Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
" Средняя общеобразовательная школа №11"
г. Сергиев Посад
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
СОШ №11
_______________
В.Н.Варенова
«____»_______________2015г.
приказ
№____ от "___"__________2015г.
Рабочая программа по литературному чтению
3 "Б" класс
Составитель: Качалова Татьяна
Александровна
учитель начальных классов
2015 г
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа по литературному чтению для 3 класса соответствует требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и разработана на основе:
•
Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №11;
•
Учебного
плана на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ №11;
•
Авторской программы по литературному чтению, автор Климанова Л.Ф., В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, изд.
Просвещение, 2014
УМК «Школа
России».
Актуальность программы
Курс литературного чтения для 1—4 классов
является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной
школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок
переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно
постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.
Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова,
которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в
средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у
композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает
целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать
читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Программа предполагает
такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые
строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их
знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого
произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о
«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и
музыкальности стихотворной речи). Для углубления читательского опыта детей в
программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней
школы и уроки внеклассного чтения.
Цели предмета «Литературное чтение»:
·
развитие
художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к
искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
овладение
осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
воспитание
эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства,
сознание, волю.
Задачи
предмета:
·
Освоение общекультурных
навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование
осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который
во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
·
Овладение речевой, письменной
и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
·
Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается
умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие
разных жанров, используемых художественных средств.
·
Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной
литературы, ее нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя
решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с
художественным произведением младший
школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий
произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни
Место изучаемого курса в учебном плане
По
учебному плану общеобразовательной организации на 2015 -2016 учебный год на
предмет «Литературное чтение» предусмотрено 4 часа в неделю (136 часов в год,
34 учебные недели). Авторская программа используется без изменений.
Содержание курса
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
1
|
|
Самое великое чудо на свете
|
4
|
|
Устное народное творчество
|
14
|
|
Поэтическая тетрадь 1
|
11
|
|
Великие русские писатели
|
24
|
|
Поэтическая тетрадь 2
|
6
|
|
Литературные сказки
|
8
|
|
Были – небылицы
|
10
|
|
Поэтическая тетрадь 1
|
6
|
|
Люби живое
|
16
|
|
Поэтическая тетрадь 2
|
8
|
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
|
12
|
|
По страницам детских журналов «Мурзилка»,
«Веселые картинки»
|
8
|
|
Зарубежная литература
|
8
|
|
Итого
|
136
|
Планируемые результаты изучения программы
Предметные
- Понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях,
окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
- Достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
- Использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
- Умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно
краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи
и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных
и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта.
Метапредметные
- Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- Освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- Использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
- Активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- Умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
- Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Личностные
·
Формирование чувства гордости за свою Родину, её
историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
·
Формирование средствами литературных произведений
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
·
Воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
·
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
·
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к
школьному коллективу;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла
учения;
·
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
·
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
·
Наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Контрольная проверка навыка чтения проводится раз в четверть
у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
-
беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
Оценка "5" ставится, если
выполнены все 4 требования.
Оценка
"4"
ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой
четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если
выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если не
выполняется норма беглости и остальные три требования или не выполнена
норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В
индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" -
твердо, без подсказок,
знает наизусть, выразительно читает.
Оценка
"4"
- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть,
но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает
последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка "5" - выполнены
правильно все требования.
Оценка "4" - не соблюдены 1-2
требования.
Оценка "3" -допущены ошибки по
трем требованиям.
Оценка "2" - допущены ошибки
более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все
требования
Оценка "4" - допущены ошибки
по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по
двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по
трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает
содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2
ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" -
пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать
содержание прочитанного.
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Дата по плану
|
Дата факт.
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Учебно-лабораторное оборудование
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
02/09
|
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
Знакомство с новым учебником литературного чтения, с системой условных
обозначений, с содержанием учебника, со словарем.
Обобщение знаний, полученных во 2 классе.
|
|
|
|
Самое
великое чудо на свете (4 ч)
|
|
|
3
|
03/09
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в
словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста,
выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по
истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью
учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники
информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг
с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
ИКТ
|
|
|
4
|
04 /09
|
|
Рукописные книги Древней Руси
|
|
|
|
5
|
08/09
|
|
Первопечатник Иван Федоров
|
ИКТ
|
|
|
6
|
09/09
|
|
Урок-путешествие в прошлое
|
ИКТ
|
|
|
Устное
народное творчество (14 ч)
|
|
|
7
|
10 /09
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от
других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок
и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения,
соотнося его с содержанием.
Определять
особенности текста волшебных сказок, называть
волшебные предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев,
которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев.
Характеризовать
героев произведения. Сравнивать героев произведения,
героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения
словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в
работе группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
8
|
11/09
|
|
Русские народные песни.
|
|
|
|
9
|
15 /09
|
|
Докучные сказки
|
Аудио- книга
|
|
|
10
|
16/09
|
|
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
|
|
|
11
|
17/09
|
|
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
|
Аудио- книга
|
|
|
12
|
18/09
|
|
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
|
|
|
|
13
|
22 /09
|
|
Русская народная сказка Иван-царевич и
серый волк»
|
Аудио- книга
|
|
|
14
|
23/09
|
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк»
|
|
|
|
15
|
24/09
|
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк»
|
|
|
|
15
|
25/09
|
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
|
Аудио- книга
|
|
|
16
|
29/09
|
|
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
|
|
|
17
|
30/09
|
|
Художники-иллюстраторы В.Васнецов и
И.Билибин.
|
ИКТ
|
|
|
18
|
01/10
|
|
КВН. Обобщающий урок по разделу :
«Устное народное творчество».
|
|
|
|
19
|
02/10
|
|
Проект « Сочиняем волшебную сказку».
|
ИКТ
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (11 ч)
|
|
|
20
|
06/10
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать
выразительно стихи, передавая настроение
автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определить
различные средства выразительности. Использовать
приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои
стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в
работе группы, читать стихи друг другу, работая в
паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Читать
выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Определить
различные средства выразительности. Использовать
приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои
стихотворения, используя различные средства
выразительности.
Участвовать в
работе группы, читать стихи друг другу, работая в
паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
21
|
07/10
|
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на
основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).
|
|
|
|
22
|
08/10
|
|
Ф.Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
|
|
23
|
09/10
|
|
Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра
«О чем расскажут осенние листья».
|
Аудио- книга
|
|
|
24
|
13/10
|
|
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
Аудио- книга
|
|
|
25
|
14/10
|
|
И.Никитин «Полно, степь моя, спать
беспробудно…»
|
Аудио- книга
|
|
|
26
|
15/10
|
|
И.Никитин «Встреча зимы»
|
Аудио- книга
|
|
|
27
|
16/10
|
|
И.Суриков «Детство»
|
Аудио- книга
|
|
|
28
|
20/10
|
|
И.Суриков «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в лирическом стихотворении.
|
Аудио- книга
|
|
|
29
|
21/10
|
|
Путешествие в литературную страну
|
|
|
|
30
|
22/10
|
|
Обобщающий урок по разделу :
«Поэтическая тетрадь № 1»
|
ИКТ
|
|
|
Великие
русские писатели (24ч)
|
|
|
31
|
23/10
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке,
выбирать виды деятельности.
Читать текст
вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать
содержание прочитанного, высказывать свое отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные
особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой
на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.
Находить
средства художественной выразительности в лирических
текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной
сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать
произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять
особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать
героев басни на основе их поступков. Инсценировать
басню.
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать в
басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
|
Аудио- книга
|
|
|
32
|
27/10
|
|
А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».
|
|
|
33
|
28/10
|
|
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения
|
|
|
34
|
29/10
|
|
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
|
|
|
35
|
30/10
|
|
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
|
|
|
36
|
10/11
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
Аудио- книга
|
|
|
37
|
11/11
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
|
38
|
12/11
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
|
39
|
13/11
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»
|
|
|
|
40
|
17/11
|
|
Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным текстом.
|
|
|
|
41
|
18/11
|
|
И.А. Крылов Подготовка сообщения о И.А.
Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
|
|
|
|
42
|
19/11
|
|
И.А.Крылов. «Мартышка и очки»
|
Аудио- книга
|
|
|
43
|
20/11
|
|
И.А.Крылов. «Зеркало и Обезьяна»
|
Аудио- книга
|
|
|
44
|
24/11
|
|
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»
|
Аудио- книга
|
|
|
45
|
25/11
|
|
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи.
|
|
|
|
46
|
26/11
|
|
М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На
севере диком стоит одиноко…»
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Читать текст
вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать
содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое
и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного
текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь
словарем в учебнике либо толковым словарем.
Находить
средства художественной выразительности в лирических
текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать
особенности литературной сказки. Определять
нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать
произведение живописи и произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Определять
особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять
героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый
смысл.
|
Аудио- книга
|
|
|
|
|
|
|
|
47
|
27/11
|
|
М.Лермонтов. «Утес» ,«Осень».
|
Аудио- книга
|
|
|
48
|
01/12
|
|
Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний
писателя)
|
|
|
|
49
|
02/12
|
|
Л.Н.Толстой «Акула»
|
Аудио- книга
|
|
|
50
|
03/12
|
|
Л.Н.Толстой «Прыжок»
|
Аудио- книга
|
|
|
51
|
04/12
|
|
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
|
|
|
|
52
|
08/12
|
|
Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на
траве», «Куда девается вода из моря?»
|
|
|
|
53
|
9/12
|
|
Оценка достижений.
|
|
|
|
54
|
10/12
|
|
Обобщающий урок по теме «Великие русские
писатели»
|
ИКТ
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч)
|
|
|
55
|
11/12
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать
стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать
текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и
развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять
смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,
с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать
свои собственные впечатления о прочитанном
произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием
текста-повествования.
Читать стихи
выразительно, оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
56
|
15/12
|
|
Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не
ветер бушует над бором…»
|
|
|
|
57
|
16/12
|
|
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
Аудио- книга
|
|
|
58
|
17/12
|
|
К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»
|
|
|
|
59
|
18/12
|
|
И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы»,
«Густой зеленый ельник у дороги…»
|
|
|
|
60
|
22/12
|
|
Обобщающий урок по теме «Поэтическая
тетрадь 2».
|
ИКТ
|
|
|
Литературные
сказки (8 ч)
|
|
|
61
|
23/12
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение,
отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного
чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный
смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в
литературных сказках.
Объяснять
значение разных слов с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать
героев в литературной сказке, характеризовать их,
используя текст сказки.
Определять
авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку
в лицах.
|
|
|
|
62
|
24/12
|
|
Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
(присказка)
|
|
|
|
63
|
25/12
|
|
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
|
Аудио- книга
|
|
|
64
|
29/12
|
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
Аудио- книга
|
|
|
65
|
30/12
|
|
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
|
|
|
66
|
14/01
|
|
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
|
Аудио- книга
|
|
|
67
|
15/01
|
|
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
|
|
|
|
68
|
19/01
|
|
Обобщающий урок по 1 части учебника.
Контрольная работа. КВН.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
|
|
|
|
Были
– небылицы (10ч)
|
|
|
69
|
20/01
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела.
Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные
события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать
собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить
средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять
план краткого и полного пересказов. Пересказывать
текст подробно, кратко, выборочно.
Определять
характеристики героев произведения с опорой на
текст.
Рассказывать о
прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории.
Находить в
тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку
выразительно по ролям.
|
|
|
|
70
|
21/01
|
|
М. Горький. «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
71
|
22/01
|
|
М. Горький. «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
72
|
26/01
|
|
К.Паустовский. «Растрепанный воробей»
|
Аудио- книга
|
|
|
73
|
27/01
|
|
К.Паустовский. «Растрепанный воробей»
|
|
|
|
74
|
28/01
|
|
К.Паустовский. «Растрепанный воробей»
|
|
|
|
75
|
29/01
|
|
А. Куприн «Слон»
|
Аудио- книга
|
|
|
76
|
02/02
|
|
А. Куприн «Слон»
|
|
|
|
77
|
03/02
|
|
А. Куприн «Слон»
|
|
|
|
78
|
04/02
|
|
Урок-путешествие по разделу «Были –
небылицы».
|
ИКТ
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6 ч)
|
|
|
79
|
05/02
|
|
Знакомство с названием раздела.
С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..»
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать стихотворение, отражая
настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему
вкусу и читать их выразительно.
Объяснять
смысл выражений с опорой на текст. Определять
авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
80
|
09/02
|
|
С. Черный. «Воробей», «Слон»
|
|
|
|
81
|
10/02
|
|
А. Блок. «Ветхая избушка.
|
Аудио- книга
|
|
|
82
|
11/02
|
|
А. Блок «Сны», «Ворона»
|
|
|
|
83
|
12/02
|
|
С. Есенин. «Черемуха»
|
Аудио- книга
|
|
|
84
|
16/02
|
|
Урок-викторина по разделу «Поэтическая
тетрадь 1».
|
ИКТ
|
|
|
Люби
живое (16 ч)
|
|
|
85
|
17/02
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением на уроке, используя условные
обозначения.
Читать и
воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять
основную мысль рассказа. Составлять план
произведения.
Рассказывать о
герое, подбирая в произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои
наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать
произведение на основе плана. Придумывать свои
рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Читать и
воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять
основную мысль рассказа.
Составлять
план произведения.
|
|
|
|
86
|
18/02
|
|
М. Пришвин. «Моя Родина» (из
воспоминаний)
|
|
|
|
87
|
19/02
|
|
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»
|
Аудио- книга
|
|
|
88
|
24/02
|
|
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»
|
|
|
|
89
|
25/02
|
|
В.И. Белов. «Малька провинилась»
|
Аудио- книга
|
|
|
90
|
26/02
|
|
В.И. Белов «Еще про Мальку»
|
|
|
|
91
|
01/03
|
|
В. Бианки. «Мышонок Пик»
|
Аудио- книга
|
|
|
92
|
02/03
|
|
В. Бианки. «Мышонок Пик»
|
|
|
|
93
|
03/03
|
|
Б. Житков. «Про обезьянку»
|
Аудио- книга
|
|
|
94
|
04/03
|
|
Б. Житков. «Про обезьянку»
|
|
|
|
95
|
09/03
|
|
Б. Житков. «Про обезьянку»
|
|
|
|
97
|
10/03
|
|
В. Астафьев. «Капалуха»
|
Аудио- книга
|
|
|
98
|
11/03
|
|
В. Драгунский. «Он живой и светится»
|
|
|
|
99
|
15/03
|
|
Урок-конференция «Земля - наш дом
родной» .
|
ИКТ
|
|
|
100
|
16/03
|
|
Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Оценка достижений.
|
Проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
|
|
|
101
|
17/03
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и
воспринимать на слух лирические тексты. Читать
стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать
название произведения и его содержание, высказывать
свое мнение.
Находить в
произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять
стихотворения.
Заучивать
стихи наизусть.
Проверять
чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
102
|
18/03
|
|
С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над
росистой поляной»
|
|
|
|
103
|
22/03
|
|
А. Барто. «Разлука»
|
Аудио- книга
|
|
|
104
|
01/04
|
|
А. Барто «В театре»
|
|
|
|
105
|
05/04
|
|
С. Михалков. «Если», «Рисунок»
|
Аудио- книга
|
|
|
106
|
06/04
|
|
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
|
|
|
|
107
|
07/04
|
|
Урок-конкурс «Крестики-нолики» по разделу
«Поэтическая тетрадь 2»
|
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
108
|
08/04
|
|
Оценка достижений.
|
|
|
|
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
|
|
|
|
109
|
12/04
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать
работу на уроке с использованием условных
обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
про себя, осмысливая содержание.
Объяснять
смысл названия произведения. Соотносить пословицу с
содержанием произведения.
Отвечать на
вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за
особенностями речи героев. Понимать особенности
юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни
детей.
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
110
|
13/04
|
|
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь
кузовок»
|
|
|
|
111
|
14/04
|
|
А. Платонов. «Цветок на земле»,
|
Аудио- книга
|
|
|
112
|
15/04
|
|
А. Платонов. «Цветок на земле»
|
|
|
|
113
|
19/04
|
|
А. Платонов «Еще мама»
|
|
|
|
114
|
20/04
|
|
А. Платонов «Еще мама»
|
|
|
|
115
|
21/04
|
|
М. Зощенко. «Золотые слова»,
|
Аудио- книга
|
|
|
116
|
22/04
|
|
М. Зощенко «Великие путешественники»
|
Аудио- книга
|
|
|
117
|
26/04
|
|
Н. Носов. «Федина задача»
|
Аудио- книга
|
|
|
118
|
27/04
|
|
Н. Носов «Телефон»
|
Аудио- книга
|
|
|
119
|
28/04
|
|
В. Драгунский «Друг детства»
|
|
|
|
120
|
29/04
|
|
Урок - конкурс по теме «Собирай по
ягодке – наберешь кузовок»
|
ИКТ
|
|
|
По
страницам детских журналов (8ч)
|
|
|
121
|
03/05
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды
деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять
тему для чтения. Находить в библиотеке детские
журналы по выбранной теме.
Воспринимать
на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию.
Читать текст
без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной
речи».
Придумывать
самостоятельно вопросы по содержанию. Находить
необходимую информацию в журнале.
Готовить
сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
122
|
04/05
|
|
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
|
|
|
123
|
05/05
|
|
Ю. Ермолаев. «Проговорился»
|
|
|
|
124
|
06/05
|
|
Ю. Ермолаев. «Воспитатели»
|
|
|
|
125
|
10/05
|
|
Г. Остер. «Вредные советы»
|
Аудио- книга
|
|
|
126
|
11/05
|
|
Г. Остер. «Как получаются легенды»
|
|
|
|
127
|
12/05
|
|
Р. Сеф. «Веселые стихи»
|
Аудио- книга
|
|
|
128
|
13/05
|
|
Читательская конференция «По страницам
детских журналов»
|
ИКТ
|
|
|
Зарубежная
литература (8ч)
|
|
|
129
|
17/05
|
|
Знакомство с названием раздела. Мифы
Древней Греции.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в
мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве
писателя (с помощью учителя).
Пересказывать
выборочно произведение.
Сравнивать
сказки разных народов.
Сочинять свои
сказки.
Определять
нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать
книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать
названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать
свое мнение.
Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Аудио- книга
|
|
|
130
|
18/05
|
|
Мифы Древней Греции
|
|
|
|
131
|
19/05
|
|
Мифы Древней Греции
|
|
|
|
132
|
20/05
|
|
Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»
|
Аудио- книга
|
|
|
133
|
24/05
|
|
Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»
|
|
|
|
134
|
25/05
|
|
Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»
|
|
|
|
135
|
26/05
|
|
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Задание на лето.
|
|
|
|
136
|
27/05
|
|
Брейн-ринг (за курс 3 класса)
|
ИКТ
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.