания о
способах передачи информации.
Научить
работать
с текстом.
|
Энциклопедия
|
Умеют группировать
книги по разным основаниям, подбирать книгу для выставки, работать с
библиотечным каталогом.
|
Познавательные
умения:
находить
в справочниках необходимую информацию и работать с ней.
Регулятивные
умения:
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре в рамках учебного диалога;
согласовывать
позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
|
проявлять
интерес и бережное отношение к книге.
|
|
8.
|
Мои любимые
художники-иллюстраторы
|
Кто
такие художники-иллюстраторы? Что такое иллюстрация? Сформировать
представление о роли иллюстрации в книге.
Научить:
соотносить
текст и иллюстрацию
|
Художники,
Иллюстратор,
иллюстрация
|
Высказывают
предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают
иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными
художниками-иллюстраторами.
|
Познавательные
умения:
определять
значимость иллюстрации в книге и обосновывать своё мнение;
находить
книгу, проиллюстрированную конкретным художником;
давать
название выставке по содержанию представленных на ней книг и по иллюстрациям.
Регулятивные
умения:
осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату.
Коммуникативные
умения:
излагать
понятно для партнёра основное содержание произведения, глядя на иллюстрацию;
выполнять
учебное задание в группе и находить общее решение.
|
выразить
своё отношение к иллюстрации.
|
|
9.
|
Ю. Мориц
«Трудолюбивая старушка»
|
Репродукция
что это такое? Сформировать представление о роли иллюстрации в книге.
Научить:
соотносить
текст и иллюстрацию
|
Переносное значение
слова, репродукция, ценность книги
|
Умеют отвечать на
вопросы , работают с пословицами, определяют смысл, лексическое значение
незнакомых слов.
|
Познавательные:
Формулировать
мнение о ценности и ее оформлении.
Регулятивные:
Выполнять учебное
задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
Адекватно
использовать речевые средства для представления результата работы.
|
Проявлять интерес и
творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.
|
|
Краски осени (13ч.)
|
|
10
|
А.С. Пушкин «Унылая
пора…»
А. Аксаков «Осень»
|
Сформировать
представление о
красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.
|
Жанр,
рассказ, стихи,
титульный лист
|
Умеют участвовать в
коллективной беседа, высказывать точку зрения и эмоциональное отношение к
прочитанному.
|
Познавательные
умения:
определять
тему и
главную
мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять
различия произведений литературы и живописи, обосновывать своё мнение;
находить
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму;
осуществлять
самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
|
11.
|
Работа с
репродукциями картин В.Поленов «Осень в Абрамцево», А.Куинджи «Осень»
|
Сформировать
представление о
красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.
Познакомить с репродукциями известных художников.
|
репродукция
|
Составлять
рассказ- описание об осенней природе по репродукциям картин. Умеют
сравнивать произведения живописи и литературы.
|
Познавательные:
Сравнивать
произведения литературы и живописи, обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
Выполнять учебное
задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
Адекватно
взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
|
Эмоционально-ценостное
отношение к красоте осенней природы
|
|
12
|
А. Майков « Кроет
уж лист золотой…»
|
Стимулировать
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
Олицетворение,
сравнение.
|
Умеют сравнивать
произведения, отвечать на вопросы, почему произведения названы одинаково.
|
Познавательные
умения:
находить
в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму;
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
|
13.
|
С.Есенин
«Закружилась листва золотая».
|
Стимулировать
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
Олицетворение,
сравнение.
|
Умеют сравнивать
стихотворения поэтов по содержанию и по настроению.
|
Познавательные
умения:
находить
в тексте эмоциональные выражения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму;
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
|
14.
|
А. Плещеев «Осень
наступила»
|
Актуализировать
знания о средствах художественной выразительности: образные
выражения
|
рифма,
сборник.
|
Умеют различать и
использовать в речи средства художественной выразительности.
|
Познавательные
умения:
сравнивать
произведения литературы и живописи и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
осуществлять
самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания и учитывать другое мнение
|
осознавать
важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства,
создаёт яркие представления в воображении
читателя
|
|
15.
|
И.Токмакова
«Опустел скворечник».
|
Способствовать
осознанию роли образных выражений в художественных произведениях
|
рифма,
сборник.
|
Умеют находить в
стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.
|
Познавательные:
Находить
необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебного задания.
Регулятивные:
Осуществлять
самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
Строить понятные
для партнера высказывания и учитывать другое мнение.
|
Осознавать
важность образных выражений, посредством которых автор выражает чувства,
создает яркие представления в воображении читателя.
|
|
16.
|
Осенние загадки
|
Способствовать
осознанию роли образных выражений в художественных произведениях.
|
загадка
|
работать
с художественным текстом, используя алгоритм.
|
Познавательные
умения:
находить
необходимую информацию и использовать её для выполнения учебного задания.
Регулятивные
умения:
осуществлять
самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания.
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.
|
|
17.
|
Мы идем в
библиотеку.
С.Маршак «Октябрь»
|
Стимулировать
интерес к самостоятельному чтению
книги
|
эпитет
|
Умеют
классифицировать книги по разным основаниям, презентовать понравившуюся
книгу.
|
Познавательные
умения:
определять
смысл народных примет и пословиц
Регулятивные
умения:
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного
диалога
|
проявлять
интерес к самостоятельному общению с книгой.
|
|
18.
|
Н.Сладков
«Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу».
|
Какие
звуки можно услышать осенью?
Цель: познакомить с
различными видами описания осени у поэтов и писателей.
|
Описание, рифма
|
Умеют
находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты).
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с поставленной планом.
Познавательные:
Использовать разные
источники информации.
Коммуникативные:
Адекватно
использовать речевые средства для представления результата работы.
|
проявлять
интерес к самостоятельному общению с книгой.
|
|
19
|
Наш театр.
Н. Сладков «Осень».
|
Стимулировать
интерес и
позитивное
отношение к участию в инсценировке сказки.
|
сказка
|
работать
с художественным текстом, используя алгоритм;
читать
текст по ролям.
|
Познавательные
умения:
определять
тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
определять
слова автора и слова героев, обосновывать своё мнение;
определять
порядок действий при подготовке инсценировки сказки
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму;
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные
умения:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
проявлять
позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки.
|
|
20
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.
|
Чем
стихи отличаются от прозы? Различать особенности образных выражений.
|
проза
|
Умеют осмыслено
читать учебный текст.
|
Познавательные
умения:
использовать
разные источники информации для выполнения учебного задания.
Регулятивные
умения:
ориентироваться
в разных способах выполнения задания;
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
|
проявлять
интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.
|
|
21.
|
Н. Никитин «Встреча
зимы»
|
соотносить
текст поэтической строки и фамилию автора произведения
|
Сравнение, эпитет
|
формулировать
значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение»
|
Познавательные
умения:
выбирать
вариант выполнения задания
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.
|
|
22.
|
И.Бунин «Листопад»,
А.Майков «Летний дождь»
|
Какими
красками радует нас осень?
Цель: учить
находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину
осени.
|
Сравнение, эпитет
|
Умеют
находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину
осени.
|
Познавательные
умения:
выбирать
вариант выполнения задания
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства.
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте природы.
|
|
Мир народной сказки
(17ч.)
|
|
23.
|
Мир народной
сказки.
|
Сформировать
представление о
народной сказке, её особенностях и видах.
|
бытовая
сказка, собиратель сказок,
|
Умеют
классифицировать книги по различным основаниям, рассказывать текст сказки с
помощью иллюстраций.
|
Познавательные
умения:
определять
виды народных сказок и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное действие по плану.
Коммуникативные
умения:
использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять:
интерес
к изучению темы;
.
|
|
24
|
Русская народная
сказка «Лисичка-сестричка и волк»
|
Стимулировать
интерес к героям народных сказок.
|
персонаж
|
Умеют давать
характеристику главному герою сказки, сравнивать с другими героями.
|
Познавательные
умения:
определять
структуру сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
работать
с текстом сказки, используя алгоритм
Коммуникативные
умения:
взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к героям народных сказок
|
|
25
|
Русская народная
сказка «Битый небитого везет»
|
Стимулировать
интерес к героям народных сказок.
|
персонаж
|
Находить в сказках
отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.
|
Познавательные
умения:
определять
структуру сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
работать
с текстом сказки, используя алгоритм Коммуникативные умения:
взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к героям народных сказок
|
|
26.
|
Корякская сказка
«Хитрая лиса»
|
Какие поступки
совершают главные герои сказки?
Цель: учить
находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа,
сочинившего сказку.
|
традиция.
|
рассказывать
сказку по ролям , выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную
составляющую текста.
|
Познавательные
умения:
сопоставлять
иллюстрацию и образ героя в тексте сказки;
Регулятивные
умения
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
|
|
27
|
Русская народная
сказка «Зимовье»
|
С чего начинается
сказка?
Цель: наблюдать за развитием
сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать.
|
вымысел
|
Умеют выделять
главную мысль в тексте, характеризовать героев на основе иллюстраций.
|
Познавательные
умения:
подбирать
пословицу к фрагменту текста и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
позитивное отношение к чтению, желание читать народные сказки.
|
|
28
|
Русская народная
сказка «У страха глаза велики»
|
Почему у страха
глаза велики?
Цель: составлять
план текста и пересказывать текст по плану.
|
обычай
|
Умеют
работать с текстом народной сказки, составлять план текста и подробно
пересказывать по плану.
|
Познавательные
умения:
определять
отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
проявлять
интерес к героям сказки.
|
|
29
|
Белорусская сказка
«Пых»
|
Актуализировать
знания о работе с текстом сказки.
|
гордость,
гордыня.
|
выделять
особенности произведений и оформлять их в таблице, сравнивать и обобщать.
|
Познавательные
умения:
составлять
вопросы по содержанию сказки
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания
|
проявлять
интерес к героям сказки.
|
|
30
|
Мы идем в
библиотеку. Работа с тематическим каталогом.
|
Что
такое каталог? Освоение особенностей жанра народной сказки.
|
Композиция
|
Умеют работать с
тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям.
|
Познавательные
умения:
определять
структуру сказки и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения:
использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
|
Желание
создать (написать) народную сказку.
|
|
31.
|
Хантыйская сказка
«Идэ».
|
Формировать
потребность в самостоятельном чтении.
|
каталог
|
Умеют
выделять основные эпизоды сказки, составлять план своего рассказа.
|
Познавательные:
определять структуру сказки, используя алгоритм.
Регулятивные:
выполнять самопроверку или взаимопроверку при выполнении учебного плана.
Коммуникативные:
Излагать понятно
для партнера основное содержание произведения, используя алгоритм.
|
Проявлять
интерес к героям сказки
|
|
32.
|
Русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
|
Способствовать
осознанию особой значимости матери как самого дорого и близкого человека.
|
Бытовая
сказка
|
Умеют
находить в сказках отражение быта, традиций народов.
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль сказки и обосновывать свое суждение.
Регулятивные:
Выполнять задание в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
Строить понятные
для партнера высказывания.
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к маме.
|
|
33.
|
Нанайская сказка
«Айога»
|
Сформировать
представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности
быта народа.
|
Быт
|
Умеют
самостоятельно определять мотивы действий героев, строить собственные
суждения.
|
Познавательные
умения:
определять
тему и главную мысль сказки и обосновывать своё суждение
Регулятивные
умения:
выполнять
задание в соответствии с планом
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Проявлять интерес и
творческое отношение к созданию сказки.
|
|
34
|
Ненецкая сказка
«Кукушка»
|
Сформировать
представление о том, что в бытовой народной сказке отражаются особенности
быта народа.
|
Бытовая сказка,
чум, малица, скоблить, тундра.
|
Умеют
описывать героя, его действия, поступки.
|
Познавательные
умения:
анализировать
содержание сказки;
выбирать
пословицу, соотносить её с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
осуществлять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к маме.
|
|
35.
|
Инсценирование
ненецкой сказки «Кукушка».
|
Учить
выразительно читать диалоги в сказке.
|
Инсценирование,
режиссер, театр
|
Научатся
инсценировать сказку., распределять роли.
|
Познавательные:
анализировать содержание сказки.
Регулятивные:
вносить изменения в работе после проверки.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывании.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к маме.
|
|
36.
|
Сравнение сказок
«Айога» и «Кукушка»
|
Научить
находить различие и сходство произведений
|
сравнение
|
работать
с толковым словарём.
|
Познавательные
умения:
сравнивать
содержание сказок по плану.
Регулятивные
умения:
вносить
изменения в работу после её проверки.
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания.
|
проявлять
интерес и творческое отношение к сказке
|
|
37.
|
Наш театр сказка
«Лиса и журавль»
|
Научить
инсценировать сказку.
|
инсценировка
|
Умеют делить текст
на диалоги и текста автора, выразительно читать диалоги персонажей сказки,
голосом передавать характер героя.
|
Познавательные
умения:
сопоставлять
иллюстрацию и образ героя в тексте сказки
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
стремиться
к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
позитивное отношение к чтению
|
|
38.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Работа со сказками.
|
классифицировать
народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок);
|
гримёр
|
Умеют
классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам, работать с различными
видами текста.
|
Познавательные
умения:
формулировать
вопросы по содержанию сказки
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
строить
понятные для партнёра высказывания
|
проявлять
позитивное отношение к чтению
|
|
39.
|
Лиса – сказочный
герой и животное.
|
Стимулировать
использование приобретённых знаний и умений для сочинения своей сказки.
|
персонаж
|
Умеют
самостоятельно составлять текст сказки.
|
Познавательные
умения:
использовать
разные источники информации.
Регулятивные
умения:
ориентироваться
в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром.
|
проявлять
интерес и творческое отношение к созданию своей сказки
|
|
Веселый хоровод
(10ч.)
|
|
40
|
Веселый хоровод.
|
Что такое хоровод?
Цель: познакомить с
особенностями малых жанров устного народного творчества.
|
Фольклор,
праздники, игры, гулянья, хоровод
|
Проводить
наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества
|
Познавательные
умения: определять
отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и
обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Проявлять:
интерес
к изучению темы
|
|
41.
|
Музей народного
творчества
|
Что
такое искусство?
Цель: развивать
интерес к предметам старины, представленным в музеях прикладного искусства.
|
Искусство,
прикладное искусство, потешки, поговорки, небылицы.
|
Умеют
распознавать особенности фольклорных форм
|
Познавательные:
Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
Выполнять
самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
предметам старины и произведениям устного народного творчества.
|
|
42.
|
Народные заклички,
приговорки, потешки, перевертыши
|
От какого слова
образовано слово закличка?
Цель: познакомить с
произведениями малых жанров устного народного творчества.
|
Культура, исток,
заклички, приговорки, потешки, перевертыши
|
выразительно
читать произведения устного народного творчества в соответствии с их
особенностями
|
Познавательные
умения: сравнивать
произведение фольклора и авторский текст и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения: сравнивать
произведения, используя план;
Коммуникативные
умения: адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
|
|
43.
|
Э. Успенский
«Память» Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
|
Учить сравнивать
фольклорные и авторские произведения.
|
традиция,
устное народное творчество.
|
Умеют выразительно
читать произведения устного народного творчества в соответствии с их
особенностями
|
Познавательные
умения: сравнивать произведение фольклора и авторский текст и обосновывать
свое мнение
Регулятивные
умения: выполнять
самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
умения: адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога
|
проявлять
интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества.
|
|
44.
|
Мы идем в
библиотеку. Устное народное творчество.
|
различать
особенности малых жанров устного народного творчества
|
пословица,
загадка, скороговорка, потешка
|
формулировать
определение изученных жанров устного народного творчества;
|
Познавательные
умения: определять
особенности малых жанров устного народного творчества.
Регулятивные
умения: выполнять
задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения: адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога
|
позитивное
отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного
народного творчества
|
|
45
|
Д. Хармс «Веселый
старичок», «Небывальщина»
|
Стимулировать
интерес к чтению небылиц и юмористических стихотворений.
|
небылица
|
выразительно
читать небылицы.
|
Познавательные
умения: сопоставлять
авторское и фольклорное произведения;
Регулятивные
умения: осуществлять
взаимооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные
умения: учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
позитивное отношение к чтению, желание читать юмористические произведения.
|
|
46.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
|
Стимулировать
интерес к произведениям малых жанров устного народного творчества.
|
литературный
перевод
|
работать
с содержанием произведений устного народного творчества
|
Познавательные
умения: определять
отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и
обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения: выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные
умения: договариваться
и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
проявлять
интерес к произведениям устного народного творчества.
|
|
47.
|
К. Чуковский
«Храбрецы»
С. Маршак
«Храбрецы»
|
сравнения фольклорного произведения с литературным
авторским текстом в рамках одного жанра.
|
фольклор
|
проводить
наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.
|
Познавательные
умения: сравнивать
произведения фольклора
Регулятивные
умения: выполнять
учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения: учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к произведениям устного народного творчества
|
|
48.
|
Подготовка
праздника «Веселый хоровод»
|
использование
приобретённых знаний и умений для создания сценария праздника.
|
Устное народное
творчество
|
ориентироваться
в разных жанрах устного народного творчества
|
Познавательные
умения: использовать
приобретённые знания по теме при выполнении задания
Регулятивные
умения: ориентироваться
в разных способах выполнения задания
Коммуникативные
умения: адекватно
взаимодействовать с партнёром
|
проявлять
интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного
народного творчества.
|
|
49
|
Праздник, праздник
у ворот.
|
Научить
представлять результат своей деятельности
|
праздник
|
оформлять
сценарий праздника «Весёлый хоровод».
|
Познавательные
умения: выбирать
вариант выполнения задания
Регулятивные
умения: выполнять
учебное действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные
умения: использовать
речевые средства для представления результата деятельности
|
проявлять
интерес и творческое отношение к созданию своего сценария праздника устного
народного творчества.
|
|
Мы – друзья (10ч.)
|
|
|
|
50.
|
М. Пляцковский
«Настоящий друг»
|
Сформировать
представление о дружбе и
дружеских отношениях.
|
объявление,
соседство, терпение
|
Формулировать
правила дружеских отношений
|
Познавательные
умения:
определять
тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
планировать
и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
Проявлять:
интерес
к изучению темы
|
|
51.
|
Мы – друзья.
|
Кого мы называем
друзьями? Познакомить с произведениями советских писателей о дружбе.
|
Дружба, уважение,
терпение
|
Умеют
читать произведение по ролям.
|
Познавательные:
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
Планировать и
выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
Излагать понятно
для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или
план.
|
Проявлять интерес к
изучению темы
|
|
52.
|
В. Орлов «Я и мы».
|
Стимулировать
желание составлять правила дружеских отношений.
|
дружба, уважение.
|
Умеют пересказывать
рассказа, используя план.
|
Познавательные
умения:
определять
главную мысль произведения и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
работать
с пословицей, используя алгоритм
Коммуникативные
умения:
излагать
понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрацию.
|
проявлять
желание составлять правила дружеских отношений.
|
|
53.
|
Н. Носов «На
горке».
|
Учить
определять главную мысль произведения.
|
Завязка,
кульминация, развязка.
|
Умеют читать текст
осознанно, выразительно, и без ошибок, составлять и записывать план текста
|
Познавательные
умения:
сопоставлять
характер и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
желание читать произведения о дружбе
|
|
54.
|
Мы идем в
библиотеку. Т.Коти «Замок на песке».
|
Что
объединяет книги на выставке?
Цель: учить
распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки.
|
Сообщение,
доброжелательность
|
Пересказывать
текст, используя план и иллюстрации.
|
Познавательные:
сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
Адекватно оценивать
результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
Адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений.
|
|
55.
|
С. Михалков «Как
друзья познаются»
|
От какого слова
произошло слово басня?
Цель: познакомить с
особенностями жанра басни
|
Басня
|
Умеют читать текст
басен по ролям.
|
Познавательные
умения: определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания
|
проявлять
желание читать произведения о дружбе
|
|
56.
|
Э. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»
|
Почему друзья
познаются в беде?
Цель: учить
соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами.
|
Басня, братство
|
Умеют формулировать
правила дружеских отношений
|
Познавательные
умения:
подбирать
пословицу к произведению и обосновывать свой выбор
Регулятивные
умения:
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к героям художественных произведений
|
|
57.
|
И.А. Крылов
«Стрекоза и Муравей»
|
Продолжить работу с
жанром басни на примере басни И.Крылова «Стрекоза и муравей».
|
Басня, куманек.
|
Умеют
работать с содержанием басни, выделять особенности произведений и формлять их
в таблице.
|
Познавательные
умения:
определять
отличительные признаки жанра басни
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе
учебного задания
|
проявлять
желание читать басни
|
|
58.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
Басня. Мораль
басни.
|
Формировать систему
нравственно-этических ценностей: обобщить представления учащихся о том, что
такое дружба, кто является настоящим другом.
|
Мораль, басня
|
работать
с содержанием басни;
выделять
особенности произведений и оформлять их в таблице
|
Познавательные
умения:
соотносить
главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
планировать
и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении в паре и в группе
учебного задания
|
проявлять
интерес к характерным особенностям героев басни
|
|
59.
|
Как пересказать
произведение?
|
Учить
сравнивать, сопоставлять тексты разных жанров, продолжить работу по
составлению текстов по опорным словам.
|
Пересказ, басня
|
Умеют
применять приобретенные знания и умения по теме при выполнении задания.
|
Познавательные:
составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания.
Регулятивные:
выполнять учебное действие в соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные:
Использовать
речевые средства для представления результата деятельности
|
Проявлять
интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений и к
сочинению своего текста, в котором используются данные правила
|
|
Здравствуй,
матушка, Зима! (11ч.)
|
|
60.
|
Готовимся к
празднику.
|
Какие возникают
слова-ассоциации к словосочетанию «Новый год».
Цель: Развивать
творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст.
|
Ритм, интонация,
темп чтения
|
Умеют выразительно
читать текст поэтического произведения.
|
Познавательные
умения:
определять
тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения:
формулировать
высказывания, используя новые термины
|
Проявлять
интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.
|
|
61.
|
Здравствуй, матушка
Зима!
|
Учить
находить средства художественной выразительности в лирических текстах
|
Лирическое
стихотворение.
|
Выразительно
читать текст поэтического произведения
|
Познавательные:
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
Осуществлять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога.
Коммуникативные:
Адекватно взаимодействовать
с партнером в рамках учебного диалога.
|
Проявлять
свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
|
|
62.
|
А.С. Пушкин «Вот
ветер тучи нагоняя…»
|
Почему зиму
называют волшебницей?
Цель: Учить
находить средства художественной выразительности для создания образа в
лирическом тексте.
|
Брега,
пелена, проказы
|
Умеют выразительно
читать текст поэтического произведения
|
Познавательные
умения:
определять
отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога
|
проявлять
эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы
|
|
63.
|
Ф.Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
|
Учить
читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении.
|
Пауза,
ритм, рифма
|
Умеют
составлять синквен о зиме
|
Познавательные:
сравнивать содержание поэтических текстов по плану.
Регулятивные:
Выполнять учебное
задание по алгоритму.
Коммуникативные:
Адекватно
взаимодействовать в паре и в группе
|
Проявлять
интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках
|
|
64.
|
С. Есенин «Поет
зима, аукает…»
«Береза».
|
Учить сравнивать
различные стихотворения по содержанию и настроению.
|
лирическое
произведение,
синквейн
|
составлять
синквейн о зиме
|
Познавательные
умения:
определять
средства выразительности текста и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
осуществлять
взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога
|
Проявлять
свои чувства при выразительном чтении лирических произведений.
|
|
65.
|
С. Черный
«Рождественское»
Ф. Фофанов «Еще те
звезды не погасли…»
|
Сформировать
представление о Рождестве Христовом.
|
Рождество
Христово, Святки
|
выделять
в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения
|
Познавательные
умения:
определять
тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание по алгоритму
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
|
|
65.
|
К. Бальмонт «К
зиме»
С. Маршак «Декабрь»
|
Актуализировать
знания о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года.
|
Виртуоз,
волхвы, знаки препинания
|
Умеют выразительно
читать поэтические тексты.
|
Познавательные
умения:
определять
в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
осуществлять
самооценку и взаимопроверку при выполнении учебного задания
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
|
|
67.
|
А. Барто «Дело было
в январе…»
С. Дрожжин «Улицей
гуляет…»
|
Учить сравнивать
стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению.
|
пастухи,
пауза, ритм, рифма
|
Умеют выделять в
тексте эпитеты, сравнения, олицетворения.
|
Познавательные
умения:
сопоставлять
произведения разных авторов на одну тему.
Регулятивные
умения:
адекватно
оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные
умения:
учитывать
разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
проявлять
интерес к чтению поэтических произведений о зимних праздниках.
|
|
68.
|
Загадки зимы
|
Что такое загадка?
Цель: учить видеть
средства художественной выразительности, используя загадки.
|
Сравнение,
сюрприз, эпитет.
|
Умеют работать с
текстом загадок, проводить наблюдения и узнавать способы создания загадок.
|
Познавательные
умения:
определять
разные способы создания загадок и обосновывать своё мнение
Регулятивные
умения:
выполнять
учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные
умения:
договариваться
и приходить к общему решению при работе в группе.
|
Проявлять
интерес к работе с загадкой.
|
|
69.
|
Подготовка к
коллективному инсценированию.
|
Научить
организовывать праздничный концерт, учить чувствовать настроение,
выраженное в стихотворениях русских поэтов, выразительно их читать
|
концерт
|
Умеют
выбирать произведения по заданной теме.
|
Познавательные:
определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
Выполнять учебное
задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
Договариваться и
приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
интерес к подготовке новогоднего праздника.
|
|
70.
|
Праздник
начинается, конкурс предлагается.
|
Развивать
творческое воображение, умение творчески интепретировать текст.
|
Праздник,
конкурс
|
Умеют
составлять план успешной подготовки к новогоднему празднику.
|
Познавательные:
определять порядок действий при подготовке новогоднего праздника и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
Выполнять учебное
задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
Договариваться и
приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять
интерес к подготовке новогоднего праздника.
|
|
Чудеса случаются
(17ч.)
|
|
71.
|
Чудеса случаются.
|
Что мы называем
литературной сказкой?
Цель: познакомить с
понятием литературная сказка.
|
Литературная сказка
|
Составлять
словесный портрет литературного героя.
|
Познавательные
умения: определять значение слов и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
изучению темы
|
|
72.
|
А.С.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке».
|
Познакомить со
сказками А.Пушкина, организовать выставку книг
|
Литературная
сказка, автор, сюжет
|
Умею сравнивать
героев по их поступкам, желаниям, речи, выразительно читать текст.
|
Познавательные:
определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
оценивать выразительность чтения одноклассника.
Коммуникативная:
Адекватно оценивать
взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
|
Проявлять интерес к
изучению темы
|
|
73.
|
Много знаешь –
последнее потеряешь
|
Развивать внимание
к образности поэтического слова, мелодии языка
|
Алчность,
ненасытность, щедрость, робость, покорность, властолюбие
|
Умеют составлять
словесный портрет литературного героя
|
Познавательные
умения: сравнивать героев и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные
умения: адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
произведениям А.С.Пушкина
|
|
74.
|
А.С.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке».
|
Актуализировать
знания о сказках А.С.Пушкина
|
Литературный герой
|
Выучили наизусть
отрывок произведения и читать его с соответствующей интонацией
|
Познавательные
умения: сопоставлять авторское произведение и произведение фольклора
Регулятивные
умения: оценивать выразительность чтения одноклассника
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать в паре и в группе
|
|
|
75.
|
Создание обложки к
книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Развивать
творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного
текста.
|
обложка
|
Умеют участвовать в
коллективной беседе, создавать обложки к книге.
|
Познавательные
умения: анализировать содержание иллюстрации.
Регулятивные
умения: выполнять взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные
умения:
адекватно
взаимодействовать в паре и в группе
|
|
|
76.
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Аленушкины сказки».
|
Что такое
присказка?
Цель: познакомить с
понятием присказка.
|
Присказка,
литературный герой
|
Умеют сравнивать
сказки.
|
Познавательные
умения: определять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению литературных сказок
|
|
77.
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Стимулировать
интерес к чтению литературный сказок
|
Литературная
сказка, герои литературных сказок
|
Умеют подробно
пересказывать сказку по плану
|
Познавательные
умения: определять особенности литературной сказки и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения: осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного
задания
Коммуникативные
умения: учитывать разные мнения
|
Проявлять интерес к
чтению литературных сказок
|
|
78.
|
Дж.Харрис «Сказки
дядюшки Римуса»
|
Стимулировать
интерес к чтению литературных сказок
|
Литературная сказка
|
Умеют сравнивать
сказки.
|
Познавательные
умения: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению литературных сказок
|
|
79.
|
Дж.Харис «Братец
Лис и Братец Кролик».
|
Научить
сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составлять портрет
зайца.
|
Литературная
сказка, народная сказка
|
Умеют сравнивать
героев сказки, создавать собственные тексты на основе художественных
|
Познавательные
умения: сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: учитывать разные мнения
|
Проявляют интерес
к чтению литературных сказок
|
|
80.
|
Э.Распе «Чудесный
олень». «Оттаявшие звуки».
|
Познакомить с
произведениями Рудольфа Респе.
|
Сюжет, композиция
сказки
|
Умеют сочинять
сказочную история о приключениях барона Мюнхаузена
|
Познавательные
умения: описывать героя, его характер, и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные
умения: адекватнор взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
учебного задания
|
Проявлять интерес к
сочинению сказочной истории о бароне Мюнхгаузене
|
|
81.
|
Мы идем в
библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена
|
Познакомить с
творчеством К.Чуковского. Учить находить в тексте особенности поэтического
текста (ритм)
|
ритм
|
Умеют выбирать и
классифицировать книги по различным основаниям
|
Познавательные
умения: составлять вопросы по содержанию сказки.
Регулятивные
умения: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания
Коммуникативные
умения: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в
группе
|
Проявлять интерес к
чтению сказок Андерсена
|
|
82.
|
К.Чуковский «Я
начиная любить Бибигона».
|
Познакомить с
творчеством Корнея Чуковского. Учить выделять главную мысль произведения на
основе самостоятельного анализа текста.
|
сюжет
|
Умеют описывать
героя, его характер, действия, поступки.
|
Познавательные
умения:
Описывать героя,
его характер и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению произведений К.Чуковского
|
|
83.
|
К.Чуковский
«Бибигон и пчела».
|
Стимулировать
интерес к чтению произведений К.Чуковского.
|
Литературная сказка
|
Умеют
самостоятельно читать произведения и осмысливать их, определять главную мысль
произведения.
|
Познавательные
умения: определять средства выразительности и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные
умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
84.
|
Бибигон и барон
Мюнхаузен
|
Учить находить в
тексте особенности поэтического текста (ритм)
|
сравнение
|
Умеют сравнивать
героев в рамках разных произведений.
|
Познавательные:
сравнивать героев сказок и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
85.
|
Наш театр.
Определение этапности подготовки к спектаклю.
|
Развивать навык
осознанного, выразительного чтения, развивать умение самостоятельно
определять главную мысль произведения.
|
Театр, артисты,
декорации
|
Умеют осмысливать
содержание произведения, определять характер героев, события, картины,
представленные в произведении.
|
Познавательные
умения: составлять и выполнять вариант выполнения задания
Регулятивные
умения: ориентироваться в разных способах выполнения задания
Коммуникативные
умения: адекватно взаимодействовать с партнером
|
Проявляют интерес к
чтению
|
|
86.
|
Наш театр.
Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце».
|
Развивать речь и
творческие способности через инсценирование сказки.
|
Декорации, театр,
артисты
|
Умеют выбирать
интонацию, подходящую для чтения каждой роли.
|
Познавательные:
использовать приобретенные знания для выполнения задания.
Регулятивные:
ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
Использовать
речевые средства для представления результата деятельности
|
Проявляют интерес к
инсценированию сказки
|
|
87.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».
|
В чем отличие
авторской сказки от народной?
Цель: учить
сравнивать народную и авторскую (литературную сказку).
|
Литературная
сказка, народная сказка.
|
Умеют находить
специфические особенности литературной сказки, сравнивать народную и
литературную сказку.
|
Познавательные:
формулировать предложения об особенностях литературной сказки.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для представления результата деятельности
|
Проявлять интерес и
творческое отношение к созданию словесного портрета литературного героя.
|
|
88.
|
Весна, весна! И все
ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злится».
|
Повторить жанровые
особенности лирического произведения, учить выразительно читать
стихотворения.
|
Эпитет, сравнение,
олицетворение
|
Умеют находить
слова, которые помогают представить изображенные картины автором
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое
суждение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению лирических произведений о весне
|
|
89.
|
И.Никитин «Весна».
А.Плещеев «Весна» Т.Белозеров «Подснежники».
|
Учить находить
слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины
природы.
|
Лирическое
произведение: рифма, ритм, настроение
|
Определять в тексте
слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу
|
Познавательные:
определять средства выразительности текста и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного диалога.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять свои
чувства при выразительном чтении лирических произведений
|
|
90.
|
А.Чехов «Весной».
А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель».
|
Стимулировать
интерес к работе с произведениями изобразительного искусства.
|
Голубятня,
колокольня
|
Умеют выразительно
читать текст лирического произведения
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать свое
суждение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
|
Проявлять интерес к
работе с произведениями изобразительного искусства.
|
|
91.
|
Конкурс на лучшего
чтеца стихотворений о весне.
|
Учить находить
средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные
образы картин природы
|
Чувства, интонация,
пауза
|
Выразительно читать
текст лирического произведения, писать свой текст о весне.
|
Познавательные:
определять средства выразительности текста и обосновывать свое суждение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
92.
|
С.Маршак «Март».
И.Левитан «Ранняя весна».
|
Стимулировать
интерес к самостоятельному чтению книг о весне.
|
Проталины, сноп
|
Читать выбранные
произведения осознанно, выразительно и без ошибок
|
Познавательные:
выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой
информации.
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и
суждении.
|
Проявлять интерес к
самостоятельному чтению
|
|
93.
|
И.Токмакова
«Весна». Саша Черный «Зеленые стихи».
|
Актуализировать
знания о структуре книги.
|
Олицетворение,
элементы части книги
|
Умеют выбирать
книги по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу
|
Познавательные:
выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой
информации.
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
|
Проявлять интерес к
самостоятельному общению с книгой
|
|
94.
|
Сочинение по
картине И.Левитана «Ранняя весна».
|
Учить находить
средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные
образы картин природы
|
сочинение
|
Умеют описывать
героя, его действия, поступки
|
Познавательные:
выделять основные элементы в структуре книги для поиска необходимой
информации.
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
подбирать соответствующие слова для выражения мысли при высказывании и
суждении.
|
Проявлять интерес
при написании сочинения
|
|
95.
|
Наш театр. С.Маршак
«Двенадцать месяцев».
|
Познакомить с
произведением С.Маршака «Двенадцать месяцев», познакомить с особенностями
пьесы-сказки
|
Пьеса, афиша,
декорация, инсценировка
|
Знать особенности
пьесы. Умеют определять главную мысль произведения.
|
Познавательные:
определять характер героев и их поступки и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес и
позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки
|
|
96.
|
Наш театр:
инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».
|
Развивать речь и
творческие способности через инсценирование сказки
|
Пьеса, ремарка
|
Инсценировать
отрывок из пьесы-сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
|
Познавательные:
работать со словами действующих лиц и ремарками для инсценировки произведения
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствие с планом Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес и
позитивное отношение к инсценировке пьесы-сказки
|
|
97.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
|
Определять
специфические особенности лирического текста, учить находить средства
художественной выразительности, отражающие развитие чувства, картину природы,
переживание автора
|
композиция
|
Умение находить
средства художественной выразительности (олицетворение)
|
Познавательные:
определять в поэтических произведениях средства выразительности
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности
|
Оценивать результат
своей деятельности
|
|
98.
|
Создание текста о
весне.
|
Развивать
творческие способности на основе интерпретации текста (создание текста)
|
Слова-ассоциации,
тема сочинения
|
Составлять свой лирический
текст о весенней природе
|
Познавательные:
использовать приобретенные знания при выполнении задания.
Регулятивные:
Ориентироваться в
разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности
|
Проявлять желание
создавать лирический текст о весенней прираоде
|
|
99.
|
Мои самые близкие и
дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало».
|
Учить высказывать
свое мнение и отношение, опираясь на фотографию.
|
Семья, родители,
дети, семейные ценности, доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь
|
Составлять рассказ
по фотографии, составлять лирический текст о маме.
|
Познавательные:
сравнивать тему и главную мысль произведений и обосновывать свое мнение
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о близких и родных людях
|
|
100.
|
Ю.Энтин «Песня о
маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».
|
Передавать свое
эмоциональное отношение при чтении произведений.
|
Народ, Родина,
семья, родители, согласие
|
Составлять
лирический текст о маме, выражая свои чувства, иллюстрировать свое сочинение
|
Познавательные:
составлять правило дружной семьи
Регулятивные:
осуществлять взаимооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные:
Адекватно
взаимодействовать при выполнении учебного задания
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о близких и родных людей
|
|
101.
|
Нет лучше дружка,
чем родная матушка.
|
Формировать систему
нравственно-этических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов
|
Семья, родители
|
Определять в тексте
слова и выражения, которые характеризуют героев, и оформлять их в таблицу
|
Познавательные:
определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать
свое мнение, подбирать пословицу к стихотворению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о маме
|
|
102.
|
Лад и согласие –
первое счастье.
|
Что значит любить
друг друга?
Цель: учить
определять главную мысль произведения, учить работать с библиотечными
каталога
|
Лад, согласие
|
Читать текст по
ролям осознанно, выразительно и без ошибок, составлять текст о семье.
|
Познавательные:
составлять свой вариант правила семьи, находить необходимую информацию и
использовать ее для выполнения учебного задания.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
|
Проявлять интерес к
самостоятельному общению с книгой
|
|
103.
|
Если был бы
девчонкой… Э.Успенский «Разгром».
|
Стимулировать
интерес к чтению юмористических произведений.
|
юмор
|
Умеют выразительно
читать текст юмористического произведения, читать текст по ролям.
|
Познавательные:
осмысливать характер героев и их поступки, описывать образ героя
произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
104.
|
Б.Заходер «Никто».
|
Учить определять
главную мысль произведения
|
Юмор
|
Осмысление главной
мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.
|
Познавательные:
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение, составлять
план сравнения, используя накопленные знания и умения, и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
105.
|
Наш театр. Е.Пермяк
«Как Миша хотел маму перехитрить».
|
Развивать речь и
творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям)
|
Роль, образ,
инсценирование
|
Определять главную
мысль произведения, самостоятельно определять интонацию слов героев.
Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе
|
Проявлять интерес к
участию в инсценировке литературного героя
|
|
106.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии».
|
Формировать систему
нравственно-этических ценностей на основе чтения и обсуждения художественных
текстов
|
Поздравительная
открытка
|
Умеют составлять
текст поздравления маме с праздником
|
Познавательные:
составлять и оформлять выбранный вариант выполнения задания.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
использовать речевые средства для представления результата деятельности
|
Проявлять интерес и
творческое отношение к составлению поздравительной открытки
|
|
107.
|
Люблю все живое.
Саша Черный «Жеребенок».
|
Познакомить с
произведениями детских писателей Саши Черного и Сергея Михалкова.
|
Стихотворение,
настроение, чувства
|
Осмысленное чтение
произведений, умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную
картину.
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое
суждение, анализировать содержание иллюстрации
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные: адекватно
взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о животных
|
|
108.
|
С.Михалков «Мой
щенок».
|
Стимулировать
интерес к чтению произведений о животных
|
Питомец
|
Умение участвовать
в коллективной беседе, отвечая на вопросы
|
Познавательные:
Определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать
свое мнение, определять отношение автора к герою и обосновывать свое мнение
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать в группе
|
Проявлять желание
формулировать свою точку зрения и обосновывать ее
|
|
109.
|
Храбрый не тот, кто
страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет. С.Снегирев «Отважный
пингвиненок».
|
Можно ли
утверждать, что произведение Снегирева «Отважный пингвиненок» является
басней? Познакомить с произведениями советских писателей о животных.
|
Прозаический текст,
вскарабкался, отважный, басня
|
Познакомятся с
прозаическими текстами, выразительно читать рассказ по ролям
|
Познавательная:
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое суждение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о взаимоотношениях человека с природой
|
|
110.
|
М.Пришвин «Ребята и
утята».
|
Актулизировать
знания особенностей жанра басни и рассказа
|
Верста, кузница,
вода спала, паровое поле, овсяное поле
|
Умеют делить текст
на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст.
|
Познавательные:
определять жанр произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о животных
|
|
111.
|
Е.Чарушин «Страшный
рассказ».
|
Развитие
творческого воображения путем интерпретации художественного произведения и
создания собственного текста
|
Опорные слова,
отзыв, микротема
|
Умеют составлять
план рассказа, подробно пересказывать рассказ по плану.
|
Познавательные: подбирать
к произведению свое название и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
112.
|
Нелегко снимать
зверей. Н.Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц».
|
Познакомить с
лирическими и прозаическими (художественными и научными) текстами о животных.
|
Обмер, бестолковый
|
Умеют сравнивать
различные виды текстов, выбирать книгу по различным основаниям, представлять
выбранную книгу.
|
Познавательную:
сравнивать научно-познавательные и художественные тексты и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по плану.
Коммуникативные:
формулировать высказывание, суждение.
|
Проявлять интерес к
созданию художественного и научно-познавательного текстов о животном.
|
|
113.
|
Н.Некрасов «Дедушка
Мазай и зайцы».
|
Развивать умение
чувствовать и понимать настроение автора, героя и передавать это при чтении.
Развивать речь: учить создавать свои собственные произведения.
|
половодье
|
Оформлять
результаты свои наблюдений в таблице, составлять научно-познавательный и
художественный тексты.
|
Познавательные:
описывать героя, его характер, анализировать произведения живописи, используя
вопросы учителя.
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
|
Проявлять интерес к
созданию текста
|
|
114.
|
Мы идем в
библиотеку. Сказки и рассказы о животных.
|
Развивать умение
работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать
понравившуюся книгу.
|
Исследователь
|
Познакомились с
жанром «сказки-несказки», умеют выбирать книги по различным основаниям.
|
Познавательные:
классифицировать книги по разным основаниям и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
творчеству писателей, произведения которых изучают
|
|
115.
|
Мои любимые
писатели. В.В.Бианки.
|
Что такое алгоритм?
Цель: вести
алгоритм составления отзыва о прочитанном произведении.
|
Всполошилась,
полынья
|
Умеют находить
главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст
|
Познавательные:
определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
116.
|
В.Бианки «Хитрый
Лис и умная уточка».
|
Стимулировать
интерес к творчеству писателей, произведения которых изучаются.
|
«стая поднялась на
крыло», «ключ бьет из-под земли»
|
Умеют составлять
отзыв о прочитанном произведении
|
Познавательные:
определять порядок действий при оформлении отзыва о прочитанном произведении
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по алгоритму.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.
|
Проявлять интерес к
составлению отзыва
|
|
117.
|
Н.Сладков
«Сосулькина вода». «Весенний звон», «Лисица и еж».
|
О чем плачет
синичка? Познакомить с творчеством Сладкова. Учить самостоятельно находить в
тексте слова, характеризующие героя.
|
Карниз, чехол,
чехольчик, пригож, неуклюжий.
|
Умеют находить в
тексте слова, характеризующие героя.
|
Познавательные:
определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое
мнение.
Выполнять учебное
задание по алгоритму.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства.
|
Проявлять интерес к
творчеству писателей, произведения которых изучают
|
|
118.
|
В. Сухомлинский
«Почему плачет синичка?»
|
Учить самостоятельно
составлять рассказ по рисункам.
|
Сопереживание,
сочувствие
|
Составлять рассказ
по рисункам
|
Познавательные:
определять общее и различия в произведениях одного автора и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание по алгоритму
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению
|
|
119.
|
Наш театр.
Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок».
|
Развивать речь и
творческие способности через драматизацию рассказа
|
Инсценирование,
образ, роль
|
Умение осмысливать
произведение с помощью интерпретации текста. Работать с художественным
текстом, используя алгоритм
|
Познавательные:
определять отличительные признаки литературной сказки и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
планировать и выполнять задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в
группе
|
Проявлять интерес и
позитивное отношение к инсценировке литературной сказки
|
|
120.
|
В.Бианки «Лесной
колобок – Колючий Бок».
|
Самостоятельно
определять главную мысль произведения
|
жанр
|
Работать с текстом
литературной сказки, инсценировать сказку В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий
Бок»
|
Познавательные:
определять характер героя и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при работе в паре и в
группе
|
Проявлять интерес и
позитивное отношение к инсценировке литературной сказки
|
|
121.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении.
|
Учить сравнивать
художественный и научно-познавательный тексты, составлять отзыв о прочитанном
рассказе с опорой на предложенный план
|
отзыв
|
Знакомство с
понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.
|
Познавательные:
выбирать вариант выполнения задания.
Регулятивные:
ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности
|
Проявлять желание
создавать художественный или научно-познавательный текст о любимом животном
|
|
122.
|
А.Барто «Думают ли
звери?»
|
Учить находить в
тексте средства художественной выразительности, выразительно читать стихи
|
Конкурс чтецов
|
Выразительно читать
наизусть стихотворение о «братьях наших меньших»
|
Познавательные:
использовать приобретенные знания при выполнении задания.
Регулятивные:
выполнять учебное действие в соответствие с целью
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности
|
Проявлять интерес к
участию в конкурсе творческих работа «Братья наши меньшие»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
123.
|
Жизнь дана на
добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».
|
Какие дела можно
отнести к добрым?
Формировать систему
нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов.
|
Добрые дела,
доброта, добренький, добро
|
Осознают понятия
добрые дела, доброта, добро, добренький. Умеют определять главную мысль
произведения.
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать свое
суждение, подбирать пословицу к произведению и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о делах и поступках сверстников
|
|
124.
|
Л.Яхнин «Пятое
время года».
|
Находить в тексте
слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение
|
рекорд
|
Составлять
предложение о поступках героя произведения, иллюстрировать пословицу или
поговорку
|
Познавательные:
сопоставлять характер и поступки героев разных произведений и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
использовать речевые средства для представления результата деятельности
|
Проявлять свои
чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных
произведений
|
|
125.
|
Кто добро творит,
того жизнь благословит. В.Осеева «Просто старушка».
|
Стимулировать
осознание такого качества человека, как совесть.
|
Силачи, совесть
|
Осознание
нравственных понятии различных текстов.
|
Познавательные:
определять тему и главную мысль рассказа и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Осознавать ценность
такого качества, как совесть
|
|
126.
|
Э.Шим «Не смей!»
|
Самостоятельно
определять главную мысль произведения.
|
Карапуз, заводила,
атаман, насупленный, ошеломило
|
Определять в тексте
слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в
таблице
|
Познавательные:
определять значение слов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Осознавать ценность
такого качества, как совесть
|
|
127.
|
А.Гайдар «Совесть».
|
Что такое совесть?
Стимулировать
осознание такого качества человека, как совесть
|
Совесть, «совесть
заела», «бессовестный человек», «совестливый человек»
|
Умеют находить
слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
|
Познавательные:
определять значение слов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание, используя алгоритм
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
|
Осознавать ценность
такого качества, как совесть
|
|
128.
|
Елена Григорьева
«Во мне сидят два голоса…».
|
Формировать систему
нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов
|
Взаимопомощь,
честность, ошибка
|
Умение находить
слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
|
Познавательные:
определять отношение автора к герою и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога
|
Осознавать ценность
такого качества, как совесть
|
|
129.
|
В.Осеева «Три
товарища».
|
Кто скоро помог,
тот дважды товарищ?
Стимулировать
интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников.
|
Товарищ, друг
|
Умение
самостоятельно определять главную мысль произведения, находить слова,
характеризующие героя, выражать отношение к герою
|
Познавательные:
определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о делах и поступках сверстников
|
|
130.
|
И.Пивоваров
«Сочинение».
|
Произведение
И.Пивоваровой «Сочинение» - это сказка?
Актуализировать
знания особенностей литературных жанров
|
Сочинение
|
Читать по ролям
осознанно, выразительно и без ошибок, составлять предложение о том, кого мы
считаем товарищем
|
Познавательные:
определять жанр произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствие с целью
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о делах и поступках сверстников
|
|
131.
|
Сочинение «Как я
помогал маме».
|
Учить
самостоятельно создавать текст, учить писать сочинение.
|
Сочинение
|
Писать текст на
тему «Как я помогал маме»
|
Познавательные:
определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствие с планом
Коммуникативные:
Договариваться и
приходить к общему решению при работа
|
Проявлять интерес к
чтению произведений о делах и поступках сверстников
|
|
132.
|
Мы идем в
библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов
|
Познакомить с
произведениями Н.Носова, научить работать с книгой, распределять книги по
группам.
|
Библиотека, каталог
|
Знакомство с
произведениями Н.Носова
|
Познавательные:
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
133.
|
Н.Носов
«Затейники».
|
Стимулировать
интерес к чтению юмористических произведений.
|
Затейники,
фантазеры
|
Умение
самостоятельно определять главную мысль произведения, характеризующие героя,
выражать отношение к герою.
|
Познавательные:
осмыслить характер героев и их поступки, описывать героя произведения и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
134.
|
Н.Носов
«Фантазеры».
|
Формировать систему
нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов
|
Фантазер, обманщик,
врун
|
Составлять
словесный портрет литературного героя
|
Познавательные:
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение
Регулятивные:
выполнять задание, используя алгоритм
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
135.
|
Наш театр.
С.Михалков «Не стоит благодарности».
|
Учить определять
этапности подготовки к инсценированию произведения
|
Роль, образ героя
|
Уметь определять
этапность подготовки к инсценированию произведения. Сравнивать различные
произведения.
|
Познавательные:
сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять задание, используя алгоритм
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
136.
|
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
|
Развивать
творческие способности на основе интерпретации текста (создание своего
текста)
|
мудрость
|
Умение создавать
тексты на основе интерпретации художественных текстов.
|
Познавательные:
описывать героя произведения и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания
Коммуникативные:
адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства
|
Проявлять интерес к
чтению юмористических произведений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.