Рабочая программа по литературному чтению (4 класс УМК ПНШ)

1.Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции системы «Перспективная начальная школа», на основе Примерной программы начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Н. А. Чураковой «Литературное чтение. 4 класс» (М.: Академкнига / Учебник, 2014) и полностью соответствует ее содержанию.

Программа адресована:    МАОУ СОШ № 26 , 4 класса  «Б»

Сроки реализации программы:  2016-2017 уч. год, 1 год

Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 26 на изучение данного предмета в начальной школе выделяется в 4 классе   102 ч. (3 ч. в неделю, 34 учебные недели ).

1 четверть – 26 часов; 2 четверть – 21 час; 3 четверть – 31 час; 4 четверть – 24 часа.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник  научится:

·         читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

·         грамотно писать письма и отвечать  на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·         определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

·         представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

·         перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

·         характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

·         обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

·         читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

·         ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

·         составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

·         делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);

·         высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

·         самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник  научится:

·         представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

·         отличать народные произведения от авторских;

·         находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст,  повтор, разные типы рифмы).

·      или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям,  устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник  в процессе самостоятельной, парной, групповой и  коллективной работы получат возможность научиться:

·         читать вслух стихотворный  и прозаический тексты  на основе восприятия и  передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·         обсуждать с одноклассниками литературные,  живописные и музыкальные произведения  с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

·         устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных  и живописных произведений.

  Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

 В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

·      ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·      самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·      составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·      пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·      сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два ‑ три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·      читать по ролям литературное произведение;

·      создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·      реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и  коллективной работы получит возможность научиться:

·      ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·      определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·      писать отзыв о прочитанной книге;

·      работать с тематическим каталогом;

·      работать с детской периодикой.

·      сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

·      создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·      творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·      создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·      работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·      создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

·         свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

·         свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·         разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·         понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

·         уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

·         осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

·         осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

·         профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

3.  Содержание учебного предмета

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искус­ства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эсте­тического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении об­ряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольк­лора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жан­ровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью автор­ской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекре­стной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверен­ность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеж­даются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможно­стей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продол­жают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматиче­ским произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по компо­зиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, до­ступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает форми­рование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как ре­шение:

•       проблемы выражения чувств в лирике;

•       проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматрива­ет только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

•       проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год заверша­ет формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю ос­новной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературно­го произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочине­ние на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

*способности критично относиться к результатам собственного творчества;

*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

·         роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

·         участие воображения и фантазии в создании произведений;

·         диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество                   

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние).

Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть.  С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

*  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

*  сложность характера героя и развитие его во времени;

*  драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

*  формирование первичных представлений о художественной правде как

    о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и

    воображения;

*выразительность художественного языка.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист – ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака – золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 – первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»;В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

4.Учебно - тематическое планирование

№	Разделы, темы программы	Всего часов	Из них
			Диктант	Сочинение	Изложе ние	Проект	Уроки контроля
1	Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире	15
2	Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке — интерес к миру чувств	10		1
3	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека	17
4	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас	10
5	Пытаемся понять, как на нас воздействует красота	13
6	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что делает человека человеком.	6
7	Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда	15					1
8	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет  будущего.  Задумываемся над тем, что такое Отечество	15
9	Резерв	1
	Всего	102		1			1

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока	Дата		Корректировка
			План	Факт
Раздел 1. «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем  в ней отражение древних представлений о мире».  (15ч.)
1.	Земной и волшебный мир в волшебных сказках.	Урок открытия нового знания	02.09	02.09
2	Древние представления о Мировом дереве, соединяющим Верхний, Средний и Нижний миры	Урок открытия нового знания	06.09	06.09
3	Древнегреческое сказание «Персей».	Урок открытия нового знания	07.09	07.09
4	Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Му­зейный Дом». Икона с изобра­жением Георгия Победоносца.	Урок открытия нового знания	09.09	09.09
5	Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»	Урок  рефлексии	13.09	13.09
6	Древние представления о животных- прародителях, знакомство с понятием «тотем»	Урок развивающего контроля	14.09	14.09
7	Особенности героя волшебной сказки.	Урок открытия нового знания	16.09	16.09
8	Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»	Урок открытия нового знания	20.09	20.09
9	Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк»	Урок открытия нового знания	21.09	21.09
10-11	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	Урок открытия нового знания	23.09 27.09	23.09 27.09
12	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	Урок открытия нового знания	28.09	28.09
13	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	Урок открытия нового знания	30.09	30.09
14	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Башкирская народная сказка «Алтын - сака - золотая бабка»	Урок открытия нового знания	04.10	04.10
15	Обобщение по теме: «Как люди в древности представляли себе – 1; № 4, с. 14– 18окружающий мир. Заседание клуба «Ключ и заря»	Урок   рефлексии	05.10	05.10
Раздел 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке -  интерес к миру чувств. (10ч)
16-17	Былина «Илья Муромец и Со­ловей-раз­бойник» Поход в «Му­зейный Дом». М. Врубель «Богатырь».	Урок открытия нового знания	07.10 11.10	07.10 11.10
18	Былина «Илья Муромец и Святогор».	Урок открытия нового знания	12.10	12.10
19	Сочинение по картине В.Васнецова «Богатыри»	Урок рефлексии	14.10	14.10
20	Былина «Садко».Поход в «Му­зейный Дом». Н. Ре­рих «Замор­ские гости»	Урок открытия нового знания	18.10	18.10
21	Былина «ВолхВсеславьевич» (отрывок).	Урок открытия нового знания	19.10	19.10
22	Обобщение по теме: «Былина как эпический жанр»	Урок рефлексии	21.10	21.10
23-25	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Урок открытия нового знания	25.10 26.10	25.10 26.10
26	Заседание клуба «Ключ и заря». Обнаруживаем отличие авторской сказки от народнойСлушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига	Урок     рефлексии	28.10	28.10
Раздел 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (17 ч.)
27-28	В. Жуковский «Славянка» Поход в «Му­зейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель»	Урок открытия нового знания	09.11 11.11	09.11 11.11
29-30	В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Му­зейный Дом». Репродукции картин И. Левитана «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» Д. Самойлов «Красная осень»	Урок открытия нового знания	15.11 16.11	15.11 16.11
31	Н.Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина».	Урок открытия нового знания	18.11	18.11
32	Н. Заболоцкий «Оттепель»	Урок открытия нового знания	22.11	22.11
33	Э. Дикинсон «Как мало у Травы забот!..», К. Бальмонт «Трудно Фее»	Урок открытия нового знания	23.11	23.11
34	А. Фет «О первый ландыш!..», С.Я. Маршак «Ландыш»	Урок открытия нового знания	25.11	25.11
35	И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды..», «Детство» Н. Матвеева  «В лощинах снег…», В. Набоков «Дождь пролетел»	Урок открытия нового знания	29.11	29.11
36-37	В.Набоков «Обида»	Урок открытия нового знания	30.11 02.12	30.11 02.12
38	В.Набоков «Обида». Поход в «Му­зейный Дом».   Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»	Урок открытия нового знания	06.12	06.12
39	В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» И. Пивоварова «Селиверстов не парень, а золото!»	Урок открытия нового знания	07.12	07.12
40	Поэтический образ и средства его создания (на примере произведений К. Бальмонта «Бусинки», «Тиё») И. Бунин «Бушует полая вода…» Поэт и природа (урок выразительного чтения)	Урок открытия нового знания	09.12	09.12
41	Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть»	Урок открытия нового знания	13.12	13.12
42	Б. Сергуненков «Конь Мотылёк». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»	Урок открытия нового знания	14.12	14.12
43	В. Драгунский «Красный шарик в синем небе». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел» Дж. Даррелл «Землянично – розовый дом» Обобщение по теме «Учимся у поэтов и ху­дожников видеть красоту природы и красоту чело­века»	Урок открытия нового знания	16.12	Отмена по погодным условиям	20.12
Раздел 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи. (10ч.)
44	Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении)	Урок открытия нового знания	20.12		23.12
45	Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении)	Урок открытия нового знания	21.12
46	Л. Андреев «Петька на даче». Поход в «Музейный дом».Н. Богданов- Бельский «Ученицы», «У дверей школы»	Урок открытия нового знания	23.12		27.12
47	События, происходившие до революции в произведении Ю. Коваля. Ю. Коваль «Полынные сказки»: «Сказка об уроке русского языка», «Сказка о сосновой лампе»	Урок открытия нового знания	27.12		10.01.17
48	А. Чехов «Ванька»	Урок открытия нового знания	10.01.17		11.01
49	А. Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»	Урок открытия нового знания	11.01		13.01
50	А.  Чехов «Мальчики»	Урок открытия нового знания	13.01		18.01
51	А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»	Урок открытия нового знания	17.01	отмена	20.01
52	А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители»	Урок открытия нового знания	18.01		24.01
53	Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и буду­щее. Готовимся к олимпиаде.	Урок  рефлексии	20.01
Раздел 5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (13ч)
54	И. Пивоварова «Как прово­жают пароходы»	Урок открытия нового знания	24.01		10.02
55	И. Пивоварова «Мы пошли в театр» (отрывок из повести «О чем думает моя голова?»)	Урок открытия нового знания	25.01
56	Л.Улицкая «Бумажная победа». Слушаем музы­ку Ф. Шуберта «Музыкальный момент №3, фа- минор»	Урок открытия нового знания	27.01		14.02
57	Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины З.Се­ребряковой «Катя с натюр­мортом». Пабло Пикассо «Девочка на шаре».	Урок открытия нового знания	31.01		14.02
58	С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»	Урок открытия нового знания	01.02		15.02
59	С. Козлов «Давно бы так, заяц». Поход в «Музейный Дом». Ван Гог  «Огороженное поле.  Восход солнца», «Звездная ночь».	Урок открытия нового знания	03.02		21.02
60	С. Козлов «Лисичка»	Урок открытия нового знания	07.02		21.02
61	В.  Соко­лов «О умноже­ние листвы … Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)	Урок открытия нового знания	08.02		01.03
62	В. Соко­лов «Все чернила вышли, вся бума­га, все каран­даши»	Урок открытия нового знания	10.02		01.03
63	А. Майков «Болото»; В. Набоков «При луне …»	Урок открытия нового знания	14.02		03.03
64	А. Фет «Я жду…», «Я долго стоял неподвижно …»	Урок открытия нового знания	15.02		03.03
65	С. Козлов «Ёжикина радость», «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»	Урок открытия нового знания	17.02		07.03
66	И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»	Урок открытия нового знания	21.02		07.03
Глава 6. Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком. ( 6 ч.)
67	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Урок открытия нового знания	22.02		10.03
68	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Урок открытия нового знания	28.02		10.03
69	С. Лагерлёф «Чудесное путе­шествие Нильса с дикими гусями»	Урок открытия нового знания	01.03		10.03
70	А. де Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц»	Урок открытия нового знания	03.03		14.03
71	А.  де Сент- Экзюпери «Ма­ленький принц» Поход в «Музей­ный Дом». В. Серов  «Порт­рет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клео­патры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха.	Урок открытия нового знания	07.03		14.03
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особая правда. ( 15ч)
72	Поход в «Му­зейный Дом». Лео­нардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».	Урок открытия нового знания	10.03		15.03
73	Заседание клуба «Ключ и заря». Знакомство с настоящим писателем.	Урок    рефлексии	14.03		15.03
74	М. Вайсман «Шмыгимышь»	Урок открытия нового знания	15.03		17.03
75	Поход в «Му­зейный Дом». П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина», Э. Мунк «Крик», М. Ша­галл «День рож­дения».	Урок открытия нового знания	17.03	17.03
76	Особый язык художников и поэтов. В. Хлебников «Кузнечик». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ф.  Марка «Птицы».	Урок открытия нового знания	21.03	21.03
77	Путешествие в Казань. В мастерской художника.Поход в «Музейный Дом». Репродукции И. Колмагорцевой.	Урок открытия нового знания	22.03	22.03
78	А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н.  Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»	Урок открытия нового знания	24.03	24.03
79	А. Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень».	Урок открытия нового знания	04.04	04.04
80	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».	Урок открытия нового знания	05.04	05.04
81	И. Гамазкова «Синь-синь!..», Р. Сеф «Лунный свет», Л. Друскин «Беру я вещи …»	Урок открытия нового знания	07.04	07.04
82	А. Фет «Это утро, ра­дость эта...» Ф.Тютчев «Как весел грохот…»	Урок открытия нового знания	11.04	11.04
83	М. Лермонтов «Парус» М. Волошин «Зеле­ный вал отпрянул...». Поход в «Му­зейный Дом». И. Ай­вазовский «Де­вятый вал».	Урок открытия нового знания	12.04	12.04
84-85	С.Маршак «Как поработала зима!..» Комплексная работа	Урок открытия нового знания	14.04 18.04	14.04 18.04
86	А. Пушкин «Ев­гений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя по­года», «Зима!.. Крестьянин, тор­жествуя...»	Урок открытия нового знания	21.04
Глава 8.Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. ( 15ч.)
87- 88	А. Панте­леев «Главный инженер» Поход в «Му­зейный Дом». П. Пи­кассо «Герника». Поход в «Музейный Дом». А.Дейнека «Окраина Москвы».	Урок открытия нового знания	26.04 28.04
89	А. Ахматова «Памяти друга» Н. Рыленков «К Родине»	Урок открытия нового знания	02.05
90	Н.Рубцов «Доволен я бук­вально всем!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер».	Урок открытия нового знания	03.05
91	Поход в «Музейный Дом». Б.    Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот» В. Набоков «Снег» В. Набоков «Моя весна»	Урок открытия нового знания	05.05
92-93	Е. Клюев «Деревянная лошадка» (1, 2 ,3части) В. Набоков «Родина»	Урок открытия нового знания	10.05 12.05
94	Древнегреческий Гимн Природе. Государственный Гимн Российской Федерации.	Урок открытия нового знания	16.05
95	Поход в «Му­зейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Млад­ший «Письмо Тациту» А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…»	Урок открытия нового знания	17.05
96	Р. Бёрнс «В горах моё сердце» Поход в «Му­зейный Дом».М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске». И. Колмо­горова  «Мост черезКазанку», «Улица Муссы Джалиля», «Ка­занский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавлов­ский собор»	Урок открытия нового знания	19.05
97	Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и буду­щее»	Урок открытия нового знания	23.05
98	Резервный урок		24.05
99	Резервный урок
100	Резервный урок
101	Резервный урок
102	Резервный урок

Технологическая карта проектной деятельности

№	Раздел, тема программы	Тематика проекта	Тип проекта	Итоговый продукт	Сроки  проведения
					План	Факт
1	Постигаем законы волшебной сказки	Викторина по волшебным сказкам	Творческий, индивидуальный	Викторина
2	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека	О чем рассказывают музыкальные произведения и  картины	Творческий, коллективный	Урок - экскурсия
3	Без прошлого у людей нет будущего	Никто не забыт и ничто не забыто	Исследовательский, групповой	Внеклассное мероприятие