Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Планета Знаний"

Муниципальное образовательное учреждение Цильнинская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области

Рабочая программа  Наименование учебного предмета     Литературное чтение  Класс 2 Уровень общего образования   начальная школа  Учитель  первой категории Сидорова Анна Михайловна  Срок реализации программы, учебный год 2014-2015  Количество часов по учебному плану:  всего 136 часов в год; в неделю 4 часа.  Планирование составлено на основе на авторской программы Э.Э.Кац (Программы общеобразовательных учреждений.  Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. – М.: АСТ:Астрель, 2011).           (название, автор, год издания, кем рекомендовано)      Учебник  «Литературное чтение», автор Кац Э.Э.  (М.: АСТ: Астрель, 2013). (название, автор, год издания, кем рекомендовано)      Рабочую программу составил (а)___________________                                                      /А.М.Сидорова /                                                                          подпись                                                                                              расшифровка  подписи

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

– Федерального  закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

–  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (с дополнениями и  изменениями);

– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

–  Образовательной программы МОУ Цильнинская  СОШ;

– Учебного плана МОУ Цильнинская  СОШ;

– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;

- авторской программы Э.Э.Кац (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета Знаний» : русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник].-2-е изд.; дораб.-М.: АСТ,: Астрель, 2011).

 Рабочая программа курса « Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы  Э.Э Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).

Цели:

1)развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

2)овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

3)воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

-формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

-освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

          -обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из заключения  городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК). Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой  успешности (неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация познавательной деятельности.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

            Общая характеристика предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-          познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

-          социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Курс направлен на реализацию целей обучения литературному чтению в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС).

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Во 2 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре; обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Учащиеся учатся видеть близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Известно, что к шести - семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно - эстетическими проблемами.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса они объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Урок внеклассного чтения запланирован в каждом разделе.

     Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается во 2 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, но так как в этом учебном году 35 недель, то по рабочей программе отводится 138 часов.

Количество часов на изучение предмета:

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
8 недель(32ч.)	8 недель (30 ч.)	10 недель (40ч.)	9 недель (36ч.)

Итого: 35 недель-138 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

          Личностные

         У учащихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

-          внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

-         оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

-         представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

-         умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

-         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

-         умения оценивать свое отношение к учебе;

-         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

-         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

        Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

-         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

-         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

-         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

-         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

-         объяснять действия персонажей;

-         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

-         сравнивать героев разных произведений;

-         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

-         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-         создавать рассказ по циклу картинок;

-         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

-         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

       Учащиеся получат возможность научиться:

-         читать по ролям художественное произведение;

-         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

-         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

-         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

-         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

      Учащиеся научатся:

-         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

-         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

-         находить сравнения в тексте произведения;

-         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

-         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

-  выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

-         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

         Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

-         выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

-         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

-         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-         прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

-         сравнивать произведения и героев;

-         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

-         находить объяснение незнакомых слов в словаре;

-         находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-     работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

-     задавать вопросы по тексту произведения;

-     сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

-обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

-аргументировать собственную позицию;

-получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Результаты обучения

Навык и культура чтения.

-    Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблю­дению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

-   Работа с текстом и книгой.

-    Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

-    Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов.

-    Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

-    Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

-    Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

-    Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия.

-    Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

-    Формирование умений определять главную мысль произведения.

-    Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

-    Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений.

-    Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

-    Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

-    Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

-    Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

-    Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать  написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

                                                4.  Учебно-тематический план

Тема блока, раздела	Количество часов	Примечания
ОСЕНЬ ПРИШЛА	12
Вспомним лето	6 ч
Здравствуй, осень	6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ	30
Песни	5
Сказки народов России	15
Колыбельные песни	3
Сказки народов мира	4
Пословицы	3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ	12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ	6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение)	29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ	33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ	14
Резервные уроки	2
ВСЕГО	138

Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

1.  Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2011.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2012.

3. Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся

должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

-    объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

-    прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

-    делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

-    характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

-    пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

-    пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с по­мощью учителя;

-    развивать сюжет произведения;

-    писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жиз­ненным впечатлениям;

-    составлять устные рассказы по рисункам;

-    читать по ролям (драматизация художественного произведения);

-    выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

№ п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Форма  организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4

1 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.

Ориентироваться  в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Рассказы о летнем отдыхе

Учебник, р/т№1, Маршрут-ный лист

2

С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5

1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть

Учебник, р/т№1, с. 4-6

3

И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6—7

1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ритм стихотворения.

Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.

Учебник, р/т№1

4

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

1

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7, Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

2 нед.

1

Ком-бини-рованный

Олицетворение.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.7, №2, пересказ

Учебник, р/т№1

6

Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11

1

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём.

Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими. Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8 Уч. с.11 в.4, 5 Чтение наизусть

Учебник, р/т№1

Здравствуй, осень (6 ч)

7

М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12—13 Тест № 1 по теме «Вспомним лето»

1

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от   прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим. Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифферен-цирован   ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9 Уч. С 13 в.6. Работа с толковым и фразеоло-гическим  словарями.Тест

Учебник, р/т№1

8

А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14—15

1

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).

Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.

Учебник, р/т№1

9

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17

3 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать ком-муникативные способности.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12         Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

10

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19

1

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14 Уч. с.19 в.6. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

11

Картинная галерея               И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»            С. 20—21

1

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.

Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных  на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1

12

Внеклассное чтение Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов С. 22—25

1

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к  те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни(5 ч)

13

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27

4 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Песня – вид устного народного творчества. Рифма.

Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение Уч. с. 27, в.2. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28

1

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15 Уч. с .28, в.4, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

15

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31

1

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.

Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16 Уч. с.31 в.2, чтение наизусть. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23

1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16, Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

17

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34—37

5 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества. Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17, Уч. с.37, в.2. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

Сказки народов России (15 ч)

18

Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1  Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

19

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3 Уч. с.43, в.5. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

21

Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка» С. 76—77

6 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге.

Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков.

22

«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка) С. 46—51

1

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки.

Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

23

«Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51

1

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2 Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник, р/т№1

24

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».

1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.

Учебник, р/т№1

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55

7 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.

Учебник, р/т№1

26

«Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник, р/т№1

27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник, р/т№1

28

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.

Учебник, р/т№1

29

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

8 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник, р/т№1

30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник, р/т№1

31

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать  рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.

Учебник, р/т№1

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2, Уч. пересказ

Учебник, р/т№1

Колыбельные песни ( 3 ч)

33

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

9 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении. Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.

Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Заучивать наизусть понравившееся произведение. Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2

Учебник, р/т№1, мультимедиа

35

Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97—101

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора.

Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока.

Сказки народов мира (4  ч)

36

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ, Р.т. с.26, в.1, пересказ

Учебник, р/т№1

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

10 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением

Учебник, р/т№1

38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

39

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка) С. 90—93

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём. Р.т. с. 28 - 31

Учебник, р/т№1

Пословицы (3 ч)

40

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе              С. 94—96 Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра  пословицы.

Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32, тест.

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ция

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

11 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра  пословицы и поговорки.

Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32 УЧ. с.96 , в.2

Учебник, р/т№1

42

Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102—107

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к уроку.

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)

43

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.

Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

44

К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С. 112—114

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.  Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие  задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35

Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года»

45

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. 124—125

12 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.

Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления  с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме

Учебник, р/т№1

46

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев

47

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

48

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие  задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наизусть

Учебник, р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев

49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)          С. 118—119

13 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. ответы на вопросы

Учебник, р/т№1

50

Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» С. 120—121

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информацион-ному поиску.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учебник, р/т№1

51

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

52

Загадки о зиме С. 122—123

1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42

Учебник, р/т№1

53

Загадки о зиме С. 122—123

14 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей

54

Внеклассное чтение            Зима в произ-ведениях русских писателей С. 126—129

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей.

Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)

55

К. Д. Ушинский «Мена» С. 130—134

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник, р/т№1

56

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148 Тест № 4  по теме «Зимние картины»

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние  героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.

Учебник, р/т№1

57

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

15 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Условия для сравнения характеров героев.

Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.45-46  выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.

Учебник, р/т№1

58

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник, р/т№1

59

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.

Читать по ролям. Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник, р/т№1

60

Внеклассное чтение Наш конкурс С. 150 - 151

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности

Работать с учебником и  книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч)      (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

61

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

16 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник, р/т№2

62

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.4, в.2,  пересказ

Учебник, р/т№2

63

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния, их характерные особенности.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник, р/т№2

№ п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Форма  организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

64

И. П. Токмакова «Гном» С. 14

1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство  ритма.

Развивать творческое воображение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник, р/т№2

65

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21

17 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание. Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник, р/т№2

66

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник, р/т№2

67

Внеклассное чтение[1] Х.-К. Андерсен «Сказки»

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Х.-К. Андерсена.

Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

68

Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22—25

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник, р/т№2

69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» )       С. 26—31

18 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особенности.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№2

70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)        С. 26—31

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения  с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8

Учебник, р/т№2

71

А. Н. Толстой.    Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет .  (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ).      С. 26—31

1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы.

Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник, р/т№2

72

Внеклассное чтение А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. 64—65 Тест № 5 по теме «Авторские сказки»

1

Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведе-ния. Значение слова «плакат». Историю создания плаката.

Пересказывать сюжет  понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке. Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Чтение по ролям

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

73

С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 32—33

19 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Мотивы поведения героев произведения.

Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие  событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск. Описание главного героя.

Учебник, р/т№2

74

С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»). С. 34

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы. Приём увеличения.

Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник, р/т№2

75

С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 35—37

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизо­ды; развивать отдельные сю­жетные линии; актуализиро­вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник, р/т№2

76

Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» С.68-71

1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.

77

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С. 38—44

20 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник, р/т№2

78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»). С. 38—44

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник, р/т№2

79

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей») С. 38—44

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник, р/т№2

80

Внеклассное чтение         Н. Н. Носов.  «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ

Книги, видео, мультипроектор

81

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47

21 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница?

Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информацион-ному поиску. Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

82

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник, р/т№2

83

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей. Многозначность слова.

Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

84

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении.   Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.

Актуализиро-вать читательский опыт.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник, р/т№2

85

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

22 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё   мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник, р/т№2

86

С. А. Седов «Два медведя» С. 56—58

1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Что такое план?

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17. Информа-ционный поиск

Учебник, р/т№2

87

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.

Объяснять поступки героев, их  внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск. Р.т.с.17

Учебник, р/т№2

88

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63

1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

89

Внеклассное чтение Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице» С. 66-67

23 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник, книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)

90

Л. А. Мей «Баю-баюшки…» С. 72

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник, р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон

91

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» С. 73 Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник, р/т№2

92

И. П.Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…» С. 74 - 75

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре

Учебник, р/т№2. книги, подобран-ные к теме урока

93

А. Л. Барто «Колыбельная» С. 75—76

24 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл  названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник, р/т№2

94

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.20, в.1

Учебник, р/т№2.

95

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник, р/т№2

96

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание   историй

Учебник, р/т№2

97

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» С. 84—85

25 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведе­ния.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник, р/т№2

98

Внеклассное чтение А. Л. Барто «Олень» С. 86

1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.

Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.

99

О. Ф. Кургузов «Надоело летать» С. 87—89

1

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений. Как построить небольшой монологический рассказ.

Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём. Чтение по ролям. Р.т.с.24-25

Учебник, р/т№2.

100

Ю. М. Владимиров «Чудаки» С. 90—91

1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведение, его особенности.

Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре. Чтение наизусть. Р.т.с.25-26

Учебник, р/т№2.

101

Л. Н. Толстой «Косточка» С. 92—93

26 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших. Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2.

102

А. П. Гайдар «Совесть» С. 94—95

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник, р/т№2.

103

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

1

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз.

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их.  Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2.

104

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения для детей о детях.

Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник, р/т№2

105

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

27 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с  товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник, р/т№2

106

Внеклассное чтение В.А. Осеева «Обидчики» С. 130 Поэты о детях Тест № 7 по теме «Писатели о детях».

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения, созданные поэтами для детей.

Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока

107

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от  его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник, р/т№2

108

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев  при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.

Учебник, р/т№2

109

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

28 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев  разных произведений.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№2.

110

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать  в диалоге.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

111

Л. Пантелеев «Трус» С. 110—111

1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник, р/т№2

112

Н. Н. Носов «Живая шляпа» С. 112—115

1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2.

113

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

29 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник, р/т№2

114

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

115

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск. Р.т.с.35

Учебник, р/т№2.

116

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник, р/т№2.

117

Внеклассное чтение Рассказы о детях М.М. Зощенко «Самое главное» С.131 - 135

30 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.

Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

118

А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его  поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник, р/т№2

119

. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

Ком-бини-рован-ный

Название произведения,  автора, главных героев.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

120

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» С. 127 Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»

1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник, р/т№2

121

Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника» С. 128—129

31 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, картины портре-тистов – выставка.

122

Внеклассное чтение       «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»       Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»            С. 156 - 157

1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)

123

Русская народная песня  «Идет ма- тушка-весна...». Призыв весны. С. 136

1

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси.

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу. Анализировать русскую народную песню.

Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.

Учебник, р/т№2.

124

Русская народная песня «Сад» С. 137

1

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения. Произведения устного народного творчества.

Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть. Р.т.с.37.

Учебник, р/т№2.

125

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

32 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды  в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический  ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.

Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник, р/т№2.

126

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник, р/т№2.

127

Картинная галерея И. И. Левитан «Март» С. 154—155

1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в понимании произведения.

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.

128

В. В. Вересаев «Перелетные  птицы» С. 140—141

1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой. Р.т.с.39-40

Учебник, р/т№2.

129

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142

33 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник, р/т№2.

130

А. Н. Толстой «Весна» С. 143—144

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы.

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.

Учебник, р/т№2.

131

Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 Итоговый тест.

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения.

Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений. Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник, р/т№2.

132

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Звукопись.

Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

Учебник, р/т№2.

133

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

34 нед.

1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник, р/т№2.

134

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149—151 Проверка навыка чтения.

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник, р/т№2.

135

Б. В. Заходер «Что красивей всего?» С. 152—153

1

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения.

Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник, р/т№2.

136

Внеклассное чтение Наш конкурс С.162 - 168

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест. Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»

137-140

Резервные уроки

4

---

[1]Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.