Рабочая программа по литературному чтению по программе " Школа России". 1 класс

                                                                        I. Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Предмет литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в первом классе имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения предмета у первоклассников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, работать с различ­ными видами текстов.

     Предмет литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих технологий: деятельностный метод обучения, проблемно-диалогическая, технология продуктивного чтения. Использую коллективные ,групповые, индивидуальные формы работы ,метод беседы, создания проектов, методы проблемного обучения.

        В программу включён этнокультурный компонент, нацеленный на  приобщение первоклассников к традиционным ценностям на основе патриотического, духовно – нравственного воспитания, развитие познавательных интересов, представлений о природе, климатическом, этнографическом своеобразии Республики Хакасия, воспитание гражданской активности, толерантного отношения к представителям других культур.  Включено знакомство с УНТ хакасского народа, природой Хакасии, животным миром, играми.

               В ходе обучения реализуются межпредметные связи с содержанием курсов русского языка(составление и запись предложений и мини текстов о литературных героях),  ИЗО (иллюстрирование отдельных произведений), музыки (слушание муз произведений – колыбельные, народные и т.д). тесная связь с  внеурочными занятиями «Школа развития речи», «Клуб будущих отличников»

II. Результаты изучения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка). - Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков - Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов. - Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей. - Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. - Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации. - Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения. - Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.  - Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.  - Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу - Составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя - Составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя - Оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом - Принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.	- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -  Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. -Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Слушать и понимать речь других. - Участвовать  в паре

                                                                       Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится: - воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу; - читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом); - читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения; -самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; -вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события); -участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя; -пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста); -представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги). Ученик получит возможность научиться: - читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; - самостоятельно определять главную мысль произведения; - задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; - пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя; - находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Творческая деятельность

Ученик научится: называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе; -находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название Ученик получит возможность научиться: - участвовать в организации выставки книг в классе; - находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Работа с текстом

Ученик научится: - определять тему и главную мысль текста; - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Ученик получит возможность научиться - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - составлять небольшие отзывы о прочитанном.

                               III Содержание предмета

 Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, умение задавать вопросы по прослушанному  художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Работа с разными видами текста

Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

 Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Составлять рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

 Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании.

 Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия первоклассниками.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение — общее представление о жан­ре.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной  речи.

Этнокультурный компонент

Животный мир Хакасии, Природа родного края Хакасская,  сказка «Два брата», Хакасская игра «Медвежий пень», Художники Хакасии, Абакан – столица Хакасии, Абаканский зоопарк, Слушание хакасской сказки «Лягушка и журавль», Загадки хакасского народа, Пословицы хакасского народа, Н. Тиников «Жарки»

                                      IV. Тематическое планирование

по учебни­кам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)

1 класс (132 часа)

№п/п	Названия разделов	Кол-во часов
	Обучение чтению -92часа:
1.	Добукварный период	15часов
2.	Букварный период	57 часов
3.	Послебукварный период	20часов
	Литературное  чтение -40ч:
4.	Жили-были буквы	7часов
5.	Сказки,загадки,небылицы	8 часов
6.	Апрель, апрель. 3венит капель!	5 часов
7.	И в шутку и всерьёз	6 часов
8.	Я и мои друзья	7 часов
9.	О братьях наших меньших	7 часов

                                                       V. Диагностический инструментарий

Сроки проведения	Название работы
Апрель	Комплексная работа на межпредметной основе