- 04.01.2016
- 1487
- 1
Смотреть ещё
18 767
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогАДМИНИСТРАЦИЯ города Подольск КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33»
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО зам. директора по УВР
протокол №1 ___________ А.В.Бакирова)
«___»_______________2015 г. «___»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета |
Литературное чтение |
|
||
Класс |
1 «И» класс |
|
||
Уровень общего образования |
начальное |
|
||
Учитель |
Рождественская Наталья Владимировна |
|
||
Срок реализации программы, учебный год |
2015-2016 учебный год |
|
||
Уровень программы |
базовый |
|
||
Количество часов по учебному плану |
2 часа в неделю, 40 часов в год |
|
||
Планирование составлено на основе |
Федерального государственного образовательного стандарта, примерной образовательной программы начального общего образования, на основе учебного курса Г.С.Меркина, Б.Г.Меркина, С.А,Болотова, авторская программа М. ООО «Русское слово - учебник». |
|
||
|
|
|
||
Учебник |
Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, С.А. Болотов «Литературное чтение» 1 класс. М. ООО «Русское слово - учебник», 2013. |
|
||
Календарно-тематическое планирование составила |
|
Рождественская Н.В. |
||
|
подпись
|
|||
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»
Литература — один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты, позволяющие реализовать требования Стандарта.
Одним из средств реализации названных требований является недавно разработанный и проходящий апробацию в образовательных учреждениях России курс по литературному чтению. Его авторы — Г.С. Меркин, доктор педагогических наук, профессор Смоленского государственного университета; Б.Г. Меркин, кандидат филологических наук, доцент Смоленского государственного университета; С.А. Болотова, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и методики начального образования Смоленского областного института развития образования.
Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старших классах средней школы курсом, построенным на историко-литературной основе. В связи с этим можно сказать, что литературное чтение является первым этапом в непрерывном литературном образовании школьника.
Нужно отметить, что первый этап литературного образования школьника, создавая предпосылки для дальнейшего развития, представляет собой в то же время относительно самостоятельный и завершенный цикл, учитывающий специфику младшего школьного возраста и характеризующийся особыми задачами, содержанием, методикой преподавания.
Целью курса по литературному чтению является формирование, воспитание и развитие грамотного читателя.
Под грамотным читателем мы понимаем ребенка, осознающего себя читателем, у которого развиты интерес к книге и потребность в систематическом чтении, сформированы полноценный навык чтения и читательские компетентности, заложены основы коммуникативной и духовно-нравственной культуры, созданы первичные представления о русской литературе как о национальном достоянии. Результатом формирования, воспитания и развития грамотного читателя должно стать осознание младшим школьником литературы как вида искусства.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, авторской программой по литературному чтению.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
Ценностные ориентиры содержания курса
Методологической основой курса «Литературное чтение» являются следующие принципы.
Этический (нравственный) принцип проявляется в отборе литературного материала. Младший школьный возраст — время интенсивного приобретения ребенком социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, а также способов действия в различных ситуациях. Исходя из этого, важное психолого-педагогическое значение приобретает развитие у ребенка нравственных качеств. Слушание, чтение и анализ литературных произведений1 позволяют ему вникнуть в суть той нравственной проблемы, которую поднимает автор. В процессе работы с художественными текстами дети рассматривают такие категории, как дружба, любовь, счастье, честность, доброта, предательство, человечность, великодушие, сердечность, верность, отвага, героизм, патриотизм и др.
Один из факторов ослабления, а иногда и полного исчезновения духовных связей в семье — отсутствие интеллектуального и духовного общения, пренебрежение взрослых интересами детей, невнимание к их нравственной эволюции. Совершенно очевидно, что исключительно плодотворным средством создания устойчивого, системного и заинтересованного общения является книга, литература с ее неисчерпаемым этическим и эстетическим потенциалом. Содержательно значимой особенностью курса литературного чтения является включение в него произведений для семейного чтения. В программе и учебниках даны тексты, которые предлагается читать и обсуждать в семье.
Эстетический (художественный) принцип отражен в подборе текстов, входящих в круг чтения младших школьников. Это высокохудожественные произведения, отличающиеся гармонией авторской мысли и слова. Многие из них входят в золотой фонд русской и зарубежной литературы. Художественные тексты позволяют развить у юного читателя эстетический вкус, вызывают разнообразные переживания за героев, что подталкивает ребенка к созданию собственных образов, к определению своего читательского отношения.
Жанровый принцип лежит в основе подбора художественных текстов, относящихся к разным родам и жанрам. Жанровое богатство, с которым знакомятся дети, позволяет приобщить ребенка к литературе как к искусству слова. На элементарном, доступном для детей этого возраста уровне происходит познание особенностей разных литературных жанров. Путем сравнения некоторых из них (например, сказки и басни, сказки и рассказа) идет процесс развития читательского интереса и читательской культуры.
Тематический принцип нашел свое отражение в структурировании курса литературного чтения в целом и по каждому классу в отдельности. Темы, объединяющие литературные тексты, формулируются в соответствии с особенностями мировосприятия ребенка на каждом этапе развития. Так, в 1 классе за основу структурирования материала мы взяли одну из психологических особенностей детей этого возраста — приоритет собственного «я». Это определило следующую тематику разделов курса в 1 классе: «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя страна» и др. Во 2 и 3 классах у детей меняются приоритеты — на первый план выходит мир вокруг (во всем его разнообразии), собственное «я» воспринимается как часть этого мира. Поэтому тематика текстов усложняется, стратегическими остаются линии: семья, школа, природа, страна, история, Вселенная. В 4 классе предложены следующие темы разделов учебного курса: «Наша семья», «Наша школьная жизнь», «Наши дела и заботы», «Наша страна» и т.д.
Определяя тематику разделов курса литературного чтения, мы исходили из того, что постепенно за четыре года обучения в начальной школе у ребенка формируется понимание значимости родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Младший школьник учится осознавать понятия семья, страна, взаимопонимание, уважение, взаимопомощь, любовь, знакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам; учится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Кроме того, у обучающегося формируется целостная картина окружающего мира.
Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупность отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.
Принцип развития заключается в том, что младший школьник в процессе приобщения к литературе как искусству слова формируется как личность. Следовательно, ребенку нужно создать такие условия, в которых он может максимально себя реализовать, проявить свои личные способности в разных видах работы с литературными произведениями.
Принцип деятельностного подхода реализуется через вовлечение ребенка в различные виды деятельности при чтении литературных произведений (прогнозирование, анализ, синтез, обобщение). Эта деятельность не ограничивается только функциональными знаниями и умениями по чтению. Она позволяет ребенку прогнозировать свою работу с художественным текстом, ставить определенные учебные задачи и решать их, осуществлять контроль и самоконтроль, оценивать свои действия, направленные на решение поставленной задачи. Такая деятельность позволяет формировать квалифицированного читателя, умеющего думать над произведением во время чтения и после чтения.
Место курса в учебном плане
Предмет относится к образовательной области «Филология». Данная программа рассчитана на 4 года обучения.
На изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе отводится: в 1 классе – 40 часов (10 учебных недель), во 2 классе – 136 часов, 3 и 4 классах – 102 часа (34 учебные недели).
Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Новый курс по литературному чтению ориентирует учителя начальной школы на выполнение задач литературного образования и эстетического развития младших школьников в определенной системе, все элементы которой взаимосвязаны, логически взаимообусловлены и достаточно жестко структурированы.
Данный курс является звеном в системе общего среднего филологического образования учащихся с 1 по 11 класс (учебники по литературе для 5—8 классов, автор Г.С. Меркин; учебники по литературе для 9—11 классов, авторы С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев, издательство «Русское слово»).
Задачи, намеченные в начальной школе, последовательно и целенаправленно развиваются в каждом последующем классе основной, а затем и средней школы. Выполнение задач основано на единстве принципов, методологических и методических подходов, отборе произведений для изучения литературы, организации методического и дидактического материала. Таким образом, обеспечивается преемственность в обучении, развитии и воспитании школьников.
Методические особенности тем
Раздел 1. Виды речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- читать (вслух) выразительно доступные для младшего школьного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и характеризовать героев произведения; тему и микротемы; основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты);
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию);
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр произведения, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, связывая их с содержанием текста);
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);
- участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- предвосхищать содержание литературного произведения по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать свое суждение об этом;
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
- оформлять свою мысль в виде письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Раздел 2. Круг детского чтения.
Выпускник научится:
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- пользоваться алфавитным каталогом, а также соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Раздел 3. Литературоведческая пропедевтика.
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от стихотворного;
- распознавать особенности построения фольклорных жанров: сказки, загадки, пословицы.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, гипербола);
- определять позицию автора художественного текста;
- создавать по аналогии прозаический или поэтический текст на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Раздел 4. Творческая деятельность.
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи, определять этапы в выполнении действий;
- составлять текст на основе готового плана;
- давать характеристику героя.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации к произведениям, диафильмы;
- работать в группе, создавая инсценировки произведений, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование — по аналогии; рассуждение — развернутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя);
- писать изложения;
- писать сочинения по картине.
В соответствии со Стандартом планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) выступают основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования.
Результаты изучения курса
В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения к выпускнику начальной школы в качестве требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты включают «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).
Метапредметные результаты включают «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).
Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (ФГОС).
Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.
Личностные планируемые результаты должны отражать:
1. сознание школьником важности процесса обучения, формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию.
2. понимание школьником значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
3. осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
4. осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
5. формирование любви к отечественной литературе и уважения к литературе народов России и мира.
6. усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
7. развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
8. развитие восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
9. формирование культуры общения.
Метапредметные планируемые результаты должны отражать:
1. формирование способности принимать, сохранять и решать учебные задачи в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.
2. формирование умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.
3. формирование умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
4. развитие умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.
5. развитие умения запоминать правило.
6. развитие умения предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки.
7. развитие логических операций (установление причинно-следственных связей, сравнение, классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием литературных произведений.
8. формирование умений осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.
9. развитие умения извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, использовать различные источники информации (в т.ч. интернет-ресурсы) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
10. развитие умения свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.
11. развитие умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).
12. развитие умения слушать одноклассников и вступать в диалог.
13. развитие умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
14. формирование готовности конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы разных сторон.
15. развитие умения высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.
16. овладение базовыми метапредметными понятиями.
Предметные планируемые результаты представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»:
1 раздел — «Виды речевой и читательской деятельности»,
2 раздел — «Круг детского чтения»,
3 раздел — «Литературоведческая пропедевтика»,
4 раздел — «Творческая деятельность».
В каждом из этих разделов отражена дифференциация требований к подготовке обучающихся. Базовый уровень требований отражен в подразделе «Выпускник научится», повышенный уровень требований — «Выпускник получит возможность научиться».
Содержание тем учебного курса
Содержание курса основано на материалах Примерной программы по литературному чтению, являющейся составной частью Стандарта второго поколения для начальной школы.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание): Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, наблюдение за особенностью авторского стиля.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению текста целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное чтение доступных по объему и жанру произведений. Использование различных видов чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное. Выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Декламирование стихотворных произведений после предварительной подготовки. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Выделение в тексте основных логических частей. Умение отвечать на вопросы, используя текст. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных, учебных, справочных. Определение целей создания этих видов текста. Сравнение и различение на практическом уровне разных видов текста.
Ориентировка в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании). Определение главной мысли и характеристика героев произведения, темы и микротемы, основных событий и установление их последовательности.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного).
Выбор из текста или подбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте требуемой информации.
Формирование умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, в том числе электронные).
Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию на основе рекомендованного списка, картотеки и открытого доступа к детским книгам. Самостоятельное чтение детской книги.
Ориентировка в книге по названию, оглавлению. Отличие сборника произведений разных авторов от книги одного писателя. Работа с детской периодикой.
Самостоятельное использование алфавитного каталога, словарей и справочной литературы.
Составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. Написание отзыва о прочитанной книге.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.
Соблюдение поэтапности работы над художественным текстом: первичный синтез (подготовительная работа, первичное восприятие текста, проверка качества первичного восприятия), анализ (постановка вопросов и ответы на вопросы к тексту, выборочное чтение, словарная работа, словесное рисование и др.), вторичный синтез (перечитывание, уточнение, обобщение и др.).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста (внешний вид, характер, поступки, речь, мысли героя; высказывание других персонажей о нем). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Использование простейших приемов анализа текста: деление текста на части, озаглавливание их; составление простого плана; установление взаимосвязи между событиями, поступками героев, явлениями, фактами с опорой на содержание текста; нахождение средств выразительности: сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, гиперболы, — определяющих отношение автора к герою, событию.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осмысление понятия «Родина», отражение любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Близость тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных представлений. Ориентировка в нравственном содержании прочитанного, самостоятельное формулирование выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробного, выборочного и краткого (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Элементарный анализ учебного и научно- популярного текстов. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Работа с терминами. Установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения):
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, определение их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в качестве ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи):
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Оформление своих мыслей в письменной форме. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, аннотация и отзыв о прочитанной книге, сочинение по картине. Самоконтроль и внесение корректировки в письменный текст.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
· участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
· ценить труд и отношение к нему наших предков;
· уважать труд своих близких;
· подбирать материал для литературной композиции и презентации;
· характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
· подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
· работать со словарями различных типов;
· завершать как отдельную фразу, так и фразу-вывод по заданному началу;
· подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
· читать выразительно, представлять литературную композицию;
· определять лексическое значение слов;
· находить синонимы и антонимы в тексте художественного произведения;
· участвовать в коллективной подготовке сборника «Мое Отечество»;
· понимать, что природа — часть Родины, которую необходимо беречь и защищать;
выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов.
Обучающийся получит возможность научиться:
· вводить чужой текст (цитаты) в свой рассказ;
· устанавливать связи между понятиями «литература» — «история» — «судьба страны»;
· определять общее и различное в двух прозаических текстах.
· участвовать в выполнении творческих заданий, в том числе в создании рассказа с заданным финалом;
· внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета);
· заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
· привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах.
Тематическое планирование 1 класс
(литературное чтение)
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Я и моя семья |
8 ч |
2 |
Я и моя страна |
8 ч |
3 |
Я и мои друзья |
8 ч |
4 |
Я и мои дела |
8 ч |
5 |
Я и природа |
8 ч |
|
Итого |
40ч |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Литературное чтение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
УЧЕБНИК Учебник «Литературное чтение», 1 класс. Г. С.Меркин, Б. Г.Меркин, С. А .Болотова .М.: «Русское слово - учебник»,2013.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Болотова С. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение», Г. С. Меркина, Б. Г. Меркина, С.А.Болотовой 1 класс: в 2 ч. М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Программа курса: к учебникам Г. С. Меркина, Б. Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение». 1-4 классы / авт. –сост. Г.С.Меркин, Б. Г.Меркин, С. А. Болотова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Рабочая программа к учебникам Г. С. Меркина, Б. Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение», 1-4 классы / авт. – сост. С А. Болотова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
|
Печатные пособия |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». Набор печатных букв, сочетаний. Касса букв и сочетаний. Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей |
Технические средства обучения |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
|
Оборудование класса |
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц. Полки для книг. |
Календарно-тематическое планирование учебного материала по курсу «литературное чтение» для 1 класса.
2015-2016 уч. год
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Материально-техническое обеспечение |
Домашнее задание |
Дата проведения |
Примечания |
|
||||||
По плану |
По факту |
|
||||||||||||
Тема раздела «Я и моя семья » (8 часов) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока: рассматриванию детской книги и ориентации в ней; слушанию художественного текста.Личностные: положительное отношение к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; чувство любви, внимания, уважения к членам своей семьи; понимание значения семьи в жизни каждого человека. Метапредметные: Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу, принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; формулировать несложный вывод о прочитанном, прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию, ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям, определять общие признаки читаемых слов и обложек детских книг; собирать из смысловых частей пословицу.Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников, составлять устное высказывание о своей семье. Читать по ролям; определять авторское отношение к герою произведения и формулировать своё отношение к прочитанному; рассказывать сказку по картинному плану. |
|
|||||||||||||
1 |
Вводный урок.
Учебник, условные обозначения, иллюстрации, содержание. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела книги; Уметь находить и выделять необходимую информацию, Уметь ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям, Уметь определять общие признаки читаемых слов и обложек детских книг; Уметь собирать из смысловых частей пословицу. Знать понятия: Семья, члены семьи, семейные отношения, близкие родственники. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.4 |
|
|
|
|
|||||
2 |
О. Высотская «Дорогая наша мама». В. Берестов «Праздник мам». Урок чтения и анализа художественного произведения |
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; Читать слова и выражения с выделением ударного звука и объяснением их значения; Научиться выразительному чтению вслух Знать понятия: Стихотворение. Международный женский день. Любовь к маме |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.6-7 |
|
|
|
|
|||||
3 |
Е.Благинина «Мамин день». С.Чёрный «Приставалка» Урок чтения и анализа художественного произведения
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; придумывать заголовок к тексту; Уметь формулировать несложный вывод о прочитанном. Знать понятия: Радость в праздник, Стихотворение, название стихотворения. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.8-9 |
|
|
|
|
|||||
4 |
Л.Толстой «Садовник и сыновья». Е.Пермяк «Торопливый ножик» Урок чтения и анализа художественного произведения
|
1 |
Уметь понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь отвечать на вопросы к тексту; сравнивать поступки героев произведения; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; Уметь придумывать заголовок к тексту; объяснять значение выражений «садовое дело» и «торопливый ножик»; Уметь формулировать несложный вывод о прочитанном. Чтение по ролям. Знать понятия: Рассказ. Семейные ценности, качества характера, помогающие в учении. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.10-11 |
|
|
|
|
|||||
5 |
А. Барто «Вот так защитник!». Е.Пермяк «Для чего руки нужны». Урок чтения и анализа художественного произведения
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь сравнивать поступки героев произведения; определять эмоциональный строй стихотворения; Уметь находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; Уметь придумывать заголовок к тексту; объяснять значение слов и выражений «защитник» и «для чего нужны руки»; Уметь формулировать несложный вывод о прочитанном. Чтение по ролям. Знать понятия: Стихотворение, рассказ, заглавие текста. Взаимоотношения членов семьи. Международный день семьи. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.12-13 |
|
|
|
|
|||||
6 |
К.Чуковский «Федотка». Русская народная сказка «Репка» (отрывок) Урок чтения и анализа художественного произведения
|
1 |
Научиться я понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь определять особенности юмористического произведения; понимать последовательность смысловых частей текста; понимать и объяснять смысл пословиц по теме урока; Уметь определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; прогнозировать последовательность действий героев сказки; сопоставлять иллюстрацию и текст, находить «лишних» героев сказки на иллюстрации к ней; разгадывать ребусы; объяснять значение слова «сирота»; формулировать несложный вывод о прочитанном. Пересказ сказки по плану Знать понятия: Стихотворение, сказка, цепочная сказка, юмористическое произведение, пословица. Сиротство, взаимоотношения членов одной семьи, помощь в трудных делах. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.14-15 |
|
|
|
|
|||||
7 |
Л.Толстой «отец и сыновья». Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» (отрывок) Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь определять отличительные признаки сказки; понимать последовательность смысловых частей текста; определять авторский замысел; Научиться сравнивать слова и выражения из текста; прогнозировать последовательность действий героев сказки; объяснять значение слова «одиночка»; Уметь формулировать несложный вывод о прочитанном. Пересказ по картинному плану. Знать понятия: Басня, народная сказка. Сплоченность членов семьи, забота и взаимовыручка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.16-17 |
|
|
|
|
|||||
8 |
Обобщение по теме: «Я и моя семья». Л.Толстой «Перенесла». В.Осеева «Просто старушка». Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1 |
Уметь определять лексическое значение слов «семья», «родня», «сирота»; Научиться соотносить учебную задачу с содержанием конкретного задания; сравнивать изученные произведения на одну тему; Уметь разгадывать кроссворды; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Знать понятия: Рассказ. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.18-19 |
|
|
|
|
|||||
Тема раздела «Я и моя страна» (8 часов) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детской книги по теме урока; слушанию художественного текста. Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; любовь к малой родине и гордость за Россию; понимание значения Родины в жизни каждого человека. Любовь и бережное отношение к Родине. Метапредметные: Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять отличительные особенности рассказа; объяснять смысл пословиц по теме урока; находить ответы на вопросы по содержанию текста; определять главную мысль произведения; разгадывать ребусы; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять значение выражений «любить Родину», «беречь Родину», «Родина-мать», «матушка Россия».Прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию; ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; определять общие признаки читаемых слов; сопоставлять тему урока и предложенные детские книги; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, учиться слушать ответы одноклассников, составлять устное высказывание о своём родном крае. |
|
|||||||||||||
9 |
Я и моя страна Вводный урок.
|
1 |
Научиться прогнозировать содержание раздела книги; Уметь находить и выделять необходимую информацию; ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; определять общие признаки читаемых слов; Научится сопоставлять тему урока и предложенные детские книги; Уметь собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Ответы на вопросы. Знать понятия: Тема, название книги, автор, иллюстрации. Страна, Родина, Россия, Отечество, государство, столица, родной край, народ |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.22 |
|
|
|
|
|||||
10 |
Ю.Яковлев «Родина». К.Ушинский «Наше Отечество». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; Уметь определять отличительные особенности рассказа; объяснять смысл пословиц по теме урока; Уметь находить ответы на вопросы по содержанию текста; определять главную мысль произведения; разгадывать ребусы; Научиться формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; Уметь объяснять значение выражений «любить Родину», «беречь Родину», «Родина-мать», «матушка Россия». Знать понятия: Россия, Отечество, Родина, страна, родной край. День России |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.22-24 |
|
|
|
|
|||||
11 |
П.Воронько «Лучше нет родного края». А.Пришелец «Наш край». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять выражение «родной край»; разгадывать ребус. Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного. Знать понятия: Стихотворение, тема, главная мысль, поэт, пословица, родной край. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.26-27 |
|
|
|
|
|||||
12 |
А.Прокофьев «Нет на свете Родины дороже…». О.Высотская «Первое мая». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока. Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; заучиванию стихотворения наизусть; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного. Чтение наизусть. Знать понятия: Стихотворение, главная мысль, пословица, Родина. День весны и труда. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.27-28 |
|
|
|
|
|||||
13 |
Е.Благинина «Салют», «Шинель». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока. Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного текста. Выразительное чтение. Знать понятия: Автор, стихотворение, сравнение, главная мысль, Великая Отечественная война, подвиг. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.30-31 |
|
|
|
|
|||||
14 |
Т.Белозёров «Майский праздник…». «Парад Победы» (по С.Алексееву) Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух. Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; Научиться восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте; формулировать несложный вывод о прочитанном. Выразительное чтение. Знать понятия: Автор, стихотворение, главная мысль. День Победы, Парад Победы. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.32-33 |
|
|
|
|
|||||
15 |
М.Карем «Мирная считалка». А.Митяев «Вечный цветок». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению и объяснению значения отдельных выражений; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению с содержанием произведения. Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; сравнивать слова и выражения из текста; формулировать несложный вывод на основе прочитанного; зашифровывать в виде ребуса пословицу по теме урока. Уметь определять авторское отношение к памяти о героях, погибших в войне, и формулировать своё отношение к прочитанному. Знать понятия: Считалка, стихотворение, тема, пословица. Могила Неизвестного Солдата, вечная память. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.34-35 |
|
|
|
|
|||||
16 |
Обобщение по теме: «Я и моя страна». «Россия» (по Г.Цыферову) Е.Каменева «Конь на крыше» Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1 |
Научиться ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и моя страна»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время. Научиться определять лексическое значение слов «Россия», «Отчизна», «родной край», «Родина»; соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сравнивать изученные произведения; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Развить положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; любовь к родной стране. Выборочное чтение.Знать понятия: Рассказ, главная мысль. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.37-38 |
|
|
|
|
|||||
Тема раздела «Я и мои друзья» (8 часов) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста. Понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из литературного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов. Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; чувство товарищества и взаимовыручки; понимание значимости дружбы в жизни каждого человека. Чувство товарищества и взаимовыручки. Метапредметные: Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, сравнивать и определять общие признаки читаемых слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, составлять устное высказывание о своих друзьях, участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение к поступку героя; формулировать своё отношение к прочитанному произведению; пересказывать текст по картинному плану. |
|
|||||||||||||
17 |
Я и мои друзья. Вводный урок.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста. Уметь прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, сравнивать и определять общие признаки читаемых слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Развить положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг; чувство товарищества и взаимовыручки; понимание значимости дружбы в жизни каждого человека. Знать понятия: Книга, автор, тема, пословица, иллюстрации. Дружба, друг, одноклассник, приятель. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.40 |
|
|
|
|
|||||
18 |
«Дружба» (по А.Митяеву). Л.Толстой «Два товарища».
Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению с содержанием прочитанного текста. Воспитать чувство товарищества и взаимовыручки. Уметь понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из литературного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста. Перессказ. Знать понятия: Тема, рассказ, дружба, друг, товарищ, взаимовыручка |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.42-43 |
|
|
|
|
|||||
19 |
Ю.Мориц «Кто сильнее?». С.Михалков «Хорошие товарищи». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению с содержанием прочитанного. Уметь понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять чувства героев произведения, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов. Выразительное чтение. Знать понятия: Стихотворение, пословица, настоящий друг, настоящий товарищ, взаимовыручка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.44-45 |
|
|
|
|
|||||
20 |
Е.Благинина «Подарок». С.Михалков «Мы с приятелем» (отрывок) Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; Научиться чтению цепочек слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; Научиться рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного. Выразительное чтение Уметь понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте нужные слова; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов; зашифровывать в виде ребуса пословицу по теме урока. Уметь определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному произведению; рассказывать свою историю о двух приятелях. Знать понятия: Тема, пословица, стихотворение, друг, приятель. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.46-47 |
|
|
|
|
|||||
21 |
Л.Толстой «Муравей и голубка». А.Неверов «Жучка». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; пересказу произведения близко к тексту по картинному плану; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного. Уметь определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному; пересказывать рассказ близко к тексту по картинному плану. Развить любовь к животным, чувство ответственности. Пересказ. Знать понятия: Басня, рассказ, ответственность, взаимовыручка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.48-49 |
|
|
|
|
|||||
22 |
В.Берестов «За игрой».
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (отрывок) Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению пересказа сказки по картинному плану. Уметь понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; восстанавливать последовательность событий, описанных в произведении; формулировать несложный вывод. Воспитать интерес к русским народным сказкам; чувство ответственности за свои поступки. Пересказ. Знать понятия: Стихотворение, народная сказка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.50-51 |
|
|
|
|
|||||
23 |
Б.Заходер «Переплётчица». русская народная сказка «Гуси-лебеди» (отрывок) Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению пересказа сказки по картинному плану. Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов. Пересказ по картинному плану. Знать понятия: Стихотворение, народная сказка, пословица. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.52-53 |
|
|
|
|
|||||
24 |
Обобщение по теме: «Я и мои друзья».
Русская народная сказка «Хитрецы». Е.Чарушин «Томкины сны». Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1 |
Научиться ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и мои друзья»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время. Уметь соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сопоставлять события героев изученных произведений; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме. Выборочное чтение. Знать понятия: Рассказ, главная мысль, народная сказка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.55-56 |
|
|
|
|
|||||
Тема раздела «Я и мои дела» (8 часов) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; выбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста; чтению скороговорок. Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; уважение к труду и людям труда. Метапредметные: Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию, определять общие признаки слов; сравнивать тему урока и предложенные детские книги по ней. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; составлять устное высказывание о своих любимых делах. |
|
|||||||||||||
25 |
Я и мои дела.
Вводный урок.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; выбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста; чтению скороговорок. Воспитать положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; уважение к труду и людям труда. Ответы на вопросы. Знать понятия: Скороговорка, название книги, автор, тема. Труд, трудолюбие, любимое дело. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.58 |
|
|
|
|
|||||
26 |
«Как Маша стала большой» (по Е.Пермяку). Я.Тайц «Всё здесь». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; рассматриванию репродукции картины и соотнесению её с содержанием текста. Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; объяснять заголовок текста; определять главную мысль произведения; соотносить содержание текста с содержанием репродукции картины; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов. Чтение по ролям. Знать понятия: Рассказ, репродукция картины. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.60-61 |
|
|
|
|
|||||
27 |
В.Орлов «Я учу стихотворенье…». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Знать понятия: Стихотворение, юмористическое произведение, пословица, герой произведения. трудолюбие, ответственность, лень, лентяй, бездельник, потерянное время. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.62-63 |
|
|
|
|
|||||
28 |
В.Осеева «Потерянный день». Е.Пермяк «Первая рыбка». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения. Воспитать уважение к труду и людям труда; чувство удовлетворения от сделанного самостоятельно; желание дарить радость людям. Пересказ. Знать понятия: Герой произведения, рассказ. потерянный день, терпение, труд, дружная семья. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.64-65 |
|
|
|
|
|||||
29 |
М. Пляцковский «Мы с папой – первоклассники». Л.Толстой «Лгун». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и отдельные выражения из текста; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Развить чувство удовлетворения от сделанного, любовь к родным, чувство ответственности за порученные дела. Выборочное чтение. Знать понятия: Стихотворение, басня, пословица, герой произведения. Отличник, обманщик, лгун. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.66-67 |
|
|
|
|
|||||
30 |
А. Барто «С утра на лужайку». Е.Благинина «По малину». Урок чтения и анализа художественного произведения.
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и отдельные выражения из текста; определять авторский замысел; находить в тексте описания; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Научиться осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения. Знать понятия: Стихотворение, герой произведения, сравнение. Трудолюбие. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.68-69 |
|
|
|
|
|||||
31 |
«Своими руками» (по В.Осеевой). В.Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?» Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Воспитать чувство ответственности за порученные дела. Чтение по ролям. Знать понятия: Рассказ, герой произведения. Помощник |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.70-71 |
|
|
|
|
|||||
32 |
Обобщение по теме: «Я и мои дела». «Что ты умеешь?» (по Ю.Ермолаеву). «Танины дела» (по Л.Воронко-вой). Урок обобщения и систематизации знаний.
|
1 |
Научиться ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и мои дела»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время. Научиться соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сопоставлять события героев изученных произведений; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме Выборочное чтение Знать понятия: Рассказ, главная мысль, главный герой. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.72-74 |
|
|
|
|
|||||
Тема раздела «Я и природа» (8 часов) Планируемые образовательные результаты. Предметные: Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста. Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; любовь к окружающему миру, красоте и неповторимости природы родного края; желание беречь и охранять природу. Метапредметные: Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, контролировать свои действия по заданному образцу. Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, определять общие признаки слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; делать несложные выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; составлять устное высказывание о природе родного края. |
|
|||||||||||||
33 |
Я и природа. Вводный урок.
|
1 |
Научиться прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, определять общие признаки слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; делать несложные выводы. Воспитать положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; любовь к окружающему миру, красоте и неповторимости природы родного края; желание беречь и охранять природу. Ответы на вопросы Знать понятия: Название книги, автор, тема, иллюстрация. Природа, живая и неживая природа родного края. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.76 |
|
|
|
|
|||||
34 |
Е.Трутнева «Приговорка».
В.Бианки «Лес и Мышонок». Урок чтения и анализа художественного произведения
|
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; определять авторский замысел; находить в тексте описания; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Уметь читать текст по ролям; определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному. Воспитать чувство уважения к труду. Чтение по ролям. Знать понятия: Сказка, приговорка, загадка, автор, диалог. трудолюбие, смекалка, хитрость |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.78-79 |
|
|
|
|
|||||
35 |
Т.Белозёров «Тучка». С.Маршак «Радуга». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; определять авторский замысел; находить в тексте описания; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Научиться определять авторское отношение к явлению природы и формулировать своё отношение к прочитанному произведению. Воспитать чувство восхищения красотой русской природы. Выборочное чтение. Знать понятия: Стихотворение. Красота природы. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.80-81 |
|
|
|
|
|||||
36 |
В.Бианки «Лесной оркестр». «Хочу бодаться» по С.Михалкову Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; определять авторский замысел, главную мысль произведения; сравнивать произведения разных жанров; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; формулировать несложный вывод. Научиться формулировать своё отношение к прочитанному произведению; пересказывать сказку по картинному плану. Воспитать интерес к описанию повадок животных; любовь к природе; культура общения. Чтение по ролям и пересказ. Знать понятия: Рассказ, название, автор. Повадки животных |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.82-83 |
|
|
|
|
|||||
37 |
К.Ушинский «Не ладно скроен, да крепко сшит». «Лиса Патрикеевна».
Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1
|
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; сопоставлять произведения одного жанра; определять авторский замысел, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод. Уметь определять авторское отношение к героям произведения. Развить интерес к сказкам, любовь к животным, интерес к описанию их повадок. Выразительное чтение и чтение по ролям. Знать понятия: Авторская сказка, тема, описание. Повадки животных. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
c.84-85 |
|
|
|
|
|||||
38 |
Л.Толстой «Галка и кувшин». С.Чёрный «Жеребёнок». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять авторский замысел, главную мысль произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; формулировать несложный вывод. Уметь определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному.Развить интерес к описанию повадок животных; любовь к природе. Выразительное чтение. Знать понятия: Рассказ, стихотворение, автор, смекалка. |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.86-87 |
|
|
|
|
|||||
39 |
И.Токмакова «Подарили собаку». Русская народная сказка «Лиса и рак». Урок чтения и анализа художественного произведения. |
1 |
Научиться понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять авторский замысел, главную мысль произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; формулировать несложный вывод. Принимать участие в коллективном обсуждении поставленной проблемы; определять авторское отношение к героям произведения. Воспитать интерес к сказкам о животных, любовь к природе. Знать понятия: Стихотворение, народная сказка о животных, герой, тема. Хитрость, находчивость |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь
|
с.88-89 |
|
|
|
|
|||||
40 |
Обобщение по теме: «Я и природа». Г.Ладонщиков «Скучать некогда». «Мой кораблик» (по Г.Скребицкому). Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 |
Принимать участие в групповом обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; контролировать и оценивать действия партнера. Воспитать положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения. Выборочное чтение. Знать понятия: Рассказ, главная мысль, главный герой, пословица |
Наборы сюжетных картинок по литературному чтению, Портреты поэтов и писателей, Учебник. Рабочая тетрадь |
с.90-92 |
|
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 484 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рождественская Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.