Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская cредняя общеобразовательная школа №4

«Рассмотрено» на заседании                   МО Учителей ___________________ Протокол № _1___от «29_» августа 2014 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________________ Химичева В.А. «15»    сентября  2014 г.

«Утверждено» Директор школы ______________ Плужник В.В. Приказ №_199 от «15» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету «Литературное чтение»

Ступень обучения: начальное общее образование 2 класс

Количество часов:136часа ( 4 часа в неделю)

Составитель: Сотникова А.Ф.

2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

        Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

·                    Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·                    Сборника рабочих программ.  Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011;

·                    Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2011;

·                    Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в  постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка  к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

Ø  принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

Ø  принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

Ø  принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

Ø  принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

Ø  принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

Ø  культурно-исторический принцип;

Ø  принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Учебно-методический комплект курса «Литературное чтение»

№  п/п	Название пособия, издательство, год издания	Класс	Авторы
2	«Литературное чтение». М.:»Просвещение»2012г.	2	Л.Ф.Климанова,  В.Г. Горецкий , Л.А. Виноградская
4..	Литературное чтение. Творческая тетрадь. М.: «Просвещение», 2012.	2	Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти
5.	Литературное чтение. Методические рекомендации. М.: «Просвещение», 2012.	2	Л.Ф.Климанова.,М.В. М. В Бойкина    . .
6.	Поурочные разработки по литературному чтению.М.: «ВАКО», 2013.	2.	С. В. Кутявина.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-рече­вым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладыва­ет своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художествен­ного произведения рассматривается в данном курсе как процесс вообража­емого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, пони­мают смысл и значение происходящего. Понимание художественного про­изведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворе­ний. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство соз­дания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию авто­ра и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художествен­ных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого пони­мания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изу­чение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культу­рой России

Содержание курса:

Виды речевой и читательской деятельности:

Ø  Аудирование.

Ø  Чтение вслух.

Ø  Чтение про себя.

Ø  Работа с разными видами текста.

Ø  Библиографическая культура.

Ø  Работа с художественным произведением.

Ø  Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Ø  Умение говорить (культура речевого общения).

Ø  Письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое применение).

Творческая деятельность.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5. Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
 Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Результаты изучения курса.

 Личностные результаты.

—                 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

—                 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

—                 Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

—                 Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступ­ки на основе представлений о нравственных нормах общения.

—                 Формирование эстетических чувств.

—                 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других лю­дей.

—                 Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; раз­витие умения находить выходы из спорных ситуаций.

—                 Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

—                 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задача­ми коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

—                 Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

—                 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргу­ментировать свою точку зрения.

—                 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

—                 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от­ражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

 Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.

—                 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, находить средства их осуществления.

—                 Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

—                 Понимание литературы как явления национальной и мировой культу­ры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

—                 Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценнос­ти.

—                 Формирование отношения к художественным произведениям как ис­кусству слова.

—                 Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литера­туры и литературы народов многонациональной России.

—                 Осознание значимости систематического чтения для личностного раз­вития; формирование представлений о мире, российской истории и культу­ре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нрав­ственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирова­ние потребности в систематическом чтении.

—                 Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознако­мительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспри­нимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку по­ступков героев.

—                 Достижение необходимого для продолжения образования уровня чита­тельской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техни­кой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, ана­лиза и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текс­тов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литерату­ры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррек­тивы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часа в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, перезказ.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v  - урок изучение нового материала;

v  - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v  -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v  -комбинированный урок;

v  -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v  урок –  сообщение новых знаний

v  урок-закрепление знаний

v  урок-повторение знаний

v  урок – игра

v   проверка знаний

Учебное оборудование:

ü  техические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

ü   учебные  (столы, доска)

ü  Собственно учебные средства:

ü   наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.      Словесные, наглядные, практические.

2.      Индуктивные, дедуктивные.

3.      Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.      Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Ø  Принцип научности обучения

Ø  Связи теории с практикой

Ø  Системности

Ø  Принцип сознательности и активности в обучении

Ø  Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø  Принцип наглядности

Ø  Доступность обучения

Ø  Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

ü  Индивидуальный и фронтальный опрос

ü  Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

ü  Работа в паре, в группе

ü  Написание отзывов на прочитанное произведение

ü  Срезовые работы (тесты)

ü  Творческие работы (сочинения, изложения)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

·                изученные литературные произведения, их авторов;

·                элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация);

уметь

·                читать осознанно текст художественного произведения 40-45 слов целыми словами, трудные слова по слогам;

·                определять тему и главную мысль произведения;

·                пересказывать текст (объем 1- 1,5 с);

·                делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·                оценивать события, героев произведения (составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст);

·                читать выразительно наизусть (по выбору);

·                создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·                приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·                различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                самостоятельно выбирать и читать книги;

·                высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

·                определять содержание книги по заглавию;

·                находить в словаре значение неизвестного слова.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

для реализации рабочей программы «Литературное чтение»

Учебно-методическая литература для учителя:

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Л.Ф.Климанова,  В.Г. Горецкий , Л.А. Виноградская М.: Просвещение,2012	Литературное чтение.	Учебник для 2 класса
2.	Л.Ф Климанова, Т.Ю. Коти .  М.: Просвещение, 2012г.	Творческая тетрадь к учебнику «Литературное чтение»	Творческая тетрадь по литературному чтению.
3.	Л.Ф.Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение,2012.	Литературное чтение. Методические рекомендации.	Методическое пособие
4.	С. В. Кутявина., М.: ВАКО,2012.	Поурочные разработки по литературному чтению.	Методическое пособие.
5.	Образовательная система «Перспектива». Сборник рабочих  программ. М.: Просвещение,2011.		Сборник программ
6.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
7.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя

Учебная литература для обучающихся:

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	. Л.Ф. Климанова,  С.Г. Макеева М.: Просвещение,2012	Литературное чтение	Учебник для 2 класса
2	Л.Ф Климанова Т.Ю. Коти. М.: Просвещение, 2012г	Творческая тетрадь к учебнику «Литературное чтение»	Творческая тетрадь по литературному чтению

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования по литературному чтению, УМК «Перспектива»

2 класс (136 ч.)

  Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает  основные разделы, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

1.      «Любите книгу»

2.       «Краски осени»

3.       «Мир народной сказки»

4.      «Веселый хоровод» (малые жанры устного народного творчества)

5.      «Мы – друзья»

6.      «Здравствуй, матушка Зима!»

7.       «Чудеса случаются» (литературная сказка)

8.       «Весна, весна! И все ей радо!»

9.       «Мои самые близкие и дорогие»

10.   «Люблю все живое»

11.   «Жизнь дана на добрые дела»

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся.

Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. Во 2 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

№ те-мы	Наименование тем (план)	Кол-во ча-сов	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок 1ч.
1	Знакомство с системой условных обозначений.  Содержание учебника. Обращение авторов учебника	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять  систему условных обозначений при выполнении заданий.  Находить   нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут рассматриваться в данном разделе.
Любите книгу 9ч.
2	1.  Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю.Энтин Слово про слово. В. Боков Книга – учитель… 2.   Г. Ладонщиков Лучший друг. Пословицы о книге. М.Горький о книгах. 3.   Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. 4. Н. Кончаловская. В монастырской келье… 5. мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. 6. Мои любимые художники-иллюстраторы: В.Лебедев, А.Пахомов, Е.Чарушин. 7. Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. 8. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.	9	Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Объяснять, в чем ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах.  Определять нравственный смысл слова «добро». Рас-сказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, вы­слушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специально справочных книгах – энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в биб­лиотеке.   Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепен­ным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М.Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.
Краски осени  13ч.
3	1.    Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. 2.    Осень в художественных произведениях А.Пушкина, С.Аксакова. 3.    Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. 4.   А.Майков Осень. С.Есенин Закружилась листва золотая… Ф.Васильев Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства худо-жественной выразительности, используемые в авторских текс-тах. 5.   И.Токмакова Опустел скворечник… А.Плещеев Осень наступи-ла… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. 6.   Произведения устного народного творчества об осени. Посло-вицы и поговорки. 7.   Народные приметы. Осенние загадки. 8.   Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. 9.   Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак Сентябрь. Октябрь. Л.Яхнин Осень в лесу. Н.Сладков Сентябрь. 10.Семейное чтение. С.Образцов Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. 11. Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень». 12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 13.Контрольная работа.	13	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепен­ным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.
Мир народной сказки    16ч.
4	1.  Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. 2.  Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. 3.  Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций. 4.  Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. 5.  Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. 6.  Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. 7.  Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. 8.  Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. 9.  Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки. 10.Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. 11. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. 12. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. 13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. 14.Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. 15.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 16.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. 17. Контрольная работа.	16	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева, В.И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе
Веселый хоровод    10ч.
5	1. Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, не-былица, прикладное искусство, перевод. 2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. 3. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. 4. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. 5. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. 6. Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. 7. Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Веселый старичок. Небывальщина. 8. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 10. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»	10	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички
Мы – друзья  10ч.
6	1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. 2. Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. 3. Сочинение на основе рисунков. 4. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. 5. Мы идем в бибилиотеку. Рассказы о детях. 6. Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. 7. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей». 8. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержа-ния рассказа. 9. Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование. 10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	10	Читать самостоятельно учебный проект. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А.Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуман-ный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Здравствуй, матушка-зима!    11ч.
7	1. Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение. 2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. 3. Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой… С.Есенин. Береза. Поет зима, аукает… Средства художественной выразитель-ности: эпитет, сравнение. 4. Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественс-кое. К.Фофанов. Еще те звезды не погасли… Рассказ о праздни-ке. 5. К.Бальмонт. К зиме. Выразительно чтение. 6. С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразитель-ности: олицетворения. 7. А.Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. 8. С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение. 9. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. 10. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…. 11. Контрольная работа.	11	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы: находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
Чудеса случаются   17ч.
8	1. Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. 2. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. 3. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. 4. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? 5. Д.Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Выставка книг. 6. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. 7. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? 8. Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности лите-ратурной сказки. 9. Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. 10. Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. 11. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. 12. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. 13. Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приклю-чения Бибигона». Особенности литературной сказки. 14. Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. 15. Наш театр. К.Чуковский. Краденное солнце. 16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу. 17. Контрольная работа. 16		Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать  произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Весна, весна! И всё ей радо!   11ч.
9	1.Вводный урок. Основные понятии раздела: олицетворение, воображение. 2. Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Прием контраста в лири-ческом стихотворении. 3. Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т.Белозерова и в произведениях живописи А.Ку-инджи. Сравнение произведений. 4. Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. 5. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. 6. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С.Маршак. И.Ток-макова. Саша Чёрный. 7. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». 8. Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий Ранняя весна. 9. Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование. 10. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу. 11. Контрольная работа.	11	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подте-мам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Мои самые близкие и дорогие   8ч.
10	1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. 2. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение. 3. А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Рас-сказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. 4. Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. 5. Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я дев-чонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто. 6. Семейное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. 7. Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. 8. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу	8	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Люблю всё живое   16ч.
11	1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. 2. Саша Черный. Жеребенок. Авторское отношение к изобра-жаемому. 3. С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. 4. Г.Снегирев. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. 5. М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. 6. Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. 7. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии). 8. Проект. Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. С фотоаппаратом. 9. Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе. В.Бианки. 10. Мои любимые писатели. В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. 11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. 12. Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? 13. Г.Снегирев. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тектсу. 14. Наш театр. В.Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование. 15. Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. 16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу. 17. Контрольная работа.	16	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности: договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Жизнь дана на добрые дела  15ч.
12	1.Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. 2. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. 3. Л.Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. 4. В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. 5. Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей! 6. А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В.Осеева. Три товарища. 7. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». 8. И.Пивоварова. Сочинение. 9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». 10. Мы идем в библиотеку. Рассказы Н.Носова. 11. Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка. 12. Н.Носов. Фантазеры. Чтение по ролям. 13. Семейное чтение. И.Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. 14. Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности. 15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб-щение по разделу 16. Контрольная работа.	15	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувст-вие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группе; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
ИТОГО: 136 часов

Список литературы:

Нормативные документы:

1.      Федеральный базисный учебный план, утверждённый приказом Минобразования России от 09.03.2004г. №1312.

2.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089.

3.      Примерные программы, созданные на основе федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

4.      Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

5.      Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение» 2 класс

 ( 4 часа в неделю)

№

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

Любите книгу (3 часа)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

Вводный урок

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.

Презентация любимой книги

2

Ю.Энтин «Слово про слово».

1

Комбинированный урок

Отвечать на вопросы к тексту

Фронтальный опрос

3

В.Боков. «Книга – учитель…».Г.Ладонщиков «Лучший друг».

1

Комбинированный урок

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Текущий

Тема: «Книги из далёкого прошлого»(3 часа)

4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

Урок-исследование

Книги древности Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Фронтальный опрос

5

Славянская письменность

1

Урок-исследование

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Текущий

6

Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».

1

Комбинированный урок

Отвечать на вопросы , уметь выразительно читать стихотворение , понимать смысл .

Фронтальный опрос

«Мы идём в библиотеку»(1 час)

выделять главные мысли текста

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

1

Урок -экскурсия

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают

Нахождение необходимого учебного материала.

Творческая работа

.

«Мои любимые художники – иллюстраторы»(2 часа)

8

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

Урок исследование

Понятие художник-иллюстратор

Опрос

9

Ю.Мориц «Трудо-любивая старушка».

1

Урок знакомства с произведением

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Фронтальный опрос

«Краски осени» (4 часа)

10

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Фронтальный опрос Текущий Текущий

11

Работа  с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

1

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

1

– определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть

«Осень наступила» (3 часа)

14

А.Плещеев «Осень наступила».

1

Урок чтения и осмысления текста

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

–Определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть

Фронтальный опрос

15

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

1

Определять тему и главную мысль произведения;

Фронтальный опрос

16

Осенние загадки

1

Определять тему и главную мысль произведения

Текущий

«Мы идём в библиотеку»(2 часа)

17

Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».

1

Урок работы с книгой

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Нахождение необходимого учебного материала.

Опрос, выразительное чтение

18

Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»

1

Определять тему и главную мысль произведения

Опрос

«Наш театр» (1 час)

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

1

Урок развития речи

Роль, слова автора

Определять тему и главную мысль произведения

Опрос, диалогическое чтение

.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)

20

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

1

Урок контроля

Проверка знаний Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Нахождение необходимого учебного материала.

Контрольная работа

21

Н.Никитин «Встреча зимы»

1

Комбинированный урок

Определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный опрос Текущий

22

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

1

Комбинированный урок

Определять тему и главную мысль произведения

«Мир народной сказки» (17 часов)

23

Мир народной сказки

1

Урок знакомства с произведением

Отработка навыков чтения «Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики». Развитие умения делить текст на части

Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

Урок чтения и осмысления текста

. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Опрос, выразительное чтение

25

Битый небитого везёт

1

Урок-ролевая игра

Определять тему и главную мысль  произведения;

Опрос, выразительное чтение

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

Урок рефлексия

. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

«У страха глаза велики» (3 часа)

27

Русская народная сказка «Зимовьё»

1

Урок чтения и осмысления текста

Отработка навыков чтения Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Опрос, пересказ

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

. Опрос, выразительное чтение

29

Белорусская сказка «Пых»

1

Урок-сказка

Опрос, выразительное чтение

«Мы идём в библиотеку» (2 часа)

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

Урок - исследование

Развитие навыков пересказа Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

Нахождение необходимого учебного материала.

Творческая работа

31

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Урок работы с книгой

Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

«Ближе матери друга нет» (5 часов)

32

Ближе матери друга нет

1

Урок чтения и осмысления текста

Развитие навыков пересказа. Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

33

Нанайская сказка «Айога»

1

Урок чтения и осмысления текста

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

34

Ненецкая сказка «Кукушка».

1

Урок чтения и осмысления текста

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

35

Инсценирова ние ненецкой сказки «Кукушка».

1

Урок -сказка

Работа по вопросам учебника.

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

1

Урок чтения и осмысления текста

Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

«Наш театр»  (1 час)

37

Наш театр Сказка «Лиса и журавль».

1

Урок развития речи

Профессии: режиссер, актер, сценарист

Работа по вопросам учебника. Пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Опрос, диалогическое чтение

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 часа)

38

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

1

Урок контроля

Проверка знаний. Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Контрольная работа

39

Лиса – сказочный герой и животное.

1

Урок чтения и осмысления текста

Формирование приемов анализа текста.

Текущий

«Весёлый хоровод» (2час)

40

Весёлый хоровод

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятия традиции Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Формирование приемов анализа текста.

Текущий.

41

Музей народного творчества

1

Урок чтения и осмысления текста

Формирование приемов анализа текста.

Викторина.

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»  (3 часа)

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятия заклички, потешки

Работа с источником информации

Индивидуальная работа по карточкам.

43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Опрос, выразительное чтение.

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

1

Урок чтения и осмысления текста

Формирование приемов анализа текста.

Самостоятельная работа

«Небывальщина» (1 час)

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятие небылицы Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, чтение наизусть

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

46

Маленькие и большие секреты страны Литературия

1

Урок контроля

Проверка знаний

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Контрольная работа

47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

1

Урок чтения и осмысления текста

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Формирование приемов анализа текста.

Опрос, выразительное чтение

«Праздник, праздник у ворот» (2 часа)

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

1

Урок развития речи

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий.

49

Праздник, праздник у ворот

1

Урок праздник

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Праздник

«Мы друзья» (3 часа)

50

Мы - друзья

1

Урок проект

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Формирование приемов анализа текста.

Защита проекта

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

Формирование приемов анализа текста.

Текущий

52

В.Орлов «Я и мы»

1

Урок чтения и осмысления текста

Формирование приемов анализа текста.

Текущий

«Хорошая горка получилась» (2 часа)

53

Н.Носов «На горке»

1

Урок чтения и осмысления текста

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Формирование приемов анализа текста.

Опрос, выразительное чтение

54

Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке»

1

Урок чтения и осмысления текста

Работа с источником информации

Самостоятельная работа

«Друзья познаются в беде» (2 часа)

55

С.Михалков «Как друзья познаются»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Формирование приемов анализа текста.

. Опрос, выразительное чтение

56

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

Урок чтения и осмысления текста

Формирование приемов анализа текста.

Опрос, выразительное чтение

«Наш театр» (1 час)

57

Наш театр И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

Урок чтения и осмысления текста

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, чтение наизусть

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

58

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

1

Урок контроля

Проверка знаний     Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Контрольная работа

59

Как пересказать произведение?

1

Урок проект

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос

«Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)

60

Готовимся к празднику

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительные средства Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

61

Здравствуй, матушка Зима!

1

Урок чтения и осмысления текста

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

62

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

Урок чтения и осмысления текста

Чтение наизусть Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

63

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Урок чтения и осмысления текста

Анализа текста.

Опрос, выразительное чтение

64

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

1

Урок чтения и осмысления текста

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

65

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

1

Урок развития речи

Выразительное чтение Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

66

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

1

Урок работы с книгой

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

67

А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

1

Урок работы с книгой

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

68

Загадки зимы

1

Урок работы с книгой

Навыки работы с книгой

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, упражнения

69

Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию

1

Урок развития речи

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

1

Урок чтения и осмысления текста

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

«Чудеса случаются» (5 часов)

71

Чудеса случаются

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок чтения и осмысления текста

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

73

Много захочешь – последнее потеряешь

1

Урок чтения и осмысления текста

Совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Опрос, выразительное чтение

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок чтения и осмысления текста

Литературный персонаж, герой

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

«Герои литературных сказок» (4 часа)

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

1

Урок чтения и осмысления текста

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Опрос, выразительное чтение

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

79

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Урок работы с книгой

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

«Мы идём в библиотеку» (2 часа)

80

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

1

Урок знакомства с произведением

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом. Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

.

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

1

Урок знакомства с произведением

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

«Мои любимые писатели» (3 часа)

82

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

83

К.Чуковский «Бибигон и пчела»

1

Урок чтения и осмысления текста

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

84

Бибигон и барон Мюнхаузен

1

Урок развития речи

Чтение по ролям

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

«Наш театр» (2 часа)

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

86

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

1

Урок -спектакль

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Рефлексия на сыгранную роль.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

1

Урок -зачёт

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

«Весна, весна! И всё ей радо!» (2часа)

88

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятие олицетворение Выразительное чтение Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

89

И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснеж-ники»

1

Урок чтения и осмысления текста

Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Опрос, выразительное чтение

«В душу уже просится весна…» (2 часа)

90

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

1

Урок работы с книгой

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Текущий

«Мы идём в библиотеку» (3 часа)

92

С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна»

1

Урок работы с книгой

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

.

93

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

Урок работы с книгой

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение.

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

1

Урок развития речи

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

«Наш театр» (2 часа)

95

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

Урок чтения и осмысления текста

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос

96

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»  (2 часа)

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок контроля

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

98

Создание текста о весне

1

Урок контроля

«Мои самые близкие и дорогие» (2 часа)

99

Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождест-венский  «На земле хороших людей немало»

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятие семья, согласие, ответственность Выразительное чтение Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

100

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, упражнения Иллюстрирование созданного произведения.

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

Урок чтения и осмысления текста

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, чтение наизусть

«Лад и согласие – первое счастье» (1 час)

102

Лад и согласие – первое счастье

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

«Если был бы я девчонкой» (2 часа)

103

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

104

Б.Заходер «Никто» Л. Толстой « Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

«Наш театр» (1 час)

105

Наш театр Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»

1

Урок развития речи

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение Рефлексия на сыгранную роль

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок контроля

Проверка знаний Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Представление своих работ. Контрольная работа

«Люблю всё живое» (2 часа)

107

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок»

1

Урок чтения и осмысления текста

Понятие сочувствие, сопереживание Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Текущий

108

С.Михалков «Мой щенок»

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение.

Текущий

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа)

109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

.

110

М.Пришвин «Ребята и утята»

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

111

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1

Урок чтения и осмысления текста

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Текущий

«Нелегко снимать зверей» (2 часа)

112

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энцикло-педии «Заяц»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Текущий

113

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

«Мы идём в библиотеку» (3 часа)

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

Урок работы с книгой

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Текущий

115

Мои любимые писатели. В.В.Бианки

1

Урок работы с книгой

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

116

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

1

Урок работы с книгой

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

«О чём плачет синичка?» (2 часа)

117

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Опрос, выразительное чтение

118

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Г. Снегирев «Куда улетают птицы»

1

Урок чтения и осмысления текста

Владеть приемами рационального запоминания

Опрос, выразительное чтение

«Наш театр» (2 часа)

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Урок развития речи

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Владеть приемами рационального запоминания

Опрос, выразительное чтение

120

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

1

Владеть приемами рационального запоминания

Рефлексия на сыгранную роль.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении

1

Урок контроля

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Контрольная работа.

122

А.Барто «Думают ли звери?»

1

Урок контроля

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

«Жизнь дана на добрые дела» (2 часа)

123

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

1

Урок чтения и осмысления текста

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение.

124

Л.Яхнин «Пятое время года» «Силачи»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа)

125

Кто добро творит, того жизнь благо-словит В.Осеева «Просто старушка»

1

Урок чтения и осмысления текста

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

126

Э.Шим «Не смей!»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

127

А.Гайдар «Совесть»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Фронтальный опрос

128

Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса…»

1

Урок чтения и осмысления текста

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 часа)

129

В.Осеева «Три товарища»

1

Урок чтения и осмысления текста

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

130

И.Пивоваров «Сочинение»

1

Урок чтения и осмысления

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

131

Сочинение «Как я помогал маме»

1

Урок развития речи

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Представление своих работ.

«Мы идём в библиотеку» (3 часа)

132

Мы идём в библиотеку. Мои люби-мые писатели. Н.Носов.

1

Урок работы с книгой

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

133

Н.Носов «Затейники»

1

Урок работы с книгой

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Опрос, выразительное чтение

134

Н.Носов «Фантазёры»

1

Урок работы с книгой

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Опрос, выразительное чтение

«Наш театр» (1 час)

135

Наш театр С.Михалков «Не стоит благодар-ности»

1

Урок развития речи

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Рефлексия на сыгранную роль. Опрос, выразительное чтение

.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок контроля

Проверка знаний Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Контрольная работа

Урочная деятельность -20

Неурочная   деятельность-114