Рабочая программа по "Азбуке"для национальной школы.

Рабочая программа по Азбуке для национальной школы.

                           Программа учебного предмета «Азбука»  1 класс.

                            Пояснительная записка.

        Рабочая программа по «Азбуке» (обучение грамоте)  для 1 класса

 общеобразовательной школы разработана на основе Программы Минобразования России «Начальное общее образование», «Программы для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения» в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

   Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что  учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

         Программа по «Азбуке» построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентировано на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

         «Азбука» - первый учебник по русскому языку для тувинских учащихся, по которому они учатся читать. Он отличается по своему назначению и по специфике от других учебников русского языка, а также от «Ужуглела» родного языка.

          Учебник состоит из двух частей.

1-    обучение грамоте (букварная часть) (с.3-103)  2-послебукварная, повторение и закрепление пройденного.    (с. 104-119)

     В первом полугодии 1 класса тувинские учащиеся изучают грамоту на родном языке, а по русскому языку проводятся разговорные уроки (так называемый предварительный устный курс). На уроках устного курса наряду

с развитием русской речи учащихся проводится работа по подготовке к чтению и письму, поэтому в «Азбуке» отсутствует специальная добукварная часть.

Однако учителя не успевают в течение второго полугодия 1 класс

помочь учащимся овладеть механизмами слогового и позиционного чтения. Это означает: 1) осознание учащимися букво-звуковых соответствий в слове; 2) увеличение поля чтения от слога до целого слова; 3) постепенное нарастание скорости чтения; 4) понимание смысла прочитываемых слов, предложений; 5) формирование навыков правильного письма.   

        Цель букварной части - последовательное обучение грамоте, навыкам беглого и осмысленного чтения и письма на русском языке. Необходима постоянная работа по выявлению звуко - буквенных соотношений (слуховые диктанты), совмещению звуковой и буквенной оболочек слова в сознании ребёнка. В данной части обязательна пропедевтика курса грамматики и первоначальное формирование орфографической зоркости.

       Изучаемые учащимися звуки и буквы русского языка распределены в «Азбуке» по четырём этапам букварного периода:

        1 этап: Ознакомление детей с гласными а, у, ы, о; с согласными м, р, н, л, ш, п, т, к, с; с однобуквенными слогами а, о, у, также со слогами типа ма, ра, та, там, тут, мама, папа. Эти звуки и типы слов не представляют больших трудностей, так как они имеются и в родном языке учащихся, по своему звучанию одинаковые или близкие соответствующим русским звукам.

        2 этап: Ознакомление детей с гласными и,э; с согласными й, х, ч, з, ж, со стечением согласных ст, сп,ск, кт, кр, см, сл, чт в начале слова.

        3 этап: Ознакомление детей с гласными я, е, ё, ю; с согласными б, д, в,ф, г со стечением из двух и трёх согласных пл, фл,вст,вк,кр,др,шк,гл в начале слова.

        4 этап: Чтение слов с буквой ь обозначающей мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным ь и ъ, а также также ознакомление детей со звуками ц, щ, отсутствующими в родном языке учащихся.

       Послебукварный курс отводится лексико-грамматической работе. Её целью  является развитие речи учащихся. Большое внимание обращается на выработку  умений и навыков каллиграфии. Знакомясь со звуками, словами, синтаксическими структурами русского языка, дети в процессе изучения овладевают видами речевой деятельности ( говорение, слушание, чтение, письмо). Курс послебукварного обучения построен на коммуникативно-познавательной основе.

Цель  курса:

- формирование  у   младших  школьников  первоначальных  умений  и  навыков владения  русским   языком как  средством общения  в   устной   и   письменной  форме;

- развитие  их  интеллектуальных  способностей;

-создание   предпосылок  для дальнейшего  использования   русского  языка  как   языка  обучения;

-воспитание и  развитие  качеств  личности,   отвечающих  требованиям  школьного  образования, задачам  построения  демократического  гражданского  общества  на  основе  толерантности,  диалога  культур  и уважения   многонационального поликультурного   состава  российского общества. 

                                   Основные задачи.

- отработка правильного произношения русских звуков, слогов и слов, работать над артикуляцией;

- обогащение словарного запаса;

- формирование глубоких и прочных навыков сознательного, правильного, выразительного, плавного и беглого чтения;

- помочь учащимся постепенного нарастания скорости чтения, понимания смысла прочитываемых слов и предложений;

- обучение основам письма по-русски, формирование навыков и умений правильного письма;

- активизация внимания и развития мыслительной деятельности учащихся;

- развитие и совершенствование навыков и умений устной речи учащихся, умение составлять связный рассказ и предложения с помощью сюжетной картинки;

- воспитание у школьников дисциплинированности, коллективизма, взаимопомощи, расширению кругозора, привитию интереса к русскому языку, желания говорить и писать по-русски.

- воспитание у детей любовь к родному краю, труду, уважение к людям труда.

  Учебник по обучению грамоте предусматривает комплексное обучение устной речи, чтению и письму.

Программа рассчитана на  ____ учебных часов

Рабочая программа рассчитана на ­­­___ часов.

Количество часов в неделю – ____.

Количество часов 3 четверти – ___ ч.

Количество часов 4 четверти – ___ ч.

Используется учебно – методический комплект:

1. Бартан Ф.М. Методические указания к учебнику «Азбука» для тувинской школы. Кызыл. ТГУ

 2. Бартан Ф.М. Ооржак Х.Б. Азбука. Кызыл

 3. Ооржак Х.Б.Пропись 1,2 к «Азбуке» для 1 класса начальной тувинской школы. Кызыл

Планируемые результаты  освоения учебной программы по «Азбуке» в 1 классе.

К концу учебного года

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- осознание языка как основного средства человеческого общения и как  явление национальной культуры;

- положительная мотивация и интерес к изучении русского языка.

-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

-отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

Учащиеся получат возможность для формирования:

-потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя;

- эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей;

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-различать способ и результат действия;

-выполнять учебные действия в материализованной,  громкоречевой и  умственной форме.

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Учащиеся получат возможность  научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-осуществлять итоговый и пошаговой контроль по результату.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить речево высказывание в устной и письменной форме;

-основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов  разных видов;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность  научиться:

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для  логических операций;

-строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- владеть диалоговой формой речи;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- контролировать действия партнёра;

- задавать вопросы, уточняя  непонятное  в  высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить  монологическое  высказывание,  владеть  диалогической   формой  речи. 

Учащиеся получат возможность  научиться:

- учитывать  разные  мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную  позицию; 

- понимать   относительность  мнений    подходов  к   решению  проблемы;

- задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной  деятельности  и   сотрудничества  с   партнёром;

-  осуществлять  взаимный   контроль  и   оказывать   в  сотрудничестве  необходимую   взаимопомощь;

- адекватно  использовать  речевые   средства  для  эффективного  решения  разнообразных   коммуникативных  задач. 

Предметные

Учащиеся  научатся по восприятию речи на слух и её пониманию:

-Ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения) с помощью вопросов;

- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения, различать на слух и понимать интонацию повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения;

-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;

-понимать утвердительные и отрицательные предложения, предложения с однородными членами, с обращением;

-воспринимать и понимать эмоциональную окраску высказывания (радость, одобрение, осуждение и т. д.)

По говорению

- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с употреблением форм и конструкций;

Монологическая речь:

- составить рассказ по теме или дать описание картинки из 3-5 предложений по вопросам учителя или по коллективно составленным вопросам.

Диалогическая речь

-правильно проговорить диалог – образец состоящий из 2-4 реплик, строить вторую реплику диалога, реагируя на вопрос или побуждение, строить первую реплику диалога в форме вопроса или побуждения по усвоенным образцам, вносить изменения в диалог в связи с изменением ситуации (менять имя собеседника, просить другой предмет, предлагать другие действия и т. д. )

- умения  и  навыки  аудирования: восприятие  речи  на  слух  и понимание   основного  содержания;

- знание   основных  единиц   фонетического  строя  русского  языка:

-пользоваться обращениями, утверждением и отрицанием, формулами приветствия(здравствуй (-те) до свидания, доброе утро ,добрый день) и вежливости (пожалуйста, спасибо, извините).

По чтению

- правильно читать;

-читать вслух небольших лёгких текстов;

-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и восклицательные предложения;

-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при чтении;

- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;

- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.

По письму

- правильно писать строчные и заглавные буквы;

- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме, положение тетради, ритмичность письма);

-  правильно списывать по следам звукового анализа и без предварительного анализа знакомых слов простой слоговой структуры, словосочетаний и коротких предложений, данных в рукописном или печатном виде. Овладеть навыками списывания с заданием (вставить в слово пропущенную букву или в предложение пропущенное знакомое слово; дописать слово в знакомом предложении и др.).

-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.

-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на перестановку, пропуск или замену букв;

-  знать  правила  правописания:  заглавные  буквы,  перенос  слов  по  слогам,  оформление  предложения/

По овладению звуковым строем  русского языка.

  - различать  гласные  и  согласные,  звуки  и буквы,  деление  на  слоги,  произношение  и   ударение;

-  различать на  слух  и  правильно   произносить    звуки  и  сочетание  звуков,  отсутствующих  в  родном   языке;

-  умения  читать  вслух  и  про  себя,  интонировать  и  выразительно   читать  отдельные   предложения  и  текст  в  целом;

Учащиеся  получат  возможность  научиться:

-  производить  элементарные  языковые  анализы  слов (звуко-буквенный);

-  применить   полученные  знания  и  навыки  в   условиях  учебного  и   повседневного  общения:  ввести  диалог,  отвечать  на  вопросы  и  самостоятельно  задавать  вопросы   в   пределах  усвоенной  лексики,  пересказывать   текст,  составлять  предложения  по  картинкам;

-  при  работе  над  ошибками  осознавать  причины   появления   ошибки  и  определять  действий,   помогающих   предотвратить  её  в  последующих  письменных   работах.

Примерная оценка планирования результатов в конце года.

Планируемые результаты за год:

Знания:

 - знание   основных  единиц   фонетического  строя  русского  языка;

 -  знать  правила  правописания:  заглавные  буквы,  перенос  слов  по  слогам,  оформление  предложения.

  -Знать формы всех письменных изученных букв;

  -Знать гигиенические правила письма;

  -Знать способы действия при списывании;

  -знать о гласных и согласных, о звонких и глухих, о мягкости и твёрдости согласных:

-знать способы чтения.

Умения:

- правильно читать;

-соблюдать при чтении паузы на границах предложения, понижать голос в конце повествовательного предложения, учиться читать вопросительные и восклицательные предложения;

-участвовать в тихом хоровом чтении, регулировать громкость голоса при чтении;

- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;

- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.;

- соблюдать гигиенические навыки письма (правильная осанка при письме, положение тетради, ритмичность письма);

-  правильно списывать.

-писать на слух. Объём диктанта к концу года – 10 слов.

-сличать написанное с образцом. Обнаруживать и исправлять свои ошибки на перестановку, пропуск или замену букв;

  - правильно писать строчные и заглавные буквы;.

- осознание языка как основного средства человеческого общения и как  явление национальной культуры;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-ответить на вопросы по прослушанному, пересказать текст (2-4 предложения) с помощью вопросов;

- членить высказывание из 2-4 предложений (7-8 слов) на предложения, различать на слух и понимать интонацию повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения;

-членить предложения на слова, слова – на слоги, различать русские звуки и звукосочетания, трудные для детей – тувинцев;

- ответить на вопрос, задать вопрос, побуждать друг друга к действию комментировать действия свои и товарищей, строя предложения из 2-4 слов с употреблением форм и конструкций;

- умения  и  навыки  аудирования: восприятие  речи  на  слух  и понимание   основного  содержания;

чтении;

- темп чтения к концу года – не менее 25 слов в минуты;

- отвечать на вопросы словами текста, задавать вопросы к прочитанному, участвовать в выборочном чтении.

- правильно писать строчные и заглавные буквы;

 ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ     ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые//мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

• различать гласные и согласные звуки;

• различать твердые и мягкие согласные;

• различать звонкие и глухие согласные;

• характеризовать заданный звук;

• группировать звуки по заданному основанию.

Примеры заданий для 1 этапа:  (гласные а, у, ы,о; согласные м,р,н,л,ш,п,т,к,с )

Умение: различать гласные и согласные звуки.

 Задания базового уровня

 1) Подчеркни гласные:

          А    О    С    Ы   Н   М    У    Р

 2) Подчеркни согласные:

                А     М     Н     С     Ы      Р     Л

  3) Прочитáй словá. Подчеркнú бýквы, обознáчающие соглáсные звýки.   

               Сам, экран, сын, стол.

  4)Напиши прописными буквами: Аа, Лл, Мм, Оо, Сс, Нн

 5) Отметь  ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

               наша, мала, упал, собака;

               утка, рука, папа, топор;

               мыло, купала, Лора; лампа;

               полка, Шура, сумка, утка

               Задания повышенного уровня

1)     Подчеркни гласные:

          А    О    С    Ы   Н   М    У    Р

2)     Подчеркни согласные:

                А     М     Н     С     Ы      Р     Л

3)   Выпиши из ряда слов все слова, начинающиеся с гласного звука.

Лора, она, сын, Эмма, комната, стакан, утка, это.

          4) Отметь  ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

               наша, мала, упал, собака;

               утка, рука, папа, топор;

               мыло, купала, Лора; лампа;

               полка, Шура, сумка, утка

5)   Спиши предложение и отметь красным карандашом – все гласные, а  синим – согласные.

      У Амыра шар.

Примеры заданий для 2 этапа:     

     Умение: различать твёрдые и мягкие согласные.

 Задания базового уровня

1)   Подчеркни  всегда мягкие согласные.

   з  й  х  ч  ж  

2)   Подчеркни всегда твёрдую согласную.

   з  й  х  ч  ж 

3)    Отметь в словах  мягкие согласные зелёным карандашом.

         мишка    санки    сарай

Задания повышенного уровня

1)   Подчеркни всегда твёрдую согласную.

   з  й  х  ч  ж 

2) Спиши предложение и отметь зелёным карандашом мягкие согласные.

   У Зины санки.

3)Укажи слово, в котором первый звук мягкий.

         Мара       Мира

 Примеры заданий для 3 этапа:

Умение: различать звонкие и глухие согласные.

Задание базового уровня
 1) Раздели согласные на 2 группы.

Р Н Т М П Ч З Ж
звонкие

 глухие:

2)   Спиши предложение и подчеркни только звонкие согласные.

Я вытираю доску.

Задание повышенного уровня.

1)  « Отметь  слова, в которых все согласные звуки звонкие

           мыл,         лампа,               тут

2)Спиши предложение и подчеркни только глухие согласные.

Папа работает в школе.

Примеры заданий для 4 этапа:

Умение: характеризовать заданный звук.

Задание базового уровня

Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова яма.

                         а)3 звук гласный

                        б)3 звук  согласный

Задание повышенного уровня

            Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова 

Люда

          а)  1 звук твёрдый согласный

          б) 1 звук мягкий согласный

Результаты оценивания

Каждое верное задание базового уровня с 1 по 4 оценивается в 1 балл, задания повышенного уровня – в 2 балла.

             Ключи к заданиям 1 этапа.

№ заданий	Правильные ответы	Балл Базовый уровень	Балл повышенный уровень
№1	а о ы у	1
№2	м н с р л	1
№3	С м  к р н  с н  с т л	1
№4	прописные буквы	1
№5	3 ряд	2
№1	а о ы у		1
№2	м н с р л		1
№3	она,Эмма,утка,это		2
№4	3		2
№5	Гласные-у, а, ы, а, а Согласные-м, р, ш, р		2

7-8  баллов – оценка «5» - повышенный.

5-6 баллов -  оценка «4» - повышенный.

  4-3  балла – оценка «3» - базовый.

Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему. 

             Ключи к заданиям 2 этапа.

№ заданий	Правильные ответы	Балл Базовый уровень	Балл повышенный уровень
№1	й  ч	2
№2	ж	2
№3	м к й	2
№1	ж		3
№2	з  к		3
№3	Мира		3

8-9 баллов – оценка «5» - повышенный.

7-6 баллов -  оценка «4» - повышенный.

  5-4  балла – оценка «3» - базовый.

Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему. 

Ключи к заданиям 3 этапа.

№ заданий	Правильные ответы	Балл Базовый уровень	Балл повышенный уровень
№1	Звонкие: р н м з ж Глухие: т п ч	2
№2	в р д	2
№1	мыл		3
№2	П п т т ш к		3

5-6 баллов – оценка «5» - повышенный.

4 балла -  оценка «4» - повышенный.

  3  балла – оценка «3» - базовый.

Ниже 3 – оценка «2» - не усвоил тему.

             Ключи к заданиям 4 этапа.

№ заданий	Правильные ответы	Балл Базовый уровень	Балл повышенный уровень
№1	А	2
№2	б		2

2 балла – оценка «5» - повышенный.

  1  балл – оценка «3» - базовый.

0 – оценка «2» - не усвоил тему.