Рабочая программа по марийской литературе 6 класс

МБОУ "Быргындинская СОШ»

РАССМОТРЕНО                                                                                                   УТВЕРЖДЕНО

на заседании    ШМО                                                                                             Приказ № ____от __________ 2017 г.

Протокол №___ от__________2017г                                                                  Директор  школы:

Руководитель: ____________/Петрова Г.В.                                                        __________________  И.Н.Закурко

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

Протокол №___ от___________2017 г.

Рабочая программа  учебного предмета

«Родная  литература (Марийская литература)»

для 6 класса

Составитель: Осипова Л.С.,  учитель марийского и русского  языков, марийской и русской  литературы,

высшей квалификационной  категории

                                                                                                2017/2018 г      

Пояснительная записка

Рабочая  программа по учебному предмету «Родная литература (Марийская литература)»   для 6  класса разработана на основе:

-программы для общеобразовательных учреждений «Марий литератур»/ Составитель В.Т. Михайлова, П.А.Апакаев.-Йошкар-Ола:  «Марий туныктыш институт», 2014г.,  рекомендованной Министерством образования Республики Марий Эл;

-положением о Рабочей программе учебного предмета, курса педагога, реализующего ФГОС приказ №94 от 18.05.2016г МБОУ «Быргындинской средней общеобразовательной школы»

- учебника для общеобразовательных учреждений 6 класса  А.П. Апакаев и Г.Н.Бояринова. -Учебник для  общеобразовательных учреждений, допущенного Министерством образования РМЭ, – Йошкар-Ола:  издательства  ГУП РМЭ "Марийское книжное издательство",  2007,

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004года №1089);

- с учётом планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы ООО, содержательного раздела Основной образовательной программы  ООО МБОУ «Быргындинская СОШ»    на 2015-2020г.г.

- учебного плана  МБОУ «Быргындинская СОШ»  с этнокультурным марийским компонентом  с русским языком обучения;

Место предмета « Марийская литература » в учебном плане.

Общий объем часов, отводимых на изучение марийской литературы в  6 классе, согласно действующему федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет   34 часа, из расчета 1 час в неделю. Базисный учебный план для образовательных учреждений  предусматривает на обязательное изучение марийской литературы  в   V классе  34 часа. В учебном плане МБОУ «Быргындинская СОШ» на изучение предмета «Марийская литература» предусмотрено 34  ч.  из расчета 1 час в неделю.  Рабочая программа рассчитана на 34  часа, из расчета 1  час

планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература (Марийская литература)»

в основной школе (к окончанию 6 класса), владеющих родным (марийским) языком

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2.4. Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета Родная (марийская) литература:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература (Марийская литература)»

к окончанию 5 класса для продолжающих  изучение данный предмет

Общим результатом освоения основного общего  образования является осознание предмета «родной (марийский) язык и литература» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития.

Личностные УУД

Личностными результатами изучения предмета «Родной (марийский) язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  понимание значимости изучения марийского языка;

Ÿ  формирование сознательного отношения к марийскому языку как духовной и культурной ценности народа.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Ÿ  понимания необходимости изучения марийского языка для общения с его носителями;

Ÿ  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия «понимаю и умею говорить на марийском языке».

Регулятивные УДД

Регулятивными результатами изучения предмета «Родной (марийский) язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  выполнение своих действий по заданному образцу и правилу при выполнении упражнений и составлении устных и письменных высказываний на марийском языке;

Ÿ  конструирование и подбор языковых средств при создании собственных высказываний в рамках тематики;

Ÿ  применение изученных грамматических правил (в устной и письменной формах);

Ÿ  оценивание выполненной работы;

Ÿ  приобретение навыков самостоятельной работы над ошибками при выполнении грамматических заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ  работать в сотрудничестве с учителем;

Ÿ  ставить новые учебные задачи;

Ÿ  использовать изученный лексический материал в новых ситуациях; самостоятельно обогащать свои знания по предмету.

Метапредметные результаты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению марийского языка:

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

·         способности к решению речемыслительных задач

·         психические процессы и функции

У учащихся  будет возможность развить:

·         языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

·         способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

·         психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

Специальные учебные умения:

Ÿ  работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

Ÿ  работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

Ÿ  пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

Ÿ  пользоваться электронным приложением;

Ÿ  оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Ученик  получит возможность научиться:

Ÿ  рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

Ÿ  пользоваться электронным приложением.

Универсальные учебные действия:

Ÿ  работать с информацией (текстом/ аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

Ÿ  сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

Ÿ  выполнять задания в различных тестовых форматах.

Ученик  получит возможность научиться:

Ÿ  работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

Ÿ  вести диалог, учитывая позицию собеседника;

Ÿ  планировать и осуществлять проектную деятельность;

Ÿ  работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

Ÿ  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Ÿ  читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

Ÿ  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

Ÿ  осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик  научится:

Ÿ  узнавать достопримечательности республики МарийЭл, города;

Ÿ  понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций марийского народа.

Ученик  получит возможность:

Ÿ  представить реалии своей республики  средствами марийского языка;

Ÿ  познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

·         вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

·         кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·         рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.

Ученик получит возможность научиться:

·         воспроизводить наизусть произведения фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·         кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

·         выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик  научится:

Ÿ  понимать на слух:

-       речь учителя во время ведения урока;

-       связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

-       высказывания одноклассников;

-       тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

-       содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

Ÿ  понимать основную информацию услышанного;

Ÿ  извлекать конкретную информацию из услышанного;

Ÿ  понимать детали текста;

Ÿ  вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

·        понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся;

·        использовать контекстуальную или языковую догадку;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

·         с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·         написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·         основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

·         с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, то есть научится:

·         читать тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·         читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста.

Ученик  получит возможность научиться:

·         читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·         читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

·         понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению.

В письме Ученик  научится:

Ÿ  правильно списывать;

Ÿ  выполнять лексико-грамматические упражнения;

Ÿ  делать записи (выписки из текста);

Ÿ  делать подписи к рисункам;

Ÿ  отвечать письменно на вопросы;

Ÿ  писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения ;

Ÿ  писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Ученик получит возможность научиться:

Ÿ  писать записки друзьям;

Ÿ  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

Ÿ  в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

Ÿ  писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

Ÿ  правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Коммуникативные УДД

Коммуникативными результатами изучения предмета «Родной (марийский) язык и литература» является формирование следующих умений:

Ÿ  соблюдение правил этикета на основе традиций марийского народа;

Ÿ  умение вести беседу в ситуациях учебного и семейно-бытового общения (ведение диалога этикетного характера: знакомиться, представляться, прощаться, поздравлять, благодарить, просить о помощи);

Ÿ  составление рассказа (в письменной и устной форме)по картинке, рисунку на заданную тему;

Ÿ  пересказывание содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;

Ÿ  высказывание своей точки зрения;

Ÿ  толерантное отношение к культуре других народов.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ  использовать при говорении на марийском языке этикетные слова;

Ÿ  составлять диалог с одноклассниками;

Ÿ  задавать друг другу вопросы и отвечать на них;

Ÿ  составлять небольшие тексты;

Ÿ  высказывать своё отношение к результату деятельности своего соседа по парте;

Ÿ  использовать лексические единицы в новых ситуациях общения;

Ÿ  составлять текст на основе заданного плана.

Познавательные УДД

Познавательными результатами изучения предмета  «Родной (марийский язык и литература») является формирование следующих умений:

Ÿ  выполнение простых логических действий (анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с лингвистическими особенностями марийского языка;

Ÿ  соотнесение графического образа слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

Ÿ  изменение форм слова, вставка и выписывание слов и букв в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических заданий;

Ÿ  чтение и понимание основного содержания несложных текстов, нахождение в них нужной информации;

Ÿ  понимание содержания несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

Ÿ  умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (описание картинки, рисунка на заданную тему, внешности, что умеет делать, высказывание о семье, животных, друге и высказывание своего отношения к предмету).

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ  применять слова, словосочетания, синтаксические конструкции в ситуациях общения;

Ÿ  находить в учебниках нужную информацию для говорения в рамках изучаемой темы;
читать несложные тексты с целью получения информации и нахождения ответа на вопросы;

описать предметы и явления, используя изученную и фоновую лексику;
ориентироваться в учебной книге: находить нужное предложение, слова, упражнения, иллюстрации

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела
1	Устное народное творчество.
2	Песни
3	Творчество человека в художественной литературе. Н.Мухин.
4	А.Мичурин-Азмекей
5	Шабдар Осып.
6	В.Иванов.
7	В. Юксерн
8	Г. Матюковский
9	Н.Ильяков
10	Н. Лекайн
11	Семен Николаев.
12	Иван Горный
13	М. Якимов
14	Обобщение и систематизация всего изученного

Тематическое планирование

№ урока	Название раздела, темы урока	Количество часов, отводимых на освоение каждой темы
1	Легенда  «Илыше кÿ (Живой камень)».	1
2	Предание об Акпарсе.	1
3	Марийские народные песни.	1
4	Внеклассное чтение.  М.Казаков. «Акпарсын маршыже (Марш Акпарса)».	1
5	Н.Мухин. Стихотворение «Шурно (Хлеб)» да «Салтак муро (Солдатская песня)».	1
6	Тема проблемы экологии в рассказе А.Мичурин-Азмекея. «Керем онго».	1
7	Сочинение на экологическую тему «Шочмо пÿртÿс полышым вуча» .	1
8	Внеклассное чтение. А.Мичурин-Азмекей. «Оланге ден шеренге (Окунь и плотва)».	1
9	Идейно-тематическое  содержание повести Ш.Осыпа «Тÿшка вий дене (Сила коллектива)»	1
10	Образ учителя Ивана  Васильевича. Работа  по  2 части.	1
11	Образы детей в повести.	1
12	Епи Рыжий да его  «ленивая  команда».	1
13	Сочинение по повести «Тÿшка вий – кугу вий».	1
14	Внеклассное чтение. М.Шкетан. «Календарь».	1
15	Повесть В.Иванова «Вÿдшö келге – серже тура» посвящена теме ВОВ.	1
16	Образ героев в повести.	1
17	Тема дружбы между ребятами разных народов.	1
18	Тяжелая жизнь в тылу в годы войны.	1
19	История написания повести В.Юксерна «Атаманыч».	1
20	Образы солдатов и Миши Ковальчука в произведении.	1
21	Образ сержанта Кандалина.	1
22	Роль природных зарисовок в повести	1
23	Жизнь и творчество Г.Матюковского. Поэма  «Петю».	1
24	Образ главного героя Пети в поэме.	1
25	Сочинение по поэме «Петю – лÿддымö чын герой».	1
26	Слово о поэте Н.Ильякове. Стихотворение «Шочмо порт».	1
27	Биография писателя Н.Лекайна. Идейно-тематическое содержание повести «Шöртньö падыраш».	1
28	Работа по содержание части «Имне пукшымаште».	1
29	Сочинение на свободную тему «Как прошли мои выходные (Мыйын каныш кечем)».	1
30	Красота и лиричность стихотворений С.Николаева  «Ик пушенге ок ыште пÿртÿсым», «Эрдене».	1
31	Тема Родины в стихотворениях И.Горного «Мöнгышкö», «Мый ÿдем».	1
32	Восхищение своей малой родиной в стихотворении  М.Якимова «Родина».	1
33	Повторение сведений по теории литературы.	1
34	Повторение изученных тем за 6 класс.	1

Контрольно-измерительные материалы

Литератур теорий дене 6-шо класслан тест

1. Ойлымаш – тиде …

1. Иктаж-могай событий, случай нерген, герой нерген возымо изи литературный произведений.

2. Произведений мучашеш шындыме шонен лукмо лум.

3.  Вольык, янлык, насекомый да моло предмет гоч айдемын койышыжым суретлен ончыктымаш.

2.  … - герой-влакын ваш-ваш кутырымышт.

1. Монолог.       2. Диалог.       3. Ойлымаш.

3. Тема – тиде …

1. Произведенийын содержанийже, тушто мо нерген ойлалатеш.

2. Писательын суретлыме герой-влак деке кумылым почын ончыктымашыже.

3.  Произведенийысе  образым  чонаш  негызым  пуышо илыш гыч налме ен.

4. Произведенийын тун шонымашыже … лиеш.

1. Идей     2.  Тема                  3.  Почеламут.

5. Мо тыгай эпитет?

1. Предметын палыжым иземден ончыктымаш.

2.  Илыш явленийым але геройын вийжым утыждене кугемден каласымаш.

3. Предметын але иктаж-могай явленийын ойыртемалтше палыжым ончыктышо сылне шомак.

6. Мо тыгай поэме?

1.  Почеламут семын возымо, туштен але койдарен кала­сыме кучык произведений.

2. Илышыште лийын кертдыме содержаниян ойлымаш.

3. Почеламут дене возымо шуко ужашан кугу произведений.

7. Повесть – тиде …

1. Ойлымаш гаяк прозо дене возымо повествовательный произведений.

2. Илышыште лийын кертдыме содержаниян ойлымаш.

3. Предметын палыжым иземден ончыктымаш.

8. Мо тугай муро?

1. Предметын палыжым иземден ончыктымаш.

2.  Тошто поэзий произведений, мураш келыштарыме почеламут.

3. Предметын але иктаж-могай явленийын ойыртемалтше палыжым ончыктышо сылне шомак.

9. Преданий – тиде …

1. калыкын, кугезе-влакын илышышт дене чак кылдалтеш.

2. Почеламутышто мутмучаш-влакын икгай йонгалтмышт. 

3. Почеламут семын возымо, туштен але койдарен каласыме произведений

10. Эртшые илыш гыч кугу событий але иктаж-могай патыр да тудын чапле пашаж нерген калык произведенийым … маныт.

1.Калык пале.              2. Тушто.                      3. Легенда.

11. Мо тугай пейзаж?

1. Произведений ончылно пуалтеш, кучыкын умбалан возен шындыме манмым ончыкта.

2. Сылнымутан литературышто пуртус сурет.

3. Иктаж -могай геройын ойыртемын, келгын да тичмашын почын пуымо образ.

12. Литота – тиде …

1. Пуртус сурет.  2. Действий рудалтмаш.

3. Айдемын койышыжым, предметым, действийым чот иземден суретлымаш. .

13. Гипербола – тиде …

1. Произведенийысе геройын посна койышыжым, предметым, действийым утыждене кугемден ончыктымаш.  2. Действий рудалтмаш.

3.                  Геройын шкаланже шке, посна геройлан але ончышо-лудшылан шонымашыжым чон почын ойлымаш.

Критерии оценки знаний обучающихся

            При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования  своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе  критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

            Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

            Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

ñ  соответствие работы ученика теме и основной мысли;

ñ   полнота раскрытия тема;

ñ  правильность фактического материала;

ñ  последовательность изложения.

ñ  При оценке речевого оформления учитываются:

ñ  разнообразие словарного и грамматического строя речи;

ñ  стилевое единство и выразительность речи;

ñ  число языковых ошибок и стилистических недочетов.

            При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

ñ  правильное оформление сносок;

ñ  соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

ñ  реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

ñ  широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

ñ  целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5”ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Экспертный лист рабочей программы учебного предмета «Родная литература (Марийская литература)»

Рабочая программа учебного предмета (факультативного курса) «Родная литература (Марийская литература)»

для обучающихся 6 класса

ФИО педагога Осипова Любовь Сергеевна

Разделы рабочей программы	Отметка о выполнении (да, нет)
1. Титульный лист: - соответствует локальному нормативному акту школы
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса: - сформулированы в соответствии с основной образовательной программой
3. Содержание учебного предмета, курса: - сформулированы в соответствии с основной образовательной программой
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы - структура соответствует локальному нормативному акту школы; - количество часов соответствует  учебному плану школы; - указаны контрольные работы с названием, - указаны практические работы с названием (при необходимости), - указаны лабораторные работы, проектные работы, экскурсии с названием (при необходимости)
5. Контрольно-измерительные материалы (КИМы): - оформлены как Приложение к рабочей программе; - задания трех уровней сложности; - имеются ключи (ответы); - имеются критерии оценивания; - оформлены ссылки на печатные пособия с полным библиографическим описанием, указанием страниц и номера к/р

Заключение:

данная программа соответствует (не соответствует) требованиям ФГОС, Положению о рабочей программе учебного предмета, курса и может быть (не может быть) использована для преподавания в 6 классе.

ФИО эксперта ________________________________________________________________________

Экспертный лист составлен ___________2017г