Рабочая программа по литературному чтению (Перспектива, 1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №8» Советского района г. Казани

Согласовано Методическим объединением Протокол  № _1_  « 29 » _августа_2016г.

Согласовано Ответственный за организацию по УВР              / Буткина И.Ю. / Ф.И.О.

Утверждаю Директор_______/М.В.Пичугина/ Ф.И.О. Приказ  № _210_  «_1 _» __сентября___2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  литературное чтение

1 класс

Валиахметова Диляра Ильдаровна

^{Ф.И.О. учителя}

учитель начальных классов   

    г. Казань, 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования в 1-ом классе, составлена в соответствии :

- Федеральным законом от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);

- Приказом Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

 - Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».);

- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений»;

- образовательной программой начального общего образования;

- учебным планом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №8» Советского района города Казани на 2016/2017 учебный год;

- возможностями учебно-методического комплекта «Перспектива», программы курса «Литературное чтение» под редакцией  Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. М., «Просвещение».

Общая характеристика учебного предмета

Основные цели обучения литературному чтению:

·         совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·         приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слуша­ние и чтение произведений;

·         обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·         введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интере­са к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произве­дений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учеб­ными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чте­нию и книге;

·         помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

·         воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

·         воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понима­ния им духовной сущности произведений.

Структура курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамо­те, параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка.

Содержание курса представлено следующими разделами:

·         «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

·         «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

·         «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятель­ность»;

·         «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Содержание курса представлено следующими разделами:

·         «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»;

·         «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»;

·         «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятель­ность»;

·         «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности».

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» ориентирован на со­вершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапную выработку навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает луч­шее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (бег­лое чтение), овладевают чтением про себя.

Содержание курса включает выработку умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Умение говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диа­лог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Раздел «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная, деятельность»  предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (подбор заглавий к тексту, полный пересказ прочитанного текста), а также реше­ние различных коммуникативно-речевых задач.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравствен­ная деятельность» нацелен на совершенствование художественно-эстетической деятельности, нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся сред­ствами художественной литературы. Дети учатся различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, создавать собствен­ные тексты.

Предусмотрено знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся должны научиться понимать и ценить художественное произведение.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ - синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, сопоставляя главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается изучение художественного образа (без терминологии), воплощенного в слове. Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рас­сматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и ней­тральные слова и выражения.

Определены для разбора только те средства художественной выразительности, которые дос­тупны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа я полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представле­ния о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических цен­ностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровне сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровне героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровне автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают нравственные ценности (друж­ба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание раздела включено совершенствование умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных.

С целью совершенствования стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет со­держание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской ли­тературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народно­го творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, за­гадки и пр.).

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школь­ного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со свер­стниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познава­тельные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравствен­но-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На уроки литературного чтения в 1 классе отводится 22 часа (11 учебных недель, 2 часа в неделю).

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соот­ветствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоцио­нальное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Содержание учебного предмета

                 Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следую­щие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого об­щения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаи­модействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выбо­рочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соот­ветствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специ­фические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с ис­пользованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, рас­крывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-вырази­тельные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представ­ленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендо­ванного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, вос­питание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компе­тентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, чита­тельских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих поня­тий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представле­ниями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обес­печивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую дея­тельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Осо­бое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественно­го произведения (текст по аналогии).

Результаты изучения учебного предмета

                При изучении литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1 - 4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты (в соответствии с требованиями ФГОС):

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Ро­дину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других на­родов;

·         развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освое­ние социальной роли обучающегося;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных си­туациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

·         способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

·         умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения резуль­тата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструк­тивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответ­ствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика­ции по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, а также с уважением воспринимать другие.

Предметные результаты изучения курса:

·         понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохране­ния и передачи нравственных ценностей и традиций;

·         осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о ми­ре, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

·         понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изу­чающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетент­ности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элемен­тарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение » 1 класс ( 22ч – 2ч в неделю)

№	Тема	Количество часов		Виды деятельности учащихся	Вид контроля	Дата
			Тип урока
45	Знакомство с учебником Книги - мои друзья	1	Урок общеметодологической направленности	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользование выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок) и оглавление.	Текущий	23  учебная (март)
	Кто говорит молча? Возникновение письменности
46	С. Михалков "Как бы жили мы без книг"	1	Урок  общеметодологической направленности	Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами.	Текущий	23  учебная (март)
	Мы идем в библиотеку Мои любимые писатели
47	Наш театр Маленькие и большие секреты страны литературии  К. Чуковский "Айболит"	1	Урок  развивающего контроля	Пересказывание текста. Различение жанров художественных произведений.	Текущий	24  учебная неделя (март)
	Радуга-дуга Песенки русского народа
48	Песенки разных народов	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста.	Текущий	24  учебная неделя (март)
	Загадки Пословицы и поговорки разных народов
49	Читалочка-обучалочка Мы идем в библиотеку	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста.	Текущий	25  учебная неделя (март)
	Рифмы матушки гусыни  Семейное чтение Наш театр
50	Шутки-минутки  Маленькие и большие секреты страны литературии	1	Урок рефлексии	Пересказывание текста. Различать жанры художественных произведений. Выразительное чтение с передачей настроения.	Текущий	25  учебная неделя (март)
	Здравствуй, сказка! Узнай сказку
51	Жили - были буквы  Катя и буквы	1	Урок общеметодологической направленности	Пересказывание текста. Различать жанры художественных произведений. Выразительное чтение с передачей настроения.	Текущий	26  учебная неделя (март)
	Читалочка обучалочка Жили-были  Курочка ряба и десять утят  Лиса, заяц и петух
52	Лиса, заяц и петух	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение. Деление текста на части. Составление плана.	Текущий	26  учебная неделя (апрель)
	Две лягушки
53	Шутки минутки  Живая азбука	1	Урок общеметодологической направленности	Пересказывание текста. Различать жанры художественных произведений. Выразительное чтение с передачей настроения	Текущий	27  учебная неделя (апрель)
	Шутки минутки Три дочери Два лентяя
54	Заяц и черепаха Михалков "Сами виноваты"	1	Урок рефлексии	Чтение, комментирование прочитанного. Чтение по ролям. Лексическая работа.	Текущий	27  учебная неделя (апрель)
	Маленькие и большие секреты страны литературии
55	Люблю всё живое Лунин "Никого не обижай"  Е. Благинина "Никого не обижай"  И.Токмакова "Лягушки"	1	Урок общеметодологической направленности	Участие в диалоге: Слушай, высказывай своё мнение, доказывай его.	Текущий	28  учебная неделя (апрель)
	"Разговор синицы" Бианки "Разговор птиц в конце лета"
56	Читалочка обучалочка И.Пивоварова "Всех угостила"	1	Урок общеметодологической направленности	Участие в диалоге: Слушай, высказывай своё мнение, доказывай его.	Текущий	28  учебная неделя (апрель)
	С. Михалков "Зяблик" Шутки минутки
57	Н. Сладков "Без слов" Мы идем в библиотеку	1	Урок общеметодологической направленности	Участие в диалоге: Слушай, высказывай своё мнение, доказывай его. Умение анализировать героя.	Текущий	29  учебная неделя (апрель)
	Л. Н. Толстой "Пожарные собаки"  С. Маршак "В зоопарке"			Отвечать на вопросы по тексту. Чтение текста про себя. Умение высказывать свое мнение.
58	Б. Житков "Вечер" Шутки-минутки	1	Урок общеметодологической направленности	Отвечать на вопросы по тексту. Чтение текста про себя. Умение высказывать свое мнение.	Текущий	29  учебная неделя (апрель)
	С.Маршак "Волк и лиса" В. Берестов "Лягушата"
59	Хорошие соседи, счастливые друзья	1	Урок рефлексии	Прогнозирование содержания по иллюстрациям, умение слушать и отвечать на вопросы.	Текущий	30  учебная неделя (май)
	Михалков "Песенка друзей" Когда мои друзья со мной
60	Е. Пермяк "Самое страшное" В. Осеева "Хорошее"  Э.Шим "Брат и младшая сестра"	1	Урок общеметодологической направленности	Отработка тона, интонации. Анализ чтения.	Текущий	30  учебная неделя (май)
	В. Лунин "Велосипед"  Шутки минутки  Мы идем в библиотеку  Самостоятельное чтение  Семейное чтение
61	Семейное чтение	1	Урок рефлексии	Выразительно чтение по ролям, установлений соответствий содержанию.	Текущий	31  учебная неделя (май)
	Маленькие и большие секреты страны литературии  В. Сутеев "Чей же гриб"
62	Край родной, навек любимый  Воронько "Лучше нет родного края" А. Плещеев "Весна"	1	Урок общеметодологической направленности	Отработка тона, интонации.  Анализ чтения.	Текущий	31  учебная неделя (май)
	С. Есенин "Черемуха"  С. Дрожжин  И. Суриков "Лето" А.Пушкин, А.Плещеев  И. Суриков "Зима"
63	Четыре сестры  А. Введенский "Песенка о дожде"  И. Токмакова "Сенокос" Г. Виеру, Н. Бромлей	1	Урок общеметодологической направленности	Умение делать выводы из прочитанного.	Текущий	32  учебная неделя (май)
	Митяев "За что люблю маму" В. Берестов "Стихи для папы"
64	Самостоятельное чтение	1	Урок общеметодологической направленности	Выразительное чтение. Лексическая работа.	Текущий	32  учебная неделя (май)
	Л. Толстой "Мальчик  и отец" К. Ушинский "Лекарство"  А. Майков
65	Р. Сеф "Совершенно непонятно"  В. Маяковский "Тучкины штучки Ю.Мориц "Сто фантазий"	1	Урок общеметодологической направленности	Анализ прочитанного. Ответы на вопросы.	Текущий	33  учебная неделя (май)
66	И. Пивоварова  Г. Цыферов "Про меня и про цыпленка	1	Урок развивающего контроля	Создание словесной картины. Определение тона, темпа  и  т.д.	Итоговый	33  учебная неделя (май)

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска;

- мультимедийный проектор;

- - компьютер.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала.