Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 50»

Заводского района г. Грозного

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор СОШ №50

____ Муступаева Л.Р.

Приказ № ________ от

«__»  ________  2014г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

3 «А» класс

УМК «Школа России»

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова

Учитель нач. классов: Магомедхаджиева М.В.

2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М.В. Головановой, М. В. Бойкиной « Литературное чтение», Просвещение 2013г.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 24 ч (3 ч в неде­лю, 8 учебных недель), во 2 классе- 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели), в 3  классе- 105 часов (3 ч в неделю, 35 учебных недель),

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

4) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

5) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание программы

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочники, словари, энциклопедии.

                  КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

№	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	УУД	Дата	ДЗ
1 четверть -27 часов
Самое великое чудо на свете (10 часов)
1	Рукописные книги Древней Руси.	Уметь: делить текст на части; устанавливать последовательность действий; выразительно читать	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;	3.09	С.6-8 читать
2	Устное народное творчество. Русские народные песни.			5.09	С. 14-17 читать
3	Докучные сказки.			8.09	С. 18-21 читать
4	"Сестрица Аленушка и братец Иванушка"	Знать: особенности русской народной сказки; термины «русские народные песни», «докучные сказки». Уметь: определять главную мысль сказки; делить текст на части; озаглавливать части; характеризовать героев		10	С. 22-27 ч/п
5	"Иван - царевич и серый волк"			12	С.28-32 ч/п 1ч
6	"Иван - царевич и серый волк"			15	С.33-39 ч/п 2ч
7	"Сивка - бурка"			17	С. 40-44 ч/п 1ч
8	"Сивка - бурка"			19	С. 45-50 ч/п 2ч
9	Контроль техники чтения			22	*****
10	Литературная викторина	Знать: материал по данной теме.			С.51-57
Поэтическая тетрадь 1 (7 часов)
11	Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	Знать: средства художественной выразительности. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение	Познавательные:                           - поиск и выделение необходимой информации;          - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;                                                - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности                - анализ с целью выделения признаков                                            -синтез– составление целого из частей;                                             -установление причинно-следственных связей;	24	С. 62-63 учить
12	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь …»			26	С.64-65 учить
13	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»			29	С. 66-67 в/ч
14	И. С. Никитин «Встреча зимы»			1.10	С. 68-71 в/ч
15	И.З.Суриков «Детство»			3	С.72-75 в/ч
16	И. З. Суриков «Зима»			6	С.76-77 учить
17	Проверим себя и оценим свои достижения	Знать: материал по данной теме.		8	С. 78-80
Великие русские писатели (20 часов)
18	А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»	Уметь: самостоятельно заучивать наизусть стихотворение.	Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.	10	С. 84-85 учить
19	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»			13	С. 86-87 учить
20	А.С.Пушкин «Зимнее утро»			15	С. 88-89 в/ч
21	А.С.Пушкин «Зимний вечер»			17	С. 90-91 в/ч
22	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Уметь: сравнивать народные и авторские сказки		20	С. 92-99 ч/п (1-3)
23	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»			22	С.99-112ч/п (4-6)
24	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»			24	С.112-122ч/п (7-9)
25	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»			27	С.123-128 ч/п  (10-11)
26	Контроль техники чтения			29	*****
27	Урок – игра «По сказкам А.С.Пушкина»	Знать: материал по данной теме.		31.09	*****
2 четверть – 21 час
28	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	Знать: особенности построения басен. Уметь: сравнивать басни и сказки о животных; выразительно читать басни		10.11	С.134-135в/ч
29	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»			12	С.136 учить
30	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	Уметь: самостоятельно заучивать наизусть		14	С.137-138 в/ч
31	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	Уметь: находить средства художественной выразительности; выразительно читать		17	С.142-144 учить
32	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»			19	С.146-147 учить
33	Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя), «Акула"	Уметь: составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; составлять план пересказа		21	С.150-155 в/ч
34	Л.Н.Толстой «Прыжок»			24	С. 156-159 ч/п
35	Л.Н.Толстой «Лев и собачка»			26	С.160-161 ч/п
36	Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»			28	С. 162-163 ч/п
37	Литературный праздник по теме «Великие русские писатели»	Знать: материал по данной теме.		1.12	С. 164-166
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)
38	Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	Уметь: находить средства художественной выразительности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;	3	С.168-170 в/ч
39	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»			5	С. 170-172 в/ч
40	К.Д.Бальмонт «Золотое слово»			8	С.173 учить
41	И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»			10	С.174-176 учить
42	И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»			12	176-177 в/ч
Литературные сказки (6 часов)
43	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	Знать: особенности авторских сказок Уметь: характеризовать героев, выделять в тексте слова автора, действующих лиц; делить текст на части, составлять план пересказа	Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.	15	С. 182-187 ч/п
44	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»			17	С.188-195ч/п
45	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			19	С.196-202 ч/п
46	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»			22	С.203-207 ч/п
47	Контроль техники чтения			24	*****
48	Литературная викторина	Знать: материал по данной теме.		26	С.212-213
3 четверть – 30 часов
Были-небылицы (6 часов)
49	М. Горький «Случай с Евсейкой»	Уметь: давать оценку прочитанному; соотносить заглавие, главную мысль произведения; составлять первоначальные представления о произведении	Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.	12.01	С.4-11 ч/п
50	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»			14	С.12-17 ч/п (1ч)
51	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»			16	С.18-24 ч/п (2ч)
52	А. Куприн «Слон»			19	С.25-33 ч/п (1ч)
53	А. Куприн «Слон»			21	С.33-40 ч/п (2ч)
54	Урок-путешествие по «Былям – небылицам».	Знать: материал по данной теме.		23	С.42-44
Поэтическая тетрадь 3 (6 часов)
55	Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка»	Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно заучивать наизусть	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.	26	С.44 учить
56	Саша Чёрный «Воробей», «Слон»			28	С.47-49 в/ч
57	А. Блок «Ветхая избушка»			30	С.50 учить
58	А. Блок «Сны», «Ворона»			2.02	С.51-54в/ч
59	С. А. Есенин «Черёмуха»			4	С.55 учить
60	Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3»	Знать: материал по данной теме.		6	С.56
Люби живое (10 часов)
61	М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	Знать: этапы написания сочинения	Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.	9	С.58-59 ч/п
62	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	Уметь: устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых в нём событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением		11	С.60-66 ч/п
63	В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»			13	С. 68-72 ч/п
64	В. В. Бианки «Мышонок Пик»			16	С.73-76 ч/п (1ч)
65	В. В. Бианки «Мышонок Пик»			18	С.76-81 ч/п (2ч)
66	Б. Житков «Про обезьянку»			20	С.83-90 ч/п (1ч)
67	Б. Житков «Про обезьянку»			23	С.91-97 ч/п (2ч)
68	В. П. Астафьев «Капалуха»			25	С.98-101 ч/п
69	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»			27	С.102-106 ч/п
70	Проверим себя и оценим свои достижения	Знать: материал по данной теме.		2.03	С.106-108
Поэтическая тетрадь 4 (8 часов)
71	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно заучивать наизусть.	- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей;	4	С.110-111учить
72	А. Л. Барто «Разлука»			6	С.112-113в/ч
73	А. Л. Барто «В театре»			9	С.113-115в/ч
74	С. В. Михалков «Если»			11	С.116-117в/ч
75	Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	Уметь: выразительно читать	Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.	13	С.118-119учить
76	Проверим себя и оценим свои достижения	Знать: материал по данной теме.		16	120-122
77	Контроль техники чтения			18	*****
78	Литературная викторина	Знать: материал по данной теме.		20	*****
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 часов) 4 четверть – 24 часа
79	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	Знать: этапы написания сочинений Уметь: определять тему и главную мысль; давать характеристику героям; делить текст на смысловые части; находить в тексте слова автора, персонажей	Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование.	1.04	С.124-128 ч/п
80	А. П. Платонов «Цветок на земле»			3	С.129-136 ч/п
81	А. П. Платонов «Ещё мама»			6	С.137-143 ч/п
82	М. М. Зощенко «Золотые слова»			8	С.144-147 ч/п
83	М. М. Зощенко «Золотые слова»			10	С.148-153 ч/п
84	М. М. Зощенко «Великие путешественники»			13	С.154-163 ч/п
85	Н. Н. Носов «Федина задача»			15	С.164-169 ч/п
86	Н. Н. Носов «Телефон»			17	С.170-172 ч/п
87	Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»			20	С.175-178 ч/п
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» (6 часов)
88	Ю. И. Ермолаев «Проговорился»	Уметь: выразительно читать; анализировать прочитанное; давать характеристику действующим лицам	Личностные:     -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание;  - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление	22	С.179-181ч/п
89	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»			24	С.181-183 ч/п
90	Г. Б. Остер «Вредные советы»			27	С.183-184 ч/п
91	Г. Б. Остер «Как получаются легенды»			29	С.184-186 ч/п
92	Р. С. Сеф «Весёлые стихи»			4.05	С.186-188 в/ч
93	Проверим себя и оценим свои достижения	Знать: материал по данной теме.		6	С.188
Зарубежная литература (9 часов)
94	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей	Знать: литературные приёмы в мифах	плана и последовательности действий; Познавательные:  - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.	8.05	С.190-193ч/п (1ч)
95	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей			11	С.194-197 ч/п (2ч)
96	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей			13	С.198-199 ч/п (3ч)
97	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном		15	С.200-204 ч/п (1ч)
98	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»			18	С.205-211 ч/п (2ч)
99	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»			20	С.211-214ч/п (3ч)
100	Контроль техники чтения			22	*****
101	Проверим себя и оценим свои достижения	Знать: материал по данной теме.		25	С.215
102	Знакомство со словарём	Знать: умение пользоваться со словарём		27	С. 216-217
103	Советуем прочитать			29	С. 218- 220
104	Задание на лето			*	*****
105	Брейн - ринг	Знать: материал за курс 3 класса		*	*****

«Рассмотрено»

Руководитель МО НК

____ Акуева Т. Х.

Протокол №_____  от

«__»_________  2014г.

« Согласовано»

Зам.директора по УВР

_____ Хумгаева К.С-А.

«___»________ 2014г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М.В. Головановой, М. В. Бойкиной « Литературное чтение», Просвещение 2013г.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.