Государственное казённое Серафимовское специальное учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение
для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением закрытого типа
|
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО _________/С.В.Солдатенкова/ Протокол №____ от«___» _________ 2018г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ГКССУВОУДОДПЗТ _________/И.Н. Шакирова / «___» ___________ 2018г.
|
УТВЕРЖДЕНО Директор ГКССУВОУДОДПЗТ _______________/Р.К. Аднагулов/
Приказ № ______ от «___» _________2018г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету ____математика ____
класс(ы)____________5_______________
учитель: Тихончук Венера Фаатовна _
2018 год
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897;
3. Учебного плана ГКССУВОУДОДПЗТ ООО в 5-8 классах по ФГОС;
4. Примерной программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы : проект. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения);
5. Математика. Сборник рабочих программ. 5—6 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 80 с.;
6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Учебник: Математика. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций / Н. Я. Виленкин, В.И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – 34-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2015. – 280 с. : ил.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в 5 классе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении;
• уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
• уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;
• представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлять этапы её развития и значимость для развития цивилизации;
• вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
• уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
• вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
• иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
• уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
• уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
• уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
• понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем;
• уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
• овладеть базовыми понятиями по основным разделам содержания; представлениями основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих вписывать и изучать реальные процессы и явления;
• уметь работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики;
• развить представления о числе, овладеть навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
• уметь измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметра, площади и объема фигур.
В результате изучения курса математики 5 класс учащиеся должны:
1. Натуральные числа и шкалы
Знать: понятия: натуральное число, разряды натурального числа, прямая, отрезок, луч, треугольник, длина, единица измерения длины, периметр треугольника, координаты точки на числовой прямой.
Уметь: читать и записывать многозначные натуральные числа; сравнивать натуральные числа; начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа; назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче; строить и измерять отрезки.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел
Знать: компоненты действий сложения и вычитания; свойства сложения и вычитания; понятия: буквенное и числовое выражение, значение выражения, формула, уравнение, корень уравнения.
Уметь: выполнять сложение натуральных чисел; выполнять вычитание натуральных чисел; вычислять числовые выражения; выполнять сложение и вычитание натуральных чисел, применяя свойства сложения и вычитания; составлять несложные буквенные выражения по условию задачи; решать уравнения на основе зависимости между компонентами действий сложения и вычитания.
3. Умножение и деление натуральных чисел
Знать: компоненты действий умножения и деления; свойства умножения и деления; понятия: степень числа, квадрат числа, куб числа.
Уметь: выполнять умножение натуральных чисел; выполнять деление натуральных чисел; выполнять деление натуральных чисел с остатком; решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять действия с натуральными числами, применяя свойства умножения и деления.
4. Площади и объемы
Знать: основные единицы измерения площадей и объемов; иметь представление об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов, об единицах измерения.
Уметь: вычислять площадь прямоугольника и объем прямоугольного параллелепипеда.
5. Обыкновенные дроби
Знать: определение окружности и круга; понятия: правильные и неправильные дроби, отношение, доли, смешанные числа.
Уметь: выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями; сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями; выполнять сложение и вычитание смешанных чисел; решать задачи на дроби; выполнять устно сложение и вычитание с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
Знать: понятия: десятичная дробь, разряд десятичной дроби; округление числа, приближенное число.
Уметь: читать и записывать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби; округлять десятичные дроби; выполнять сложение и вычитание десятичных дробей; выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, применяя свойства сложения и вычитания; решать текстовые задачи на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями.
7. Умножение и деление десятичных дробей
Знать: понятие среднего арифметического нескольких чисел; алгоритм выполнения действий умножения и деления десятичных дробе.
Уметь: выполнять умножение и деление десятичных дробей; выполнять умножение и деление десятичных дробей, применяя свойства умножения и деления; решать текстовые задачи, данные в которых выражены десятичными дробями
8. Инструменты для вычислений и измерений
Знать: алгоритмы решения задач на проценты; понятия: процент, угол, градусная мера угла, градус, диаграмма;иды углов, единицы измерения градусной меры углов.
Уметь: пользоваться основными единицами измерения углов; решать простейшие задачи на проценты; измерять углы и строить их по заданной градусной мере; пользоваться круговыми диаграммами; решать основные задачи на проценты.
9. Итоговое повторение курса математики 5 класса
Знать: понятия: натуральные числа, цифра, разряды, классы, отрезок, треугольник, вершины, стороны, плоскость, прямая, луч, шкала, координата, единичный отрезок, координатный луч, меньше (больше);свойства сложения: переместительное, сочетательное и применять их при решении; свойства вычитания суммы из числа и вычитания числа из суммы и применять их при решении различных задач; понятия: слагаемые, сумма, периметр, уменьшаемое, вычитаемое, разность, уравнение, корни уравнения; свойства деления и умножения натуральных чисел; порядок выполнения действий; простейшие формулы площадей и объемов, единицы измерения площадей и объемов; понятия: доли, обыкновенные дроби, правильные и неправильные дроби, смешанные числа; десятичную запись числа; понятие алгебраической дроби, основное свойство алгебраической дроби, правила действий с алгебраическими дробями; рациональное выражение, рациональное уравнение; свойство степени с отрицательным показателем.
Уметь: выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; выполнять арифметические действия с десятичными дробями; решать текстовые задачи; выполнять измерения геометрических величин и находить их длину, площадь, объем; измерять и строить углы; решать простые задачи на проценты; решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений; выполнять арифметические действия с десятичными дробями, применяя свойства сложения, вычитания, умножения и деления; решать текстовые задачи, данные в которых выражены обыкновенными и десятичными дробями.
Содержание учебного предмета
Вводное повторение (3 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 4 класса.
1. Натуральные числа и шкалы (12 ч). Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
3. Умножение и деление натуральных чисел (27 ч). Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
4. Площади и объемы (12 ч). Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5. Обыкновенные дроби (24 ч). Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (16 ч). Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей (24 ч). Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч). Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (8 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
Примечание |
|
|||
|
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
|||||||
|
|
Вводное повторение (3ч) |
|
||||||||
|
1 |
Повторение. Арифметические действия с двузначными и трехзначными числами |
1 |
Индивидуальная работа, фронтальная работа с классом, устная работа |
Читают и записывают двузначные и трехзначные числа. Умеют выполнять арифметические действия с двузначными и трехзначными числами |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого |
Выражать
положительное отношение к процессу познания; применять правила делового
сотрудничества; оценивать свою учебную |
|
|
|
|
|
2 |
Повторение. Решение текстовых задач |
1 |
Индивидуальная работа, фронтальная работа с классом, устная работа |
Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
|
|
|
|
|
|
3 |
Повторение. Решение примеров и задач |
1 |
Самостоятельная работа, индивидуальная работа, устный счет |
Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку. Оценивать результат |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
|
|
|
|
|
|
|
§1.Натуральные числа и шкалы (12ч) |
|
||||||||
|
4 |
Цифра и число. Обозначение натуральных чисел |
1 |
Устный счет, работа с таблицей, работа с учебником |
Знают в чем отличие числа от цифры. Умеют выполнять арифметические действия с натуральными числами |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
|
|
|
|
|
5 |
Запись и чтение многозначных натуральных чисел |
1 |
Индивидуальная работа, фронтальная работа с классом, устная работа |
Читают и записывают многозначные числа |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать. |
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять
правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную |
|
|
|
|
|
6 |
Отрезок. Сравнение отрезков. Длина отрезка |
1 |
Математический диктант, работа с учебником, устный счёт |
Строят отрезок, называют его элементы, сравнивают отрезки |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если … то … »; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положит. отношение к процессу познания |
|
|
|
|
|
7 |
Построение и измерение отрезка |
1 |
Устная работа, индивидуальная работа, практическая работа |
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
8 |
Треугольник. Обозначение |
1 |
Игра, математический диктант, практическая работа |
Умеют обозначать треугольники; находить стороны треугольников, многоугольников |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
9 |
Плоскость, прямая |
1 |
Устная работа, работа с учебником, с опорными конспектами |
Строят прямую; называют точки, прямые |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…». (К) – умеют слушать других, договариваться |
Выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
10 |
Луч |
1 |
Устная работа, фронтальный опрос, практическая работа |
Строят луч и дополнительный луч; умеют находить их |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
11 |
Шкалы
|
1 |
Работа с таблицей, устный счет, работа с учебником |
Определяют на шкале единичный отрезок; измеряют при помощи приборов; |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
|
|
|
|
|
12 |
Координатный лу ч. Координаты |
1 |
Творческая работа, устный опрос, |
Строят координатный луч; находят координаты точек и строят точки по заданным координатам;
|
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют положительное отноше- ние к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
13 |
Меньше или больше |
1 |
Творческая работа, устный счет, работа по учебнику |
Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<» |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва |
|
|
|
|
|
14 |
Двойное неравенство |
1 |
Творческая работа, работа с карточками |
Читают и записывают двойные неравенства |
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
15 |
Контрольная работа №1 «Натуральные числа и шкалы» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий |
(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§2.Сложение и вычитание натуральных чисел (22ч) |
|
||||||||
|
16 |
Анализ контрольной работы. Сложение натуральных чисел. Свойства сложения. |
1 |
Работа по карточкам, устный счет, работа с таблицей |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
17 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) величин |
1 |
Устный счет, самостоятельная работа, работа по учебнику |
Решают задачи на увеличение (уменьшение) величин |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».(К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
18 |
Длина отрезка. Взаимное расположение точек на отрезке |
1 |
Устный счет, работа с учебником, самостоятельная работа с учебником |
Находят длину отрезка по его частям |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
|
|
|
|
|
19 |
Периметр. Периметр прямоугольника и квадрата |
1 |
Индивидуальная работа, устная работа, работа по учебнику |
Находят периметр многоугольника, прямоугольника и квадрата |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
|
|
|
|
|
20 |
Разложение натуральных чисел по разрядам |
1 |
Устный счет, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа с таблицей |
Раскладывают числа по разрядам |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
21 |
Вычитание натуральных чисел. Свойства вычитания. |
1 |
Самостоятельная работа, работа с таблицей и с учебником |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
|
|
|
|
|
22 |
Решение задач на уменьшение величины и на остаток |
1 |
Устный опрос, работа у доски, тестирование |
Решают задачи, в которых используется действие вычитание |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
|
|
|
|
|
|
23 |
Применение свойств вычитания при решении задач |
1 |
Коррекция знаний учащихся, устный опрос по карточкам, работа у доски |
Применяют свойства вычитания при решении задач |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).(П) – записывают выводы в виде правил «если… то …».(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
24 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
1 |
Систематизация знаний учащихся, самостоятельная работа по карточкам |
совершенствуют вычислительные навыки |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют понимать точку зрения другого |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
|
|
|
|
|
25 |
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
1 |
Самостоятельная работа учащихся |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
26 |
Анализ контрольной работы. Числовые выражения |
1 |
Работа по карточкам, работа по учебнику |
Составляют и записывают числовые выражения; находят их значение |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
|
|
|
|
|
27 |
Буквенные выражения |
1 |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа по карточкам |
Составляют и записывают буквенные выражения; |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
|
|
|
|
|
28 |
Числовые и буквенные выражения |
1 |
Устный опрос по карточкам, графический диктант |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях
|
(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
|
|
|
|
|
29 |
Нахождение значения выражения |
1 |
Индивидуальная работа, коррекция знаний учащихся |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
30 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
1 |
Работа по таблице, устный опрос, самостоятельная работа по карточкам |
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения |
(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
31 |
Упрощение выражений |
1 |
Работа по учебнику, устный опрос, работа по карточкам |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
|
Р– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.П– передают содержание в сжатом или развернутом виде.К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
32 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
1 |
Анализ таблицы, работа у доски, самостоятельная работа по карточкам |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
|
|
|
|
|
33 |
Уравнение. Основные понятия |
1 |
Объяснение учителя, фронтальная работа, работа у доски |
Решают простейшие уравнения; |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
34 |
Решение уравнений по компонентам |
1 |
Устный счёт, решение кроссворда |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
|
|
|
|
|
|
35 |
Решение задач с помощью уравнений |
1 |
Индивидуальная работа, коррекция знаний учащихся, решение задач |
Составляют уравнение как математическую модель задачи
|
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
36 |
Решение задач по теме «Решение уравнений» |
1 |
Коррекция знаний учащихся, творческие задания |
Составляют уравнение как математическую модель задачи
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
|
|
|
|
|
|
37 |
Контрольная работа №3 «Решение уравнений» |
1 |
самостоятельная работа по карточкам |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§3. Умножение и деление натуральных чисел (27ч) |
|
||||||||
|
38 |
Анализ контрольной работы. Умножение натуральных чисел |
1 |
Работа по карточкам, групповая работа, устный опрос |
Умножение выполняют как сложение одинаковых слагаемых |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
39 |
Вычисление значений буквенного выражения, содержащего умножение |
1 |
Устный счёт, работа по карточкам, у доски |
Умножают натуральные числа в столбик |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – строят предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной 49задачи.(К) – умеют принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
40 |
Решение задач на увеличение величины в несколько раз |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Умножают числа в столбик, применяют умножение при решении задач
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
41 |
Умножение натуральных чисел и его свойства |
1 |
Дифференци рованные задания, работа у доски |
Умножают числа в столбик, применяют умножение при решении задач
|
(П) – строят предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
42 |
Деление натуральных чисел и его свойства |
1 |
Разгадывание кроссворда, беседа по вопросам, работа по таблице |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения; планируют решение задачи |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
|
|
|
|
|
43 |
Деление «в столбик» |
1 |
Объяснение учителя, индивидуальная работа учащихся |
Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения, делят многозначные числа методом "уголка" |
(Р)-Сличают свой способ действия с эталоном. (П)- Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. (К)- Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Дают позитивную самооценку, понимают причины неуспеха учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета. |
|
|
|
|
|
44 |
Решение задач на уменьшение величины в несколько раз |
1 |
Устный опрос, работа у доски, решение задач |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
45 |
Компоненты умножения и деления. Решение уравнений |
1 |
Фронтальный опрос, работа по карточкам, математический диктант |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
|
|
|
|
|
|
46 |
Решение уравнений, содержащих умножение и деление |
1 |
Разгадывание кроссворда, работа у доски, тестирование |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий. |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения. (П)– передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют высказывать свою точку зрения, пытаются ее обосновать , приводя аргументы. |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития. |
|
|
|
|
|
47 |
Деление |
1 |
Коррекция знаний учащихся, самостоятельная работа по карточкам |
Самостоятельно выбирают способ решения задачи. |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные источники информации.(П) – передают содержание в развернутом, выборочном или сжатом виде. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования. |
Дают позитивную самооценку, понимают причины неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивый интерес к предмету. |
|
|
|
|
|
48 |
Деление с остатком |
1 |
Работа по таблице, у доски, по индивидуальным карточкам |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
|
|
|
|
|
49 |
Компоненты деления с остатком |
1 |
Самостоятельная работа по карточкам, тестирование |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
50 |
Применение деления с остатком |
1 |
Беседа по вопросам, коррекция знаний учащихся, самостоятельная работа |
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
51 |
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел» |
1 |
Самостоятельная работа учащихся |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
52 |
Анализ контрольной работы. Распределительное свойство умножения |
1 |
Работа по карточкам, работа по учебнику, с таблицей |
Применяют буквы для обозначения чисел и записи выражений, находят и выбирают удобный способ решения задания. |
(Р) - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. (К)– умеют принимать другую точку зрения, слушать. |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
53 |
Упрощение выражений |
1 |
Работа с учебником, фронтальный опрос |
Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
54 |
Упрощение выражений |
1 |
Устный счёт, работа по карточкам, графический диктант |
Упрощают выражения, Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
55 |
Упрощение выражений |
1 |
Устный опрос по карточкам, работа у доски, самостоятельная работа |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
56 |
Применение упрощения выражения при решении задач |
1 |
Беседа по вопросам, работа у доски, решение уравнений |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
|
|
|
|
|
57 |
Упрощение выражений |
1 |
Работа по карточкам, математический диктант |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
|
|
|
|
|
58 |
Решение задач на части |
1 |
Объяснение учителя, работа у доски |
Составляют буквенные выражения по условиям и выбирают наиболее удобный способ решения. Решают задачи на части |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные источники информации.(П) – делают предположения об информации, необходимой для решения учебной задачи.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения. |
Объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатам учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
59 |
Порядок выполнения действий |
1 |
Работа с учебником, фронтальная работа |
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
|
|
|
|
|
60 |
Порядок выполнения действий. Составление программы действий |
1 |
Устный опрос, работа у доски, практическая работа |
Составляют программу и схему программы вычислений; Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
61 |
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих скобки |
1 |
Коррекция знаний учащихся, самостоятельная работа по карточкам |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов) |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения задач |
|
|
|
|
|
62 |
Квадрат и куб числа. Нахождение значения выражения, содержащего квадрат и куб числа. Таблица квадратов |
1 |
Объяснение учителя, работа по таблице |
Возводят числа в квадрат и куб, находят значения числовых выражений, содержащих вторую и третью степень натурального числа;
|
(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
63 |
Степень числа. Вычисление степени. Таблица степеней чисел 2 и 3 |
1 |
Фронтальный опрос, индивидуальная работа, коррекция знаний учащихся |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
64 |
Контрольная работа №5 «Упрощение выражения. Квадрат и куб числа» |
1 |
Самостоятельная работа учащихся |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§4. Площади и объемы (16ч) |
|
§4. Площади и объемы (16 ч) |
|||||||
|
65 |
Анализ контрольной работы. Формулы |
1 |
Работа по карточкам, рассказ учителя, решение задач |
Составляют буквенные выражения, находят значения выражений |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
66 |
Составление формулы по условию задачи |
1 |
Работа с опорными конспектами, работа у доски |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи |
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
67 |
Площадь фигуры. Свойства площади |
1 |
Анализ таблицы, работа с опорными конспектами, разгадывание кроссворда |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей. |
(Р) - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – записывают выводы в виде правил. (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика. |
|
|
|
|
|
68 |
Формула площади прямоугольника и квадрата |
1 |
Беседа по вопросам, исследовательская работа учащихся, работа с опорными конспектами |
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
69 |
Площадь прямоугольного треугольника |
1 |
Исследовательская работа, тестирование |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
70 |
Единицы измерения площади |
1 |
Работа с таблицей, с опорными сигналами, разгадывание кроссворда |
Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка) |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
71 |
Перевод единиц измерения площадей |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование, решение задач |
Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка) |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
72 |
Прямоугольный параллелепипед |
1 |
Коррекция знаний учащихся, работа с опорными конспектами, работа у доски |
Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
|
|
|
|
|
73 |
Понятие объема. Единицы измерения объема |
1 |
Работа по таблице, тестирование |
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
74 |
Объем прямоугольного параллелепипеда и куба |
1 |
Исследовательская работа, работа с опорными конспектами, самостоятельная работа
|
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
|
|
|
|
|
75 |
Решение задач по теме «Площади и объемы» |
1 |
Коррекция знаний учащихся, графический диктант, самостоятельная работа |
алгоритма арифметического действия |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
|
|
|
|
|
76 |
Контрольная работа №6 «Площади и объёмы» |
1 |
Самостоятельная работа |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§5. Обыкновенные дроби (29ч) |
|
||||||||
|
77 |
Анализ контрольной работы. Окружность и круг. Построение окружности, круга, дуги, сектора |
1 |
Самостоятельная работа учащихся, рассказ учителя, работа с опорными сигналами |
Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
78 |
Окружность и круг |
1 |
Беседа по вопросам, прак-тическая работа, тестирование |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
79 |
Решение задач на окружность и круг |
1 |
Устный опрос, самостоятельная работа по карточкам |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия. |
(Р) - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
80 |
Доли как равные части. Половина, треть, четверть |
1 |
Объяснение учителя, работа с опорными конспектами, с раздаточным материалом |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
81 |
Обыкновенная дробь. Числитель, знаменатель дроби |
1 |
Коррекция знаний учащихся, беседа по вопросам, решение задач |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности
|
|
|
|
|
|
82 |
Нахождение дроби от числа |
1 |
Устная работа, работа с учебником, диктант |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий) |
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
|
|
|
|
|
83 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
Устный счёт, работа с учебником, решение задач, диктант |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
|
|
|
|
|
84 |
Равные дроби. Дробное число |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
|
|
|
|
|
85 |
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Работа с учебником, фронтальная работа, беседа
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи
|
|
|
|
|
|
86 |
Сравнение дробей с одинаковыми числителями |
1 |
Фронтальная работа, индивидуальная работа, тестирование |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
(Р) - определяют цель учебной деятельности; осуществляют поиск средств её достижения.(П) – делают предположения об информации, которая необходима для решения учебной задачи.(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. |
Дают положительную адекватную самооценку и оценку результатов УД. |
|
|
|
|
|
87 |
Правильные и неправильные дроби |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Указывают правильные и неправильные дроби; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
|
|
|
|
|
88 |
Сравнение дробей с единицей |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Определяют правильные и неправильные дроби, сравнивают их с единицей |
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
89 |
Сравнение правильных и неправильных дробей |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Сравнивают правильные и неправильные дроби |
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
90 |
Контрольная работа №7 «Обыкновенные дроби» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
91 |
Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
|
92 |
Нахождение значения буквенного выражения, содержащего дроби |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
93 |
Решение задач, содержащих обыкновенные дроби |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
94 |
Решение задач по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам, тестирование, математический диктант |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
95 |
Деление и дроби. |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
|
96 |
Запись натурального числа в виде дроби со знаменателем 1 |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
97 |
Целая и дробная часть числа. Смешанные числа |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
|
|
|
|
|
98 |
Выделение целой части числа |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Выделят целую часть из неправильной дроби. Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
(Р) – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
99 |
Запись смешанного числа в виде неправильной дроби |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Записывают смешанное число в виде неправильной дроби. Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
(Р) – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
100 |
Сложение смешанных чисел |
1 |
Фронтальная работа, самостоятельная работа |
Складывают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
|
|
|
|
|
101 |
Вычитание смешанных чисел |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником, диктант |
Вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
|
|
|
|
|
102 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
103 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
104 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
105 |
Контрольная работа № 8 «Обыкновенные дроби и смешанные числа» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (16ч) |
|
||||||||
|
106 |
Анализ контрольной работы. Десятичная запись дробных чисел |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
|
|
|
|
107 |
Запись и чтение десятичной дроби |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
108 |
Десятичные дроби и единицы измерения длины, массы, площади, объема |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Читают и записывают десятичные дроби, пошагово контролируют правильность и полноту выполнения арифметического действия. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к предмету, адекватно оценивают свою учебную деятельность. |
|
|
|
|
|
109 |
Сравнение десятичных дробей |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
110 |
Сравнение десятичных дробей |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
111 |
Двойные неравенства и десятичные дроби |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи; решают двойные неравенства
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)-организовывают учебное взаимодействие в группе |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
112 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
|
|
|
|
113 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
(Р )– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
114 |
Разложение десятичной дроби по разрядам |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
|
|
|
|
115 |
Изображение десятичной дроби на координатном луче |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
|
(Р )– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
116 |
Решение уравнений, содержащих десятичные дроби |
1 |
Индивидуальная работа, математический диктант
|
Складывают и вычитают десятичные дроби. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К)– умеют понимать точку зрения другого. |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к предмету, адекватно оценивают свою учебную деятельность. |
|
|
|
|
|
117 |
Решение задач, содержащих десятичные дроби |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Складывают и вычитают десятичные дроби. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. |
Адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют широкий познавательный интерес к способам решения учебных зада |
|
|
|
|
|
118 |
Приближенное значение числа с недостатком и избытком |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Округляют числа до заданного разряда |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
|
|
|
|
|
119 |
Округление чисел |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
|
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
120 |
Решение задач на округление чисел |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации, (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности |
|
|
|
|
|
121 |
Контрольная работа №9 «Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление чисел» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§7.Умножение и деление десятичных дробей. (24ч) |
|
||||||||
|
122 |
Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей на натуральные числа
|
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
123 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).(П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).(К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
124 |
Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д
|
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи |
|
|
|
|
|
125 |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
126 |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
(Р )– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
127 |
Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
128 |
Решение задач на деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Фронтальная работа, работа по карточкам, диктант |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
129 |
Решение задач на деление десятичной дроби на натуральное число |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Самостоятельно выбирают способ решения задания. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П)– делают предположения об информации, которая необходима для решения учебной задачи. (К) – умеют высказывать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования. |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к предмету, адекватно оценивают свою учебную деятельность. |
|
|
|
|
|
130 |
Решение упражнений на умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам, индивидуальная работа |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха и находят способы выхода из данной ситуации.(П)– делают предположения об информации, нужной для решения зада (К) – умеют критично относиться к своему мнению. |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения. |
|
|
|
|
|
131 |
Контрольная работа №10 «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
132 |
Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей |
1 |
Фронтальная работа, работа по карточкам, диктант, тестирование |
Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
133 |
Умножение десятичных дробей |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
134 |
Нахождение значения числового и буквенного выражения, содержащего умножение десятичных дробей |
1 |
индивидуальная работа, устная работа |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
135 |
Решение задач, требующих умножения десятичных дробей |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
136 |
Деление десятичных дробей |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
|
|
|
|
|
137 |
Деление десятичных дробей
|
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
138 |
Деление десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Прогнозируют результат вычислений
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
139 |
Нахождение значения числового и буквенного выражения, содержащего деление десятичных дробей |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К) – умеют принимать точку зрения другого |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
140 |
Нахождение значения числового и буквенного выражения, содержащего деление десятичных дробей |
1 |
Фронтальная работа, диктант, самостоятельная работа |
Действуют по составленному плану решения заданий. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
141 |
Решение задач, требующих деление десятичных дробей |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Прогнозируют результат вычислений. |
(Р) - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.(П) –передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. |
Проявляют широкий познавательный интерес к способам решения учебных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
142 |
Решение задач, требующих деление десятичных дробей |
1 |
Индивидуальная работа, устная работа, самостоятельная работа
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют отстаивать собственную точку зрения, аргументировать ее. |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к предмету, адекватно оценивают свою учебную деятельность. |
|
|
|
|
|
143 |
Решение уравнений, содержащих десятичные дроби |
1 |
Индивидуальная работа, устная работа, самостоятельная работа
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения арифметического действия. |
(Р) - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, необходимой для решения задания.(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. |
Адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют широкий познавательный интерес к способам решения учебных зада |
|
|
|
|
|
144 |
Решение уравнений, содержащих десятичные дроби |
1 |
Индивидуальная работа, устная работа, самостоятельная работа
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения арифметического действия. |
(Р) - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.(П) – делают предположения об информации, необходимой для решения задания.(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. |
Адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют широкий познавательный интерес к способам решения учебных зада |
|
|
|
|
|
145 |
Среднее арифметическое |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
146 |
Среднее арифметическое. Нахождение среднего арифметического
|
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Планируют решение задачи
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
|
|
|
|
|
147 |
Нахождение среднего арифметического |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников .(К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
|
|
|
|
|
148 |
Средняя скорость. Нахождение средней скорости |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
149 |
Решение задач на нахождение среднего арифметического |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
150 |
Контрольная работа №11 «Действия с десятичными дробями» |
1 |
Самостоятельное выполнение конт - рольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
§8. Инструменты для вычислений и измерений.(12ч) |
|
||||||||
|
151 |
Анализ контрольной работы. Микрокалькулятор |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Планируют решение задачи
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).(П)– делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
|
152 |
Проценты. Запись числа в виде процента и процента в виде числа |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
153 |
Нахождение процента от числа |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».(К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
154 |
Нахождение числа по его проценту |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
|
|
|
|
|
155 |
Решение задач на проценты |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П) – делают предположения об информации, которая необходима для решения учебной задачи.(К) – умеют высказывать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования. |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
156 |
Решение задач на проценты |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера. |
(Р) - работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.(П) – делают предположения об информации, которая необходима для решения учебной задачи.(К) – умеют высказывать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования. |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
157 |
Угол. Прямой и развернутый угол. |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
|
|
|
|
|
158 |
Чертежный треугольник. Использование чертежного треугольника при построении прямого угла |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Определяют геометрические фигуры при изменение их расположения на плоскости. |
(Р) - составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – записывают выводы в виде правил.(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
159 |
Измерение углов. Градус. Транспортир |
1 |
Групповая работа, работа у доски, исследовательская работа |
Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения зада |
(Р) - работают по заданному плану. (П) - записывают выводы в виде правил.(К)– умеют высказывать свою точку зрения, приводя аргументы для ее обоснования. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
|
160 |
Построение угла заданной градусной меры. Биссектриса угла. Деление угла пополам |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.(К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
|
|
|
|
|
161 |
Круговые диаграммы |
1 |
Групповая работа, беседа, работа с учебником |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников. |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
162 |
Контрольная работа №12 «Проценты. Измерение и построение углов» |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение курса математики 5 класса (8ч) |
|
||||||||
|
163 |
Анализ контрольной работы. Повторение. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
1 |
Практическая работа, устный опрос, математический диктант |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
164 |
Повторение. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел |
1 |
Групповая работа, работа у доски, исследовательская работа |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
|
|
|
|
|
165 |
Повторение. Действия с десятичными дробями |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Прогнозируют результат своих вычислений |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
166 |
Повторение. Решение задач на проценты |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Объясняют ход решения задачи. |
(Р) – понимают причины неуспеха и находят способы выхода из данной ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения зада (К) – умеют критично относиться к своему мнению. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
|
167 |
Повторение. Площади и объемы |
1 |
Фронтальная работа, устный опрос по карточкам |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
|
|
|
|
|
168 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Самостоятельное выполнение контрольной работы |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
|
|
|
|
|
169 |
Анализ контрольной работы. Решение задач |
1 |
Индивидуальная работа, тестирование
|
Самостоятельно выбирают способ решения задания. |
(Р) - работают по плану.(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать. |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных зада |
|
|
|
|
|
170 |
Обобщающий урок |
1 |
Групповая работа, работа у доски, исследовательская работа |
Самостоятельно выбирают способ решения задания. |
(Р) - определяют цель учебной деят-ти, осущ-ют поиск средств ее достижения. (П) –передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют критично относиться к своему мнению. |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 643 материала в базе
«Математика», Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Тихончук Венера Фаатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.