Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению,УМК "Перспектива, 1класс

Рабочая программа по литературному чтению,УМК "Перспектива, 1класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы «Литературное чтение» - концепция «Перспектива» (автор Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева..:Издательство-Просвещение, 2011), основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тетюшская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза Ханжина Павла Семёновича» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом Мои Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».

На изучение данного учебного предмета согласно учебно-тематическому плану школы отводится 66 часов:

Количество часов:

- в год – 66 часов

- в неделю – 2 часа

- в 1 четверти – 18 часов

- во 2 четверти – 14 часов

- в 3 четверти – 18 часов

- в 4 четверти – 16 часов.



Цели и задачи курса

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Литературное чтение» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

В новой системе обучения грамоте усвоение письменной речи впервые начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам, о чём писал ещё Л. С. Выготский.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего

слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу I класса учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Учащиеся должны уметь:

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.



Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;

технология дифференцированного обучения и воспитания;

технология рефлексивного обучения и воспитания;

технология проблемного обучения и воспитания;

технология диалогового обучения и воспитания;

технология эффективной речевой деятельности;

информационно-коммуникационная технология обучения и воспитания.

В течение учебного года в соответствии с темой урока включать национально-региональный компонент

В авторскую программу внесены изменения: по базисному плану РФ на изучение учебной дисциплины по Литературному чтению отводится по плану – 132 часа, по плану РТ – 66 часов В первом классе – 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 66 ч (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – на уроки литературного чтения.

По плану РТ В первом классе – 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 46 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 20 ч (10 учебных недель) – на уроки литературного чтения.









раздел

Название разделов

Количество часов

По плану РФ

Количество часов

По плану РТ

1

Добукварный период

26

6

2

Букварный период

66

36

3

Послебукварный период

22

4


Всего:

114 час

46



УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.



Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Изучение нового материала

Комбинированный урок

Закрепление ЗУН

Повторительно-обобщающий

Практическая работа

Проверка знаний, к/р

1

Культура общения
Жест и его значение

1






1

2

В мире природы.
Мимика и ее роль в общении
Интонация, ее роль в общении
Слова или предметы?


1





1

3

Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо


1





1

4

«Путешествие по Цветочному городу»


1





1

5

Мир полон звуков.Гласные и согласные звуки Твердые и мягкие согласные




1



1

6

Слог. Деление слов на слоги Ударение в слове Слово и предложение

1






1

7

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.


1





1

8

Звук [у], буква Уу.


1





1

9

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

1






1

10

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.



1




1

11

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

1






1

12

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

1






1

13

Звуки [л] — [л`], буква Л.


1





1

14

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

1






1

15

Звуки [к] — [к`], буква Кк.



1




1

16

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

1






1

17

Звуки [п] — [п`], буква Пп.


1





1

18

Звуки [г] — [г`], буква Г.




1



1

19

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

1






1

20

Буквы Е, Ё после согласных.



1




1

21

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

1






1

22

Звуки [з] — [з`], буква Зз.


1





1

23

Закрепление. Буквы Бб, Зз. Деление слов на слоги. Ударение.




1



1

24

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

1






1

25

Звук [ж], буква Ж.


1





1

26

Мои первые книжки.




1



1

27

Буква Я в начале слова и после гласных.

1






1

28

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.



1




1

29

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

1






1

30

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

1






1

31

Звук[й], буква Йй.




1



1

32

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Буква Ю после согласных.

1






1

33

«Приговорки, игры, песенки».42-43

Считалки. Сказки. Присказки.




1



1

34

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.




1



1

35

Звук [ш], буква Шш.

1






1

36

Звук [ч`], буква Чч.

1






1

37

Звук [щ`]. Буква Щщ.


1





1

38

Звук [ц], буква Цц.

1






1

39

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

1






1

40

Разделительные ь и ъ.


1





1

41

Алфавит. Знаки городов России.



1




1

42

Слово, его значение.

А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».



1




1

43

А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».



1




1

44

Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»




1



1

45

Книга природы.




1



1

46

Удивительное рядом. (В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».




1



1


ИТОГО:

18

11

7

10



46






раздел

Название разделов

Количество часов

По плану РФ

Количество часов

По плану РТ

1

Книги мои друзья

7

5

2

Радуга дуга

4

2

3

Здравствуй, сказка

6

5

4

Люблю всё живое

7

5

5

Хорошие соседи

4

3

6

Рефлексивная фаза

10

0










Всего:

40 часов

20 часов

Содержание учебного курса (1 класс)

Подготовительный этап обучения (6 часов)

Давайте знакомиться! Мои любимые книжки. Мы-мы хорошие друзья. Первый школьный звонок. Страшный зверь. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных. Мы пришли в театр. Вспомни и расскажи сказку. О чём рассказал Гулливер? Как найти дорогу? Удивительная встреча. Знаки на дорогах. Условные знаки в городе и дома. Путешествие по Цветочному городу. Не быть равнодушным. Обобщение о знаках. Загадочное письмо. Письмо в рисунках. Мир полный звуков. Различие звуков речи. Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Звучание слова и его значение. Слог. Деление на слоги. Ударение в слове. Слово, предложение. Речь. Записываем слова в предложение.


Основной этап обучения ( 36 часов)

Страна АБВГДейка. Звуки[а], [о]; буквы Аа, Оо. Звук[у], буква Уу. . Звуки[и], [ы]; буквы.Звук[э], буквы Ээ. «Узелки на память».

Звуки[м], [м']. Буква М. Звуки[с], [с']. Буква С. Повторение изученных букв. Звуки[н], [н']. Буква Н. Звуки[л], [л']. Буква Л. Повторение. Звуки[т], [т']. Буква Т. Повторение. Звуки[к], [к']. Буква К. Узелки на память. Звуки[р], [р']. Буква Р. Звуки[в], [в']. Буква В. Повторение изученных букв. Звуки[п], [п']. Буква Пп. Звуки[г], [г']. Буква Гг. Буквы Е,Ё в начале слова и после гласных. Звуки[б], [мб']. Буква Бб. Звуки[з], [з']. Буква Зз. Узелки на память. Закрепление. Буквы Бб,Зз. Повторение изученного. Звуки[д], [д']. Буква Дд. Звуки[ж], [ж']. Буква Жж. Мои первые книжки. Узелки на память. Буква Я в начале слова и после гласных. Игра в слова. Звуки[х], [х']. Буква Хх. Мягкий знак- показатель мягкости. . Звуки[й]. Буква Йй. Повторение. Буква Ю в начале слова и после согланых. Приговорки, игры, песенки. Узелки на память. Детям на потеху. Звуки[ш]. Буква Шш. Повторение Звуки[ч. Буква Чч. Звуки[щ]. Буква Щщ. Звуки[ц]. Буква Цц. Повторение. Звуки[ф]. Буква Фф.Разделительный ь и ъ. Узелки на память. Алфавит.


Послебукварный этап обучения ( 4 часа)


Литературное чтение (20 часов)

«Книги- мои друзья» (5 часов)

Книги – мои друзья. Как хорошо уметь читать. Как бы жили мы без книг. Мои любимые писатели. Сказки Чуковского. Из книг Ушинского.

«Радуга-дуга» (2 часа)

Пословица мудрость народная. Песенки разных народов. Мы идём в библиотеку. Маленькие и большие секреты Литературии.

«Здравствуй, сказка!» ( 3 часа)

Узнай сказку. Сравни сказки.В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит! Сказки народов России. Лень до добра не доведёт. Маленькие и большие секреты Литературии .

«Люблю всё живое» (3 часа)

Никого не обижай. Разговоры, разговоры, разговоры… Мы в ответе за тех, кого приручили. Общение с миром природы.

Обходиться добром со всяким. Эй, не стойте слишком близко- я тигрёнок, а не киска! Маленькие и большие секреты Литературии.


«Хорошие соседи , счастливые друзья» ( 3 часа)

Когда мои друзья со мной. Нет друга- ищи, а нашёл – береги.Доброе слово лучше мягкого пирога. Маленькие и большие секреты Литературии

«Край родной, навек любимый» (3 часа)

Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Родина любимая, что мать родимая. Мы идём в библиотеку.

«Сто фантазий» (1 час)

Содержание учебного курса (2 класс)

«Любите книгу».

Ю.Энтин. Слово про слово. В.Боков. Книга-учитель…Г.Ладонщиков. Лучший друг. Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. Н.Кончаловская. В монастырской келье узкой. Мы идём в библиотеку. Мои любимые художники-иллюстраторы. В.Лебедев. А.Пахомов. Е.Чарушин. Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Семейное чтение. Сокровища духовной мудрости.

«Краски осени»

А.Пушкин. Осень. С.Аксаков. Осень. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась чиства золотая. И.Токмакова. Опустел сковечник. А.Плещеев. Осень наступила… Народные пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак. Сентябрь. С.Маршак. Октябрь..Л.Яхнин. Осень в лесу. Н.Сладков. Сентябрь. Семеёное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Наш театр. Н.Сладков. Осень. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Мир народной сказки»

Узнай сказку. Лисичка-сестричка и серый волк. Русская сказка. Хитрая лиса. Корякская сказка. Зимовье. Русская сказка. У страха глаза велики. Русская сказка.. Пых. Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. Идэ.Хантыйская сказка. Семейное чтение. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская сказка. Айога.Нанайская сказка. Кукушка. Ненецкая сказка. Наш. Театр. Лиса и журавль. Русская сказка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Весёлый хоровод»Музей народного творчества. Народные заклички., приговорки, потешки, перевёртыши. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали или перевели писатели. Э.Успенский. Память. Ю.Мориц. Хохотальная путаница. Мы идём в библиотеку. Странички из энциклопедии. Дымковская игрушка. Гжель. Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Мы –друзья».

М.Пляцковский.Настоящий друг. В.Орлов. Я и МЫ. Н.Носов. На горке.

Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук Гек. Наш театр. И. Крылов. Стрекоза и муравей. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Здравствуй, зимушка-зима!».

Готовимся к празднику. А.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою… С.Есенин. Поёт зима-аукает..

С.Есенин. Берёза. Саша Чёрный. Рождественское.

К.Феофанов. Ещё те звёзды не погасли… К.Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь. А.Барто. Дело было в январе…С.Дрожжин. Улицей гуляет. Загадки зимы. Праздник начинается, конкурс предлагается.

«Чудеса случаются»

Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Д.Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост. Дж,Харрис.Братец Лис и Братец Кролик. Э.Распе. Чудесный олень. Э.Распе. Оттаявшие звуки. Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Корней Иванович Чуковский. К.Чуковский. Я начинаю любить Бибигона. К.Чуковский. Бибигон и пчела.Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата.

Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Весна,весна! И всё ей радо!»

Ф.Тютчев. Зима недаром злится… И.Никитин. Весна. А.Плещеев. Весна. И.Шмелёв. Ах, весна! Т.Белозёров. Подснежники. А.Чехов. Весной. А.Фет . Уж верба вся пушистая… А.Барто. Апрель. Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак. Март. С.Маршак. Май. Саша Чёрный. Зелёные стихи. И.Токмакова. Весна. Семейное чтение. А.Майков. ХРИСТОС ВОСКРЕС. Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Г.Сапгир. Умный кролик. В.Левин. Карась и щука.

«Мои самые близкие и дорогие»

Р.Рождественский. На земле хороших людей намало… Ю.Энтин. Песня о маме. Б.Заходер. С папой мы давно решили… А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Дж.Родари. Кто командует? Мы идём в библиотекую Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Э.Успенский. Разгром. Б.Заходер. Никто.Семейное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Л.Толстой. Старый дед и внучек. Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Люблю всё живое»

Саша Чёрный. Жеребёнок. С.Михайлов. Мой щенок. Г.Снегирёв. Отважный пингвинёнок. М.Пришвин. Ребята и утята. Е.Чарушин. Страшный рассказ. Шутки-минутки. Большую морковку… Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии). В.Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Виталий Валентинович Бианки. В.Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка. Самостоятельное чтение. Н.Сладков. Сосулькина вода. Н. Сладков. Весенний звон. Н.Сладков. Лисица и ёж.Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г.снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Наш театр.В.Бианки. Лесной колобок-Колючий Ёж. Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. В.Берестов.Коза. Маленькие и большие секреты страны Литературии. А.Барто. Думают ли звери?

«Жизнь дана на добрые дела»

С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Л.Яхнин. Пятое время года. Л.Яхнин. Силачи. В.Осеева. Просто старушка. Э.Шим. Не смей ! А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса. Работа со словом. В.Осеева.Три товарища. И.Пивоварова. Сочинение. Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Николай Николаевич Носов. Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Н.Носов. Фантазёры. Семейное чтение. И.Крылов. Лебедь,Щука и Рак (Басня). Наш театр.С.Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Содержание учебного курса (3класс)

Вводный урок

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Книги — мои друзья

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления де­тям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.Проект. Мы идём в музей книги



Жизнь дана на добрые дела

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выстав­кой книг.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.

Л. Каминский. Сочинение.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок герои.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. //. Носов. Трудная задача.

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыха­но... Инсценирование.

аленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

Контрольная работа

Волшебная сказка

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характерис­тика героя.

В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по кар­тине.

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический ка­талог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характе­ристика героев сказки.

Русская сказка. Морозко. Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсце­нирование.

Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизи­та, костюмов. Представление сказки в младших классах.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

Контрольная работа

Люби всё живое

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература.

Сравнение художественной и научно-познавательной лите­ратуры.

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художествен­ного текста.

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из эн­циклопедии).

В Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

.Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка по­могала добраться домой.

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно- популярного текста. Краткий пересказ.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детс­ких

журналов.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шей­ка. Герой художественного текста. Его особенности.

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.

Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизи­та, костюмов, театральных билетов.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Контрольная работа

Картины русской природы

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выра­зительности.

И Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

' н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной вы­разительности: сравнение. .

М. Пришвин. Осинкам холодно. Прием олицетворения как средство создания образа.

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания обра­за. .

А Фет Осень. Настроение стихотворения

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравне­ние произведений литературы и живописи.

Мы идем и библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежин­ки.

.Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень... Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи. И. Остро­ухое. Парк. А. Саврасов. Зима.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу

Великие русские писатели

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

.Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.

А.С. Пушкин. Зимнее угро.

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литера­туры и живописи..А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избуш­кой. Сравнение произведения литературы и произведения жи­вописи.

..С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произ­ведения живописи.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Г'видоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.

.А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказоч­ного текста.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. риктеристика героев произведения.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.

А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас­ной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры бас­ни.

И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры бас­ни.

Великие русские писатели. JI.H. Толстой. Краткий пере­сказ статьи.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.

23.Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.

Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

.Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

Контрольная работа

Литературная сказка

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, пол­ный и краткий пересказ.

.В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

Переводная литература для детей.

Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы.

Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности перевод­ной литературы.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.

.Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсцениро­вание.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обоб­щение по разделу.

Контрольная работа

КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Б. Заходер. Что такое стихи.

И. Соколов-Микитов. Март в лесу.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

живописи и литературы.

С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Вес­на. Сравнение произведений живописи и литературы.

С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихо­творения.

Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и про­заического текстов.

.А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Автор­ское отношение к изображаемому.

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.

.Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и ли­тературы.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Обобщающий урок по теме

Содержание курса (4 класс)

Книга в мировой культуре

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М.Горький. О книгах. История книги. Удивительная находка. Экскурсия в библиотеку.

Истоки литературного творчества

Пословицы разных народов. Библия-главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых(Из Ветхого Завета). Притча о сеятеле(из нового Завета). Милосердный самарянин. (из нового Завета). Былины. Исцеление Ильи Муромца. В.Васнецов. Гусляры. Ильины три поездочки. В.Васнецов. Богатырский скок. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. Тайская народная сказка. Болтливая уточка. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. Наш театр. Подготовка сценария. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

3.О Родине, о подвигах, о славе

Пословицы о Родине. К.Ушинский. Наше Отечество. В.Песков. Отечество. Н.Языков. Мой друг! Что может быть милее…А.Рылов. Пейзаж с рекой. Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о ледовом побоище. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Историческая песня. Ф.Глинка. Солдатская песнь. Великая Отечественная война. Р.Рождественский. Реквием. А.Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение. Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта. Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Творческий проект на тему « Нам не нужна война». Проверочная работа.

4.Жить по совести, любя друг друга

А.Толстой. Детство Никиты. И.Суриков . Детство. А.Гайдар. Тимур и его команда. М.Зощенко. Самое главное. И.Пивоваров. Смеялись мы- хи-хи… И.Пивоваров. Смеялись мы- хи-хи… Н.Носов. Дневник Коли Синицына. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям». Самостоятельное чтение. Н.Носов. Метро. Семейное чтение. В.Драгунский. …бы. Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

5.Литературная сказка

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Н.Толстой, А.Толстой. Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких сказок. Белоснежка и семь гномов. Шарль Перро- собиратель народных сюжетов. Сказки. Ш.Перро. Мальчик с пальчик. Ш.Перро. Спящая красавица. Сказки Г.Х.Андерсена. Г.Х.Андерсен. Дикие лебеди. Г.Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Г.Х.Андерсен. Чайник. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. Семейное чтение. С.Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и чудовище. Наш театр. Мафин печёт пирог. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

6.Великие русские писатели

Великие русские писатели. Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения и сказки. К.Паустовский. Сказки А.Пушкина. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В.Жуковский. Спящая красавица. А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. . Гонимы вешними лучами… Ф.Тютчев. Ещё земли печален вид… И.Козлов. Вечерний звон. Ю.Лермонтов. Рождение стихов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. Ю.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека Крестовая гора. Утёс. Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. М.Ю.Лермонтов. Бородино. Л.Н.Толстой. Maman(из повести «Детство»). Л.Н.Толстой. Ивины. И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет…. Ещё и холоден и сыр… Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Проект. Мы идём в музей. Басни Л.Толстого. Семейное чтение. Л.Н.Толстой. Петя Ростов. Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей».

7.Литература как искусство слова

Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М. : Просвещение, 2011.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2011.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009

Для учителя:

1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.

2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М. : 5 за знания, 2007.

4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.

5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).

6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М. : Русский язык, 1993.

7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.

8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. : Эксмо-пресс, 2008.

10. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. – М. : Рольф, 2001.

11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.

12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.

13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

Технические средства обучения

1. мультимедийный компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. . укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

3. шкаф для хранения карт.

4. ящики для хранения таблиц.

Информационно-коммуникационные средства.

Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).

Детский энциклопедический словарь» (CD).

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

7. Поурочные планы и презентации «Начальная школа». - Режим доступа: http://www.pedsovet.su























Учебно- тематическое планирование по литературному чтению



1 класс



Учитель: Сумбаева Валентина Ивановна



Количество часов: всего – 66 часов, в неделю – 2 часа.



Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и НРФ от 06.10.2009г. №373)., Примерной программы «Литературное чтение» - концепция «Перспектива» (автор Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева..:Издательство-Просвещение, 2011), основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тетюшская средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза Ханжина Павла Семёновича» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан от 29 августа 2011 года, в соответствии с приказом Мои Н РТ № 7699/12 от 23.06.2012г. «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования в соответствии с ФГОС общего образования».















Календарно-тематическое планирование (обучение письму)

Тема урока

К-во час.

Тип урока

Хар-ка деят-ти уча-ся или виды уч-ой деят-ти

Виды

контроля, измерители

Планируемые

результаты освоения

материала

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Дата

проведения

план

факт

предметные
умения (освоение
предметных знаний)

универсальные учебные действия
(научатся учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

I четверть

1

Давайте знакомиться!
(с. 4—5)

Культура общения
(с. 6—7)

Цель и средства речевого общения
(с. 8—9, 10—11)

Жест и его значение (с. 12—13)











1

Изучение нового

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова

фронтальный

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

Уст-
ный рассказ
«Самые-
са-
мые…»

1.09


2

В мире природы. Понимаешь ли ты язык животных?
(с. 16—19)

Мимика и ее роль в общении
(с. 20—21)

Интонация, ее роль в общении
(с. 22—23)

Слова или предметы?
(с. 24—25)








1

комбинированый

развитие наблюдательности детей, умений читать и понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; б) формирование речевого умения словесно описывать животных, их поведение, действия; в) общение с животными — устные рассказы.

фронтальный

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией, проводить параллельные линии, штриховать, составлять устные рассказы, классифицировать предметы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа
«В нашем лесу»

5.09


3

Как найти дорогу.
Общение с использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо
(с. 26—29)

Знаки на дорогах (с. 30—33)




1

комбинированый

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

Фронтальный, групповые

Научатся штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, обводить элементы букв, составлять устный рассказ

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи
во внутренний план

Составление рассказа «На привале»

8.09


4

«Путешествие по Цветочному городу»
(с. 34—35)

Знаки в лесу и в парке
(с. 36—41)




1

комбинированый

Путешествие по Цветочному городу вместе с коротышками. Учащиеся называют имена собственные героев книги Н. Носова и объясняют значение слова коротышки, которое придумал писатель. По предметам в руках коротышек определяют, куда они могут спешить. На каждом из домиков учащиеся рисуют условные знаки.

Фронтальный, групповые

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Написать письмо с использованием условных знаков

12.09


5

Мир полон звуков (с. 42—43).
Подготовка к усвоению звукобуквенного письма

Слушаем звуки речи (с. 44—45)

Гласные и согласные звуки (с. 46—47)

Твердые и мягкие согласные (с. 50—51).
Звучание слова и его значение (с. 52—53).









1

обобщение

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.

Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

индивидуальный

Познакомятся
со способами записи устного высказывания с помощью рисунков и символов.

Научатся записывать предложения
с помощью пиктограмм, составлять
и читать письма, раскрашивать, обводить предметы, ориентироваться в звуковой структуре слова, писать элементы печатных букв, классифицировать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление писем
о летних занятиях

15.09


6

Слог. Деление слов на слоги (с. 54—55)

Ударение в слове (с. 56—57)

Слово и предложение (с. 58—63)








1

Изучение нового

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца

фронтальный

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа, писать письменные элементы строчных и заглавных букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Составление рассказа «В спортивном зале»

19.09


7

«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

С.68-69

Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит».

1

комбинированый

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв

Фронтальный

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а,
О, о и элементы письменных букв, ориентироваться на строке и в написании буквы, употреблять

заглавную букву
в написании имен собственных

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Анализ слов
по моделям
и запись под ними слов

22.09


8

Звук [у], буква Уу.

С.70-71


1

комбинированый

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв

фронтальный

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [у] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, у,У, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы, элементы письменных букв

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
со словом осы

26.09


9

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

С.72-73


1

Изучение нового

фронтальный

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подчеркнуть
в тексте изученные буквы. Самостоятельная работа

29.09


10

Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э.

С.74-75

«Узелки на память».

С.76-77

Звуковой анализ слов со звуком [э].

1

закрепление

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Фронтальный, групповой

Научатся выделять звук [и] в речи, различать звук и букву, обозначать эти звуки буквами, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Сказки уральских авторов. Рассказывание сказки. Чтение предложений

3.10


11

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

С.78

Вн.чт. «Стихи А.Барто».

1

Изучение нового

фронтальный

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывание известных сказок

6.10


12

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

С.79



Звуки [н] — [н`], буква Н.

С.80


1

Изучение нового

текущий

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками. Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа о литературном герое

10.10


13

Звуки [л] — [л`], буква Л.

С.81

Повторение.

С.82-83

1

комбинированый

Выразительное чтение

Научатся выделять звуки, обозначать

звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление

рассказа о семье

13.10


14

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

С.84-85

Вн.чт. «Произведения о животных».

1

Изучение нового

текущий

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о деревьях, растущих
в лесу

17.10


15

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

С.86-89

Узелки на память.

С.90-91



1

закрепление

Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.

Выразительное чтение

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и запи-

сывать слова, копировать, ориентироваться в тетради, различать строчные и заглавные буквы, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия

способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


20.10


16

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

С.92-93

1

Изучение новго

фронтальный

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения

с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста, ориентироваться на строке
в тетради при написании букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических

форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление

и запись слов
и пред-

ложений

24.10


17

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

С.94-95

1

комбинированый

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Составить рассказ с использованием слов с буквой «п»

27.10


18

Звуки [г] — [г`], буква Г.

С.96-97

Повторение.

С.98-101



Вн.чт. «Скороговорки».

1

повторение

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Придумать историю «Волшебный горшочек»

31.10






II четверть







19

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

102-103 Чтение текста. Пересказ.

1

Изучение нового

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление рассказа «Любимый уголок природы»

10.11


20

Буквы Е, Ё после согласных.

С.104-107

Узелки на память.

108-110




1

закрепление

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


14.11



Часть II.










21

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

С.4-5

Вн.чт. А.Толстой. «Буратино».

1

Изучение нового

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв

Тематический

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Рассказывать по иллюстрации сказку «Буратино»

17.11


22

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

С.6-7


1

комбинированый

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Запись слов
и предложений

21.11


23

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

С.8-9

Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение.

С.10-11


1

Повторение

Фронтальный, групповой

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты, выделять имена собст-

венные, записывать их

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Чтение текста.

Запись слов
и предложений

24.11


24

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

С.12-13

Парные согласные [д] — [т].





Вн.чт. «Русские народные сказки».

1

Изучение нового

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Сочинять свою сказку

28.11


25

Звук [ж], буква Ж.

С.14-15


1

комбинированый

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать и записывать тексты (переводить печатный текст в письменный)

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составлять слова с изученными буквами

1.12


26

Мои первые книжки.

С.16-21

Узелки на память.

С.22-23




1

Повторение

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

тематический

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказать о своих любимых книжках

5.12


27

Буква Я в начале слова и после гласных.

С.24-25



Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».

1

Изучение нового

Фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять

лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывать произведение Л. Толстого

8.12


28

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

С.26-27

Игра в слова. Повторение изученных букв.

С.28-29






1

закрепление

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказа. Запись слов
и предложений

12.12


29

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

С.30-31


1

Изучение нового

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составлять предложение по иллюстрации

15.12


30

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

С.32-33


1

Изучение нового

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять

ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Игра «Угадай меня»

19.12


31

Звук[й], буква Йй.

С.34-35

Повторение изученных букв. С.35-36





Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр».

1

Повторение

Выразительное чтение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Пересказывать «Мойдодыр»

22.12


32

Буква Ю в начале слова и после гласных.

С.38-39

Буква Ю после согласных.

С.40-41

1

Изучение нового

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составление предложений
о реке Волга

26.12






IIIчетверть







33

«Приговорки, игры, песенки».42-43

Считалки. Сказки. Присказки.

С.110-113

Вн.чт. «Устное народное творчество».

1

Повторение

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Составить свою загадку

12.01


34

Узелки на память.

С.44-45

Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.

С.46-47








1

повторение

Выразительное чтение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составить презентацию

16.01


35

Звук [ш], буква Шш.

С.48-49


1

Изучение нового

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы,

читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических

действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Нарисовать картинки предметов с буквой Ш

19.01


36

Звук [ч`], буква Чч.

С.50-51


1

Изучение нового

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе срав-

нения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности

Отгадывание загадок

23.01


37

Звук [щ`]. Буква Щщ.

С.52-55



Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».

1

комбинированый

фронтальный

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Рассказывать наизусть стихи

26.01


38

Звук [ц], буква Цц.

С.56

1

Изучение нового

тематический

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и пред-

ложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, работать в парах

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символи-

ческих действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Озаглавливание текста

30.01


39

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

С.57-59

1

Изучение нового

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление рассказать о филине

2.02


40

Разделительные ь и ъ.

С.60-63

Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».

1

комбинированый

Фронтальный, групповой

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление предложений
о растениях под нашим окном

6.02


41

Узелки на память.

С.64-65

Алфавит.

С.66-67



Повторенье — мать ученья. Знаки городов России.

С.68-69


1

закрепление

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке


тематический

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Загадывать загадки о буквах

9.02


42

Слово, его значение.

С.70-71

Волшебство.

С.108-109

А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».

(По страницам старинных азбук.

С.72-75)




1

закрепление

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

Выразительное чтение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Читать наизусть стихи

13.02


43

А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».

С.120

(Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

С.118-119, 76-78

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.

С.122-125)




1

закрепление

Выразительное чтение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст,

списывать, работать в парах, оформлять предложения
на письме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть раз-

ные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Читать наизусть стихи

27.02


44

Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»

С.80-81,92-93 С. 87,98-101




1

повторение

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значе-

ние слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Придумать вопросы со словом «Почему?»

02.03


45

Книга природы.

С.84-85

С.102-103

Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.





Вн.чт. «Произведения о природе».

1

повторение

Выразительное чтение

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, работать в парах.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Сделать презентацию

06.03


46

Удивительное рядом.

С.94-97

Сравни и подумай.

С.104-107

(В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».

С.90,86)



1

повторение

текущий

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, оза-

главливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования

модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Составить рассказ об удивительном

12.03




47

Вводный урок. Знакомство

с учебником

Книги – мои друзья



Изучение нового материала

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника


13.03


48.

«Как хорошо уметь читать…»

«Как бы жили

мы без книг?..»


комбинированный

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические – построение рассуждений
по обозначенной проблеме; постановка
и решение проблем –
самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст

вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками


16.03


49.

Мои любимые писатели

Изучения нового материала

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


19.03


50

Сказки

К. Чуковского

комбинированный

тематический

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


20.04


51

Из книг

К. Ушинского.

Обобщение

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


3.04


52.

Пословица – мудрость народная. Песенки разных народов.


комбинированный

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем


6.04


53.

Маленькие и большие секреты страны Литературии


закрепление

текущий

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем


10.04


54.

Узнай сказку. Сравни сказки

Изучения нового материала

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


13.04


55.

В сказке солнышко горит, справедливость

в ней царит!

закрепление

текущий

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


17.04


56

Сказки народов России


Изучение нового материала

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


20.04


57

Лень

до добра

не доведет

Изучение нового материала

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения

проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


24.04


58.

Маленькие
и большие секреты страны Литературии


обобщение

текущий

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия
по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


27.04


59.

Никого не обижай.


«Разговоры, разговоры, разговоры…»


комбинированный

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


4.05


60.

«Мы
в ответе за тех, кого приручили…»

Общение
с миром природы

обобщения

Выразительное чтение

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


8.05


61.

Обходиться добром со всяким.

«Эй, не стойте слишком близко –

я тигренок, а не киска!..»



Изучение нового материала

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем


11.05


62.

Итоговая комплексная контрольная работа.

закрепление

тематический

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


15.05


63.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

обобщение

тематический

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


18.05


64.

Когда мои друзья
со мной

Нет друга – ищи, а нашел – береги




Изучение нового материала

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


18.05


65.

Доброе слово лучше мягкого пирога


закрепление

тематический

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


22.05


66.

Лучше нет родного края.

Стихотворения русских поэтов

о родной природе



обобщение

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг

фронтальный

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


22.05



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров189
Номер материала ДВ-430310
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх