МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МАОУ "Видновская СОШ
№11"
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
методическим объединением
|
Заместитель директора по УВР
|
Директор
|
|
Руководитель МО
|
______________Воронкова Е.В.
|
______________Нарышкина Л.Ю.
|
|
|
Протокол №
|
Приказ №
|
|
|
______________Сергеева О.И.
|
|
|
Протокол №
|
от "" г.
|
от "" г.
|
|
от
"" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 496438)
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования
на 2022 - 2023 учебный год
Составитель: Видное 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1
класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего
школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и
применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника -
формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению
математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих
в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности
предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить
величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во
времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических
явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего
способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются
школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего
132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами:
«Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.
Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы,
составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе
в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;
— обнаруживать общее и различное в записи арифметических
действий;
— понимать назначение и необходимость использования величин в
жизни;
— наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на
группы по заданному основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному
замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими
словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и
использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной
задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться,
считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к
жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий
результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных
и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия. Универсальныепознавательные учебные
действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида
- описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять,
исправлять деформированные;
— составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия: 1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу
между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути
их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
20;
— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное
число;
— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе,
между, перед/за, над/под;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/данные из таблицы;
— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Числа
|
|
1.1.
|
Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
|
2
|
0
|
0
|
01.09.2022
|
Игровые упражнения по
различению количества
предметов (зрительно, на слух,
установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
письменно;
|
Устный опрос;
|
https://videouroki.net/video/18-chislo-i-tsifra-9.html
|
|
1.2.
|
Единица счёта. Десяток.
|
2
|
0
|
0
|
|
Игровые упражнения по
различению количества
предметов (зрительно, на слух,
установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
письменно;
|
Устный опрос; фронтальный опрос.
Дидактическая игра счет;
формы.;
|
https://sprint-olympic.ru/videouroki/191561-videoyrok-chislo-10-sostav-chisla-10.html
|
|
1.3.
|
Счёт предметов, запись результата цифрами.
|
5
|
0
|
0
|
|
Работа в парах/ группах.
Формулирование ответов на
вопросы: «Сколько?»,
«Который по счёту?», «На
сколько больше?», «На сколько меньше?»,
«Что получится,
если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
|
Устный опрос. Упражнения в письменной
каллиграфии
чисел. ;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/
|
|
1.4.
|
Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.
|
2
|
0
|
0
|
|
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;
|
Устный опрос;
|
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/nachalnoe-znakomstvo-s-matematikoj/poryadkovyy-schet-predmetov
|
|
1.5.
|
Сравнение чисел,
сравнение групп
предметов по
количеству: больше, меньше, столько же.
|
2
|
0
|
0
|
|
Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;
|
Устный опрос;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4071/main/292979/
|
|
1.6.
|
Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
|
1
|
0
|
0
|
|
Моделирование учебных
ситуаций, связанных с
применением представлений о числе в
практических
ситуациях. Письмо цифр;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4074/main/122085/
|
|
1.7.
|
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.
|
3
|
0
|
0
|
|
Моделирование учебных
ситуаций, связанных с
применением представлений о числе в
практических
ситуациях. Письмо цифр;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4137/main/292929/
|
|
1.8.
|
Однозначные и
двузначные числа.
|
1
|
0
|
0
|
|
Словесное описание группы предметов, ряда чисел;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6207/main/279460/
|
|
1.9.
|
Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц
|
2
|
0
|
0
|
|
Игровые упражнения по
различению количества
предметов (зрительно, на слух,
установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
письменно;
|
Текущий
контроль;
|
https://videouroki.net/video/24-rieshieniie-zadach-na-uvielichieniie-i-umien-shieniie-chisla-na-nieskol-ko-iedinits.html
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 2. Величины
|
|
2.1.
|
Длина и её
измерение с
помощью заданной мерки.
|
3
|
0
|
0
|
|
Линейка как простейший
инструмент измерения длины;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3971/main/302205/
|
|
2.2.
|
Сравнение без
измерения: выше —ниже, шире — уже,
длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.
|
2
|
0
|
0
|
|
Коллективная работа по различению и сравнению величин;
|
текущий
контроль;
|
https://videouroki.net/video/11-poniatiia-dlinnieie-korochie-odinakovyie-po-dlinie.html
|
|
2.3.
|
Единицы длины:
сантиметр,
дециметр;
установление
соотношения между ними.
|
2
|
0
|
0
|
|
Понимание назначения и
необходимости использования величин в
жизни;
|
Предварительный контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5189/main/310044/
|
|
Итого по разделу
|
7
|
|
|
Раздел 3. Арифметические действия
|
|
3.1.
|
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20.
|
10
|
0
|
0
|
|
Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по
образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического
действия;
|
Письменный контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5209/main/302337/
|
|
3.2.
|
Названия
компонентов
действий,
результатов
действий сложения, вычитания. Знаки
сложения и
вычитания,
названия
компонентов
действия. Таблица сложения.
Переместительное
свойство сложения.
|
10
|
0
|
0
|
|
Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение
значения суммы и разности на основе
состава числа, с
использованием числовой
ленты, по частям и др.;
|
Предварительный контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/main/132563/
|
|
3.3.
|
Вычитание как
действие, обратное сложению.
|
5
|
0
|
0
|
|
Дидактические игры и
упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с
заданным
результатом действия;
сравнением значений числовых выражений
(без вычислений), по результату действия;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5202/main/132730/
|
|
3.4.
|
Неизвестное слагаемое.
|
5
|
0
|
0
|
|
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели
переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного
слагаемого. Под руководством педагога
выполнение счёта с
использованием заданной
единицы счёта;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5201/main/131843/
|
|
3.5.
|
Сложение
одинаковых
слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.
|
5
|
0
|
0
|
|
Дидактические игры и
упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с
заданным
результатом действия;
сравнением значений числовых выражений
(без вычислений), по результату действия;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3959/main/132563/
|
|
3.6.
|
Прибавление и
вычитание нуля.
|
1
|
0
|
0
|
|
Работа в парах/группах:
проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного
материала,
линейки, модели действия, по образцу;
обнаружение общего и различного в записи
арифметических действий,
одного и того же действия с
разными числами;
|
Предварительный контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3536/main/155514/
|
|
3.7.
|
Сложение и
вычитание чисел без перехода и с
переходом через
десяток.
|
2
|
0
|
0
|
|
Практическая работа с
числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или по
образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического
действия;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5209/main/302337/
|
|
3.8.
|
Вычисление суммы,
разности трёх чисел.
|
2
|
0
|
0
|
|
10.04.2022
|
Текущий
контроль;
|
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/povtorenie/slozhenie-i-vychitanie
|
|
Итого по разделу
|
40
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи
|
|
4.1.
|
Текстовая задача:
структурные
элементы,
составление
текстовой задачи по образцу.
|
5
|
0
|
0
|
|
Моделирование: описание
словами и с помощью
предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного
материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора
арифметического действия для решения,
иллюстрация хода
решения, выполнения действия на модели;
|
Предварительный контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/
|
|
4.2.
|
Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче.
|
3
|
0
|
0
|
|
Коллективное обсуждение:
анализ реальной ситуации,
представленной с помощью рисунка,
иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание
ситуации, что известно, что не известно;
условие задачи,
вопрос задачи);
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4060/main/301476/
|
|
4.3.
|
Выбор и запись
арифметического
действия для
получения ответа на вопрос.
|
2
|
0
|
0
|
|
Соотнесение текста задачи и её модели;
|
Предварительный контроль;
|
https://znaika.ru/catalog/1-klass/matematika/Zadachi.html
|
|
4.4.
|
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись
решения, ответа
задачи.
|
3
|
0
|
0
|
|
Моделирование: описание
словами и с помощью
предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного
материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора
арифметического действия для решения,
иллюстрация хода
решения, выполнения действия на модели;
|
Текущий
контроль.
Письменный контроль;
|
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-v-matematike/znakomstvo-s-zadachey-i-eyo-osnovnymi-chastyami
|
|
4.5.
|
Обнаружение
недостающего
элемента задачи, дополнение текста
задачи числовыми данными (по
иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).
|
3
|
0
|
0
|
|
Соотнесение текста задачи и её модели;
|
Практическая работа;
|
https://interneturok.ru/lesson/matematika/1-klass/znakomstvo-s-osnovnymi-ponyatiyami-v-matematike/znakomstvo-s-zadachey-i-eyo-osnovnymi-chastyami
|
|
Итого по разделу
|
16
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
|
|
5.1.
|
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
|
4
|
0
|
0
|
|
Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,
«Расположи фигуры в заданном порядке»,
«Найди модели
фигур в классе» и т. п.;
|
Текущий
контроль;
|
https://videouroki.net/video/2-prostranstviennyie-priedstavlieniia-vvierkhu-vnizu-slieva-sprava.html
|
|
5.2.
|
Распознавание объекта и его
отражения.
|
2
|
0
|
0
|
|
Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление
инструкции изображения узора, линии (по
клеткам);
|
Текущий
контроль;
|
https://videouroki.net/video/28-zerkalnoe-otrazhenie.html
|
|
5.3.
|
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка.
|
3
|
0
|
0
|
|
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние
элементов узора, геометрической фигуры;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/
|
|
5.4.
|
Построение отрезка, квадрата,
треугольника с
помощью линейки; измерение длины
отрезка в
сантиметрах.
|
3
|
0
|
0
|
|
Практические работы:
измерение длины отрезка, ломаной, длины
стороны квадрата, сторон
прямоугольника.
Комментирование хода и результата работы;
установление соответствия результата и
поставленного вопроса;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/
|
|
5.5.
|
Длина стороны
прямоугольника, квадрата,
треугольника.
|
5
|
0
|
0
|
|
Предметное моделирование
заданной фигуры из различных материалов
(бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.),
составление из других
геометрических фигур;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/
|
|
5.6.
|
Изображение
прямоугольника, квадрата,
треугольника.
|
3
|
0
|
0
|
|
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние
элементов узора, геометрической фигуры;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/main/302542/
|
|
Итого по разделу
|
20
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация
|
|
6.1.
|
Сбор данных об
объекте по образцу.
Характеристики
объекта, группы
объектов
(количество, форма, размер); выбор
предметов по
образцу (по
заданным
признакам).
|
3
|
0
|
0
|
|
Наблюдение за числами в
окружающем мире, описание словами
наблюдаемых фактов, закономерностей;
|
Предварительный контроль;
|
https://znanio.ru/media/opornye_tablitsy_dlya_kratkoj_zapisi_zadach_po_matematike_1_klass-101794
|
|
6.2.
|
Группировка
объектов по
заданному признаку.
|
2
|
0
|
0
|
|
Коллективное наблюдение:
распознавание в окружающем мире
ситуаций, которые
целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами;
|
Практическая работа;
|
https://ok.ru/video/2002767974893
|
|
6.3.
|
Закономерность в ряду заданных
объектов: её
обнаружение,
продолжение ряда.
|
1
|
0
|
0
|
|
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов
(цвет, форма, величина,
количество, назначение и др.).
Таблица как способ
представления информации, полученной из
повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);
|
Устный опрос;
|
https://ok.ru/video/2002767974893
|
|
6.4.
|
Верные (истинные) и неверные
(ложные)
предложения,
составленные
относительно
заданного набора
математических
объектов.
|
2
|
0
|
0
|
|
Знакомство с логической
конструкцией «Если … , то…».Верно или
неверно:
формулирование и проверка предложения;
|
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;
|
https://ok.ru/video/2002767974893
|
|
6.5.
|
Чтение таблицы
(содержащей не
более четырёх
данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение
одного-двух данных в таблицу
|
3
|
0
|
0
|
|
Ориентировка в книге, на
странице учебника,
использование изученных
терминов для описания
положениярисунка, числа, задания и пр.
на странице, на листе бумаги;
|
Практическая работа;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/main/276585/
|
|
6.6.
|
Чтение рисунка,
схемы 1—2
числовыми
данными
(значениями данных величин).
|
2
|
0
|
0
|
|
Дифференцированное задание: составление предложений,
характеризующих положение одного
предмета относительно другого. Моделирование
отношения («больше»,
«меньше», «равно»),
переместительное свойство
сложения;
|
Текущий
контроль;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/main/276585/
|
|
6.7.
|
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций,
связанных с
вычислениями,
измерением длины, построением
геометрических
фигур.
|
2
|
0
|
0
|
|
Работа с
наглядностью —
рисунками, содержащими
математическую информацию.
Формулирование вопросов и ответов по рисунку
(иллюстрации, модели).
Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок,
сюжетную ситуацию и пр.;
|
Тестирование;
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4085/main/276585/
|
|
Итого по разделу:
|
15
|
|
|
Резервное время
|
14
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
132
|
0
|
0
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Числа
|
|
1.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 1
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
2.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 2
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
3.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 3
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
4.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 4
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
5.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 5
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
6.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 6
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
7.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 7
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
8.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 8
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
9.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 9
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
10.
|
Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Обобщение знаний
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
11.
|
Числа. Единица счёта. Десяток
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
12.
|
Числа. Счёт предметов,
запись результата цифрами
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
13.
|
Числа. Порядковый номер
объекта при заданном порядке счёта
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
14.
|
Числа. Сравнение чисел по
количеству: больше, меньше, столько же
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
15.
|
Числа. Сравнение групп
предметов по количеству: больше, меньше, столько же
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
16.
|
Числа. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
17.
|
Числа. Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
18.
|
Числа. Однозначные и
двузначные числа
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
19.
|
Числа. Увеличение числа на
несколько единиц
|
1
|
|
|
|
Тематический контроль
|
|
20.
|
Числа. Уменьшение числа на
несколько единиц
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
Раздел 2. Величины
|
|
21.
|
Величины. Длина и её
измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
22.
|
Величины. Длина и её
измерение с помощью заданной мерки. Сравнение
длин отрезков
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
23.
|
Величины. Сравнение без
измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе,
тяжелее — легче
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
24.
|
Величины. Единицы длины: сантиметр
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
25.
|
Величины. Единицы длины: дециметр
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
26.
|
Величины. Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление соотношения между ними
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
Раздел 3. Арифметические действия
|
|
27.
|
Арифметические действия. Сложение и
вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 1, □ – 1
|
1
|
|
|
|
Текущий
контроль
|
|
28.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 2, □ – 2
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
29.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
вида □ + 3, □ – 3
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
30.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
вида □ + 4, □ – 4
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
31.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение и
вычитание вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
32.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
вида 6 – □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
33.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
вида 7 – □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
34.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
вида 8 – □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
35.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
вида 9 – □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
36.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
вида 10 – □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
37.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
38.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 3
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
39.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
40.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
41.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6, □ + 7
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
42.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
43.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 11 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
44.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 12 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
45.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 13 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
46.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 14 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
47.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 15 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
48.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 16 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
49.
|
Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
переходом через десяток вида 17 - □, 18 - □
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
50.
|
Арифметические действия.
Названия компонентов действий, результатов действия сложения
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
51.
|
Арифметические действия.
Названия компонентов действий, результатов действия вычитания
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
52.
|
Арифметические действия.
Названия компонентов действий, результатов действий сложения и вычитания
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
53.
|
Арифметические действия.
Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
54.
|
Арифметические действия.
Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
55.
|
Арифметические действия. Переместительное
свойство сложения
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
56.
|
Арифметические действия.
Вычитание как действие, обратное сложению
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
57.
|
Арифметические действия. Неизвестное
слагаемое
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
58.
|
Арифметические действия. Сложение
одинаковых слагаемых
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
59.
|
Арифметические действия.
Счёт по 2, по 3, по 5
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
60.
|
Арифметические действия.
Прибавление и вычитание нуля
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
61.
|
Арифметические действия.
Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение
и систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
62.
|
Арифметические действия.
Вычитание чисел без перехода через десяток. Обобщение
и систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
63.
|
Арифметические действия.
Сложение чисел с переходом через десяток. Общий приём
сложения с переходом через десяток
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
64.
|
Арифметические действия.
Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и
систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
65.
|
Арифметические действия.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Общий
приём вычитания с переходом через десяток
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
66.
|
Арифметические действия.
Вычитание чисел с переходом через десяток. Обобщение
и систематизация знаний
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
Раздел 4. Текстовые задачи
|
|
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
67.
|
Текстовые задачи. Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Составление задач на сложение по рисунку, по схематическому рисунку, по
записи решения
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
68.
|
Текстовые задачи. Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Составление
задач на вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
69.
|
Текстовые задачи.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
70.
|
Текстовые задачи. Выбор и запись
арифметического действия для получения ответа на вопрос
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
71.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение суммы
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
72.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение остатка
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
73.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
74.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
75.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
76.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на разностное сравнение чисел
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
77.
|
Текстовая сюжетная задача в
одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение
неизвестного первого слагаемого
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
78.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
79.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
80.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
81.
|
Текстовые задачи. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
82.
|
Текстовые задачи.
Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми
данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению)
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
|
Раздел 5. Пространственные отношения и
геометрические фигуры
|
|
|
83.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
84.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: установление пространственных отношений
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
85.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
86.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Расположение предметов и
объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений. Внутри. Вне. Между
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
87.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Распознавание объекта и его
отражения
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
88.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание
геометрических фигур: куба, шара
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
89.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание
геометрических фигур: круга, треугольника, прямоугольника (квадрата)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
90.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание
геометрических фигур: прямой, отрезка, точки
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
91.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Изображение прямоугольника,
квадрата, треугольника. Изображение геометрических фигур "от руки"
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
92.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с использованием
линейки геометрических фигур: многоугольника, треугольника
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
93.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с использованием
линейки геометрических фигур: прямоугольника (квадрата)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
94.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с использованием
линейки геометрических фигур: прямой, отрезка
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
95.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с использованием
линейки геометрических фигур: многоугольника, треугольника, прямоугольника
(квадрата), прямой, отрезка
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
|
96.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
сантиметрах. Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника (квадрата) на
клетчатой бумаге
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
97.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
98.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и
сантиметрах
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
99.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Сравнение длин отрезков
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
100.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
измерение длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
101.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Длина стороны
прямоугольника, квадрата, треугольника
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
102.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки. Решение геометрических задач на
построение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
103.
|
Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки. Решение геометрических задач на
построение
|
1
|
|
|
|
Тематический контроль
|
|
|
Раздел 6. Математическая информация
|
|
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
104.
|
Математическая информация.
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
105.
|
Математическая информация.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Сравнение двух или более предметов
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
106.
|
Математическая информация. Выбор
предметов по образцу (по заданным признакам)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
107.
|
Математическая информация. Группировка
объектов по заданному признаку
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
108.
|
Математическая информация. Группировка
объектов по заданному признаку. Группировка по самостоятельно установленному
признаку
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
109.
|
Математическая информация.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
110.
|
Математическая информация. Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов
|
1
|
|
|
|
Тематический контроль
|
|
|
111.
|
Математическая информация. Чтение
таблицы (содержащей не более четырёх данных)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
112.
|
Математическая информация. Извлечение
данного из строки, столбца
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
113.
|
Математическая информация. Внесение
одного-двух данных в таблицу
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
114.
|
Математическая информация. Чтение
рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин)
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
115.
|
Математическая информация. Выполнение
1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
116.
|
Математическая информация. Выполнение
1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
117.
|
Математическая информация. Выполнение
1—3-шаговых инструкций, связанных с построением геометрических фигур
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
118.
|
Математическая информация.
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с построением геометрических
фигур
|
1
|
|
|
|
Итоговый контроль
|
|
|
Раздел 6. Резерв
|
|
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
119.
|
Резерв. Числа. Числа от 1 до 10.
Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
120.
|
Резерв. Величины. Единица длины:
сантиметр. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
|
121.
|
Резерв. Величины. Единицы длины: сантиметр,
дециметр. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
122.
|
Резерв. Арифметические действия. Числа
от 1 до 10. Сложение. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
123.
|
Резерв. Арифметические действия. Числа
от 1 до 10. Вычитание. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
124.
|
Резерв. Арифметические
действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом
через десяток. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
125.
|
Резерв. Арифметические действия. Числа
от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
126.
|
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на
нахождение суммы и остатка. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
127.
|
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на
нахождение увеличение (уменьшение) числа на несколько раз. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
128.
|
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на
разностное сравнение. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
129.
|
Резерв. Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Пространственные представления. Пвторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
130.
|
Резерв. Пространственные отношения и
геометрические фигуры. Геометрические фигуры. Пвторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
131.
|
Резерв. Математическая информация.
Сравнение, группировка, закономерности, высказывания. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
132.
|
Резерв. Математическая информация.
Таблицы. Повторение
|
1
|
|
|
|
Текущий контроль
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
132
|
0
|
0
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1
класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
Коллекции
электронных образовательных ресурсов
1. «Единое
окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог
образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека
материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог
образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский
образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал
«Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Математика
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1. Классная магнитная
доска.
2. Настенная доска с
приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.