Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга
директора
на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению
Директор МОБУ «СОШ № 95»
по учебно-воспитательной работе.
Протокол №____от «___»_______20___г
Приказ №____от «___»_____20___г
Протокол №____от «____»________20___г.
Зам. дир. по УВР _______________
Директор МОБУ «СОШ № 95»
Директор МОБУ «СОШ № 95»
Руководитель МО ______________
.
_________________
.
________________.
..
« __»_____20____г.
Рабочая программа учебного предмета (курса)
литературное чтение
(наименование учебного предмета \ курса)
__________первый ___________
(классы)
_____2018 - 2019______
(срок реализации программы)
Составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- с учётом авторской программы Климановой Л. Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. — М. : Просвещение, 2014; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;
- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».
Учебник: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М. : Просвещение, 2017
указать реквизиты)
Программу составила ________Никульшина Г.П.______________
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Оренбург
2018 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;
- с учётом авторской программы Климановой Л. Ф.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. — М : Просвещение, 2014 ; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016г., регистрационный №40936);
- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литературное чтение».
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес
к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
воспитанию.
Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Согласно учебному плану ОУ на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе выделяется 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Планируемые результаты освоения предмета, курса
Личностные универсальные учебные действия
У первоклассника будут сформированы:
осознание ценностных представлений о своей семье и своей малой Родине;
осознание своей принадлежности к определённому народу;
осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни
простейшие формы самооценки и рефлексии на уроке;
правила работы в группе, доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки;
готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Первоклассника получит возможность для формирования:
стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
проявление эмоций в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения;
этические суждения из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала
Первоклассник получит возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.
Первоклассник получит возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
• группировать литературные произведения по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия произведения;
• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Первоклассник получит возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Первоклассник научится:
•воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);
• чётко и правильно произносить все звуки;
•плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения1;
•читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;
• читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;
• определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;
•определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
•восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;
•соотносить иллюстрации и текст;
•называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;
• уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»
• выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;
• отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;
• отвечать на вопросы о прочитанном произведении;
• объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.
Первоклассник получит возможность научиться:
• соотносить название рассказа с его содержанием;
• отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».
•читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;
• читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);
• задавать вопросы по прочитанному произведению;
•при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
•пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;
• выявлять под руководством учителя особенности научнопознавательных и художественных текстов;l
•определять особенности прозаического и поэтического текстов;
• высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
•сравнивать разные произведения на одну тему
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Первоклассник научится:
Первоклассник получит возможность научиться:
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Первоклассник научится:
• на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
• отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
•понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).
•отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);
• знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных
Первоклассник получит возможность научиться:
• находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);
• определять тему произведения, выставки;
•оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Первоклассник научится:
•восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);
•восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;
• составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);
•придумывать окончание сказок по образцу.
Первоклассник получит возможность научиться:
•сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;
•самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу; обсуждать прочитанное или прослушанное произведение;
•соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. .
Библиографическая культура.
Книга как источник необходимых знаний.. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.
Говорение (культура речевого общения)
. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Круг детского чтения
Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, (с помощью учителя) средств выразительности..
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
Приложение № 1
График контрольных работ
п/п Название контрольной работы
Кол-во часов
Сроки проведения (месяц)
1
Административная итоговая контрольная работа. Тест.
1
май
Приложение № 2
Тексты оценочных работ
Административная итоговая контрольная работа . Тест.
Прочитай сказку.
Про чудака лягушонка
Каждый хочет быть больше. Вот козлик – он хочет быть бараном. Баран хочет быть быком. Бык – слоном.
А маленький лягушонок тоже хотел стать больше. Но как, как это сделать? Потянуть себя за лапку? – не получается. За ушко – тоже. А хвостика нет...
И тогда он вышел в большое поле, сел на маленький бугорок и стал ждать, когда будет заходить солнце.
А когда солнце покатилось к закату, от лягушонка начала расти тень. Вначале она была, как козлик; потом – как баран; потом – как бык; а потом – как большой-большой слон.
Тут лягушонок обрадовался и закричал:
– А я большой слон!
Только большой слон очень обиделся.
– И никакой ты не слон, – сказал он лягушонку. – Это твоя тень – большой слон. А ты, ты просто так – большой чудак на закате дня.
(По Г. М. Цыферову)
После прочтения сказки «Про чудака лягушонка» ответь на вопросы.
Для этого ты можешь перечитывать сказку.
1. О ком рассказывается в этой сказке? Отметь ответ .
о козлике и баране
о большом слоне
о чудаке-лягушонке
о большой лягушке
2. О чём мечтал маленький лягушонок?
стать красивее
стать больше
научиться летать
отправиться в путешествие
3. Что сделал лягушонок в большом поле?
искупался в пруду
запел песни
начал прыгать по траве
сел на бугорок и стал ждать захода солнца
4. Впиши нужное слово.
Потянуть себя за ________________? – не получается.
5. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.
Большой слон очень обиделся.
От лягушонка начала расти тень.
1 Лягушонок захотел стать больше.
Лягушонок назвал себя слоном.
6. Допиши предложение.
А когда солнце покатилось к закату, _____________________________________________________.
7. Отметь ответ.
Слон обиделся на лягушонка, потому что:
лягушонок дразнил слона
лягушонок назвал себя слоном
лягушонок не пришёл к слону в гости
слон обижался на всех без разбора
8. Как ты думаешь, почему слон назвал лягушонка чудаком?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Как ты думаешь, лягушонок обрадовался, когда увидел большую тень?
Да
Нет
Обязательно объясни, почему ты так думаешь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Маленький лягушонок пытался разными способами стать больше. Что в тексте помогло тебе это понять? Приведи два примера.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
Приложение № 3
Календарно-тематическое планирование
12.03
Жили-были буквы (7 ч)
2
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). В. Данько «Загадочные буквы».
13.03
3
Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
14.03
4
Подробный пересказ текста .С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
18.03
5
Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»
19.03
6
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение
скорости чтения С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
20.03
7
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение
скорости чтения. Из старинных книг.
21.03
8
Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст Проектная деятельность
01.04
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
9
Фольклор и авторские художественные произведения (различение) Е. Чарушин «Теремок».
02.04
10
Фольклор и авторские художественные произведения (различение) Русская народная сказка «Рукавичка».
03.04
11
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы Загадки, песенки.
04.04
12
Малые фольклорные формы. Русские народные потешки, стишки и песенки.
08.04
13
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). А. С. Пушкин. Отрывки из сказок.
09.04
14
Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция) Русская народная сказка «Петух и собака».
10.04
15
Особенности диалогического общения. Из старинных книг.
11.04
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
16
Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».
15.04
17
Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности. Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».
16.04
18
Прозаическая и стихотворная речь. Стихи-загадки И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.
17.04
19
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.
18.04
20
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся.
22.04
И в шутку и всерьёз (7 ч)
21
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г.К Кружков «РРРЫ!»
23.04
22
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа Н .Артюхова «Саша-дразнилка».
24.04
23
Прозаическая и стихотворная речь К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».
25.04
24
Понимание заглавия произведения ,его адекватное соотношение с содержанием. И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».
29.04
25
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
30.04
26
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Из старинных книг.
06.05
27
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев
07.05
Я и мои друзья (7 ч)
28
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
08.05
29
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».
13.05
30
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
14.05
31
Особенности диалогического общения:. Административная итоговая контрольная работа . Тест.
15.05
32
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
16.05
33
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Из старинных книг.
20.05
34
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
21.05
О братьях наших меньших (6 ч)
35
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».
22.05
36
Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».
23.05
37
Особенности диалогического общения М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г .Сапгир «Кошка».
27.05
38
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
28.05
39
Особенности диалогического общения Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо».
29.05
40
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста
30.05
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.