Рабочая программа по математике (4 класс)

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 МБОУ СОШ №14

     Нормативно-методические материалы

Ø  Программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009г.№273,с изменениями и  дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011г.,18 декабря 2012г.,29 декабря 2014 г.,31 декабря 2015г.;

Ø  Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (от 8 апреля 2015г.,протокол от №1\15;

Ø  Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г.№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО,СОО»;

Ø  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного  образования;

Ø  Учебного плана МБОУ СОШ №14 на 2021-2022 учебный год.

Ø  Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №14

Цели и задачи обучения

       Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у обучающихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке.

Задачи обучения русскому языку:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи обучающихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть

слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.

Данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Срок реализации программы: 4 года

Формы и методы, технологии обучения

Основной формой обучения является урок.

Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения.

При обучении русскому языку эффективно применение трех методов. Это:

·         Репродуктивный метод.

·         Эвристический метод или частично-поисковый.

·         Творческий метод. 

На уроках русского языка чаще всего применяются следующие активные методы обучения.

·         Предположение на основе предложенных слов.

·         Направленное выслушивание и обдумывание. 

·         Направленное чтение

·         Доска вопросов. 

·         Оставьте последнее слово за мной.

·         Обдумайте - объединитесь в пары - обменяйтесь мнениями

·         .Дебаты. 

При обучении русскому языку эффективно применение следующих технологий:

·         Технология проблемного диалога.

·         Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·         Технологии проблемного обучения.

·         Информационная технология.

Способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Критерии оценивания на основе:

Методического письма министерства образования «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№155/14 от 19.11.98).

Методического  письма  министерства образования «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 13-51-120/13 от 03.06. 2003)

Оценки  достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.  / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2009.

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

•       социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

•       воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

•       образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализиру­ет успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного мате­риала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

•       эмоционально-развивающую  (эмоциональная реакция каждого ученика на полу­ченный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную моти­вацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, со­ставляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

   Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-              повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-               две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

-               если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

-              ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

-               при трёх поправкахоценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-               повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

-               перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-               дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

-               ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

-               отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-               единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-               отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-               нарушение орфографических правил при написании слов;

-               неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-               отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

-              дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление. «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки	«5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» - 3 - 5 ошибок	«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий. «3» - верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Промежуточная  аттестация    по  предметным  результатам  организуется  и  проводится  по классам следующим образом:

Класс	Предмет	Форма промежуточной аттестации	Система оценивания
2-4	Русский язык	Контрольная работа с грамматическим заданием	5-ти бальная

Реализуемый учебно-методический комплекс

   Учебно-методический комплект «Начальная школа 21 века»

Русский язык: 1-4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., С..В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И Кузнецова  - М.: Вентана-Граф, 2017. 

Программа    УМК «Начальная школа XXI века» соответствует ФГОС второго поколения.

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

 В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Новизна подходов к построению курса «Русского языка » заключается в том, что он является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся: учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений.

Курс «Русский язык» состоит из трех блоков: «Как устроен наш язык» (знакомство с основными лингвистическими знаниями), «Правописание» (формирование грамотного письма )  «развитие речи» (развитие речи учащихся). Эти блоки являются одновременно структурными единицами учебника и представляют собой объединение уроков, реализующих определенную цель обучения. Такое структурирование курса позволяет:

•    успешно  реализовать  цели  развития  логического и абстрактного мышления;

•   решить   практические   задачи   по   формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

•   сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

•   избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Результаты освоения учебного предмета:

                Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются:

·      осознание языка как основного сред­ства человеческого общения;

«Русский язык» в 1 классе – 149 часов в год (4 часа в неделю- первое полугодие, 5 часов в неделю- второе полугодие); «Русский язык» во 2 классе – 170 часов в год (5 часов в неделю); «Русский язык» в 3 классе – 170 часов в год (5 часов в неделю); «Русский язык» в 4 классе – 170 часов в год (5 часов в неделю).

·      восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·      понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека;

·      способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·      умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·      способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения;

·      умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

·      понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге;

·      стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·      умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются:

·      овладение начальными представле­ниями о нормах русского литературного языка (орфоэпиче­ских, лексических, грамматических) и правилах речевого этике­та;

·       умение применять орфографические правила и правила по­становки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять напи­санное;

·      умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, про­стое предложение;

·      способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Универсальные учебные действия.

            В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

            В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

            В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

            В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут формироваться:

·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·      основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·      ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·      развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·      установка на здоровый образ жизни;

·      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

·      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·      выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·      устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·      адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

·      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик будет учится:

·      принимать и сохранять учебную задачу;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·      различать способ и результат действия;

·      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·      самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·      использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·      строить сообщения в устной и письменной форме;

·      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей;

·      проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

·      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·      устанавливать аналогии;

·      владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

·      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·      осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·      задавать вопросы;

·      контролировать действия партнёра;

·      использовать речь для регуляции своего действия;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·      аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Планируемые результаты обучения

1 класс

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

·          звуки и буквы;

·          ударные и безударные гласные звуки;

·          твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

·          звук, слог, слово;

·          слово и предложение;

кратко характеризовать:

·          звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

·          условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

·          выделять предложение и слово из речевого потока;

·          проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

·          выделять в словах слоги;

·          правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

·          правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

·          переносить слова;

·          писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

·          правильно писать словарные слова, определенные программой;

·          ставить точку в конце предложения;

·          грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

·          безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

·          осознавать цели и ситуации устного общения;

·          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

·         Ученик получит возможность научиться:

·          выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

·          использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·          различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

·          выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·          участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·          соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2 класс

Второклассники научатся:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·          парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки,

·          парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки,

·          изменяемые и неизменяемые слова,

·          формы слова и однокоренные слова,

·          однокоренные слова и синонимы , однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,

·          предложения по цели высказывания,

·          предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

·          в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

·          лексическое значение слова в толковом словаре;

·          основную мысль текста;

·         решать учебные и практические задачи;

·          делить слова на слоги;

·          использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·          подбирать однокоренные слова;

·          определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·          безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 – 60 слов;- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·          подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

·          исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

·         применять правила написания:

·          перенос слов;

·          проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·          парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·          непроизносимые согласные;

·          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов ( словарные слова, определенные программой);

·         разделительные твердый и мягкий знаки;

·          правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;

·          раздельное написание предлогов с другими словами ( кроме личных местоимений).

Ученики  получат возможность научиться:

·          устанавливать значения  суффиксов и приставок ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·          определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

·          различать однозначные и многозначные слова;

·          наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

·          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·          наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

·          применять правило правописания суффиксов имен сушествительных: -онок,-енок,-ок, ек,-ик,-ость;

·         применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

·          подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·          определять по предложенным заголовкам содержание текста;

·          составлять план текста;

·          определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·         соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3 КЛАСС

К концу обучения в 3 классе ученик достигает следующих результатов.

Ученик научится:

15.                                  различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

16.                                  выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предло­жения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

17.                                  решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;

18.                                  устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

19.                                  находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но;

20.                                  использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

21.                                  определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

22.                                  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

23.                                  проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;

24.                                  применять правила правописания: приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после  ц в различных частях слов; мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных; безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных; буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных; раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

25.                                  проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

26.                                  устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

27.                                  склонять личные местоимения;

28.                                  различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

29.                                  находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

30.                                  самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

31.                                  разбирать по членам простое двусоставное предло­жение;

32.                                  применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

33.                                  применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

34.                                  применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

35.                                  при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

36.                                  писать подробные изложения;

37.                                  создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

38.                                  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

4 КЛАСС

В области фонетики и графики

Обучающийся научится:

·         сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·         осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

·         определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

·         правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

·         сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

·         классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·         письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Раздел «Морфология»

Обучающийся  научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·          имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение, глагол;

·          слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

·          начальную форму глагола;

·          глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

·          глаголы в формах 1,2, 3-го лица;

решать учебные и практические задачи:

·         определять спряжение глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

·          проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический  анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·          проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ    простого двусоставного предложения;

·          определять вид глагола;

      находить наречие и имя числительное в тексте.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся  научится:

·         устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) во­просов связь между словами в словосочетании и предложении;

·          разбирать по членам простое двусоставное предложение;

·         использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Обучающийся получит возможность научиться:

·          письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

Раздел «Правописание»

Обучающийся  научится:

·         подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

·         проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·         применять правила правописания:

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

·          не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·          мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

·          безударные личные окончания глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева~;

·          применять правило правописания гласных в оконча­ниях глаголов прошедшего времени;

·          применять правило правописания букв а, она конце наречий;

·          применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·          применять правило слитного и раздельного написа­ния числительных;

·          применять правило правописания мягкого знака в име­нах числительных;

·          при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных ра­ботах;

·          применять правило постановки запятой между час­тями сложного предложения (простейшие случаи).

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

·         корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

·         составлять собственные тексты в жанре письма;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·          выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      самостоятельно озаглавливать текст;

·          сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

·          создавать тексты по предложенному заголовку;

·          подробно или выборочно пересказывать текст;

·          пересказывать текст от другого лица;

·          анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·          корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).

Содержание учебного предмета 1 класс

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·          раздельное написание слов;

·          обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·          прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

·          перенос слов по слогам без стечения согласных;

·          знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений⁵.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

·          показатель мягкости предшествующего согласного звука;

·          разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·          раздельное написание слов;

·          прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

·          обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

·          сочетания чк, чн;

·          перенос слов;

·          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·          знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов
	Обучение грамоте	64
1	«Добуквенный период»	13
2	«Букварный период»	51
	Русский язык	85
3	Фонетика и орфоэпия	20
4	Графика и орфография	20
5	Слово и предложение. Пунктуация	22
6	Развитие речи	23

2 класс

1.Фонетика.

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е,е,Е,е,Ю,ю,Я,я; их функции. Согласные твердые и мягкие звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонко глухости. Слог. Ударение. Перенос

2.Слово и предложение.

Слово как единица звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -имена существительные. Слова, называющие признаки, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от  слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

3.Состав слова.

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно – суффиксальный способ образования слов.

4.Лексика.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словаре учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.Слова исконные и  заимствованные.Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

5.Правописание (формирование навыков грамотного письма).

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок, -енок-, -ок-, - ек-, -ик_, - ость-_. Правописание суффиксов имен прилагательных: - ов-, -ев-. –ив_, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-,от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

6.Правописание (формирование навыков грамотного письма).

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок, -енок-, -ок-, - ек-, -ик_, - ость-_. Правописание суффиксов имен прилагательных: - ов-, -ев-. –ив_, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-,от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

7.Повторение.

                                      тематическое планирование

№ п/п	Название раздела (главы)	Кол-во часов
	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	69
1.	Фонетика.	14
2.	Слово и предложение.	9
3.	Состав слова.	22
4.	Лексика	24
5.	Правописание (формирование навыков грамотного письма).	62
6.	Развитие речи.	34
7.	Повторение.	5
	Всего:	170

3 класс

1.        «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

·         Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

·         Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.

·         Синтаксис.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне­ние, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

·         Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель­ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу­ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен­ных, относительных и притяжательных имен прилага­тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

2.      «Правописание» (формирование навыков грамотного письма).

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а, но).

3.      «Развитие речи».

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	65
1.	Фонетика.  Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.	3
2.	Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения разбора слова по составу.	4
3.	Синтаксис	18
4.	Морфология	40
	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	54
	Развитие речи	35

4 класс

5 ч в неделю - 170 часов

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (60 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. (42 ч.) Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.5. Синтаксис (16ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (80 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные  слова, определенные программой);

·        не с глаголами;

·        мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

·        мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

·        безударные личные окончания глаголов;

·        суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

·        гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

·        буквы а, о на конце наречий;

·        мягкий знак на конце наречий;

·        слитное и раздельное написание числительных;

·        мягкий знак в именах числительных;

·        запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в

сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV.  35 ч - включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.

Тематическое планирование

4 класс

№ п\п	Название раздела	Количество часов
1	«Как устроен наш язык».	60
	Фонетика.	1
	Состав слова.	1
	Морфология.	42
	Синтаксис.	16
2.	«Правописание».	80
3.	«Развитие речи».	30
	Итого	170

Примерный календарно-тематический план

проведения контрольных работ. 2 класс

1 четверть

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Итоговая контрольная работа Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание ( на материале уроков 1-24). Примерный срок проведения: 29 - 31 октября

1. Диктант (текущий) Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9, 13,14). Примерный срок проведения: 21-25 сентября 2. Списывание Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения текущего диктанта 3. Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,перенос слов, безударные гласные в корне слова (на материале уроков 7-35). Примерный срок проведения: 23-25 октября 4. Словарные диктанты

2 четверть.

1. Текущая контрольная работа Тема: корень слова, суффикс (на материале уроков 27, 32, 37, 40, 45, 46, 50, 54, 56). Примерный срок проведения: 3 - 7 декабря 2.  Итоговая контрольная работа за первое полугодие Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс (на материале уроков 1-59). Примерный срок проведения: 20 - 25 декабря

1. Диктант (текущий) Тема: правописание согласных в корне слова (на материале уроков 36, 38, 39, 41-44, 47, 49). Примерный срок проведения: 30 ноября — 3 декабря 2. Списывание Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения текущего диктанта 3. Итоговый диктант за первое полугодие Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов (на материале уроков 7-60). Примерный срок проведения: 24-28 декабря 4. Словарные диктанты

3 четверть

1. Текущая контрольная работа Тема: приставки; состав слова; образование слов (на материале уроков 61,62,66,69,71,74,75). Примерный срок проведения: 1-5 февраля 2. Итоговая контрольная работа Тема: состав слова; слово и его значение (на материале уроков 61 - 94). Примерный срок проведения: 20-24 марта 3. Тест (вариант итоговой контрольной работы) Тема: состав слова; знамение слова; синонимы, антонимы (на материале уроков 61 - 108). Срок проведения совпадает с итоговой контрольной работой

1. Диктант (текущий) Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов (на материале уроков 63-77). Примерный срок проведения: 27 февраля — 4 марта 2. Списывание Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения текущего диктанта. 3. Итоговый диктант Тема: правописание изученных орфограмм (на материале уроков 11-117). Примерный срок проведения: 15-19 марта 4. Словарные диктанты

4четверть

1. Текущая контрольная работа Тема: лексика (на материале уроков 111-133). Примерный срок проведения: 8-12 мая 2. Итоговая контрольная работа за второе полугодие Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. Примерный срок проведения: 20-25 мая

1. Тест Тема: правописание изученных орфограмм. Примерный срок проведения: 25-30 апреля 2. Списывание Тема и срок проведения списывания совпадают с темой и сроком проведения теста 3. Итоговый диктант за второе полугодие Тема: правописание изученных орфограмм. Примерный срок проведения: 14-18 мая 4. Словарные диктанты

Комплексная контрольная работа.

 Примерное количество контрольных и проверочных работ во 2 классе

	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.	год
Контрольная работа	1	2	2	2	7
Диктант	2	2	2	1	7
Самостоятельная работа	2	1	3	2	8
Словарный диктант	3	2	5	4	14
Списывание	1	1	1	1	4
Тест			1	1	2
итого	9	8	14	12	43

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктант	2	2	2	2	8
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Списывание	1	1	1	1	4
Тест	2	1	1	-	4
Контрольная работа	2	2	2	2	8
Текущее изложение	-	-	1	1	2
Самостоятельная работа по развитию речи	1	1	-	-	2

Примерный тематический план проведения контрольных работ в 3 классе

1 четверть
Контрольные работы к урокам бло­ка «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам бло­ка «Правописание»		Контрольные работы к уро­кам блока «Развитие речи»
Текущая контрольная работа Фонетический анализ слова, разбор слова по составу	Текущий диктант Повторение изученных орфограмм		Самостоятельная работа Текст; заголовок текста
Тест (вариант текущей контрольной работы). Тема теста совпадает с темой текущей контрольной работы.	Тест (вариант текущего диктанта). Тема теста совпадает с темой те­кущего диктанта.
Итоговая контрольная работа Простое предложение; виды пред­ложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения	Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего дик­танта.
	Итоговый диктант Орфограммы, изученные во 2 классе
2 четверть
Текущая контрольная работа Распространённые и нераспро­странённые предложения; второ­степенные члены предложения.	Текущий диктант Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц.			Самостоятельная работа Текст; последователь­ ность частей текста
Тест. Тема теста совпадает с те­мой текущей контрольной работы.	Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
Итоговая контрольная работа за первое полугодие фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения	Итоговый диктант за первое по­лугодие Орфограммы, изученные в первом полугодии
3  четверть
Текущая контрольная работа Части речи, род и число имён су­ществительных	Текущий диктант Мягкий знак после шипящих на кон­це имён существительных; удвоен­ные согласные в словах; суффиксы имён существительных.			Текущее изложение
Тест. Род, число, падеж, склоне­ние имён существительных	Списывание Тема списывания совпадает с те­мой текущего диктанта.
Итоговая контрольная работа Грамматические признаки имени существительного	Итоговый диктант Орфограммы, изученные в 3 чет­верти
4 четверть
Текущая контрольная работа Имя прилагательное и его грамма­тические признаки		Текущий диктант Правописание падежных окончаний имён существительных.			Текущее изложение
		Текущий диктант Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
		Списывание Орфограммы, изученные в 3 классе.
		Итоговый диктант за год
Комплексная итоговая контрольная работа

Примерный тематический план проведения контрольных и проверочных работ

4 класс

Контрольные работы к урокам бло­ка «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам бло­ка «Правописание»		Контрольные работы к уро­кам блока «Развитие речи»
1 четверть
Тест Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи. Итоговая контрольная работа Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.		Текущий диктант Повторение изученных орфограмм Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего дик­танта. Итоговый диктант Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ь и ъ; не с глаголами; знаки препинания при однородных членах.		Самостоятельная работа Текст; типы текста, план текста.
2 четверть
Текущая контрольная работа Глагол как часть речи. Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие 4 класса на материале основных тем		Текущий диктант Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах.  Списывание. Мягкий знак после шипящих в глаголах; тся, ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов. Текущий диктант. Орфограммы, изученные во 2 четверти 4 класса.		Текущее изложение
3 четверть
Текущая контрольная работа Время глагола. Итоговая контрольная работа Глагол как часть речи; наречие; имя числительное.		Текущий диктант Правописание окончаний и суффиксов глаголов. Списывание. Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих. Итоговый диктант Орфограммы, изученные в 3 четверти.		Текущее изложение
4 четверть
Текущая контрольная работа Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании.		Текущий диктант. Правописание слов в словосочетаниях. Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. Текущий диктант. Знаки препинания в сложном предложении.		Текущее изложение
Комплексная итоговая контрольная работа на материале основных тем, изученных во 2-4 классах.

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 4 классе

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктант	2	2	2	2	8
Словарный диктант	1	1	1	1	4
Списывание	1	1	1	1	4
Тест	1	-	-	-	1
Контрольная работа	1	1	2	1	5
Текущее изложение	-	1	1	1	3
Самостоятельная работа по развитию речи	1	-	-	-	1
Комплексная итоговая контрольная работа		1		1	2

.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:  

Учебно-методический комплект 1 класса:

  В  первом  полугодии  предмет  «Русский  язык»  обеспечивается  учебником  «Букварь», Часть   первая  (авторы  Л.Е.  Журова,  А.О.  Евдокимова)  с  включением  рабочих  тетрадей  «Прописи» №1,  №2,  №3  (авторы  М.М.  Безруких,  М.И.  Кузнецова ). 

Во  втором  полугодии – учебником  «Русский  язык»  (авторы  Л.Е.  Журова,  С.В.  Иванова). 

Информационное обеспечение:

·                    Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

·         Учебные презентации

Учебно-методический комплект 2 класса:

1.                  Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

2.                  Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно». Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

3.                  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой

4.                  Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова.

5.                  Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия  «Русский язык»

Учебно-методический комплект 3 класса:

1.                  Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

2.               Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. в 2 ч. Ч.1,2 / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

3.              Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

4.              Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 3 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Учебно-методический комплект 4 класса:

1.      Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

2.         Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений. в 2 ч. Ч.1,2 / М.Н. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

3.        Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

4.        Тетрадь для контрольных работ по русскому языку: 4 класс для учащихся общеобразовательных учреждений, / В.Ю Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2014.

5.        Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование

1) алфавит;

2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с про­граммой);

3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5) интерактивная доска;

6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7) настольные развивающие игры;

8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3 целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использовани­ем диалога с классом при обучении и ИKT на компакт-дисках.

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Русский язык»  4 класс

№ п/п	Название раздела,  темы урока	Количество часов	Дата
			По плану	По факту
1	Повторение. Пишем письма.	1
2	Повторяем фонетику и словообразование.	1
3	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
4	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
5	Повторяем признаки имени существительного. Пишем письма	1
6	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.	1
7	Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.	1
8	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. Пишем письма.	1
9	Морфологический разбор имени существительного.	1
10	Морфологический разбор имени существительного.	1
11	Административная контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученных орфограмм».	1
12	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1
13	Р/р Текст.	1
14	Повторяем признаки имени прилагательного.	1
15	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.	1
16	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
17	Буквы о, ё после шипящих и ц.	1
18	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».	1
19	Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».	1
20	Работа над ошибками. Повторяем местоимение.	1
21	Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи». Орфограммы приставок.	1
22	Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.	1
23	Р/р Изложение. «Текст; типы текста; план текста».	1
24	Работа над ошибками. Разбор по членам предложения.	1
25	Синтаксический разбор предложения.	1
26	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
27	Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения».	1
28	Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
29	Синтаксический разбор предложения.	1
30	Итоговый диктант по теме «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах; правописание ь на конце слов после шипящих; разделительные ъ и ь; не с глаголам; знаки препинания при однородных членах».	1
31	Работа над ошибками. Глагол.	1
32	Глагол как часть речи. Словарный диктант	1
33	Правописание приставок в глаголах.	1
34	Правописание не с глаголами.	1
35	Р/р Текст.	1
36	Работа над ошибками. Вид глагола.	1
37	Начальная форма глагола.	1
38	Личные формы глагола.	1
39	Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».	1
40	Работа над ошибками. Лицо и число глаголов.	1
41	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
42	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
43	Р/р.Текст.	1
44	Работа над ошибками. Правописание -ться и -тся в глаголах.	1
45	Правописание -ться и -тся в глаголах. Словарный диктант.	1
46	Спряжение глаголов.	1
47	Спряжение глаголов.	1
48	Спряжение глаголов.	1
49	Правописание глаголов.
50	Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих, тся и ться в глаголах».	1
51	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов.	1
52	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
53	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
54	Списывание по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах, безударные личные окончания глаголов».	1
55	Работа над ошибками. Текст.
56	Административная контрольная работа (диктант) за I полугодие  по теме «Орфограммы»	1
57	Работа над ошибками. Правописание  глаголов.	1
58	Изложение на тему «Карабасик».	1
59	Работа над ошибками. Правописание глаголов.	1
60	Правописание глаголов.	1
61	Правописание глаголов.	1
62	Настоящее время глагола. Словарный диктант.	1
63	Правописание суффиксов глаголов.	1
64	Прошедшее время глагола.	1
65	Прошедшее время глагола.	1
66	Р/р. Изложение.	1
67	Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов.	1
68	Будущее время глагола.	1
69	Правописание суффиксов глаголов.	1
70	Изменение глаголов по временам.	1
71	Контрольная работа по теме «Время глагола».	1
72	Работа над ошибками. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1
73	Условное наклонение глагола.	1
74	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
75	Правописание глаголов.	1
76	Повелительное наклонение глагола.	1
77	Повелительное наклонение глагола.	1
78	Словообразование глаголов.	1
79	Глагол в предложении.	1
80	Глагол в предложении.	1
81	Правописание глаголов.	1
82	Диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов».	1
83	Работа над ошибками. Текст. Морфологический разбор глагола.	1
84	Административный контрольный срез. Наречие.	1
85	Работа над ошибками. Наречие.	1
86	Наречие.	1
87	Как образуются наречия.	1
88	Правописание гласных на конце наречий.	1
89	Правописание гласных на конце наречий.	1
90	Р/р Текст.	1
91	Списывание по теме «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих».	1
92	Работа над ошибками. Морфологический разбор наречий.	1
93	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1
94	Изложение на тему «Друг детства».	1
95	Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
96	Итоговая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное».	1
97	Работа над ошибками. Имя числительное.	1
98	Имя числительное.	1
99	Итоговый диктант по теме «Орфограммы»	1
100	Работа над ошибками. Изменение имён числительных.	1
101	Слитное и раздельное написание числительных.	1
102	Правописание мягкого знака в числительных.	1
103	Правописание числительных.	1
104	Р/р Текст.	1
105	Повторяем правописание мягкого знака в словах.	1
106	Связь слов в  предложении. Словосочетание.	1
107	Связь слов в  предложении. Словосочетание.	1
108	Словосочетание.	1
109	Слово. Словосочетание. Предложение.	1
110	Р/р. Текст.	1
111	Правописание слов в словосочетаниях.	1
112	Связь слов в  словосочетании. Согласование.	1
113	Правописание слов в словосочетаниях.	1
114	Связь слов в  словосочетании. Управление.	1
115	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	1
116	Правописание слов в словосочетаниях.	1
117	Диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	1
118	Работа над ошибками.   Словосочетание в предложении.	1
119	Контрольная работа по теме «Словосочетание,  слово и предложение, связь слов в словосочетании».	1
120	Работа над ошибками. Сложное предложение.	1
121	Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	1
122	Работа над ошибками. Как связаны части сложносочинённого предложения.	1
123	Знаки препинания в сложном предложении.	1
124	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
125	Сложное предложение.	1
126	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
127	Административная контрольная работа (диктант)  по теме «Знаки препинания в сложном предложении».	1
128	Работа над ошибками. Знаки препинания в сложном предложении».	1
129	Р/рИзложение.	1
130	Работа над ошибками. Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
131	Комплексная итоговая контрольная работа
132	Анализ ошибок, допущенных в  комплексной работе. Повторение. Сложное предложение.	1
133	Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
134	Повторение. Сложное предложение.	1
135	Повторение. Части речи.	1
136	Подведение итогов за учебный год.	1