Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №18 села Синегорск
Рассмотрено
Утверждено:
на заседании
МО
приказом директора
протокол №1 от 28.08.
2015 г МБОУ СОШ
№18 села Синегорск
Руководитель МО
начальных классов
от________ № ___________ Внучкова Л.В.
Рабочая
программа
по
математике
3класс
2015
– 2016 учебный год
Рабочая
программа по математике составлена на основе:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, 2009 г
2.
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С. Савинов/, М.:
Просвещение, 2010
3.
Планируемые результаты начального общего образования,
Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова, М.: Просвещение, 2010.
4.
- Авторская программа: М.
И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова
«Математика», М.: «Просвещение» 2010
Составитель: Голубева Е.Ю.
учитель
начальных классов
Синегорск
2015
год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком
помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими
предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир,
технология).
Это
открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной
стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на
уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе
практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной
деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
-
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
-
воспитание интереса к математике,
осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание
математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
-
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших
школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного
обучения;
- сформировать набор
необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе
решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и
сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для
продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые
для полноценной жизни в обществе;
- сформировать
представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и
методе познания окружающего мира;
- сформировать
представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание
значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать
устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
- выявить и развить
математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
Ведущие
принципы обучения математике в младших классах — органическое
сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных
способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых
для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического
материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и
реализации дифференцированного подхода в обучении.
II.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Начальный курс
математики — курс интегрированный: в нем объединен
арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение
приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими
чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления учащихся.
В
основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-
понимание математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
-
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
Для организации учебно-познавательной деятельности
используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая,
коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Межпредметные связи:
·
с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую
действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
·
с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных
умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы;
выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание
доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого
(нового способа действия);
·
с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в
разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
Для обеспечения дифференцированного
подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в
нескольких вариантах разных уровней сложности.
Для формирования ключевых образовательных
компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
- интерактивные технологии
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
III.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом
классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В 3 классе
136ч (4 ч в неделю).
IV.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа
обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов:
Личностные результаты
·
Целостное восприятие окружающего мира.
·
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
·
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
·
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
·
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
·
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
·
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
·
Способность использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и про цессов,
схем решения учебно-познавательных и практических задач.
·
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
·
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным
понятиям.
·
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
·
Определение общей цели и путей её достижения: умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
·
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов
и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
·
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
·
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.
V.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№
Разде-ла
|
Тематическое планирование
|
Количество часов на изучение раздела
|
Количество контрольных работ
|
Количество тестов
|
Количество математических диктантов
|
Количество проектов
|
|
Раздел 1.
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
9
ч.
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 2.
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и
деление.
|
55
ч.
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
Раздел 3.
|
Числа от 1 до 100. Внетабличное
умножение и деление.
|
29
ч.
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
Раздел 4.
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
|
13
ч.
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 5.
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание.
|
12
ч.
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 6.
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.
|
5
ч.
|
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 7.
|
Приемы письменных вычислений.
|
13ч.
|
1
|
1
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
136часов
|
9
|
7
|
9
|
2
|
VI.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ
|
№
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
|
I четверть
|
Выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел
при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрических
фигур буквами.
Выполнять задания
творческого и поискового характера.
|
|
1.
|
Раздел 1.Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание. (9 часов)
|
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и
письменные приемы сложения и вычитания
Выражения с переменной
Решение
уравнений. Обозначение
геометрических фигур буквами.
Странички для любознательных.
Входная контрольная работа .
Анализ контрольной работы
|
|
2.
|
Раздел 2. Числа от 1 до 100. Табличное
умножение и деление. ( 55 часов)
|
Применять правила о
порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при
вычислениях значений числовых выражений.
Вычислять значения
числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую
терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные
приемы проверки правильности
вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке
выполнения действий).
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания
таблицы умножения при выполнении вычислений.
Сравнивать геометрические
фигуры по площади.
Вычислять площадь
прямоугольника разными способами.
Умножать числа на 1 и на
0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между
величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые
задачи разных видов.
Чертить окружность
(круг) с использованием циркуля.
Моделировать различноерасположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному
основанию классификации.
Находить долю величины и
величину по ее доле.
Сравнить разные доли
одной и той же величины.
Описывать явления и
события с использованием величин времени.
Переводить одни единицы
времени в другие.
Дополнять задачи-расчеты
недостающими данными и решать их.
Располагать предметы на
плане комнаты по описанию.
Работать (по рисунку) на вычислительной машине,
осуществляющей выбор продолжения работы.
Оценивать результаты
продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
действия и управлять ими.
|
|
|
Связь умножения и сложения
Связь между компонентами и результатом
умножения.
Чётные и нечётные числа.
Таблица умножения и деления на 3.
Решение задач с величинами цена,
количество стоимость.
Решение задач с понятиями «масса»,
«количество».
Порядок выполнения действий.
Странички для
любознательных. Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме «Умножение и
деление на 2 и 3». Анализ контрольной работы. Таблица
умножения и деления с числом 4.
Задачи на увеличение числа в несколько
раз
Задачи на уменьшение числа в несколько
раз…
Решение задач
Таблица умножения и деления с числом 5
Задачи на кратное сравнение
Таблица умножения и деления с числом 6
Проект «Математические
сказки».
Таблица умножения и деления с числом 7
Странички для любознательных. Наши
проекты.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме «Табличное
умножение и деление»
Анализ контрольной работы
Площадь. Сравнение площадей фигуры.
Квадратный сантиметр.
Площадь прямоугольника.
Таблица умножения и деления с числом 8.
Таблица умножения и деления с числом 9.
Квадратный дециметр.
Таблица умножения.
Квадратный метр.
Странички для любознательных
Что узнали. Чему научились.
Что узнали . Чему научились.
Умножение на 1.
Умножение на 0.
Умножение и деление с числами 1,
0. Деление 0 на число.
Доли.
Окружность. Круг.
Диаметр круга .
Единицы времени
Контрольная работа за 1-ое полугодие
|
|
3.
|
Раздел 3.Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление. ( 29 часов)
|
|
|
|
Умножение и деление круглых чисел.
Случаи деления 80 : 20
Умножение суммы на число.
. Закрепление…
Умножение двузначного числа на
однозначное
Закрепление изученного.
Деление суммы на число
Деление двузначного числа на
однозначное.
Делимое. Делитель.
Проверка деления
Случаи деления вида 87:29
Проверка умножением .
Решение уравнений
Контрольная работа по теме «Решение
уравнений»
Анализ контрольной работы.
Деление с остатком.
Решение задач на деление с остатком
Случаи деления, когда делитель больше
делимого
Проверка деления с остатком
Что узнали. Чему научились.
Наши проекты. Проект «Задачи-расчеты»
Контрольная работа по теме «Деление с
остатком»
|
Анализировать текстовую
задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том
числе в табличной форме.
Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических
чертежей.
Решать задачи арифметическими способами.
Объяснять выбор действий
для решения.
Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить
объяснения.
Составлять план решения задачи.
Действовать по
предложенному или самостоятельно составленному плану.
Пояснять ход решения
задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении
ее условия и, наоборот, вноситьизменения в условие (вопрос) задачи при
изменении в ее решении.
Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные
при решении.
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
Оценивать результаты
продвижения по теме, проявлять
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои
действия и управлять ими.
|
|
4.
|
Раздел 4.Числа от 1 до 1000. Нумерация.
( 13 часов)
|
|
|
|
Анализ контрольной работы. Тысяча
Образование и название трехзначных
чисел.
Запись трехзначных чисел
Письменная нумерация в пределах 1000
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз,
в 100 раз.
Закрепление. Решение задач. Тест.
Письменная нумерация в пределах 1000.
Приемы устных вычислений.
Сравнение трехзначных чисел
.Письменная нумерация в пределах 1000
Единицы массы. Грамм.
Закрепление изученного.
Контрольная работа по теме «Нумерация
в пределах 1000»
|
Читать и записывать
трехзначные числа.
Сравнивать трехзначные
числа и записывать результат сравнения.
Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по
которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать
пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
основанию.
Переводить одни единицы
массы в другие.
Сравнивать предметы по
массе, упорядочивать их.
Выполнять задания
творческого и поискового характера: читать и записывать числа
римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления
с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи,
представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в
обозначении веков.
Анализировать достигнутые
результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении
знаний и способов действий.
|
|
5.
|
Раздел 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание. ( 12 часов)
|
|
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных
вычислений
Приемы устных вычислений вида 450+30,
620-200
Приемы устных вычислений вида
470+80,560-90
Приемы устных вычислений вида 260+310
,670-140
Приемы письменных выражений
Алгоритм сложения трехзначных чисел
Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
Виды треугольников
Закрепление изученного
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание».
|
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы
письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с
числами в пределах 1 000.
Контролировать пошагово
правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных
вычислениях.
Использовать различные
приемы проверки правильности
вычислений.
Различать треугольники по
видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и
называть их.
Решать задачи
творческого и поискового характера.
Работать паре. Находить
и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое
мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
зрения товарища.
|
|
6.
|
Раздел 6. Числа от 1 до 1000. Умножение
и деление. ( 5 часов)
|
|
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных
вычислений
Виды треугольников.
Закрепление изученного
|
Использовать различные
приемы для устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
7.
|
Раздел 7. Приемы письменных
вычислений. ( 13часов)
|
|
|
|
Приемы письменного умножения в пределах
1000.
Алгоритм письменного умножения
трехзначного числа на однозначное.
Закрепление изученного.
Приемы письменного деления в пределах
1000
Алгоритм деления трехзначного числа на
однозначное.
Проверка деления
Закрепление
изученного. Знакомство с калькулятором
Итоговая контрольная работа.
Обобщающий урок. Игра «По океану
Математики»
|
Различать треугольники:
прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
Применять алгоритмы
письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять
эти действия.
Использовать различные
приемы проверки правильности
вычислений, в том числе и калькулятор.
|
VIII.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Обучающиеся
должны знать:
-названия
и последовательность чисел до 1000.
-названия
компонентов и результатов умножения и деления.
-правила
порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками
и без них).
-таблицу
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся
должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся
должны научиться:
-читать,
записывать, сравнивать числа в пределах 1000.
-выполнять
устно четыре арифметических действия в пределах 100.
-выполнять
письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах
1000.
-выполнять
проверку вычислений.
-вычислять
значение числовых выражений , содержащих 2-3 действия (со скобками и
без них).
-решать
задачи в 1-3 действия.
-находить
периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
-
Использовать приобретённые знания в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-ориентировки
в окружающем пространстве.
-сравнения
и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости.
-решения
задач, связанными с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение,
взвешивание и др.)
-оценки
величины предметов на глаз.
-самостоятельной
конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных
геометрических фигур).
IX.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Особенности организации
контроля по математике.
Текущий контроль по
математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные
числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический
контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин
и др.
Среди тематических проверочных работ
особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных
случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или
умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по
математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера
(они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера
и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров,
заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю
работу.
При этом итоговая отметка не выставляется
как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной
работы являются основными.
Классификация ошибок и
недочетов,влияющих на снижение оценки
Оценивание
письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие
показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
–
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
–
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических
действий;
–
неправильное решение задачи (пропуск действия,
неправильный выбор действий, лишние действия);
–
не решенная до конца задача или пример;
–
невыполненное задание;
–
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
–
неправильный выбор действий, операций;
–
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычислительных умений и навыков;
–
пропуск части математических выкладок, действий, операций,
существенно влияющих на получение правильного ответа;
–
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
–
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным пара метрам.
Недочеты:
–
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений,
величин);
–
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
–
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с
проверкой вычислительных умений и навыков;
–
нерациональный прием вычислений.
–
недоведение до конца преобразований.
–
наличие записи действий;
–
неправильная постановка вопроса к действию
при решении задачи;
–
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание
устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены
следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность,
полнота.
Ошибки:
–
неправильный ответ на поставленный вопрос;
–
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание
без помощи учителя;
–
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
–
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
–
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно
обосновать и проиллюстрировать его;
–
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
–
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
–
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка
по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу,
несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но
не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5»–
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»–
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения
логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»–
достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2»–
уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5»
– без ошибок.
• «4»
– 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3»
– 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2»
– 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5»
– без ошибок.
• «4»
– 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3»
– 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2»
– 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5»
– без ошибок.
• «4»
– 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
• «3»
– 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
• «2»
– 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
• «5» – без
ошибок.
• «4» – 1
– 2 ошибки.
• «3» – 3
– 4 ошибки.
• «2» – более
3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное
суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика
результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать
его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов
и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в
качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Тест
«5» -
верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» -
верно выполнено 3/4 заданий.
«3» -
верно выполнено 1/2 заданий.
«2» -
верно выполнено менее 1/2 заданий.
X. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
№ п/п
|
Наименование указанных объектов и
средств материально-технического обеспечения.
|
Количество указанных объектов и средств
материально-технического обеспечения.
|
|
1.
|
Раздел 1. Библиотечный фонд.
|
|
|
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /
сост. Е.С.Савинов. М. Просвещение. 2010.
|
1
|
|
Стандарт начального образования по математике.
|
1
|
|
Концепция и программы для начальных
классов «Школа России».
|
1
|
|
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
Математика: Учебник: 3 класс в 2 частях. М. Просвещение. 2013
|
21
|
|
Моро М.И., Волкова С.И. Математика:
Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.. М. Просвещение. 2013
|
21
|
|
Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по
математике. 3 класс. М.Вако. 2013
|
1
|
|
2.
|
Раздел 2. Печатные пособия.
|
|
-
|
Модель часов (демонстрационная)
|
1
|
-
|
Набор « Части целого.Простые дроби»
|
1
|
-
|
Опорные таблицы по математике. 3класс.
(12 шт.)
|
1
|
-
|
Часовой циферблат раздаточный
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Устные приёмы сложения
и вычитания в пределах сотни» (4таблицы + CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Порядок действий»
(3таблицы + 32карт.+CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Умножение и деление»
(8таблицы + CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Простые задачи»
(2таблицы + 128карт.+CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Математические таблицы
для начальной школы» (9таблиц + CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц «Математика. 3класс»
(8таблиц+ CDдиск )
|
1
|
-
|
Комплект таблиц
«Математика.Геометрические фигуры и величины» (9таблиц+ CDдиск )
|
1
|
-
|
Дидактические раздаточные материалы
«Математика. 3класс» (8 листов)
|
1
|
|
3.
|
Раздел 3. Технические средства обучения.
|
|
|
3.1
|
Классная магнитная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
|
1
|
|
3.2
|
Телевизор
|
1
|
|
3.3
|
Видеомагнитофон..
|
1
|
|
3.4
|
Интерактивная доска
|
1
|
|
3.5
|
Персональный компьютер
|
1
|
|
3.6
|
Принтер
|
1
|
|
3.7
|
Ксерокс
|
1
|
|
3.8
|
Акустическая система
|
1
|
|
3.9
|
Цифровой USB- микроскоп
|
1
|
|
4.
|
Раздел 4. Специализированная мебель.
|
1
|
|
4.1
|
Ученические столы 2 местные с
комплектов стульев.
|
12
|
|
4.2
|
Стол учительский с тумбой.
|
1
|
|
4.3
|
Тумбочки
|
2
|
|
4.4
|
Тумба для компьютера
|
1
|
|
4.5
|
Шкафы для хранения таблиц
|
2
|
|
4.6
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования.
|
4
|
|
4.7
|
Тумба для хранения таблиц
|
3
|
|
4.8
|
Тумба под телевизор
|
1
|
|
5.
|
Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
|
|
|
|
1.
Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус,
прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
9. Палетка
|
|
|
6.
|
Компьютерные и информационно-
коммуникативные средства
|
|
|
|
Электронные учебные пособия: Перечень
CDдисков
|
|
|
1
|
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 3 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К.
Антошин, Н.В. Сафонова.
|
21
|
|
2
|
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 3 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П.
Максимова.
|
21
|
|
3
|
CD ROM Математика. 3класс
|
1
|
|
4
|
Математика.
3 класс. (Тренажёр к учебнику)
|
1
|
|
5
|
Математика.
Устные приёмы сложения.
|
1
|
|
6
|
Математика.
Простые задачи.
|
1
|
|
7
|
Математика.
Геометрические фигуры.
|
1
|
|
8
|
Математика .Умножение
и деление.
|
1
|
|
9
|
PSCDROM Начальная математика.
|
1
|
|
10
|
Математика.
Математические таблицы. 1-4 класс.
|
1
|
|
11
|
Математика.
Порядок действий.
|
1
|
|
|
|
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Основная
литература для учителя.
1. Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов М. :
Просвещение, 2010.
2. Концепция и программы для начальных
классов «Школа России». Математика.
3. Учебники:
М.И.Моро «Математика» 3 класс. Москва. Просвещение. 2013
Дополнительная
литература для учителя.
1.
Ситникова Т.Н. Поурочные
разработки по математике. 3 класс. Издательство «Вако» 2013.
2.
2.О.В.Узорова,
Е.А.Нефедов «3000 примеров по математике 2 – 3 классы». – М.: «АСТ-Астрель»,
2013
3.
Узорова
О.В., Нефедова Е.А. Полный курс математики: все типы заданий, все виды задач,
примеров, уравнений, неравенств, все контрольные работы, все виды тестов: 3
класс / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. –
284 с.
4.
4.В.Т.Голубь
«Тематический контроль знаний учащихся по математике 3 класс». – Воронеж, 2013
5.
5.Математика.
Тесты. Дидактические материалы. Москва. Айрис-Пресс. 2013
-
Основная
литература для учащихся.
1.
М.И.Моро «Математика» 3 класс. Москва.
Просвещение. 2013
2.Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Проверочные
работы: 3 класс. – М.: Просвещение, 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.