|
Да
та
|
№
|
n/
n
|
Тема
урока
|
Кол.
часов
|
Основные
виды деятельности
учащихся
|
УУД
|
|
по
прог
|
по
план
|
|
|
Раздел 1.
|
1
|
1
|
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока,
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации, пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
Личностные УУД:
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
|
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения.
|
1
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. словарь
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать
и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить
нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии,
имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах
.Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в
конце учебника.
|
|
|
Раздел 2. . Летописи, былины, жития.
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные УУД:
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества.
|
|
|
Тема 1. Летописи, былины, жития.
|
11
|
11
|
|
|
|
2
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Летописи,
былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать
ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
|
|
|
3
|
2
|
События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение
текста летописи и исторических источников
|
|
|
Читать
отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Оценивать
свои достижения.
|
|
|
4
|
3
|
Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста
летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
|
|
|
Находить
в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать
текст летописи с художественным текстом.
|
|
|
5
|
4
|
Поэтический текст былины «Ильины три
поездочки».
|
|
|
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать
былину от лица ее героя.
Определять
героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
|
|
|
6
|
5
|
Прозаический текст былины в пересказе И.
Карнауховой.
|
|
|
Сравнивать
былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид
героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин
известных художников.
|
|
|
7
|
6
|
Герой былины – защитник Русского государства.
Картина В. Васнецова «Богатыри
|
|
|
Составлять
рассказ по репродукциям картин известных художников.
|
|
|
8
|
7
|
Сергий Радонежский – святой земли Русской.
Житие Сергия Радонежского.
|
|
|
Находить
информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
|
|
|
9
|
8
|
В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие
Сергия Радонежского
|
|
|
Описывать
скульптурный памятник известному человеку. Работать в паре.
|
|
|
10
|
9
|
Рассказ
о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин.
|
|
|
Описывать
характер человека; высказывать свое отношение.
Рассказывать
об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
информации
|
|
|
11
|
10
|
Проект «Календарь исторических событий»
|
|
|
Участвовать
в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с
помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять к нему внимание.
|
|
|
12
|
11
|
Оценка
достижений по разделу«Летописи, былины, жития»
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом,
используя обобщающие вопросы учебника.
|
|
|
Раздел 3. Чудесный мир классики.
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Чудесный мир классики.
|
22
|
22
|
|
|
|
|
13
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Чудесный мир
классики». Прогнозирование содержания раздела.
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Личностные УУД:
формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
|
|
14
|
2
|
П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
|
|
15
|
3
|
П.П. Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика
героев.
|
|
|
Характеризовать
героев сказки.
|
|
|
16
|
4
|
П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение
произведений словесного и изобразительного искусства.
|
|
|
Сравнивать
произведения словесного и
изобразительного искусства. Работать в паре.
|
|
|
17
|
5
|
А.С. Пушкин «Няне».
|
|
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
писателей.
|
|
|
18
|
6
|
А.С. Пушкин «Туча».
|
|
|
Выражать
свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
|
|
|
19
|
7
|
А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
|
|
|
Высказывать
суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
культуры.
|
|
|
20
|
8
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях».
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы.
|
|
|
21
|
9
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.
|
|
|
Читать
текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
|
|
|
22
|
10
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Герои сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
|
|
|
Характеризовать
героев сказки. Высказывать своё отношение к героям сказки.
|
|
|
23
|
11
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.
|
|
|
Наблюдать
за развитием событий в сказке.
Сравнивать
начало и конец сказки
|
|
|
24
|
12
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Пересказ сказки.
|
|
|
Пересказывать
сказку кратко.
|
|
|
25
|
13
|
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в
стихотворении. Выразительное чтение.
|
|
|
Сравнивать
картины природы в стихотворении.
|
|
|
26
|
14
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
|
|
|
Сравнивать
мотивы русской и турецкой сказки.
|
|
|
27
|
15
|
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой
сказки. Характеристика героев.
|
|
|
Высказывать
суждения о героях турецкой сказки, характеризовать героев.
|
|
|
28
|
16
|
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство».
События рассказа.
|
|
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских
писателей.
|
|
|
29
|
17
|
Л.Н.Толстой. «Детство». Характеристика главного
героя Л.Толстого.
|
|
|
Характеризовать
главного героя.
|
|
|
30
|
18
|
Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал».
|
|
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
|
|
|
31
|
19
|
А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия
рассказа. Главные герои рассказа.
|
|
|
Определять
смысл названия рассказа и главных героев.
|
|
|
32
|
20
|
А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа –
герои своего времени.
|
|
|
Понимать
позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
|
|
|
33
|
21
|
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев
художественного текста.
|
|
|
Наблюдать
за характером героев художественного текста.
|
|
|
34
|
22
|
Оценка достижений по разделу «Чудесный мир
классики».
|
|
|
Оценивать
свои достижения по изученной теме.
|
|
|
Раздел 4. . Поэтическая тетрадь.
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Поэтическая тетрадь.
|
12
|
12
|
|
|
|
|
35
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь». Прогнозирование
содержания.
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные УУД:
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации
к школе, к школьному коллективу;
|
|
|
36
|
2
|
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
|
|
|
37
|
3
|
Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».
Отбор средств художественной выразительности
для создания картины природы.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских
поэтов, воспроизводить их наизусть
|
|
|
38
|
4
|
А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в
лирическом стихотворении.
|
|
|
Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться
поэзией, понимать и любить ее.
|
|
|
39
|
5
|
А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация
стихотворения.
|
|
|
Определять
самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию
произведения.
|
|
|
40
|
6
|
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!»,
«Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства стихотворения.
|
|
|
Определять
по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Оценивать
свои достижения.
|
|
|
41
|
7
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм
стихотворения.
|
|
|
Определять
ритм стихотворения.
|
|
|
42
|
8
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Изменение картин природы в стихотворении.
|
|
|
Наблюдать
изменение картины природы в стихотворении.
|
|
|
43
|
9
|
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки…». Выразительное чтение.
|
|
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
|
|
|
44
|
10
|
И.А. Бунин «Листопад».
|
|
|
Работать
в паре. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении,
выраженных автором.
|
|
|
45
|
11
|
Картина осени в стихах И.А. Бунина. Слово как
средство художественной выразительности.
|
|
|
Высказывать
свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли
мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других
людей.
|
|
|
46
|
12
|
Оценка
достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
Самостоятельно
оценивать свое чтение.
|
|
|
Раздел 5. Литературные сказки.
|
16
|
16
|
|
|
|
|
Тема 1. Литературные сказки.
|
16
|
16
|
|
|
|
|
47
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Литературные
сказки» . Прогнозирование раздела.
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Личностные
УУД:
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
|
|
|
48
|
2
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и
главные герои.
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух прочитанное.
Характеризовать
главных героев.
|
|
|
49
|
3
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Особенности литературного жанра.
|
|
|
Определять
виды текстов.
|
|
|
50
|
4
|
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление
текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.
|
|
|
Составлять
план. Делить текст на части.
|
|
|
51
|
5
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности
литературного жанра.
|
|
|
Сравнивать
народную и литературную сказки.
|
|
|
52
|
6
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои
литературного произведения. Главная мысль.
|
|
|
Знать
отличительные особенности литературной сказки.
|
|
|
53
|
7
|
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание
в содержании художественного произведения.
|
|
|
Рассказывать
о герое с опорой на текст сказки.
|
|
|
54
|
8
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух прочитанное.
|
|
|
55
|
9
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
|
|
|
Определять
главную мысль произведения и смысл заглавия.
|
|
|
56
|
10
|
П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои
произведения. Авторское отношение.
|
|
|
Характеризовать
главных героев.
|
|
|
57
|
11
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух прочитанное.
|
|
|
58
|
12
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы
народных сказок в литературном произведении.
|
|
|
Пересказывать
текст по вопросам.
|
|
|
59
|
13
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного
текста. Деление на части.
|
|
|
Делить
текст на части. Анализировать свои достижения.
|
|
|
60
|
14
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный
пересказ.
|
|
|
Пересказывать
текст выборочно.
|
|
|
61
|
15
|
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное
иллюстрирование.
|
|
|
Составлять
словесное иллюстрирование.
|
|
|
62
|
16
|
Оценка
достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Раздел 6. Делу время – потехе час.
|
9
|
9
|
|
|
|
|
Тема 1. Делу время – потехе час.
|
9
|
9
|
|
|
|
|
63
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Делу
время – потехе час».
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные УУД:
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев.
|
|
|
64
|
2
|
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Нравственный смысл.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
речи. Определять нравственный смысл произведения.
|
|
|
65
|
3
|
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Инсценирование произведения.
|
|
|
Определять
жанр произведения. Определять прямое и переносное значение слов.
|
|
|
66
|
4
|
Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности
юмористического текста. Авторское отношение.
|
|
|
Анализировать
заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
|
|
|
67
|
5
|
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
|
|
|
Понимать,
как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный
смысл.
|
|
|
68
|
6
|
Юмористические
рассказы В.Ю.Драгунского.
|
|
|
Инсценировать
произведения, распределяя роли, выбирать режиссера.
Пересказывать
текст от лица автора или одного из героев.
|
|
|
69
|
7
|
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.
|
|
|
Читать
выразительно. Объяснять смысл заголовка.
|
|
|
70
|
8
|
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Герои произведения
|
|
|
Характеризовать
героев произведения. Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
|
|
|
71
|
9
|
Оценка
достижений по разделу «.Делу время – потехе час».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать
книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
|
|
|
Раздел 7. Страна детства.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
Тема 1. Страна детства.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
72
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Страна
детства». Прогнозирование раздела.
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать
книги по теме, рассказывать об их содержании.
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Личностные УУД:
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
|
|
73
|
2
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности
развития сюжета.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Определять,
что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора.
|
|
|
74
|
3
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой
произведения.
|
|
|
Находить смешные
эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
|
|
|
75
|
4
|
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Особенности развития событий.
|
|
|
Анализировать
возможные заголовки произведений.
Использовать
в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
|
|
|
76
|
5
|
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Герои произведения.
|
|
|
Характеризовать
героев произведений.
|
|
|
77
|
6
|
М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения.
|
|
|
Придумывать
смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
|
|
|
78
|
7
|
М.М. Зощенко «Елка». Составление плана.
Пересказ.
|
|
|
Составлять
план текста. Пересказывать текст на основе плана.
|
|
|
79
|
8
|
Оценка
достижений по разделу « Страна детства».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Раздел 8. Поэтическая тетрадь.
|
5
|
5
|
|
|
|
|
Тема 1. Поэтическая тетрадь.
|
5
|
5
|
|
|
|
|
80
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь».
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Личностные УУД:
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
|
|
|
81
|
2
|
В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Развитие
чувства в лирическом стихотворении.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
|
|
|
82
|
3
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие
чувства в лирическом стихотворении.
|
|
|
Читать
выразительно лирическое стихотворение. Работать в паре.
|
|
|
83
|
4
|
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
«Наши царства». Тема детства в произведениях.
|
|
|
Воспринимать
на слух стихотворение. Читать без ошибок, выразительно.
|
|
|
84
|
5
|
Оценка
достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
Оценивать
друг друга. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
|
|
|
Раздел 9.Природа и мы.
|
12
|
12
|
|
|
|
|
Тема 1. Природа и мы.
|
12
|
12
|
|
|
|
|
85
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Природа и мы».
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Личностные УУД:
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев.
|
|
|
86
|
2
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст
вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать
заголовок произведения.
|
|
|
87
|
3
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка
выборочного пересказа. Отношение человека к природе.
|
|
|
Характеризовать
героя произведения на основе поступка.
Определить
отношение автора к героям на основе текста.
|
|
|
88
|
4
|
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения
о животных.
|
|
|
Наблюдать
как авторы передают красоту природы с помощью слова.
|
|
|
89
|
5
|
А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика
героя.
|
|
|
Читать
без ошибок. Объяснять поступок героя.
|
|
|
90
|
6
|
М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.
Герои произведения.
|
|
|
Анализировать
заголовок и героя произведения.
|
|
|
91
|
7
|
М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя
на основе произведения
|
|
|
Объяснять
нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в
разделе, формулировать основную мысль темы.
|
|
|
92
|
8
|
Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на
основе поступка.
|
|
|
Читать и
воспринимать прочитанное. Пересказывать от лица автора или одного из
героев.
|
|
|
93
|
9
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
рассказа.
|
|
|
Составлять
план рассказа с опорой на события рассказа. Анализировать свои достижения.
|
|
|
94
|
10
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста
на части. Составление плана.
|
|
|
Делить
текст на части. Составлять план.
|
|
|
95
|
11
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный
пересказ.
|
|
|
Пересказывать
текст подробно и выборочно.
Работать
в паре.
|
|
|
96
|
12
|
Оценка
достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Раздел 10. Поэтическая тетрадь.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
Тема 1. Поэтическая тетрадь.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
97
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Поэтическая
тетрадь»
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Подобрать
сборники стихов к выставке книг.
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема).
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Личностные
УУД:
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
формирование
уважительного отношения к истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
|
|
|
98
|
2
|
Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.
|
|
|
Заучивать
стих наизусть. Оценивать друг друга.
|
|
|
99
|
3
|
С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в
произведении.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять
настроение поэта и лирического героя.
|
|
|
100
|
4
|
Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы
произведении.
|
|
|
Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи.
|
|
|
101
|
5
|
Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в
лирическом стихотворении.
|
|
|
Сравнивать
изображение природы.
|
|
|
102
|
6
|
С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного
творчества и авторского отношения.
|
|
|
Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства
художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
|
|
|
103
|
7
|
С.А. Есенин «Лебедушка».Мотивы народного
творчества и авторского отношения.
|
|
|
Сравнивать
произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
|
|
|
104
|
8
|
Оценка
достижений по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
|
|
|
Раздел 11. Родина 8.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
Тема 1. Родина 8.
|
8
|
8
|
|
|
|
|
105
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Родина»
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения; слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
Личностные
УУД:
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
|
|
106
|
2
|
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом
тексте.
|
|
|
Воспринимать
на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая
чувство гордости за своих предков.
|
|
|
107
|
3
|
И.С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.
|
|
|
Понимать
особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя
прочитанные произведения.
|
|
|
108
|
4
|
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к
изображаемому.
|
|
|
Предполагать
содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу.
|
|
|
109
|
5
|
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
Тема стихотворения.
|
|
|
Составлять
рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине.
|
|
|
110
|
6
|
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
Тема стихотворения. Авторское отношение.
|
|
|
Объяснять
авторское отношение к теме стихотворения. Читать в паре и оценивать друг
друга.
|
|
|
111
|
7
|
Проект «Они защищали Родину»
|
|
|
Участвовать
в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять
ее в соответствии с заданной тематикой.
|
|
|
112
|
8
|
Оценка
достижений по разделу «Родина».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Раздел 12. Страна Фантазия.
|
7
|
7
|
|
|
|
|
Тема 1. Страна фантазия
|
7
|
7
|
|
|
|
|
113
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Страна фантазия».
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные УУД:
наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
|
|
|
114
|
2
|
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение.
|
|
|
115
|
3
|
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Особенности жанра.
|
|
|
Определять
особенности фантастического жанра. Читать выразительно.
|
|
|
116
|
4
|
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Необычные герои фантастического рассказа
|
|
|
Сравнивать
необычных героев фантастического
рассказа.
Составлять план для пересказа.
|
|
|
117
|
5
|
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности
жанра
|
|
|
Читать
выразительно. Определять особенности фантастического жанра.
|
|
|
118
|
6
|
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение
героев фантастических рассказов.
|
|
|
Сравнивать
и характеризовать героев произведения.
|
|
|
119
|
7
|
Оценка
достижений по разделу «Страна фантазий».
|
|
|
Оценивать
друг друга. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
Раздел 13. Зарубежная литература.
|
15
|
17
|
|
|
|
|
Тема 1. Зарубежная литература.
|
15
|
17
|
|
|
|
|
120
|
1
|
Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература».
|
|
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить
к выставке книги зарубежных писателей.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностные
УУД:
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
|
|
121
|
2
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое
развитие сюжета в зарубежной литературе.
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
выразительно.
|
|
|
122
|
3
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы.
|
|
|
Пересказывать
самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
|
|
|
123
|
4
|
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности
характеров героев.
|
|
|
Составлять
рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о
прочитанном произведении.
|
|
|
124
|
5
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.
|
|
|
Читать
выразительно. Характеризовать
поступки героев произведения.
|
|
|
125
|
6
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление текста на
части.
|
|
|
Делить
текст на части. Работать в паре.
|
|
|
126
|
7
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о
Русалочке.
|
|
|
Объяснять
название сказки. Оценивать друг друга.
|
|
|
127
|
8
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями
русских народных сказок.
|
|
|
Сравнивать
с героями русских народных сказок.
|
|
|
128
|
9
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
|
|
|
Высказывать
свое мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать
поступки героев произведения.
|
|
|
129
|
10
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои
приключенческой литературы.
|
|
|
Читать выразительно.
Наблюдать за развитием событий в произведении.
|
|
|
130
|
11
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение
героев, их поступков.
|
|
|
Сравнивать
героев и их поступки. Делить текст на части , составлять план
пересказа.
|
|
|
131
|
12
|
С. Лагерлеф «Святое семейство».
|
|
|
Читать и
воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
выразительно.
|
|
|
132
|
13
|
С. Лагерлеф «Святое семейство».
|
|
|
Высказывать
свое мнение о прочитанном произведении.
|
|
|
133
|
14
|
С. Лагерлеф «В Назарете»
|
|
|
Делить
текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.
|
|
|
134
|
15
|
С. Лагерлеф «В Назарете»
|
|
|
Анализировать
заголовок произведения. Работать в паре.
|
|
|
135
|
16
|
С. Лагерлеф. Иисус и Ииуда.
|
|
|
Пересказывать
интересные эпизоды из произведений от лица автора.
|
|
|
136
|
17
|
Оценка
достижений по разделу «Зарубежная литература».
|
|
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.