-
Курсы
-
Другое
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 50»
Заводского района г. Грозного
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор СОШ №50
____ Муступаева Л.Р.
Приказ № ________ от
«__» ________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
3 «А» класс
УМК «Школа России»
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Учитель нач. классов: Магомедхаджиева М.В.
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М.В. Головановой, М. В. Бойкиной « Литературное чтение», Просвещение 2013г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 24 ч (3 ч в неделю, 8 учебных недель), во 2 классе- 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе- 105 часов (3 ч в неделю, 35 учебных недель),
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
4) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
5) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
9) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание программы
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочники, словари, энциклопедии.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
|
№
|
Тема урока |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
УУД |
Дата
|
ДЗ |
|
1 четверть -27 часов |
|||||
|
Самое великое чудо на свете (10 часов) |
|||||
|
1 |
Рукописные книги Древней Руси. |
Уметь: делить текст на части; устанавливать последовательность действий; выразительно читать |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; |
3.09 |
С.6-8 читать |
|
2 |
Устное народное творчество. Русские народные песни. |
5.09 |
С. 14-17 читать |
||
|
3 |
Докучные сказки. |
8.09 |
С. 18-21 читать |
||
|
4 |
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка" |
Знать: особенности русской народной сказки; термины «русские народные песни», «докучные сказки». Уметь: определять главную мысль сказки; делить текст на части; озаглавливать части; характеризовать героев |
10 |
С. 22-27 ч/п |
|
|
5 |
"Иван - царевич и серый волк" |
12 |
С.28-32 ч/п 1ч |
||
|
6 |
"Иван - царевич и серый волк" |
15 |
С.33-39 ч/п 2ч |
||
|
7 |
"Сивка - бурка" |
17 |
С. 40-44 ч/п 1ч |
||
|
8 |
"Сивка - бурка" |
19 |
С. 45-50 ч/п 2ч |
||
|
9 |
Контроль техники чтения |
22 |
***** |
||
|
10 |
Литературная викторина |
Знать: материал по данной теме. |
|
С.51-57 |
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (7 часов) |
|||||
|
11 |
Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья» |
Знать: средства художественной выразительности. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты, сравнения, скрытые сравнения, повторы, противопоставления; самостоятельно заучивать наизусть стихотворение
|
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности - анализ с целью выделения признаков -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; |
24 |
С. 62-63 учить |
|
12 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь …»
|
26 |
С.64-65 учить |
||
|
13 |
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …» |
29 |
С. 66-67 в/ч |
||
|
14 |
И. С. Никитин «Встреча зимы»
|
1.10 |
С. 68-71 в/ч |
||
|
15 |
И.З.Суриков «Детство»
|
3 |
С.72-75 в/ч |
||
|
16 |
И. З. Суриков «Зима»
|
6 |
С.76-77 учить |
||
|
17 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знать: материал по данной теме. |
8 |
С. 78-80 |
|
|
Великие русские писатели (20 часов) |
|||||
|
18 |
А.С.Пушкин «За весной, красой природы…» |
Уметь: самостоятельно заучивать наизусть стихотворение.
|
Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
10 |
С. 84-85 учить |
|
19 |
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» |
13 |
С. 86-87 учить |
||
|
20 |
А.С.Пушкин «Зимнее утро» |
15 |
С. 88-89 в/ч |
||
|
21 |
А.С.Пушкин «Зимний вечер» |
17 |
С. 90-91 в/ч |
||
|
22 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
Уметь: сравнивать народные и авторские сказки |
20 |
С. 92-99 ч/п (1-3) |
|
|
23 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
22 |
С.99-112ч/п (4-6) |
||
|
24 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
24 |
С.112-122ч/п (7-9) |
||
|
25 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
|
27 |
С.123-128 ч/п (10-11) |
|
|
26 |
Контроль техники чтения
|
|
29 |
***** |
|
|
27 |
Урок – игра «По сказкам А.С.Пушкина»
|
Знать: материал по данной теме. |
31.09 |
***** |
|
|
2 четверть – 21 час |
|||||
|
28 |
И. А. Крылов «Мартышка и очки»
|
Знать: особенности построения басен. Уметь: сравнивать басни и сказки о животных; выразительно читать басни |
|
10.11 |
С.134-135в/ч |
|
29 |
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
|
12 |
С.136 учить |
||
|
30 |
И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
|
Уметь: самостоятельно заучивать наизусть |
14 |
С.137-138 в/ч |
|
|
31 |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…» |
Уметь: находить средства художественной выразительности; выразительно читать
|
17 |
С.142-144 учить |
|
|
32 |
М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень» |
19 |
С.146-147 учить |
||
|
33 |
Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя), «Акула" |
Уметь: составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; составлять план пересказа |
21 |
С.150-155 в/ч |
|
|
34 |
Л.Н.Толстой «Прыжок»
|
24 |
С. 156-159 ч/п |
||
|
35 |
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
|
26 |
С.160-161 ч/п |
||
|
36 |
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» |
28 |
С. 162-163 ч/п |
||
|
37 |
Литературный праздник по теме «Великие русские писатели» |
Знать: материал по данной теме. |
1.12 |
С. 164-166 |
|
|
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов) |
|||||
|
38 |
Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»
|
Уметь: находить средства художественной выразительности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и выражения для ответа на вопрос |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; |
3 |
С.168-170 в/ч |
|
39 |
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» |
5 |
С. 170-172 в/ч |
||
|
40 |
К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
|
8 |
С.173 учить |
||
|
41 |
И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы» |
10 |
С.174-176 учить |
||
|
42 |
И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» |
12 |
176-177 в/ч |
||
|
Литературные сказки (6 часов) |
|||||
|
43 |
Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» |
Знать: особенности авторских сказок Уметь: характеризовать героев, выделять в тексте слова автора, действующих лиц; делить текст на части, составлять план пересказа |
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. |
15 |
С. 182-187 ч/п |
|
44 |
В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» |
17 |
С.188-195ч/п |
||
|
45 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
|
19 |
С.196-202 ч/п |
||
|
46 |
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
|
22 |
С.203-207 ч/п |
||
|
47 |
Контроль техники чтения |
24 |
***** |
||
|
48 |
Литературная викторина |
Знать: материал по данной теме. |
26 |
С.212-213 |
|
|
3 четверть – 30 часов |
|||||
|
Были-небылицы (6 часов) |
|||||
|
49 |
М. Горький «Случай с Евсейкой» |
Уметь: давать оценку прочитанному; соотносить заглавие, главную мысль произведения; составлять первоначальные представления о произведении |
Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
12.01 |
С.4-11 ч/п |
|
50 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
14 |
С.12-17 ч/п (1ч) |
||
|
51 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» |
16 |
С.18-24 ч/п (2ч) |
||
|
52 |
А. Куприн «Слон» |
19 |
С.25-33 ч/п (1ч) |
||
|
53 |
А. Куприн «Слон» |
21 |
С.33-40 ч/п (2ч) |
||
|
54 |
Урок-путешествие по «Былям – небылицам». |
Знать: материал по данной теме. |
23 |
С.42-44 |
|
|
Поэтическая тетрадь 3 (6 часов) |
|||||
|
55 |
Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка»
|
Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно заучивать наизусть
|
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. |
26 |
С.44 учить |
|
56 |
Саша Чёрный «Воробей», «Слон»
|
28 |
С.47-49 в/ч |
||
|
57 |
А. Блок «Ветхая избушка»
|
30 |
С.50 учить |
||
|
58 |
А. Блок «Сны», «Ворона» |
2.02 |
С.51-54в/ч |
||
|
59 |
С. А. Есенин «Черёмуха»
|
|
4 |
С.55 учить |
|
|
60 |
Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3» |
Знать: материал по данной теме.
|
|
6 |
С.56 |
|
Люби живое (10 часов) |
|||||
|
61 |
М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) |
Знать: этапы написания сочинения |
Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. |
9 |
С.58-59 ч/п |
|
62 |
И. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Уметь: устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых в нём событий; подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением |
11 |
С.60-66 ч/п |
|
|
63 |
В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» |
13 |
С. 68-72 ч/п |
||
|
64 |
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
|
16 |
С.73-76 ч/п (1ч) |
||
|
65 |
В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
18 |
С.76-81 ч/п (2ч) |
||
|
66 |
Б. Житков «Про обезьянку»
|
20 |
С.83-90 ч/п (1ч) |
||
|
67 |
Б. Житков «Про обезьянку» |
23 |
С.91-97 ч/п (2ч) |
||
|
68 |
В. П. Астафьев «Капалуха»
|
25 |
С.98-101 ч/п |
||
|
69 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
|
27 |
С.102-106 ч/п |
||
|
70 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знать: материал по данной теме.
|
2.03 |
С.106-108 |
|
|
Поэтическая тетрадь 4 (8 часов) |
|||||
|
71 |
С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» |
Уметь: определять отношение автора; выразительно читать; самостоятельно заучивать наизусть. |
- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; |
4 |
С.110-111учить |
|
72 |
А. Л. Барто «Разлука»
|
6 |
С.112-113в/ч |
||
|
73 |
А. Л. Барто «В театре»
|
9 |
С.113-115в/ч |
||
|
74 |
С. В. Михалков «Если»
|
11 |
С.116-117в/ч |
||
|
75 |
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
Уметь: выразительно читать |
Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
13 |
С.118-119учить |
|
76 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знать: материал по данной теме.
|
16 |
120-122 |
|
|
77 |
Контроль техники чтения |
|
|
18 |
***** |
|
78 |
Литературная викторина |
Знать: материал по данной теме. |
|
20 |
***** |
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 часов) 4 четверть – 24 часа |
|||||
|
79 |
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» |
Знать: этапы написания сочинений Уметь: определять тему и главную мысль; давать характеристику героям; делить текст на смысловые части; находить в тексте слова автора, персонажей
|
Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. |
1.04 |
С.124-128 ч/п |
|
80 |
А. П. Платонов «Цветок на земле» |
3 |
С.129-136 ч/п |
||
|
81 |
А. П. Платонов «Ещё мама»
|
6 |
С.137-143 ч/п |
||
|
82 |
М. М. Зощенко «Золотые слова»
|
8 |
С.144-147 ч/п |
||
|
83 |
М. М. Зощенко «Золотые слова»
|
10 |
С.148-153 ч/п |
||
|
84 |
М. М. Зощенко «Великие путешественники» |
13 |
С.154-163 ч/п |
||
|
85 |
Н. Н. Носов «Федина задача»
|
15 |
С.164-169 ч/п |
||
|
86 |
Н. Н. Носов «Телефон»
|
17 |
С.170-172 ч/п |
||
|
87 |
Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» |
20 |
С.175-178 ч/п |
||
|
По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» (6 часов) |
|||||
|
88 |
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»
|
Уметь: выразительно читать; анализировать прочитанное; давать характеристику действующим лицам |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление |
22 |
С.179-181ч/п |
|
89 |
Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
|
24 |
С.181-183 ч/п |
||
|
90 |
Г. Б. Остер «Вредные советы»
|
27 |
С.183-184 ч/п |
||
|
91 |
Г. Б. Остер «Как получаются легенды»
|
29 |
С.184-186 ч/п |
||
|
92 |
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
|
4.05 |
С.186-188 в/ч |
||
|
93 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знать: материал по данной теме.
|
6 |
С.188 |
|
|
Зарубежная литература (9 часов) |
|||||
|
94 |
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей |
Знать: литературные приёмы в мифах |
плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
8.05 |
С.190-193ч/п (1ч) |
|
95 |
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей |
11 |
С.194-197 ч/п (2ч) |
||
|
96 |
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей |
13 |
С.198-199 ч/п (3ч) |
||
|
97 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
Уметь: высказывать свои суждения о прочитанном |
15 |
С.200-204 ч/п (1ч) |
|
|
98 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
18 |
С.205-211 ч/п (2ч) |
||
|
99 |
Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
|
20 |
С.211-214ч/п (3ч) |
||
|
100 |
Контроль техники чтения |
|
|
22 |
***** |
|
101 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знать: материал по данной теме.
|
|
25 |
С.215 |
|
102 |
Знакомство со словарём |
Знать: умение пользоваться со словарём |
|
27 |
С. 216-217 |
|
103 |
Советуем прочитать |
|
|
29 |
С. 218- 220 |
|
104 |
Задание на лето |
|
|
* |
***** |
|
105 |
Брейн - ринг |
Знать: материал за курс 3 класса |
|
* |
***** |
«Рассмотрено»
Руководитель МО НК
____ Акуева Т. Х.
Протокол №_____ от
«__»_________ 2014г.
« Согласовано»
Зам.директора по УВР
_____ Хумгаева К.С-А.
«___»________ 2014г.
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М.В. Головановой, М. В. Бойкиной « Литературное чтение», Просвещение 2013г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Профессия: Тьютор
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
