- 05.10.2016
- 432
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 26.11.2010 г. № 1241 (далее ФГОС НОО), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой. и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, который представлен
пособиями:
· Учебник «Литературное чтение (В океане света)». 4-й класс (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева);
· «Тетрадь по литературному чтению. 4 класс» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева);
· «Толковый словарик» к учебнику «В океане света» (авторы Н.А.Шестакова, Т.В.Кулюкина);
· Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
· 1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
· 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
· 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
· 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Содержание программы направлено на усвоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
2. Планируемые образовательные результаты освоения ООП на предметном содержании «Литературное чтение»
Содержание учебной программы литературное чтение |
Кол-во часов |
Предметные результаты освоения программы |
Личностные и метапредметные результаты освоения программы |
Любимые книги
|
8 |
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; · осознанно, правильно, выразительно читать вслух; · самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; · самостоятельно находить ключевые слова; · самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); · формулировать основную мысль текста; · составлять простой и сложный план текста; · писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; · аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции; · понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; · иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; · самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); · относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы; · относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам; · видеть языковые средства, использованные автором. |
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. |
У истоков русской детской литературы
|
20 |
||
XIX век. Путешествие продолжается…
|
45 |
||
Век XX. Новые встречи со старыми друзьями |
62 |
3. Содержание
Круг детского чтения
Произведения современной детской литературы разных жанров.
Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтисова.
У истоков русской детской литературы
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в разных записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XXVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова, нравоучительный характер и прямая назидательность произведения для детей.
Детская литература XIX в.
Басни И.Крылова. первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские года Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским писателям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в.
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х годов: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930 гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930-1950 гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960-1990 гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Зоходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
4.Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля. Измерители |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
план |
факт |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров( 7 часов) |
||||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство С учебником. Пролог. |
1 |
Урок повторения изученного |
Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях. Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов, названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Текущий контроль: устный рассказ |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности . Пролог в художественном произведении. |
Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира Устное сочинение «Мое путешествие в … век» |
|
|
2 |
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. |
1 |
Урок повторения изученного |
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть |
Нарисовать свой город будущего |
|
|
||
3 |
Начало удивительных событий. Е.Велтистов «Приключения Электроника» |
1 |
Урок повторения изученного |
Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста |
Текущий контроль: рассказ о городе будущего |
Самостоятельное чтение 4-й части |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||||
4 |
Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести |
1 |
Урок обобщения изученного |
Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Текущий контроль: выразительное чтение 4-й части |
Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести |
Творческий пересказ на тему «Урок математики» |
|
|
||||||||
5 |
Наука как искусство. Е.Велтистов «Приключения Электроника» |
1
|
Урок обобщения. |
Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения |
Текущий контроль: творческий пересказ Тематический контроль: выполнение проверочной работы |
Самостоятельно осмысливать заглавие произведения Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог |
Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок |
|
|
|||||||||
6 |
. Смешные стихи о серьезных вещах» Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада» |
1 |
Урок новых знаний |
Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях |
|
Тематический контроль: краткий пересказ Тематический контроль: творческая работа |
Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией Письменная творческая работа на заданную тему |
Продолжить чтение понравившихся произведений Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель» |
|
|
||||||||
7 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа №1. |
1 |
Повторение и обобщение |
Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатленияхзнаний. |
|
Тематический контроль: краткий пересказ Тематический контроль: творческая работа |
Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией Письменная творческая работа на заданную тему |
|
|
|
||||||||
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (18 часов) |
||||||||||||||||||
8 |
Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
1 |
Урок введения новых знаний |
Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
|
Осмысление цели чтения. История детской литературы |
Выучить один текст наизусть |
|
|
||||||||
9 |
«Повесть временных лет». Расселение славян |
1 |
Урок введения новых знаний |
Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий контроль: чтение текста наизусть |
Отрывки из русской летописи |
Составить «летопись» о своем крае |
|
|
|||||||||
10 |
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного |
Текущий контроль: выразительное чтение «летописных» текстов |
Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей |
Тетрадь, с. 16. Творческое задание |
|
|
|||||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
11 |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого |
1 |
Урок закрепления изученного |
Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера |
|
Текущий контроль: выразительное чтение текста |
Справочники, энциклопедии |
Задание № 3 на с. 41 учебника |
|
|
12 |
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных |
Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи |
Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей |
Самостоя-тельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 45 учебника |
|
|
13 |
Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Эмоциональная и стилистическая окрашенность |
Текущий контроль: выразительное чтение текста |
Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия |
Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия |
|
|
|
14 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина… |
1 |
Урок повторения изученного |
Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций |
Текущий контроль: выразительное чтение отрывка |
Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона Полоцкого, Кариона Истомина |
Выучить наизусть любое стихотворение |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|||||||||
15 |
Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут) |
1 |
Урок обобщения и контроля изученного |
Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа |
Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги |
Тематический контроль: выполнение проверочной работы |
Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы |
Задание № 4 по тетради для чтения |
|
|
|||||||||
16 |
Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги |
1 |
Урок развития умений и навыков. Урок повторения изученного |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика |
Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения |
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть. Текущий контроль: выразительное чтение |
Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей |
С. 57–63, читать по учебнику |
|
|
|||||||||
17 |
Внеклассное чтение. Книги о книгах |
1 |
Урок обобщения изученного |
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Тематический контроль: пересказ прочитанного |
Предисловие. Послесловие |
|
|
|
|||||||||
18 |
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» |
2 |
Уроки повторения изученного |
Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Текущий контроль: выразительное чтение повести. Рассказ о герое книги |
Автобиографическое произведение |
Прочитать главы 1–3 повести С. Аксакова |
|
|
||||||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
19 |
А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих пред-ков и первейших лет моей жизни» |
1 |
Урок введения новых знаний |
Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного |
|
Текущий контроль: самостоятельное чтение; выразительное чтение |
Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары) |
Задание № 4 в тетради, с. 30 |
|
|
20 |
Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» |
1 |
Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного |
Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи |
Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами |
Текущий контроль: выразительное чтение статьи |
Периодическая печать: детские журналы |
Выразительно читать одну из статей Н. И. Новикова. Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тетрадь, с. 31) |
|
|
21,22 |
Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь». Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
2 |
Урок введения новых знаний |
Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; |
Текущий контроль: пересказ по плану |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Чтение авторского текста, с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
23 |
Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут) |
1 |
Урок обобщения и контроля изученного |
Жанры. Связный рассказ о прочитанном |
– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Тематический контроль: проверочная работа |
Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары) |
|
|
|
24 |
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) |
1 |
Урок обобщения изученного |
Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности |
Тематический контроль: краткий пересказ |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Продолжить чтение понравившихся книг |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
Раздел 3. Детская литература XIX века (37 часов) |
||||||||||
25 |
Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» |
1 |
Урок введения новых знаний |
Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы |
Текущий контроль |
Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность) |
Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню |
|
|
26 |
И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни |
1 |
Урок закрепления изученного |
Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий контроль: выразительное чтение басни |
Наблюдение над языком художественных произведений |
Выучить наизусть басню |
|
|
|
27 |
Обобщение. Басни И. А. Крылова |
1 |
Урок обобщения изученного |
Выразительное чтение. Средства художественной выразительности |
Текущий контроль: чтение басни наизусть |
Место произведения в истории русской детской литературы |
Проиллюстрировать басню И. А. Крылова |
|
|
|
28 |
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Различие жанров произведений. Осознанное чтение |
|
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Дочитать до конца 1-ю часть |
|
|
|
29 |
А. Погорельский «Черная курица» |
1 |
Урок закрепления изученного Урок повторения изученного |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки |
Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; |
Текущий контроль: выразительное чтение |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Найти другие сказки этого автора |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
» |
|
|
|
– составлять стилизованный план; – делать вывод |
Текущий контроль: краткий пересказ |
Выделение языковых средств художественной выразительности |
Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей» |
|
|
30 |
А. Погорельский «Черная курица» |
1 |
Урок обобщения изученного |
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы |
Текущий контроль: творческий пересказ |
Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя |
Прочитать сказку А. Погорельского целиком |
|
|
31 |
Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой |
1 |
Урок введения новых знаний |
Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский |
Текущий контроль: краткий пересказ |
Н. В. Гоголь |
Подготовить рассказ об А. С. Пушкине |
|
|
|
32 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
Урок развития знаний и умений |
Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей |
Текущий контроль: краткий пересказ |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией |
с. 118–126, самостоятельно читать |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
Понимание содержания литературного произведения |
|
Текущий: выразительное чтение сказки. Прогнозировать содержание сказки по иллюстрации |
Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах |
с. 127–132, самостоятельно читать |
|
|
33 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть;
|
Текущий контроль: выразительное чтение |
Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения |
с. 132–145, самостоятельно читать Выучить наизусть отрывок из сказки |
|
|
34 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
Урок повторения изученного |
Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть |
Находить в тексте материал для составления рас-сказа на определенную тему |
Составить мультфильм (из рисунков), озвучить |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
35 |
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
1 |
Урок обобщения изученного |
Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль |
– различать жанры художественной литературы |
|
Самостоятельно осмысливать заглавие произведения |
Найти и прочитать сказку Ш. Перро «Спящая красавица» (или братьев Гримм «Шиповничек») |
|
|
36 |
В. А. Жуковский «Спящая царевна» |
1 |
Урок повторения изученного |
Сюжет, герой-персо-наж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного |
|
|
Характер героя, его поступки, их мотивы |
Выучить наизусть отрывок из сказки В. А. Жуковского |
|
|
37 |
Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского (обобщение) |
1 |
Урок обобщения изученного |
Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Текущий контроль: чтение сказки (отрывка) наизусть |
Наблюдение над языком художественных произведений |
Найти и про-читать сказ-ку В. Одоевского «Городок в табакерке» |
|
|
38 |
В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка |
|
В. Даль. Сказки и игры для детей |
Прочитать любую сказку в обработке В. Даля |
|
|
|
39 |
Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю) |
1 |
Урок развития связной речи |
Создание небольших письменных ответов по прочитанному |
Тематический контроль: творческая работа |
В. Даль. Сказки и игры для детей |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
40 |
А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») |
1 |
Урок закрепления изученного |
Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них |
– читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
|
|
Краткий пересказ, задание 3 на с. 163 учебника |
|
|
41 |
Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается». Проверочная работа №4. |
1 |
Урок обобщения изученного |
Жанры. Главная мысль |
|
Текущий контроль: краткий пересказ текста |
|
Задания-размышления в тетради |
|
|
42 |
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века) |
1 |
Урок обобщения изученного |
Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация) |
|
|
|
Прочитать: рассказ А. П. Чехова; воспоминание И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым» |
|
|
43 |
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» |
1 |
Урок повторения изученного |
Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; |
Текущий контроль |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи с весной, со сказкой |
|
|
44 |
Библиотечный урок. Справочная литература |
1 |
Урок сообщения информации о правилах работы с книгой |
Умение работать с книгой |
Текущий контроль |
Энциклопедии. Словари |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
45 |
Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева |
1 |
Урок закрепления изученного |
Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение |
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть |
|
Любое стихотворение выучить наизусть |
|
|
46 |
Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе |
1 |
Урок закрепления изученного |
Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой - веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения |
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть |
|
Выразительно читать оба стихотворения. К одному из них нарисовать иллюстрацию |
|
|
|
47 |
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер |
|
Текущий контроль: выразительное чтение |
|
Написать этюд «Летний дождь» |
|
|
48 |
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» |
1 |
Урок повторения изученного |
Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана |
|
|
|
Выучить наизусть отрывок из стихотворения |
|
|
49 |
Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги |
1 |
Урок развития знаний и умений |
Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; |
Текущий: чтение стихотворения (отрывка) наизусть |
|
Ответить на вопросы 1–3 в учебнике на с. 190 |
|
|
50 |
Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Жанры: сказка, описание, рассказ |
Текущий: коллективное составление схемы рассказа о Л. Н. Толстом |
|
Найти и прочитать тексты других жанров, написанные Л. Толстым |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
51 |
Л. Н. Толстой «Как ходят деревья» |
1 |
Урок повторения изученного |
Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них |
– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
|
|
Выучить наизусть первый абзац описания |
|
|
52 |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». |
1 |
Урок - практикум |
Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного. |
Тематический контроль: практическая работа. |
Выделение языковых средств художественной выразительности. |
|
|
|
|
53 |
Проверка техники чтения. (I полугодие) |
1 |
Урок контроля и коррекции |
Правильное, сознательное и выразительное чтение |
Итоговый: чтение текста вслух и про себя |
Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя – 115–120 слов |
|
|
|
|
54 |
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Главная мысль. Жанр. Элементы |
Текущий контроль: чтение по ролям |
|
Ответить на сформулированные вопросы. Прочитать главу «Деревня и уезд-ный город» |
|
|
|
55 |
К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» |
|
Уроки повторения изученного |
Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом |
Текущий контроль: чтение по ролям |
|
Самостоятельно читать главы «Наше Отечество»; ответить на во-просы 1, 2, 4 |
|
|
|
56. |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество» Р/р Сочинение в стиле путевого очерка. |
1 |
Урок повторения изученного |
Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. |
Тематический контроль: творческие задания в тетради по чтению |
|
Самостоятельно читать текст К. Ушинского «Жалобы зайки» |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
57 |
К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подра-жание Ушинскому |
1 |
Урок повторения изученного |
Связной рассказ. Элементы |
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Тематический контроль: творческая работа |
Сочинение на заданную тему |
Дописать сочинение |
|
|
58 |
А. И. Куприн «Слон» |
1 |
Урок повторения изученного Урок развития знаний и умений |
Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения |
Тематический контроль: выявление художественных средств Текущий контроль: осознанное выразительное чтение |
Деление текста на части. Составление плана Подробный, сжатый, выборочный пересказ |
Самостоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома |
|
|
|
59 |
А. И. Куприн «Слон» |
1 |
Урок обобщения изученного |
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Тематический контроль: творческий пересказ |
Работа над образом литературного героя |
Выполнить задания в тетради |
|
|
|
60 |
Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 минут) |
1 |
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков |
|
Тематический контроль: выполнение проверочной работы |
|
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
61 |
Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей |
1 |
Урок обобщения изученного |
Произведения А. П. Че-хова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Воспри-ятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний |
Уметь: – выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; – охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; – выразительно читать (пересказывать) |
|
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Чтение текстов по выбору: Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель» |
|
|
Раздел 4. Детская литература XX века (24 часа) |
||||||||||
62 |
Путешествие 8. (В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской |
1 |
Урок развития знаний и умений |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Текущий контроль |
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки» |
Прочитать главу 8. Составить словарик эпохи (задание в тетради) |
|
|
63 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8) |
1 |
Урок повторения изученного |
Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ |
Текущий контроль: толкование слов и словосочетаний |
Повествование от первого лица. Творческие пересказы |
Чтение глав 10–11, ответы на вопросы 1, 2, 4 учебника |
|
|
|
64 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11) |
1 |
Урок повторения изученного |
Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения |
Текущий контроль: ответы на вопросы |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Составить биографию (описание жизни) Лены Икониной (по главам учебника) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
65 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение) |
1 |
Урок применения знаний и умений |
Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин, Жуковский |
|
Текущий: чтение составленных учащимися биографий |
Различие жанров произведений: повесть |
Подготовиться к уроку внеклассного чтения |
|
|
66 |
Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков |
1 |
Урок обобщения изученного |
Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Тематичес-кий контроль: индивидуальный опрос; написание отзывов |
Произведения: Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко |
Читать книги Г. Осте-ра, Э. Ус-пенского, Л. Петру-шевской |
|
|
67 |
Путешествие 9. Петроград. 1923 год |
1 |
Урок введения новых знаний |
Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя |
Прочитать рассказ Б. Житкова, с. 36–42 |
|
|
|
68 |
Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» |
1 |
Урок повторения изученного |
Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
Текущий контроль: фронтальный опрос, письменное выполнение заданий |
Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения |
Подготовить рассказ о морском капитане; выполнить задания в тетради |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
69 |
К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). Телефон |
1 |
Урок повторения изученного |
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
|
Текущий контроль: пересказ текста |
Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения |
Подготовить пересказ текста, с. 44–49 |
|
|
70 |
Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» Юрий Владимиров «Чудаки» Александр Введенский «О рыбаке и судаке» |
1 |
Урок закрепления и обобщения изученного |
Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Выразительное чтение |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
|
Текущий контроль: выборочный пересказ текста, выразительное чтение стихотворения, чтение стихотворения наизусть |
Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему Выделение языковых средств художественной выразительности Юмор и сатира в произведениях детской литературы |
Выразительно читать. Ответить на вопросы, с. 51–53 Выучить стихотворение наизусть, с. 53–56 |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
71 |
Путешествие 10. «Вокруг Маршака» С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения Классики детской литературы |
– использовать статьи литературных критиков; – участвовать в обсуждении текстов; – объяснить смысл названия путешествия; – рассказывать о полюбившихся детских журналах |
Текущий контроль: чтение наизусть стихотворения Текущий контроль: рассказ о С. Я. Маршаке |
Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста Свободные высказывания о выступлениях одноклассников |
с. 58–59, читать. Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке Прочитать одно из произведений классиков детской литературы |
|
|
72 |
Е. Шварц «Два брата» |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации |
Дочитать сказку до конца |
|
|
73 |
Е. Шварц «Два брата» |
1 |
Урок повторения изученного |
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Текущий контроль: выразительное чтение сказки |
Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль |
Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
74 |
Е. Шварц «Два брата» (обобщение) |
1 |
Урок обобщения изученного |
Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ |
– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок |
Текущий: литературный диктант; фронтальный и индивидуальный опрос |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план |
Выполнить задание в тетради, с. 76 |
|
|
75 |
Б. Галанов «Книжка про
книжки» «Пишу на ту же тему по-своему» |
1 |
Урок развития умений и навыков |
Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
Смысловые связи частей текста. Составление простого плана |
Отвечать на вопросы в учебнике, с. 85 |
|
|
|
76 |
А. Н. Толстой «Фофка» А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот» |
1 |
Урок повторения изученного |
Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Текущий контроль: фронтальный опрос Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа |
Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям |
Рассказать о своем воображаемом герое Выучить наизусть любой фрагмент |
|
|
|
77 |
М. Пришвин «Изобретатель» |
1 |
Урок повторения изученного |
Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. |
Текущий контроль: фронтальный опрос; творческая работа |
Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану |
Пересказ текста от 3-го лица |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
78 |
С. Я. Маршак «Сила жизни» |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Понимание содержания прочитанного |
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений |
Текущий контроль: фронтальный опрос, самостоятельная работа |
Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы |
Выполнить задания в тетради на с. 79 |
|
|
79 |
Р. Киплинг «На далекой Амазонке» Р. Бёрнс «В горах мое сердце» С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор |
1 |
Урок повторения изученного |
Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения Особенности творчества С. Я. Маршака |
Текущий: подробный пересказ текста; самостоятельная работа Текущий: чте-ние наизусть любого стихотворения в переводе С. Маршака Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос |
Осмысление цели чтения. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному |
Выразительно читать стихотворение Выразительно читать стихотворение Выучить наизусть любое стихотворение в переводе С. Маршака |
|
|
|
80 |
Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 минут) |
1 |
Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков |
Особенности творчества писателей XX в. |
Тематический контроль: проверочная работа |
|
Подготовить сообщение «Особенности детской литературы 20-х годов» |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
81 |
Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах) Библиотечный урок |
1 |
Урок обобщения изученного |
Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Конашевич, Т. Маврина |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение |
Тематический контроль: индивидуальный опрос |
|
Читать юмористические рассказы |
|
|
82 |
Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий « А. Барто «Снегирь » |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Различие жанров произведений: стихотворения. Выразительное чтение |
Текущий контроль: самостоятельное выполнение заданий Текущий контроль: выразительное чтение сказки |
Характер героя, его поступки и мотивы Выделение языковых средств художественной выразительности |
Выразительно читать сказку В. Маяковского Выучить стихотворение А. Барто наизусть |
|
|
|
83 |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» |
1 |
Урок повторения изученного |
Понимание содержания литературного произведения |
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть |
Ознакомление с историей создания литературного произведения |
Прочитать 3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
Герои произведения |
|
фронтальный опрос |
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Прочитать 5-ю часть сказки |
|
|
84 |
Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» |
1 |
Урок обобщения изученного |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения |
|
Текущий: фронтальный опрос, стилистический эксперимент |
Установление смысловых связей частей текста. План |
Ответить на вопросы, с. 128 |
|
|
85 |
Б. Галанов «Как найти город Трех
Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» |
1 |
Урок-практикум |
Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов |
Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное |
Тематический контроль: практическая работа |
Приемы работы с текстом |
с. 128–130, выразительно читать |
|
|
Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов (5 часов) |
||||||||||
86 |
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети» |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа |
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
Биографические сведения о жизни А. Гайдара |
Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара |
|
|
87 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда» |
1 |
Урок повторения изученного |
Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность |
Текущий: индивидуальный опрос; творческая работа |
Исторические приметы времени создания повести |
Прочитать 3 и 4-ю части текста |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
|
|
|
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
– выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога; |
|
Характер героя, его поступки и их мотивы |
Дочитать текст |
|
|
88 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда» |
1 |
Урок обобщения изученного |
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию |
– характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
|
Выучить наизусть отрывок из текста |
|
|
89 |
Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» В. Драгунский «Что любит Мишка?» |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; |
Текущий контроль: чтение отрывка наизусть : пересказ |
Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя |
Задание 5, с. 156 учебника Подробный пересказ |
|
|
90 |
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника |
1 |
Урок применения знаний, умений и навыков |
Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного |
Текущий контроль: индивидуальный опрос |
Юмористический рассказ. Сведения об авторе |
Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой. О. Кургузова |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н. Носова Стихи А. Барто. Сатира или юмор? . «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой) |
|
|
Жанр: стихотворение Выразительное чтение |
– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
|
Юмор и сатира в произведениях детской литературы |
|
|
|
Выучить наизусть сатирическое стихотворение Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно из них |
||||||||||
|
Раздел 6. Детская литература 60–90-х годов (15 часов) |
|
|
|||||||
91 |
Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира |
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Выразительное чтение. Жанр: небылица |
Знать произведения классиков детской поэзии Знать: – отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; |
Текущий контроль: чтение стихотворения наизусть |
Средства художественной выразительности Различие жанров произведений |
Выучить наизусть любое стихотворение |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского Стихи С. Чёрного, В. Долиной |
|
|
Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Жанр: стихотворение. Выразительное чтение |
– авторов и их произведения данного периода.
Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; – создавать собственные миниатюры |
Текущий: чтение наизусть стихотворения, : выразительное чтение стихотворений |
Средства художественной выразительности |
Выразительное чтение стихотворений Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цыферова |
|
|
92 |
Миниатюры Г. Цыферова |
1 |
Урок повторения изученного |
Выразительное чтение миниатюр |
Текущий контроль: творческая работа |
Средства художественной выразительности |
Продолжить сочинение-миниатюру |
|
|
|
93 |
Стихи Н. Матвеевой Практикум«Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут) |
1 |
Урок повторения изученного |
Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного |
Текущий контроль: фронтальный и индивидуальный опрос Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного |
Средства художественной выразительности. Выделение средств худ |
Выучить наизусть одно из стихотворений Н. Матвеевой |
|
|
|
94 |
Внеклассное чтение. Любимые стихи |
1 |
Урок применения знаний, умений и навыков |
Жанр: стихотворение. Выразительное чтение |
Текущий контроль: индивидуальный опрос |
Сведения об авторе. Средства выразительности. Выделение средств художественной выразительности. |
Подготовиться к уроку-отчету. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
95 |
Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут) |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений |
Жанры. Герои произведений |
Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
Тематический контроль: проверочная работа |
Произведения XX в. для детей, их авторы |
|
|
|
96 |
С. Козлов «Снежный цветок» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Понимание содержания произведения: тема, главная мысль Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь: – анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе |
Текущий контроль: творческая работа фронтальный опрос |
Место произведения в истории русской детской литературы Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы |
Дочитать сказку, выполнить рисунки с изображением цветка |
|
|
97 |
С. Козлов «Снежный цветок» |
1 |
Урок повторения изученного |
Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении |
Текущий контроль: фронтальный опрос, инсценировка |
Особенности создания образов в пьесе |
Выучить роли к ин-сценировке |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
98 |
Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» |
1 |
Урок усвоения новых знаний. Урок закрепления изученного |
Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов |
Текущий контроль: фронтальный опрос. Текущий контроль: индивидуальный опрос |
Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям |
Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле» |
|
|
99 |
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета» |
1 |
Урок повторения изученного |
Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Уметь: – читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора |
Текущий контроль: фронтальный опрос |
Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям |
Выразительное чтение стихотворений |
|
|
100 |
Проверка техники чтения за II полугодие |
1 |
Урок контроля и коррекции |
|
Итоговый контроль: техника чтения |
Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов |
|
|
|
|
101 |
Обобщение по всему курсу. Проверочная
работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» |
1 |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений |
Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы. Выразительное чтение. |
Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы |
Итоговый контроль: проверочная работа |
Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – представителей этих этапов |
|
|
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
Эпилог. Письмо к читателям |
1 |
обобщения и систематизации знаний |
Выразительное чтение |
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» |
Тематический контроль: фронтальный опрос |
Пролог и эпилог в художественном произведении |
Оформить письмо рисунками |
|
|
102 |
Путешествие по «океану света»Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать |
1 |
Урок применения знаний, навыков и умений |
Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный) Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение |
Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг |
Итоговый: инсценировки, отчет о работе групп |
|
Изучить список литературы для чтения летом |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 622 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гераськова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.