Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Перспектива

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Документы в архиве:

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

Тема «Любите книгу» (3 ч)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах (изучение
нового материала)

1

Знают:

структуру
учебника и умеют в нем ориентироваться.

Умеют:

находить
в учебнике нужную информацию и работать с ней;

распределять книги по разным основа-
ниям;

отвечать
на поставлен-

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения; уважительно относиться к истории и куль-туре своего народа.

Познавательные:

Определять значение
и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение; определять значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные умения

Рассказывают
о любимых книгах. Обсуждают высказывания
М. Горького.

Перечитывают текст целыми словами. Работают
в паре: поиск ответов на вопросы
с опорой на текст. Сравнивают
мультфильм
с художественным произведе-
нием. Готовятся
к выразительному

Презен-
тация любимой книги

Проект «Моя любимая книга»

РТ, с. 4 –
пословицы


2

Ю. Энтин «Слово
про слово»
(изучение
нового материала)

1

Выразительное чтение


Уч., с. 5 –
выразительно читать


3

В. Боков. «Книга – учитель…».

1

Работа

в паре: ответы

Исследование «Для че-

Уч., с. 6 или РТ,
с. 5 – одно


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Г. Ладонщиков «Лучший друг»
(комбинированный)


ные вопросы
к тексту;

составлять
пословицу
о книге и объяснять ее смысл

в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач

чтению стихотворений. Обсуждают пословицы.

Размечают стихо-творения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать
стихотворения

на воп-
росы

го нужны книги?»

стихотво-
рение наизусть (по выбору)


Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч)

4

Книги

из далекого прошлого

и современ-ные книги
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

осмысленно воспринимать текст на слух;

самостоятельно работать
с текстом,

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную
отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осу-

Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию
о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины

Определение ключевых слов в тексте учебника

Исследование

«Кто
и как
писал
первые
книги
на Руси?»

РТ, с. 6


5

Славянская письменность (комбинированный)

1

Ответы на воп-
росы


РТ, с. 7–8


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Н. Кончаловская

«В монастырской
келье»
(комбинированный)

1

находить в тексте ключевые слова;

составлять высказывание по теме произведения

ществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его

В. Васнецова
«Святой Нестор-
летописец». Знакомятся с книгой
Н. Кончаловской «Наша древняя
столица» – рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют
себе первую книгу

Выразительное чтение


Уч., с. 13 – выучить
наизусть или выра-зительно читать


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)

7

Мы идем

в библиотеку. Справочная и энци-клопедическая литера-тура (изучение нового материала)

1

Умеют:

группировать книги по разным основа-
ниям;

подбирать книгу для выставки, презен-товать книгу;

работать
с библиотечным каталогом

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам
других людей.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения,

Знакомятся с выставкой книг, пред-ставленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библио-теке. Знакомятся со справочной
и энциклопеди-ческой литературой для детей.

Выбирают книгу

Подготовить выступление

на тему «Это ин-тересно знать»

Исследование «Как
работать

с энци-клопе-
дией?»

РТ, с. 9–11


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога; согласовывать позиции
с партнером и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

и самостоятельно
с ней работают





Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч)

8

Мои любимые художники-иллю-страторы

1

Знают:

профессиональные осо-бенности

Личностные:

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как
к источнику знаний, мудро-

Высказывают
предположения
о том, кто такие
художники-

Выполнить иллю-страцию


РТ, с. 12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(изучение
нового ма-териала)


художников-иллюстраторов.

Умеют:

соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации
о содержании текста; участвовать в коллективной беседе

му наставнику и другу; позитивное отношение к чтению,
к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения

иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации

и знакомятся
со старейшими
и современными
художниками-иллюстраторами.

Самостоятельно
знакомятся со стихотворением
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают
на вопросы учебника. Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение
незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы
в «Копилку мудрых мыслей»

к любимому произведению




9

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (изучение нового материала)

1


Исследование «Что
такое иллю-страция?

Как со-

здаются иллюстрации?».

Творческая работа – рисунок к любимому произведению

Уч.,
с. 20–21 – выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Краски осени» (13 ч)

Тема «Краски осени» (4 ч)

10

А. С. Пушкин «Унылая пора...», А. Аксаков «Осень»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст

на слух;

участвовать

в коллективной беседе,
высказывать свою точку зрения и эмоциональное отно-шение к прочитанному;

создавать свой текст (под руководством учителя);

сравнивать произведения живописи
и литературы;

Личностные:

Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему, главную мысль текста; сравнивать
произведения литературы
и живописи; определять
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формулируют
вопросы, которые будут обсуждать
на уроке. Создают небольшой текст
об изменениях

в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение
С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают
произведения
А. С. Пушкина
и С. Аксакова.

Знакомятся с репродукциями про-изведений живо-писи, беседуют

Выразительное чтение


Уч., с. 25 –
наизусть,
с. 26 – выразительно читать


11

Работа

с репродукциями картин. В. Поленов «Осень

в Абрамцево». А. Куинджи «Осень»
(комбинированный)

1

Продолжить ряд слов-ассоциаций


РТ, с. 16


12

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1


Творческая ра-

бота –
создание стихо-

Уч., с. 28 – выучить
наизусть или выра-зительно


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(комбинированный)


определять смысл народных примет
и пословиц
и обосновывать свое
мнение

Коммуникативные:

Использовать речевые
средства для решения познавательных и коммуникативных задач

по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия
картин


творения «Осенний день».

Создание «палитры настро-

ений»
с помощью
красок

читать,

РТ, с. 18


13

С. Есенин «Закружилась листва золотая»
(комбинированный)

1



Уч., с. 29 –
наизусть,

РТ,
с. 19–21


Тема «Осень наступила» (3 ч)

14

А. Плещеев «Осень наступила»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Определяют
периоды осени
по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фото-графиях. Работают в «Творческой

Под-
писать
фотографии, используя фразы из «На-


Уч., с. 31 – выразительно читать или вы-учить наизусть


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




различают
и используют
в речи средства художест-венной выразительности;

умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его

настроение

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста
(устно) по теме урока. Чтение
поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла

родных примет»




15

И. Токмакова «Опустел скворечник»
(комбинированный)

1

Работа

в паре: подбор слов
из стихо-творения, которые созвучны осеннему настро-
ению


Уч., с. 30 –
наизусть,

РТ, с. 22


16

Осенние
загадки
(изучение
нового ма-териала)

1


Проект «Осенние
загадки»

Найти или сочинить осенние
загадки,
записать
в РТ


Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

17

Мы идем

в библио-
теку.
С. Маршак «Октябрь»
(изучение

1

Умеют:

классифици-ровать книги по разным
основаниям;


Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различ-

Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций

Работа

в паре: опреде-
ление
ключевых слов


РТ, с. 25


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


нового ма-териала)


презентовать

понравившуюся книгу;

находить
в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

ных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

к стихотворениям

С. Маршака.

Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации
к стихотворению. Самостоятельно читают, отвечают на вопросы

по тексту

в стихо-творении




18

Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень

в лесу»
(комбинированный)

1

Подо-

брать слова-ассо-циации

к слову осень

Исследовательская работа по стихотворению
Л. Ях-
нина «Осень

в лесу»

Уч.,
с. 37–39 – читать,
пересказывать


Тема «Наш театр» (1 ч)

19

Наш театр. Н. Сладков «Осень»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

правильно расставлять смысловые
и интонационные паузы
на основе знаков препина-

Личностные:

Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте
осенней природы.


Читают название

рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся
с произведением
Н. Сладкова «Осень». Называ-

Инсценирование произве-дения

Н. Слад-кова «Осень»


Уч.,
с. 40–41 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




ния в тексте;

коллективно обсуждать прочитанное;

читать текст

по ролям

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

ют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень»





Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

осмысленно читать учебный текст;

обобщать пройденный
материал;

находить средства художественной
выразитель-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Про-гулки по осеннему лесу»

Передать красками настро-
ение
осени

Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”»

Нарисовать газету


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

21

Н. Никитин «Встреча зимы» (комбинированный)

1

ности, помо-
гающие создать картину осени

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника
и вести диалог


Опреде-ление
в тексте эпитетов и срав-
нений


Уч., с. 44 –
наизусть


22

И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь»
(комбинированный)

1

Работа

в паре:
какие секреты осени вы открыли, прочитав произве-дения
этого
раздела?


Уч., с. 45 – одно стихотворение наизусть (по выбору)


Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

Тема «Мир народной сказки» (1 ч)

23

Мир народной сказки
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

классифи-
цировать книги по различным основа-
ниям;


Личностные:

Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание
создать (написать) сказку.


Знакомство с собирателями русских народных сказок
А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке.

Сравнить сказку «Заюшкина избушка»

с другими рус-скими


РТ, с. 29 –
сочинить
конец
сказки


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




рассказывать текст сказки
с помощью иллюстраций

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Работают в группах: воспроизве-
дение сказки
по фрагментам.

Знакомство
со сборником
русских народных сказок «Заюшкина избушка»

народными сказ-
ками




Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)

24

Русская

народная сказка

«Лисичка-сестричка

и волк»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

находить
в сказках отражение быта,
традиций куль-

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют
фрагменты различных сказок о лисе. Знакомятся с рус-ской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют глав-

Создание иллюстраций

к сказке

Твор-
ческая

работа «рисунок

к сказке»

Уч.,
с. 50–55 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

Битый

небитого везет (комбинированный)

1

туры опреде-ленного народа, сочинившего сказку;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности

ных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова
в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса»
по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку
и корякскую

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 50–55 –
читать,
пересказывать


26

Корякская сказка «Хитрая лиса»
(комбинированный)

1

Сравнить
главных героев русской

и коряк-ской
сказок


Уч.,
с. 56–59 –
читать,
пересказывать


Тема «У страха глаза велики» (3 ч)

27

Русская народная сказка «Зимовье» (изучение нового материала)

1

Умеют:

выделять
главную мысль в тексте;

характеризовать героев
на основе текста и иллюстраций;

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров,

«Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказ-

Определить автор-ские пометы, которые помогут правильно прочитать реп-


Уч.,
с. 60–63 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




составлять план текста
и подробно пересказывать

по плану;

сравнивать

и обобщать;

работать
в группе

осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

ки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства
и различия. Читают сказку «Пых», сравнивают со сказкой «У страха глаза велики»

лики
героев




28

Русская

народная сказка

«У страха глаза велики» (комбинированный)

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 64–67 –
читать,
пересказывать


29

Белорус-ская сказка «Пых»
(комбинированный)

1

Пересказ по плану


Уч.,
с. 68–69 –
читать,
пересказывать


Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

30

Мы идем

в библиотеку. Работа

с темати-
ческим
каталогом
(изучение

1

Умеют:

работать с тематическим каталогом, находить книги
по различным основаниям;

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.


Знакомятся
с выставкой книг, с русскими народными сказками
в библиотеке.

Выбирают книги
на основе темати-

Рассказ

о выбран-ной в би-блиотеке книге

Исследовательская работа «Тематический каталог»

Читать
книгу, взятую в биб-
лиотеке


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


нового ма-териала)


самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Познавательные:

Овладеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

ческого каталога.

Самостоятельно читают хантый-скую сказку «Идэ»





31

Хантыйская сказка «Идэ»
(комбинированный)

1

Выделить основные эпизоды сказки, составить план
своего рассказа


Уч.,
с. 71–73 –
читать,
пересказывать


Тема «Ближе матери друга нет» (5 ч)

32

Ближе матери друга нет (изуче-

1

Умеют:

находить
в сказках отра-

Личностные:

Развивать уважительное
отношение к иному мнению,

Работают с выставкой прочитанных
ранее книг сказок.

Подумать, чему учит

Исследование «чему

Уч.,
с. 74–78 –
читать,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние нового материала)


жение быта,
традиций
народов;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

строить
собственные суждения;

выбирать
подходящую интонацию;

составлять собственные тексты

истории и культуре других
народов.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком
и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают
предположения
о том, чему учит сказка. Читают
ненецкую сказки «Кукушка». Работают по вопросам учебника

сказка

учит
сказка»

пересказывать


33

Нанайская сказка
«Айога»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 79–81 –
читать,
пересказывать


34

Ненецкая сказка
«Кукушка»
(комбинированный)

1

Создание иллюстраций

Творческая работа «ри-
сунок

к сказке»

Уч.,
с. 82–83 –
читать,
пересказывать


35

Инсцени-

рование

ненецкой сказки

«Кукушка»
(применение знаний и умений)

1

Выразительное чтение по ролям


Уч.,
с. 82–83 –
читать
по ролям


36

Сравнение нанайской сказки
«Айога»
и ненецкой

1

Пересказ понравившейся сказки


Пересказ понравившейся
сказки


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


сказки
«Кукушка»
(применение знаний и умений)









Тема «Наш театр» (1 ч)

37

Наш театр. Сказка
«Лиса
и журавль»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом передавать характер героя

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль

Инсценирование

сказки

Твор-
ческая
работа «
инсце-нирование

сказки»

Уч.,
с. 84–85 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа

со сказками (комбинированный)

1

Умеют:

классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам);

работать с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смысло-
вого чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-

Читают раздел.

Делят все изученные сказки на группы. Работают
с выставкой про-читанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев.

Выполняют задания в творческой тетради

Создание своей
сказки

Проект «Моя
сказка»

РТ,
с. 30–33


39

Лиса – сказочный герой и животное (комбинированный)

1


Творческая работа – нарисовать
лису –
сказочного героя

и животное

РТ,
с. 30–33


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





оценку при выполнении
учебного задания






Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

Тема «Весёлый хоровод» (2 ч)

40

Весёлый хоровод (изучение нового материала)

1

Умеют:

распознавать особенности фольклорных форм;

осмысленно воспринимать произведения живописи;

участвовать

в коллективном обсуждении

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Прогнозируют
содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают
с выставкой книг, с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся
с экспозицией
музея

Подготовить рас-сказ о традициях своей

семьи


РТ,
с. 35–36, № 2–3


41

Музей народного творчества
(применение знаний и умений)

1

Викто-
рина


РТ, с. 38,
№ 5


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)

42

Народные заклички, приговорки, потеш-ки, перевёртыши (изучение нового материала)

1

Умеют:

слушать
и слышать читаемый текст;

находить общее и отличия;

классифици-ровать книги по разным
основаниям

Личностные:

Развивать этические и эстетические чувства.

Познавательные:

Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров,
с закличками.

Читают приговорки, потешки, перевертыши; произведения Э. Успенского и Ю. Мориц.

Работают с рубрикой «Мы идем
в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами

Сочинение при-говорок

и потешек

Проект «Фольклор»

РТ,
с. 39–41 –
наизусть
1 потешку


43

Э. Успен-ский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный)

1

Сравнение автор-ских произведений с произведениями фольк-
лора


Уч.,
с. 98–99 –
выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

Мы идем

в библиотеку. Устное народное творчество
(комбинированный)

1




Дать
название выставке книг


РТ,
с. 43–44


Тема «Небывальщина» (1 ч)

45

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»
(комбинированный)

1

Умеют:

осмысленно и выразитель-но читать про-изведения;

сравнивать авторские и народные тексты

Регулятивные:

Выполнять учебное задание

в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку
и самооценку.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника-

Слушают сообщение о писателе
Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотво-рение. Работают

в группе: сочиняют небольшое
стихотворение – небывальщину. Сравнивают про-изведения Д. Хармса с фольклор-
ными

Выразительное чтение стихотворения


Уч., с. 102–
103 – выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ции и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству






Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

выразительно читать про-изведения устного
народного
творчества;

создавать текст на основе осмысления произведений устного народного твор-
чества

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата
деятельности.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания


Конкурс «Кто
больше придума-ет загадок о животных»

Уч., с. 104–
107 – выразительно читать


47

К. Чуков-ский «Храб-рецы».

С. Маршак «Храбрецы»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение
любимых произве-дений


Уч., с. 112–
113 – выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов

в устной форме

в творческой
тетради





Тема «Праздник, праздник у ворот» (2 ч)

48

Подготовка праздника «Весёлый
хоровод»
(применение знаний и умений)

1

Умеют:

подбирать тексты в соответствии
с заданием;

работать
в группе;

выразительно рассказывать произве-

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров,

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации.

Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации

Выразительное чтение по ролям


Уч., с. 108–
111 – выполнить
задания


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

Праздник, праздник

у ворот
(применение знаний и умений)

1

дения устного народного
творчества

осознанного построения
речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении
учебного задания

в каждой группе.

Составляют текст

к представлению.

Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации

Праздник




Раздел «Мы – друзья» (10 ч)

Тема «Мы друзья» (3 ч)

50

Мы – друзья
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

работать

с книгой, отбирать необходимый для самотоятельной

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Зна-комятся с пословицами о дружбе.

Игра
«Доскажи посло-
вицу»


РТ,
с. 45–46


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»
(комбинированный)

1

презентации
материал;

позитивно общаться друг
с другом

других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся
с книгой В. Даля «Пословицы рус-ского народа».

Работают в паре: читают по ролям диалог Вани
и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослуши-вают песню

в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы»


Написать записку для заболевшего друга
(РТ,
с. 45–46)

Уч.,
с. 116 – выучить наизусть или выразительно читать


52

В. Орлов

«Я и мы»
(комбинированный)

1

Работа

в паре: определить, какие из по-словиц
о дружбе
(РТ, с. 48)

Состав-ление анкеты «Мой
настоящий друг»
(РТ, с. 47)

Уч.,
с. 117 –
выучить наизусть или выразительно читать,

РТ, с. 47


Тема «Хорошая горка получилась» (2 ч)

53

Н. Носов

«На горке»
(изучение

1

Умеют:

осмысливать прозаический

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

Читают рассказ

Н. Носова «На горке». Воспроизво-

Рассказать
о самом


Уч., с. 119–
122 – читать,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


нового ма-териала)


текст;

делить текст

на части, озаглавливать
части текста
и иллюстрации;

создавать свой текст на основе авторского текста;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

дят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображенных
на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге

смешном или самом грустном эпи-зоде из рассказа


переска-
зывать


54

Мы идем

в библиотеку. Т. Коти «Замок

на песке»
(комбинированный)

1

Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок
на песке»


РТ,
с. 54–57


Тема «Друзья познаются в беде» (2 ч)

55

С. Михалков «Как
друзья

1

Умеют:

делить текст

на смысловые

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-

Знакомятся с осо-бенностями жанра басни. Само-

Назвать специфические


Уч., с. 124–
125 – читать,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


познаются»
(изучение
нового ма-териала)


части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой
на текст

ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре
и в группе при выполнении учебного задания

стоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются».

Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся
с произведением
Э. Успенского «Крокодил Гена
и его друзья».

Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

особенности басни в произведении


переска-
зывать


56

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
(комбинированный)

1

Создание каталожной карточки

на книгу


РТ, с. 49


Тема «Наш театр» (1 ч)

57

Наш театр. И. А. Крылов «Стре-

1

Умеют:

определять особенности

Личностные:

Проявлять: желание читать
произведения о дружбе,

Рассказывают
об особенностях
басни, знакомых

Объяснить,
почему

Инсце-
нировка басни

РТ,
с. 59–60;

Уч.,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


коза и Муравей» (комбинированный)


басни;

выделять
главную мысль басни;

голосом передавать характеристику героя;

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выбирать интонацию, подходящую
к каждой роли

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

из прошлых уроков. Работают
с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку
к инсценированию басни, отбирают выразительные средства,
работают в «Творческой тетради». Инсценируют
басню

басня «Стрекоза и Му-равей» включена в данный
раздел


с. 132–
133 –
наизусть


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни
(изучение
нового ма-териала)

1

Знают:

специфические особенности басни.

Умеют:

сравнивать
и сопоставлять тексты разных жанров

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Проверка домаш-него задания.

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам
(«Творческая тетрадь», с. 46). Вы-
полняют задания
в «Творческой тет-ради (с. 47–49),
в учебнике
(с. 134–137)



РТ,
с. 50–54


59

Как пересказать произ-ведение?
(комбинированный)

1



Уч., с. 128–
131 – читать, пересказывать


Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)

Тема «Готовимся к празднику» (2 ч)

60

Готовимся к празднику (примене-


Умеют:

участвовать
в работе груп-

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений

Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый

Выпол-
нение
задания


РТ, с. 61


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние знаний и умений)


пы, обсуждать проблемы
группы;

работать
с различными источниками информации;

находить средства художественной выразительности;

читать тексты с опорой
на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску;

определять
тему и главную мысль поэти-ческого текста;

определять отличительные признаки лирических произведений

разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор
стихотворений,
песен, игр. Выбирают предложения по проведению праздника
из «Творческой
тетради» (с. 36). Создают театральные билеты, про-граммки к празд-нику

по группам




61

Здравствуй, матушка
Зима!
(применение знаний и умений)

1

Организация и проведение празд-
ника

Проект «Новый год»

Организация и проведение праздника


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)

62

А. С. Пушкин «Вот
ветер, тучи нагоняя…»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать свое суждение
в группе
или паре

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений;
владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение

Знакомятся с осо-бенностями поэтического произве-дения. Читают
стихотворение
А. С. Пушкина, отвечают по содержанию. Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Знакомятся с произведением

Ф. Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворение. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С. Есенина

Выразительное чтение стихотворения


Уч.,
с. 140 –
выучить наизусть или выразительно читать


63

Ф. Тютчев «Чаро-
дейкою
Зимою...»
(комбинированный)

1

Сделать разметку стихотворения


Уч.,
с. 141 – выучить наизусть или выразительно читать


64

С. Есенин «Поет зима, аукает…»; «Берёза»
(комбинированный)

1

Работа

в паре:
создание своего
стихотворения
о зиме

Проект «Стихо-творение о зиме», иллюстрирование

работы

Уч., с. 142–
143 – вы-учить наизусть или выразительно читать
(1 стихо-творение)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Зимние праздники» (3 ч)

65

С. Черный «Рождественское».

К. Фофанов «Еще те
звезды не погасли...»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста;

сравнивать произведения живописи
и литературы

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и по плану; осуществлять
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Знакомятся с про-изведениями
С. Черного
и Ф. Фофанова. Сравнивают стихотворения. Знакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто,
С. Дрожжина. Отвечают на вопросы учебника. Сравнивают
стихотворения
С. Маршака
и С. Дрожжина

Выразительное чтение


Уч., с. 144–
145 – выразительно читать


66

К. Бальмонт
«К зиме».
С. Маршак «Декабрь»

(комбинированный)

1

Найти

в стихо-творении олицетворения


Уч., с. 146–
147 – вы-учить наизусть или выразительно читать
(1 стихо-творение)


67

А. Барто «Дело было в январе...». С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

1


Творческая работа – нарисовать свое настроение

Уч., с. 148–
149 – вы-учить наизусть или вырази-
тельно
читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(комбинированный)







(1 стихо-творение)


Тема «Загадки зимы» (1 ч)

68

Загадки зимы (изучение нового материала)

1

Умеют:

видеть средства художественной выразительности;

сочинять
загадки


Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, изла-

Работают над лексическим значением слова «Загадка». Читают загадки. Выделяют
в тексте слова,
на которые указывает загадка.
Подбирают слова-ассоциации
к отгадке

Работа

в паре: составление загадки о зиме


Сочинить
зимние загадки и записать
в тетрадь


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения






Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

69

Подготовка к коллективному инсценированию (применение знаний и умений)

1

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений; владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию;

Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения празд-ника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми
участниками
праздника



Выучить свою роль


70

Праздник
начинается, конкурс предлагается
(применение знаний и умений)

1





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности






Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)

Тема «Чудеса случаются» (5 ч)

71

Чудеса случаются
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

видеть слово

в поэтическом тексте, которое помогает создать образ
старухи, старика, моря;

умеют участвовать в коллективной беседе;

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения. Использовать приобретенные знания и умения для создания сло-весного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работают
с книгами, пред-ставленными на выставке. Знакомятся со сказкой А. С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз
в сказке повторяется одна и та же
ситуация

В чем отличие народной сказки
от литературной?

Исследование «Что я знаю

о Пуш-
кине?»

РТ, с. 66


72

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 6–9 – вы-учить наизусть или выразительно читать отрывок


73

Много захочешь –
последнее потеряешь

1

Основная мысль сказки


Уч., с. 10–
13 – вы-учить наизусть или


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(комбинированный)


передать эмо-циональную составляющую текста;

определять
тему, главную мысль сказки;

описывать
и сравнивать
героев, их ха-рактеры;

определять особенности
литературной сказки

ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач




выразительно читать отрывок


74

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
(комбинированный)

1

Почему рыбка

не выполнила последнюю просьбу старухи?


Уч., с. 14–
17 – вы-учить наизусть или выразительно читать отрывок


75

Создание обложки

к книге

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
(применение знаний и умений)

1


Творческая работа – со-ставить крос-сворд
по сказке
А. С. Пушкина

Нарисовать обложку к сказке


Тема «Герои литературных сказок» (4 ч)

76

Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Але-нушкины

1

Умеют:

сравнивать сказки;

Регулятивные:

Выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-

Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализи-

Описать сказительницу

Творческая ра-

бота –
создание

Уч., с. 18 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


сказки»
(изучение
нового ма-териала)


создавать собственные тексты на основе художест-
венных;

классифици-ровать книги по различным основаниям

оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

руют представленные книги. Читают присказки, особенности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса
«Сказки дядюшки Римуса». Выразительно читают


образа зайца

по рус-ским народным сказкам



77

Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
(комбинированный)



Творческая работа – сделать иллю-страцию

к сказке

Уч.,
с. 19–23 –
читать,
пересказывать


78

Дж. Харрис «Сказки
дядюшки
Римуса»

(комбинированный)

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 24–25 –
читать,
пересказывать


79

Дж. Харрис «Братец Лис и Бра-

1

Игра
«Собери сказки


Уч.,
с. 26–27 –
читать,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


тец Кро-лик» (комбинированный)





о зайцах»


пересказывать


Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

80

Э. Распе
«Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

создавать собственный текст на основе художественного
по аналогии;

выбирать
и классифици-ровать книги
по различным

основаниям

Личностные:

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний,
мудрому наставнику и другу; позитивное отношение
к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Знакомятся с произведениями
«Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создают собственную историю по аналогии
с авторским текстом. Знакомятся
с выставкой книг. Определяют, что объединяет пред-ставленные книги. Читают и рассказывают о понравившихся книгах

Составление каталожной карточки


Уч.,
с. 28–29 –
читать,
пересказывать


81

Мы идем

в библиотеку. Сказки Х.-К. Андерсена (комбинированный)

1


Творческая работа – нарисовать иллюстрации к сочиненному фантастическому рас-сказу

Нари-
совать
рисунок


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Регулятивные:

Овладеть способностью при-нимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности






Тема «Мои любимые писатели» (3 ч)

82

К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» (изучение нового материала)

1

Умеют:

самостоя-
тельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

Личностные:

Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов;

творческое отношение
к сочинению своей сказочной истории; желание составлять словесный портрет
литературного героя для
викторины.

Знакомятся
с К. Чуковским
и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуков-ском, работают
с выставкой книг

Выразительное чтение


Уч.,
с. 32–34 –
выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

83

К. Чуковский «Бибигон и пчела» (комби-нированный)

1

сравнивать
героев и их
поступки в разных произве
дениях

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения


Рассказ

о приключениях
Бибигона


Уч.,
с. 35–38 –
выразительно читать


84

Бибигон

и барон Мюнхгаузен (комбинированный)

1

Сравнить приклю-чения Бибигона
с приключениями барона Мюнх-
гаузена




Тема «Наш театр» (2 ч)

85

Наш театр. Определение этап-ности под-готовки

1

Умеют:

осмысливать содержание
произведения;

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоя-тельность и личную ответ-

Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность под-готовки к инсце-

Рассказать,
какое чудо про-изошло


Уч.,
с. 39–41 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


к спектаклю (изучение
нового ма-териала)


определять
характер героев, события,
картины, пред-ставленные в произведении;

выбирать интонацию, подходящую для чтения
каждой роли;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного
текста

ственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении
учебного задания

нированию произведения (чтение произведения, распределение
ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся со сказкой «Краденое солнце». Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценировки
сказки

в сказке




86

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуков-ского «Краденое солнце» (применение знаний и умений)

1

Рефлексия на сыгранную роль

Твор-
ческая
работа – инсценирование сказки

Уч.,
с. 42–47 –
выразительно читать


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

87

Маленькие и большие секреты

1

Умеют:

находить
специфические

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Работают с выставкой книг: распре-деляют сказки


Творческая работа – на-

Уч.,
с. 48–49


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несу-щая золотые яйца»
(изучение
нового ма-териала)


особенности
литературной сказки;

сравнивать
народную и литературную сказку;

пересказывать сказку,
соблюдая жанровые особенности

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая
золотые яйца».

Сравнивают
болгарскую
сказку и сказку
А. С. Пушкина
(сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки)


рисовать

иллю-страцию

к сказке «Кури-ца, несущая золотые яйца»



Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (11 ч)

Тема «Весна, весна! И все ей радо!» (2 ч)

88

Весна, весна! И все

ей радо!

Ф. Тютчев. «Зима
недаром злится…»
(изучение

1

Умеют:

находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором;


Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради»
(с. 67–68). Знакомство с темой урока: определение опорных

Сделать цветопись словассоциаций


Уч., с. 51 – выучить
наизусть или выра-зительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


нового ма-териала)


высказывать свое суждение;

передавать свои чувства при чтении;

определять
тему и главную мысль лирического произведения; особенности лирического произведения; средства выразительности текста

произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать при-обретенные знания при со-ставлении лирического
текста о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профес-сора Самоварова. Чтение стихотво-рения Ф. Тютче-ва. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Само-
стоятельное чтение стихотворений по группам





89

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев «Весна».
Т. Белозе-ров «Под-снежники»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 52–53 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)


Тема «В душу уже просится весна…» (2 ч)

90

А.Чехов «Весной». А. Фет

«Уж верба вся пушистая…».

А. Барто «Апрель»
(комбинированный)

1

Умеют:

осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны,
созданные
автором;

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку
и взаимооценку при выпол-
нении учебного задания.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного

Знакомятся
с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывают текст с дополнительными
вопросами. Сравнивают произведения со стихотворениями А. Фета



Уч.,
с. 54–55 –
выучить наизусть или выразительно читать
(1 стихотворение)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

91

Конкурс

на лучшего чтеца стихотворений о весне
(комбинированный)

1

высказывать свое суждение; эмоционально воспринимать произведение

смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру
народных сказок; формулировать вопрос и адекватно
на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

и А. Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихо-творений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразитель-ность при чтении). Подводят итоги конкурса, опреде-ляют победителя

Чтение любимого стихо-творения наизусть

Творческая работа – нарисовать иллю-страцию к понравившемуся произведению

РТ, с. 69


Тема «Мы идем в библиотеку» (3 часа)

92

С. Маршак «Март».

И. И. Левитан «Ранняя весна»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

выбирать
книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу;


Личностные:

Проявлять интерес к чтению лирических произведений
о весне; желание участвовать в конкурсе чтецов, посвященном весне; творческое отношение к созданию текста о весенней природе; желание самостоятельно

Знакомятся с книгами о весне на выставке. Выбирают и проводят презентацию своей книги. Знакомятся
с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».

Работа

в паре:
почему
художник изобразил именно этот
период весны?


РТ,
с. 70–71


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

93

И. Токмакова «Весна». Саша Черный «Зеленые стихи»
(комбинированный)

1

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой
выбор

общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной
темы.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

Проводят путешествие по картине: подбор слов,
которые помогут представить реку,
небо, снег. Само-стоятельно знакомятся с произведением С. Маршака «Март». Самостоятельно читают
стихотворения
И. Токмаковой,
Саши Черного

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего


Уч.,
с. 58–59 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)


94

Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»
(проверка
и коррекция знаний
и умений)

1

Само-

стоятельная работа по картине

Творческая работа – со-
здание
небольшого текста по картине И. Левитана

Уч., с. 60 – выучить наизусть или выразительно читать


Тема «Наш театр» (2 ч)

95

Наш театр. С. Маршак «Двенад-

1

Знают:

особенности

пьесы.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

Определяют этапность подготовки
к инсценирова-

Работа

в группе: подгото-


Уч.,
с. 61–65 –
читать,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


цать месяцев» (применение знаний и умений)


Умеют:

определять главную мысль произведения;

при помощи голоса передавать характер
героев.

Осмысление
характеров
героев и их
поступков под руководством учителя

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии
с целью; работать с текстом произведения, используя
алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при
выполнении учебного зада-

нию произведения (чтение про-изведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств
выразительности для инсценировки сказки

вить театральные программки, театральные билеты


пересказывать


96

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений)

1


Исследование: как автор отно-
сится
к своим героям

Уч.,
с. 61–65 – инсценировка


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ния; использовать речевые средства для представления результата деятельности






Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии (2 ч)

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

создавать различные тексты под руководством учителя
по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

Создают свою выставку книг по про-читанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы


Проект «Стихо-творение
о весне»

Уч.,
с. 66–67


98

Создание текста о весне (применение знаний

и умений)

1

Опрос: можно

ли сказать, что в природе и в жизни весной все просы-
пается, оживает?


Сочинить стихотво-
рение
о весне


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения






Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

Тема «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

99

Мои самые близкие

и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» (изучение нового материала)

1

Умеют:

определять отличительные признаки лирического произведения;

описывать
героя, его
характер;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа
о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач

Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рас-сматривают фото-графии (с. 69), беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения
Р. Рождественского «На земле хороших людей немало», Ю. Энтина «Песня о маме»

Выразительное чтение

Проект «Моя
мама»

Уч., с. 70 – выучить наизусть или выразительно читать


100

Ю. Энтин «Песня

о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно
решили»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Уч.,
с. 70–71 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка (комбинированный)

1

Умеют:

подбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
о маме; интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению
с книгой.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку
при выполнении учебного

Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме. Работают в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь»,
с. 70–71). Знакомятся со стихотворением А. Барто «Перед сном».
Читают пословицы (с. 73), стихо-творения Р. Сефа. Создают иллюстрации к прочитанным стихотворе-ниям

Выразительное чтение стихотворения

Проект «Моя
мама».

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Уч.,
с. 72–73 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)









Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения






Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

102

Лад и согласие – первое счастье
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

определять главную мысль рассказа;

создавать текст с опорой на художественный текст;

работать
с библиотечными каталогами и находить
нужную книгу

в библиотеке

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать воз-

Знакомятся с про-изведением
Дж. Родари «Кто командует?»,
с выставкой книг. Работают по во-просам учебника,
работают в библиотеке. Выбирают книги по желанию, проводят
презентацию
своей книги

Нарисовать иллю-страцию

к произ-ведению «Кто

коман-
дует?»

Состав-ление
каталога

на тему «Книги

о маме»

Уч.,
с. 74–75 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





можность существования
различных точек зрения






Тема «Если был бы я девчонкой» (2 ч)

103

Если был бы я дев-чонкой…

Э. Успен-ский «Раз-гром» (изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысливать главную мысль произведения под руководст-вом учителя
и самостоя-
тельно;

читать с опорой на знаки препинания,
логические
паузы;

выражать свое отношение к содержанию текста;

формировать потребность
в самостоятельном чтении

Коммуникативные:

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить
к общему решению при работе в паре и в группе; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать

Знакомятся с про-изведениями
Э. Успенского.

Проводят игру для мальчиков «Пред-ставьте себе…».

Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой…». Знакомятся со стихотворением «Разгром». Перечитывают
стихотворение
с дополнительными вопросами.

Читают стихотво-
рение Б. Заходера «Никто». Сравнивают стихотворения «Разгром»
и «Никто»

Выразительное чтение


Уч.,
с. 76–77 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104

Б. Заходер «Никто»
(комбинированный)

1


вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки


Опрос:
почему эти про-изведения ока-
зались

в одном разделе?


Уч.,
с. 78–80 –
выразительно читать


Тема «Наш театр» (1 ч)

105

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений)

1

Умеют:

определять главную мысль произведения;

самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание

выбранной роли с опорой
на выразительные средства

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку

Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работают в группе

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 81–83 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения






Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии
(комбинированный)

1

Умеют:

работать
с книгами,
отбирать необходимый материал из книг;

создавать поздравительную открытку для мамы
и текст к ней

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания

Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям
в этом разделе, текст поздравительной открытки. Коллективно редактируют созданные тексты. Создают иллюстрации к поздравительной открытке


Представление
своих
работ

Уч.,
с. 84–85


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности






Раздел «Люблю все живое» (16 ч)

Тема «Люблю все живое» (2 ч)

107

Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок» (изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысленно читать произ-
ведения под
руководством учителя;

находить
слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

участвовать

в коллективной беседе, отвечая на
поставленные вопросы

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью,
по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера

Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся
с произведением Саши Черного
«Жеребенок», выразительно читают. Знакомятся

со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Работа

в паре: определить
в стихо-творении слова,
которые помогают представить жеребенка


Уч., с. 87 – выучить
наизусть или выра-зительно читать


108

С. Михалков «Мой щенок»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение стихотворения


Уч., с. 88–
91 – вы-учить наизусть или выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





высказывания в рамках учебного диалога






Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет» (3 ч)

109

Храбрый

не тот,
кто страха

не знает,

а тот,
кто узнал
и навстречу идет.
С. Снегирев «Отважный пингвиненок»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

делить текст

на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов;

сравнивать
содержание
научно-позна-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; использовать приобретенные знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».


Знакомятся
с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Читают и перечитывают
с дополнительными вопросами. Составляют таблицу вопросов по осмыслению художественного произведения. Определяют главную мысль произведения. Анализируют пословицы (с. 93). Знакомятся с произведением
М. Пришвина
«Ребята и утята». Читают и перечитывают с допол-


Создание своего текста «Как я
победил страх»

Уч.,
с. 92–93 –
читать,
пересказывать


110

М. Пришвин «Ребята

и утята»
(комбинированный)

1

Выразительное чтение


Уч.,
с. 94–96 –
читать,
пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111

Е. Чарушин «Страшный рассказ»
(комбинированный)

1

вательного
и художественного текстов

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с планом
и целью.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к диалогу
в рамках учебного диалога

нительными
вопросами про-изведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работают по вопросам учебника. Срав-
нивают произве-дения

Пересказ по плану


Уч.,
с. 97–99 –
читать,
пересказывать


Тема «Нелегко снимать зверей» (2 ч)

112

Нелегко
снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Статья о зайце из энциклопедии
(комбинированный)

1

Умеют:

сравнивать различные виды текстов;

выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

участвовать

в коллективной беседе;

создавать собственные произведения,

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.


Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии
и стихотворением Н. Рубцова. Сравнивают тексты,
выясняют позиции автора. Знакомятся с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определяют тип текста

Описать встречу писателя с зайцем


Уч., с. 100–
102 – выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

113

Н. Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы»
(комбинированный)

1

альбомы
о животных

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности


Выразительное чтение


РТ,
с. 72–74


Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч)

114

Мы идем

в библиотеку. Сказки

и рассказы

о животных (изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

выбирать
книги по различным основаниям;

находить главную мысль, опорные слова;

составлять план и пересказывать текст

Личностные:

Проявлять интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантность
к чувствам одноклассников; желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

Знакомятся с книгами В. Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги.

Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка».

Составление каталожной карточки

Проект «В. Бианки»

Рассказ

о В. Бианки


115

Мои любимые писатели. В. Бианки (комбинированный)

1

Рассказ

о любимой
книге
В. Бианки


РТ, с. 75


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

116

В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»
(комбинированный)

1


понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать приобретенные знания при составлении лирического текста
о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Определяют жанр произведения

Работа

в группе: найти опорные слова

и составить план рас-сказа


Уч., с. 106–
107 – читать, пере-сказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «О чем плачет синичка?» (2 ч)

117

Н. Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и еж»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить
в тексте слова, характеризующие героев;

самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-

Знакомятся с произведениями
Н. Сладкова. Самостоятельно
читают рассказы Н. Сладкова.

Определяют жанр произведений.
Читают диалог ежа и лисицы
по ролям. Знакомятся с книгами
Н. Сладкова, рас-сматривают иллюстрации.

Составляют каталожные карточки

Работа

в паре: составление рас-сказа по рисункам
(с. 109)


Уч., с. 108–
109 – читать, пересказывать


118

В. Сухомлинский «Почему
плачет
синичка?»
(комбинированный)

1


Творческая работа – нарисовать

иллю-страцию

Уч., с. 110–
113 – читать, пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





оценку при выполнении
учебного задания






Тема «Наш театр» (2 ч)

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной
Колобок – Колючий Бок»
(изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

выразительно читать произведения;

инсценировать рассказ

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога

Знакомятся
с темой урока. Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения. Работают
в группе: распре-деляют роли.

Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют
рассказ

Сравнение данного про-изведения с рус-ской народной сказкой «Колобок»


Уч., с. 114–
116 – читать, пересказывать


120

В. Бианки «Лесной
колобок – Колючий Бок»
(комбинированный)

1

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 117 – выразительно читать


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

121

Маленькие и большие секреты страны

1

Знают:

понятия
жанра рассказа, научно-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную

Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям

Создание иллю-страции
к отзыву

Создание отзыва на книгу, пред-

Уч.,
с. 118–119


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Литературии. Как
написать отзыв о прочитанном произведении
(изучение нового материала)


познаватель-
ного
текста.

Умеют:

составлять отзыв о прочитанном произ-ведении;

находить
в тексте средства художественной выразительности;

самостоятельно составлять рассказ

отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения,
излагать свое мнение и аргументировать его

в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презен-тацию своих
работ. Читают
и перечитывают стихотворение
А. Барто «Думают ли звери?». Создают каталог книг по выбранной
теме


ставленную на выставке



122

А. Барто «Думают

ли звери?»
(комбинированный)

1

Создание текста

по репродукции картины

К. Лемоха «Маль-чик с со-бакой»


Уч., с. 119–
120 – выра-зительно

читать


Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)

Тема «Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

123

Жизнь дана на добрые дела.

1

Умеют:

определять главную мысль

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о делах

Знакомятся с темой раздела.

Определяют,

Работа

в паре: чем раз-


Уч.,
с. 123 – выразительно


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


С. Баруздин
«Стихи
о человеке и его добрых делах»
(изучение
нового ма-териала)


произведения;

интерпретировать текст на основе художественного текста

и поступках сверстников; свои чувства и отношение
к герою при выразительном чтении художественных произведений; интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовенка и рассказа о добром
поступке.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа

о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач

какие дела можно назвать добрыми. Работают с пословицей в «Творческой тетради». записывают совершенные добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говорится
в стихотворении С. Баруздина
«Стихи о человеке

и его делах». Знакомятся с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст

на тему. Коллективно редактируют тексты

личаются слова

добрый

и доб-ренький


читать


124

Л. Яхнин «Пятое время года»
(комбинированный)

1

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела,

но только…»


Уч., с. 124–
126 – читать, пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

125

Кто добро творит, того жизнь благословит. В. Осе-ева «Просто старушка»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

определять главную мысль произведения, находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения;

определять жанр произве-дения, отношение автора

к герою;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать свое мнение

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное
желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном
произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Представляют письменные работы. Знакомятся
с пословицами
и поговорками.

Читают рассказ
Л. Яхнина «Силачи», произведение В. Осеевой «Просто старушка». Определяют главную мысль. Сравнивают про-изведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомятся с произведением Э. Шима «Не смей!»,
А. Гайдара «Совесть». Проводят коллективную

работу со словом

совесть

Рассказать
о мальчи-ке из про-изведения
В. Осе-евой «Просто старушка»


Уч.,
с. 127 – читать, пересказывать


126

Э. Шим «Не смей!»
(комбинированный)

1

Объяснить заголовок рассказа


Уч., с. 128–
129 – читать, пере-сказывать


127

А. Гайдар «Совесть»
(комбинированный)

1

Выразить свое отношение
к Нине


Уч., с. 130–
131 – читать, пере-сказывать


128

Елена
Григорьева

«Во мне
сидят два
голоса…»
(комбинированный)

1

Составить предложение

со словом совесть


Уч., с. 132–
133 – выразительно читать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения






Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

129

В. Осеева «Три товарища» (изучение нового материала)

1

Умеют:

самостоятельно определять главную мысль произведения; – находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою;

участвовать

в коллективной беседе;

самостоятельно создавать текст, писать
сочинение

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание,

Знакомятся с рас-сказами В. Осеевой «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». Создают текст «Как я помогала маме». Коллективно редактируют
работу. Создают иллюстрации
к сочинению

Написать свой текст.
Начните со слов: «Това-
рищ –
это тот, кто…»

Проект «Что такое совесть»

Уч.,
с. 134 – читать, пере-сказывать


130

И. Пивоваров «Сочинение»
(комбинированный)

1

Пересказ текста


Уч., с. 135–
137 – читать, пере-сказывать


131

Сочинение «Как я помогал маме»
(примене-

1

Представление своих работ


РТ,
с. 76–78


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние знаний и умений)



используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания






Тема «Мы идем в библиотеку» (3 ч)

132

Мы идем

в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов (изучение нового материала)

1

Умеют:

работать
с книгой, распределять книги по группам;

определять

основную мысль произ-
ведения;

находить опорные слова в тексте

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения;

использовать приобретенные знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг.

Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с про-изведениями «Затейники», «Фантазеры». Определяют, почему эти книги включены
в раздел «Жизнь дана на добрые
дела»

Опрос: как найти произве-дения

Н. Носова в библиотеке?


Уч.,
с. 150 –
наизусть


133

Н. Носов «Затейники» (комбинированный)

1

Работа

в паре: прочитать
рассказ

в лицах


Уч., с. 140–
142 – читать, пере-сказывать


134

Н. Носов «Фантазеры» (комбинированный)

1

Составить план
рассказа


Уч., с. 143–
149 – читать, пере-сказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога






Тема «Наш театр» (1 ч)

135

Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»
(применение знаний

и умений)

1

Умеют:

определять этапность
подготовки
к инсценированию произведения;

выразительно читать произведение;

самостоятельно определять главную мысль

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.


Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Читают произведение. Работают в группе. Распределяют роли. Отбирают

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 151 – читать, пересказывать


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




произведения;

сравнивать различные произведения;

создавать свой текст
на основе художественного

текста

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога

средства выразительности для драматизации рассказа. Выразительно читают по ролям. Драматизируют произведение. Сравнивают про-изведение с басней И. Крылова «Лебедь, Щука
и Рак»





Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова
(применение знаний и умений)

1

Умеют:

создавать
тексты на основе интерпретации художественных текстов

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.


Определяют
юмористические произведения. Обсуждают понятия
добрые дела
и добра наживать
. Пересказывают любимые произведения Н. Носова. Создают список рекомендуемой литературы для чтения летом.

Работа

в паре: обсудить смысл
пословицы «Красив тот, кто красиво поступает»

Создание своей выставки книг

по прочитанным произведениям

в этом разделе

Уч., с. 152–
153.

Список ли-

тературы

на лето


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания

Работают в «Творческой тетради»






Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2012.

3. Коти, Т. Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2012.

4. Климанова, Л. Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

5. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2012.

Цели и задачи курса

Основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» – ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 448 часов, во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты.

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу свое высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приемов описания и рассуждения.


Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.


Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.


описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М. : Астрель, 2004.

2. Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. – М., 2010.

3Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2005.

4. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. – М. : Книга, 1977.

5. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2011.

6. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – Изд. 2-е. – М. : Просвещение, 2010.

7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

3. Наглядные пособия.

1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 2 класс» (16 табл.).

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. и его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Экспозиционный экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др).

6. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДA-008711
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх