Рабочая программа по литературному чтению на родном языке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Апазовская средняя общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» Руководитель МО   МБОУ «Апазовская СОШ»  _________  /Асхадуллина Г.И./                   Протокол  №1      от «   »   августа  2020 г.

«Согласовано»  Заместитель   директора  по  УР МБОУ     «Апазовская     СОШ» ______/ Ибрагимова А.М./ «     »   августа  2020 г.

«Утверждаю» Директор   МБОУ  «Апазовская СОШ»  ______/ Сибагатуллин Р.Х. / Приказ №    от  «     »   августа  2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке (на ататарском языке)»

для 4б класса  учителя начальных классов первой  квалификационной категории

филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Апазовская средняя  общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан-

«Кзыл-Игенчинская начальная общеобразовательная школа»

Саляховой Хаят Садиковны

на 2020 – 2021 учебный год

                                                    Рассмотрено на заседании

                                           педагогического совета

                                                                     Протокол №      

от  «  » августа 2020 г

                                                            Планируемые результаты  учебного предмета

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     принимать и сохранять учебную задачу;

–     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     различать способ и результат действия;

–     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–     формулировать собственное мнение и позицию;

–     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–     задавать вопросы;

–     контролировать действия партнера;

–     использовать речь для регуляции своего действия;

–     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–     способность к оценке своей учебной деятельности;

–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–     установка на здоровый образ жизни;

–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Содержание учебного предмета

Аудирование. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания .Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.                                                                                                                          Чтение про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст.. Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог

Работа с текстом художественного произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).Характер героя.Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).  Подробный пересказ текста.Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).Говорение (культура речевого общения). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания.Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.Письмо (культура письменной речи) Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение)Рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов.

Литературоведческая пропедевтика Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь : узнава-ние, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)..Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Литературная (авторская) сказка. Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация. Изложение с  элементами сочинения, создание собственного текста на основехудожественного произведения. Создание собственного текста на основе репродукций картин художников, по серии иллюстраций.

Региональный компонент осуществляется при   ознакомлении с фольклорным наследием татарского  народа; лучшими литературными произведениями  уроженцов родного края.

Календарно-тематическое планирование

                             Учебник    Г.Сафиуллина,А.Г.Мухаметзянова.,Ф.Хасанова. Литературное чтение, 4 класс,Казан, 2014 год

№	Тема урока	Количес-тво часов	Календарные сроки
			Планируе-мые сроки	Фактические   сроки
1.	Создание общего представления о легендах, богатствах, мифах произведений устного народного творчества. Как появилась земля? Халык авыз иҗаты әсәрләре Риваять, бәет, мифлар турында гомуми күзаллау булдыру.  Җир ничек барлыкка килгән?	1	4.09
2.	Волшебные сказки. Постановка сюжета. Авторская мысль к описываемым событиям (название произведения, характеристика героев, авторская оценка).Связь между миром человечества и волшебным миром. Тотем деревья. Тылсымлы әкиятләр. Сюжет куелышы. Сурәтләнгән вакыйгаларга карата автор фикере (әсәр исеме, геройларга характеристика, автор бәяләмәсе).Кешелек дөньясы һәм тылсымлы дөнья арасындагы бәйләнеш. Тотем агачлар.	1	11.09
3.	Легенда, бает, отражение в мифах жизни людей, помощь людям природными силами. Что говорят древние легенды? Вознесение неба. Риваять, бәет, мифларда кешеләр тормышының чагылышы, табигый көчләрнең кешеләргә ярдәмгә килүе. Борынгы легендалар ни сөйли? Күкнең күтәрелүе.	1	18.09
4.	Бытовые сказки. Происхождение бытовых сказок. Отличия от волшебных сказок. Проблемы в сказках, наставления, чувство юмора. Рассказ "рождение Пророка“, картина А. Абзгильдина” рождение Мухаммада" Проверка техники чтения Тормыш-көнкүреш әкиятләре. Тормыш-көнкүреш әкиятләренең килеп чыгышы.  Тылсымлы әкиятләрдән аермалы яклары. Әкиятләрдә проблемалар, үгет-нәсыйхәт, юмор хисе. “Пәйгамбәрнең тууы” хикәяте, А.Абзгильдинның “Мөхәммәднең тууы” картинасы                                                                                                                                             Уку техникасын тикшерү	1	25.09
5	Авторские сказки. В татарской, русской, мировой классике сходства в народных сказках и авторских сказках: пути победы волшебных сил (в народных сказках), сила любви (в авторских произведениях). Автор әкиятләре. Татар, рус, дөнья классикасында халык әкиятләре һәм автор әкиятләрендә охшашлык: сихри көчләрне җиңү юллары (халык әкиятләрендә), ярату хисенең көче (автор әсәрләрендә).	1	2.10
6.	Татарские народные сказки .Сказки, виды сказок (волшебная сказка «Белый волк»). Татар халык әкияте .Ак бүре	1	9.10
7.	Пословицы-мудрые слова из жизненного опыта народа. Правильный выбор пословиц, соответствующих содержанию сказки, притчи, рассказа, иллюстрации. Басни. Воспитательная роль использования пословиц в морали притчи. Мәкальләр – халыкның тормыш тәҗрибәсеннән тупланган акыллы сүзләр. Әкият, мәсәл, хикәянең, иллюстрацияләрнең эчтәлегенә туры килә торган мәкальләрне дөрес сайлау. Мәсәлләр. Мәсәл моралендә мәкальләр куллануның тәрбияви роле.	1	16.10
8.	Авторское творчество. Г.Кутуй “Приключения  Рустема” Автор әкиятләрендә, нәкъ халык әкиятләрендәгечә, вакыйгаларның кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе, аерым сүзләрнең ритмик кабатланып килүе Г.Кутуй “Рөстәм маҗаралары”	1	23.10
9	Волшебные поэтические сказки (Г. Тукай. "Водяная",» Шурале " и др.), В них сюжетная связь с народными сказками, особенность композиции. Тылсымлы шигъри әкиятләр (Г. Тукай. «Су анасы», «Шүрәле» һ.б.), аларда халык әкиятләре белән сюжет бәйләнеше, композиция үзенчәлеге.	1	13.11
10	Неповторимая красота авторского языка. З. Ярмаки” Белая берёза “И. Туктар " Растет береза”. Автор теленең кабатланмас матурлыгы. З.Ярмәки “Ак каен” И.Туктар “Бер каен үсә”.	1	20.11
11	Умение различать сюжетно-композиционное сходство в авторских и народных сказках. Белая змея в сказках. Автор һәм халык әкиятләрендә сюжет-композиция охшашлыгын аера белү.  Әкиятләрдә Ак елан	1	27.11
12	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:инсценирование.                                                                                                                          Укучыларның иҗади эшчәнлегендә әдәби әсәр текстын интерпретацияләү: инсценировка.	1	4.12
13	Символы Республики Татарстан.                                                                                                                       Татарстан Республикасы  символлары	1	11.12
14	Сравнение, совпадение эпитета с основным смыслом, содержанием произведения.                                                                                                                                     Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет Әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүе	1	18.12
15*	Творчество писателей нашего края Р.Шәмсетдинов картина “Золотая урда”, Р.Файзуллин “Наша история”.                                                                                                                              Төбәктә яшәүче язучылар, сәнгать кешеләре белән танышу. Р.Шәмсетдинов “Алтын Урда. Хан ауда” картинасы. Р.Фәйзуллин “Безнең тарих”	1	25.12
16.	Соответствие названия произведения основному смыслу, содержанию. Отражение героев рассказа, их портретов, характера, речи и событий Ф. Амирхан “Маленький слуга”. Әсәр исеменең төп мәгънә, эчтәлек белән туры килүе. Хикәя геройлары, аларның портретлары, характеры,  сөйләм һәм вакыйгалар аша чагылышы Ф.Әмирхан “Кечкенә хезмәтче”	1	15.01
17	Умение сравнивать два образа. Д. Аппакова " История маленького Бану” Ике образны чагыштырып сөйли белү. Д.Аппакова “Кечкенә Бануның тарихы”	1	22.01
18	Сравнительный анализ характера героев отношение автора рассказа к своему герою в произведениях Ф. Яруллина. / Геройларның характерына чагыштырма анализ Хикәя авторының үз  героена   мөнәсәбәте.Ф.Яруллин “Буар елан”.  Г.Вәлиева «Кызыктырсалар да».	1	29.01
19	Темп, сила звука, тон    Н.Сайяр “Айсылу”   Контрольный срез / Темп, тавыш көче һәм тон. Н.Сайярнең “Айсылу” әсәре.Контроль кисем	1	5.02
20	Умение чувствовать отношение автора к герою, событиям, явлениям, высказывать свое мнение. Ф. Хусни ” Мальчик и солдат “Р. Харис ”Фронтовики"./ Авторның геройга, вакыйгаларга, күренешләргә мөнәсәбәтен сиземли алу, үз фикереңне әйтә белү.   Ф.Хөсни       “Малай белән солдат” Р.Харис “Фронтовиклар”.	1	12.02
21	Умение находить простые литературные приемы, такие как сравнение, контраст, оживление В. Хайруллина” Добрый день“, Р. Миннуллин " Утро” Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү В.Хәйруллина”Хәерле көн”, Р.Миңнуллин “Иртән иртүк”	1	19.02
22.	Умение находить, использовать рифму в стихах. Разговорная мелодика. Картины И. Шишкина “Березка”, К. Максимова “Березка”. Шигырьләрдә рифманы таба, куллана  белү. Сөйләм мелодикасы.  И.Шишкин “Каенлык”, К.Максимов “Каенлык”картиналары.	1	26.02
23.	Умение писать аннотацию к отдельному произведению или книге З. Дарзаман "Разговор с насекомыми " Батулла " Живой муравей”.                                                                    Аерым әсәр яисә китапка аннотация яза белергә күнектерү Җ.Дәрзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү” Батулла “Терек-терек кырмыска”	1	4.03
*24.	Понятие “избранные произведения " дает меры художественности при анализе текстов. Г. Хасанов “Лебедь”                                                                 «Сайланма әсәрләр» төшенчәсе бирү Текстларны анализлаганда сәнгатьлелек чаралары. Г.Хәсәнов “Аккош”	1	11.03
25	Упражнения для устной и письменной речи. Укрепление культуры общения.            Г.Хасанов“Папортник”                                                                                                                     Телдән һәм язма сөйләм күнегүләре. Аралашу культурасын ныгыту. Г.Хәсәнов “Абага”	1	18.03
26	Развитие навыков чтения с пониманием и искусством Р. Хафизова”Кирлемән". Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү Р.Хафизова “Кирлемән”.	1	1.04	8.04
27.	Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.К. Тимбикова “Урок бабушки Бану.” Әсәрне сайланма һәм кыскача сөйлү. К.Тимбикова “Бану әби сабагы”	1	8.04	8.04
28	Обучение навыкам пользования библиотеками,умению выбирать книги по представленному списку. Укрепление культуры общения. Г. Гильманов “Меня зовут-Бурек ”Китапханәләрдән файдалана белү осталыгын үстерү,тәкъдим ителгән исемлек буенча китаплар сайлый белергә өйрәтү. Аралашу культурасын ныгыту.   Г.Гыйльманов “Минем исемем-Бүрек”	1	15.04	15.04
29	Внеклассное обучение З. Тарджеманов " Тукран малае Шуктуган” Класстан тыш уку Җ.Тәрҗеманов “Тукран малае Шуктуган”	1	22.04	22.04
30.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).. Аңлап һәм сәнгатьле уку күнекмәләрен үстерү.   Р.Корбан “Курай”. Мөҗәһит “Кемнең сайрыйсы килми?”, К.Сибгатуллин “Чыпчык”	1	29.04	29.04
31.	Глубокое знакомство с традициями и обычаями нашего народа. Халкыбызның гореф-гадәтләре белән тирәнтен таныштыру.	1	6.05	13.05
32	Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Произведение Г.Валиева. Тексны өлешләргә бүлү,план төзү  .Г.Вәлиева “Карт алаша колагы”	1	13.05	13.05
33	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, Н.Каштан  “Запах полыня”. Тексттан  сәнгатьлелек чараларын: синонимнар, антонимнар, эпитетлар, чагыштыру, метафороларны табу. Н.Каштан  “Әрем исе”.	1	20.05	20.05
34.	Выступления о писателе, поэтах.                                                                                                           Язучы, шагыйрьләр турында чыгышлар ясау	1	20.05	20.05