- 13.04.2020
- 134
- 0
Смотреть ещё
1 346
методических разработок по коррекционному обучению
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Крапивинская общеобразовательная школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено на заседании МО учителей- предметников, руководитель МО учителей – предметников ___________ Е.Н.Шерина протокол МО № 1 от 30 августа 2019г.
|
Рекомендовано к утверждению на педагогическом совете школы протокол № 1 от 30 августа 2019г. |
Утверждаю: __________ В.В.Ломакин, директор МКОУ «Крапивинская ОШИ» Приказ от 30.09.2019 № 117 |
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
уровень: базовый
для обучающихся 8 класса
Составитель: Чернятьева Н.В.,
учитель математики
2019 год
Учебно-тематический план
Предмет математика класс _8
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Математика»( 8 класс) составлена в соответствии с программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой 5-9 классы . Сборник 1 изд. «Владос» 2012г. На изучение курса отводится 170 часов.
Программой запланировано 170 часов (5 часов в неделю), из них геометрический материал 34 часа (1 час в неделю).
Контрольных работ - 6;
Проверочных работ-5;
Самостоятельных работ -3.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральной программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по математике и авторской программой учебного курса.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
- учебник (Математика, 8 класс, М.Н. Перова, Г.Н. Капустина, Москва, «Просвещение», 2005г.);
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Воронкова В.В., 2012г., Сб. 1 - 224с.
Цель программы обучения:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией.
- воспитывать у учащихся работоспособность, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля; развивать точность измерения и глазомер; планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
В программе принцип коррекционной направленности является ведущим.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса.
Учащиеся должны знать:
- величину 1°;
- размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;
- элементы транспортира;
- единицы измерения площади, их соотношения;
- формулы длины окружности, площади круга;
- смежные углы.
Учащиеся должны уметь:
- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000.
- выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1 000.
- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной и десятичной дробью.
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
- решать арифметические задачи на пропорциональное деление.
- строить и измерять углы с помощью транспортира.
- строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов.
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
- вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса.
- строить точки, отрезки, треугольники, четырехугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЕ
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, должны овладеть:
- чтением чисел, внесенным в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;
- проверкой умножения и деления, выполненных письменно.
Аннотация УМК
1. Алышева, Т.В. Рабочая тетрадь по математике для учащихся 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст]\ Т.В. Алышева. - Москва: «Просвещение». - 2004.
2. Воронкова, В.В. Федеральная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида «Математика» [Текст]\ В.В. Воронкова. - Москва: издательство «Владос». - 2012.
3. Иванов, С.А. Рабочая программа педагога [Текст]: информационнометодические материалы для педагогических и административных работников общеобразовательных учреждений \ С.А. Иванов. - Екатеринбург: ИРРО. - 2007. - 41 с.
4. Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] V -М., 1995. -С.342.
5. Перова, М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе [Текст]\ М.Н. Перова. - Москва: «Владос». - 2001.
6. Эк, В.В. «Математика» 8 класс [Текст]: учебник. / В.В. Эк. - Москва: «Просвещение». - 2005.
Поурочное планирование учебного материала по математике в 8 классе
на 2019 - 2020 учебный год
№ урока п\п |
№ урока |
Кол-во чроковв |
Раздел Тема |
Дата |
Коррекционные цели |
Словарь |
|
|
21 |
Нумерация |
|
|
|
1. |
1. |
1 |
Числа целые и дробные. |
|
Развивать знания, умения и навыки о целых и дробных числах. |
Целые числа, дробные числа |
2. |
2. |
1 |
Обыкновенные и десятичные дроби. |
|
Закрепление знаний о целых числах, обыкновенных дробях, на основе изучения дробей; развитие памяти. |
Числитель, знаменатель, дроби |
3. |
3. |
1 |
Диагностическая контрольная работа. |
|
Закрепить знания о позиционном значении цифр в числе, формирование навыков сравнения, умозаключения; развитие внимания. |
Сравнение чисел |
4. |
4. |
1 |
Сравнение обыкновенных чисел. |
|
Восстановление знаний за прошедший учебный год, их систематизация; коррекция памяти. |
Навстречу друг другу, фигура |
5. |
5. |
1 |
Сравнение десятичных дробей. |
|
Формирование навыков сравнения, умозаключения, развитие мышления. |
Сравнение десятичных дробей, целая, дробная часть |
6. |
6. |
1 |
Построение треугольников. Таблица разрядов и классов. |
|
Выработать прочные навыки работы с чертёжными и измерительными инструментами; развитие наблюдательности. |
Виды углов, длины сторон треугольников |
7. |
7. |
1 |
Таблица разрядов и классов. |
|
Развитие логического мышления, путём упрочнения знаний нумерации в пределах 1000 000; повторить приёмы вычислений. |
Разрядные единицы |
8. |
8. |
1 |
Проверочная работа №1 по теме: «Числа целые и дробные». Нумерация чисел в пределах 1 000 000. |
|
Активизация умственной деятельности в самостоятельной работе. |
Целые числа, дробные числа, обыкновенные дроби |
9. |
9. |
1 |
Решение задач на нахождение произведения, частного. |
|
Закрепить знания нумерации чисел в пределах 1 000 000; развивать память, внимание в процессе записи и чтения многозначных чисел. |
Класс тысяч, класс единиц, класс миллионов |
10. |
10. |
1 |
Построение квадратов. Решение простых арифметических задач. |
|
Закрепить знания и умения решать задачи; развитие мышления. |
Произведение, частное |
11. |
11. |
1 |
Таблица разрядов и классов. |
|
Формирование пространственных и геометрических представлений, уметь выделять и находить эти фигуры на предметах; развития внимания. |
Стороны, вершины, углы |
12. |
12. |
1 » |
Разложение чисел на разрядные слагаемые. |
|
Развитие логического мышления, путём уточнения знаний нумерации в пределах 1000 000; повторить приёмы вычислений. |
Класс миллионов |
13. |
13. |
1 |
Простые и составные числа. |
|
Закрепить знания о позиционном значении цифр в числе, развитие внимания, памяти в ходе усвоения новых знаний. |
Разрядные слагаемые |
14. |
14. |
1 |
Решение задач на умножение. |
|
Формирование знаний о числах; развивать умения сопоставлять, сравнивать, обобщать. |
Чётные, нечётные, простые, составные числа |
15. |
15. |
1 |
Построение окружности. Разрядные единицы. |
|
Повышение эффективности процесса обучения, путём комментирования своей деятельности; развитие разговорной речи. |
Столько, сколько |
16. |
16. |
1 |
Нахождение сумм и разности чисел. |
|
Формирование пространственных и геометрических представлений, уметь выделять и находить эти фигуры на предметах. |
Хорда, дуга, круг, окружность |
17. |
17. |
1 |
Построение окружности. Разрядные единицы. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения материала. |
Слагаемые, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность |
18. |
18. |
1 |
Сравнение чисел. |
|
Формирование измерительных навыков. Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений. |
Центр окружности |
19. |
19. |
1 |
Состав числа. |
|
Закрепить понятие разностного сравнения чисел, развитие мышления. |
На сколько больше (меньше), во сколько? |
20. |
20. |
1 |
Округление чисел. |
|
Закрепить знания о позиционном значении цифр в числе. Развитие логического мышления. |
Разрядные единицы |
21. |
21. |
1 |
Числа целые и дробные. |
|
Закрепить знания о позиционном значении цифр в числе; приёмы округления чисел; развитие внимания, памяти в ходе усвоения новых знаний. |
Единицы, десятки, сотни; единицы тысяч десятки тысяч, сотни тысяч |
|
|
5 |
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей |
|
|
|
22. |
1. |
1 |
Сложение и вычитание целых чисел. |
|
Формирование знаний, умений и навыков при |
Сумма чисел, разность |
|
|
|
|
|
решении примеров на сложение и вычитание целых чисел. |
чисел |
23. |
2. |
1 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
|
Развитие познавательных способностей в процессе изучения темы на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Целая часть дробная часть |
24. |
3. |
1 |
Порядок решения примеров со скобками. |
|
Развитие логического мышления, сознательного усвоения счётных операций. |
Действия, I, II ступеней |
25. |
4. |
1 |
Градус. Градусное измерение углов. |
|
Формирование измерительных навыков. Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений. |
Г радус, транспортир |
26. |
5. |
1 |
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. |
|
Закрепление вычислительных навыков; развитие памяти. |
Увеличить, уменьшить |
|
|
17 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей |
|
|
|
27. |
1. |
1 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число. |
|
Закрепление вычислительных навыков; умения применять полученные знания на практике. |
Произведение, частное |
28. |
2. |
1 |
Решение задач на умножение и деление. |
|
Формирование умения анализировать содержание задачи, выделяя известные данные. |
Содержание, неизвестное |
29. |
3. |
1 |
Деление с остатком. |
|
Развитие навыков счёта в процессе работы с учебником; развитие речи, путём комментирования своей деятельности. |
Частное, остаток |
30. |
4. |
1 |
Сумма углов треугольника. |
|
Формирование пространственных и геометрических представлений, понятий о плоскостных фигурах, классификация их свойств. |
Г радусное измерение, транспортир |
31. |
5. |
1 |
Решение задач на движение. |
|
Формирование активности восприятия, распределения внимания, умения комментировать свою деятельность. |
Расстояние |
32. |
6. |
1 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число. |
|
Формирование вычислительных навыков. |
Во сколько раз больше (меньше)? |
33. |
7. |
1 |
Умножение и деление десятичных дробей на 10. |
|
Развитие логического мышления путём закрепления знаний алгоритма деления и умножения на 10 |
Десятые, сотые, тысячные доли |
34. |
8. |
1 |
Умножение и деление десятичной дроби и целого числа на 100. |
|
Развитие памяти, закрепить приёмы умножения |
Класс десятичных долей |
|
35. |
9. |
1 |
Сумма углов треугольника. Умножение и деление десятичной дроби и целого числа на 1000. |
|
Продолжать работу по формированию знаний и умений умножения и деления на 1000; развитие наблюдательности. |
Увеличить, уменьшить |
36. |
10. |
1 1 |
Проверочная работа №2 по теме: «Умножение и деление десятичной дроби и целого числа на 10, 100, 1000». |
|
Выявить знания, умения и навыки по данной теме; развитие мышления. |
Было продано |
37. |
11. |
1 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на круглые десятки, круглые сотни, круглые тысячи. |
|
Формирование логического рассуждения и умения делать умозаключения на основе актуально имеющихся знаний. |
Делимое, делитель, частное |
38. |
12. |
1 |
Деление целых чисел и десятичных дробей на круглые десятки, круглые сотни, круглые тысячи. |
|
Формирование умений устанавливать последовательность действий, развития разговорной речи. |
Произведение частное |
39. |
13. |
1 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на круглые десятки, круглые сотни, круглые тысячи. |
|
Закрепление вычислительных навыков; развитие памяти, |
Порядок действий |
40. |
14. |
1 |
Построение треугольников. Умножение и деление на двузначное число. |
. |
Развитие логического мышления путём закрепления знаний алгоритма деления и умножения на двузначное число. |
Произведение частное |
41. |
15. |
1 |
Нахождение части о числа. |
|
Развитие внимания при закреплении знаний и умений нахождения части числа. |
Обыкновенная, десятичная дроби |
42. |
16. |
1 |
Решение задач на части. |
|
Развитие познавательных способностей; применение полученных знаний на практике. |
Числитель, знаменатель дроби |
43. |
17. |
1 |
Контрольная работа за I четверть по теме: «Арифметические действия с целыми и дробными числами». |
|
Выявить знания, умения и навыки; развитие памяти. |
Дробная часть |
|
|
25 |
Обыкновенные дроби |
|
|
|
44. |
1. |
1 |
Построение треугольников. Сокращение дробей. |
|
Формирование измерительных навыков. Развитие логического мышления, памяти, возможности выполнения преобразований с дробями. |
Сократить дробь |
45. |
2. |
1 |
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
|
Развитие памяти при формировании умений сложения и вычитания смешанных чисел. |
Целая часть, дробная часть |
46. |
3. |
1 |
Особые случаи вычитания обыкно- |
|
Продолжать работу по формированию умений, |
Сократить дробь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
венных дробей. |
|
навыков действий с дробями. Развитие сообразительности. |
|
47. |
4. |
1 |
Построение геометрических фигур, симметричных относительно оси, центра симметрии. |
|
Формирование навыков использования измерительных и чертёжных инструментов; развитие наблюдательности. |
Центр симметрии, ось симметрии |
48. |
5. |
,1 |
Решение задач, замена обыкновенной дроби целыми числами. |
|
Повышение эффективности процесса обучения, путём комментирования своей деятельности, развития разговорной речи. |
Числитель, знаменатель |
49. |
6. |
1 |
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
|
Развитие мышления, путём формирования вычислительных навыков. |
Целая часть, дробь. |
50. |
7. |
1 |
Преобразование дробей. Нахождение дополнительного множителя. |
|
Развитие логического мышления, памяти. Обогащение словаря математическими терминами. |
Дополнительный множитель |
51. |
8. |
1 |
Общий знаменатель. |
|
Обогащение словаря математическими терминами; расширение знаний учащихся о свойствах дробей. |
Общий знаменатель |
52. |
9. |
1 |
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. |
|
Способствовать развитию умения обобщать, сравнивать; развитие сообразительности. |
Числитель, знаменатель |
53. |
10. |
1 |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. |
|
Развитие памяти при формировании умений сложения и вычитания дробей. |
Знаменатель |
54. |
11. |
1 |
Построение геометрических фигур, симметричных относительно оси, центра симметрии. Решение задач на сложение и вычитание дробей. |
|
Формирование измерительных навыков, развитие моторики. |
Симметрия |
55. |
12. |
1 |
Решение задач с обыкновенными и десятичными дробями. |
|
Развитие сознательного усвоения счётных операций при решении примеров и задач с дробями; развитие мышления. |
Обыкновенная, десятичная дроби |
56. |
13. |
1 |
Решение задач по краткой записи. |
|
Формировать умения анализировать содержание задачи, выделяя известные данные. |
Меньше, больше |
57. |
14. |
1 |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. |
|
Закрепление знания соотношений единиц величин, при сложении и вычитании чисел, полученных при измерении. |
Целые, дробные числа |
58. |
15. |
1 |
Составление и решение примеров на сложение и вычитание. |
|
Развитие логического мышления, памяти. |
Сумма, разность |
59. |
16. |
1 |
Построение геометрических фигур, симметричных относительно данным. |
|
Формирование пространственных и геометрических представлений. |
Симметрия |
|
|
|
|
|
|
|
|
60. |
17. |
1 |
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
|
Формирование вычислительных навыков, умение применять полученные знания на практике. |
Смешанные числа |
61. |
18. |
1 |
Нахождение числа по его доле, доли от числа. |
|
Развитие логического мышления, памяти, умения находить число по его доле, доли от числа. |
Доля |
62. |
19. |
,i |
Нахождение числа по его доле, доли от числа. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения данной темы. |
Числитель, знаменатель |
63. |
20. |
1 |
Решение задач на движение. |
|
Формирование активности восприятия; распределения внимания, умения комментировать свою деятельность. |
Расстояние, путь |
64. |
21. |
1 |
Геометрические тела. Решение задач на части. |
|
Сформировать у учащихся образы геометрических фигур; закрепить знания названий; развития разговорной речи. |
Г еометрические тела |
65. |
22. |
1 |
Приведение дробей к общему знаменателю. |
|
Закрепить знания преобразования и действия с дробями; развитие внимания. |
Числитель, знаменатель |
66. |
23. |
1 |
Сложение дробей с разными знаменателями. |
|
Закрепить знания, умения и навыки сложения дробей с разными знаменателями. Развитие памяти, внимания. |
Общий знаменатель |
67. |
24. |
1 |
Сложение дробей с разными знаменателями. |
|
Закрепить знания, умения и навыки сложения дробей с разными знаменателями. Развитие логического мышления. |
Дополнительный множитель |
68. |
25. |
1 |
Вычитание дробей с разными знаменателями. |
|
Закрепить знания действий с дробями; развитие наблюдательности. |
Сумма, разность |
|
|
5 |
Площадь, единицы площади |
|
|
|
69. |
1. |
1 |
Меры земельных площадей. |
|
Развитие логического мышления, познавательных способностей. |
Площадь |
70. |
2. |
1 |
Площадь прямоугольника, квадрата. Решение задач на вычисление площади. |
|
Активизация мыслительной деятельности в процессе решения задач на вычисление площади. Развитие памяти. |
Земельные меры |
71. |
3. |
1 |
Преобразования с числами, полученными при измерении площади. |
|
Формирование активности восприятия, распределение внимания; умения комментировать свою деятельность. Развитие внимания. |
Мера земельных площадей |
72. |
4. |
1 |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении площади. Решение задач на вычисление площади. |
|
Закреплять знания о преобразовании чисел, полученных при измерении площади. Развитие мышления. |
Площадь земли |
73. |
5. |
1 |
Самостоятельная работа №1 по теме: «Площадь». |
|
Развитие мышления, умения применять полученные знания на практике. |
Доли числа |
|
|
9 |
Сложение и вычитание целых и дробных чисел |
|
|
|
74. |
1. |
1 __ i |
Сложение целых и дробных чисел. |
|
Развитие произвольного внимания, умения планировать и контролировать свою деятельность. |
Целые, дробные числа |
75. |
2. |
1 |
Построение треугольников, вычисление периметра треугольника. Вычитание целых и дробных чисел. |
|
Развитие чертёжных и измерительных навыков. Развитие мышления, внимания. |
Периметр |
76. |
3. |
1 |
Нахождение неизвестного. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения темы. |
Неизвестное |
77. |
4. |
1 |
Контрольная работа за II четверть по теме: «Обыкновенные дроби». |
|
Активизация умственной деятельности в самостоятельной работе. |
Площадь |
78. |
5. |
1 |
Сравнение чисел, полученных при измерении. |
|
Развитие речи учащихся, закрепление знаний соотношений единиц измерения величин. |
Больше, меньше |
79. |
6. |
1 |
Решение задач на определение начала и конца события. |
|
Продолжать работу по формированию знаний сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. Развитие мышления. |
Мера времени |
80. |
7. |
1 |
Построение окружности. Сложение чисел. |
|
Формирование измерительных и вычислительных навыков. |
Окружность, круг |
81. |
8. |
1 |
Вычитание чисел, полученных при измерении времени. |
|
Формирование активности восприятия, распределение внимания. |
Больше, меньше |
82. |
9. |
1 |
Решение задач по краткой записи. |
- |
Развитие познавательных способностей при работе с учебником. |
Условие задачи |
|
|
10 |
Обыкновенные и десятичные дроби |
|
|
|
83. |
1. |
1 |
Преобразование дробей. |
|
Обогащение словаря математическими терминами; расширение знаний о свойствах дробей. |
Целое число, неправильная дробь |
84. |
2. |
1 |
Построение отрезков. Преобразование дробей. |
|
Развитие внимания, расширение знаний о свойствах дробей и действий с ними. |
Смешанные числа |
85. |
3. |
1 |
Умножение и деление дробей на целое число. |
|
Продолжать работу по формированию знаний, умений и навыков преобразований дробей. Развитие логического мышления. |
Числитель, знаменатель |
86. |
4. |
1 |
Сокращение дробей. |
|
Способствовать развитию умения преобразования дробей и действий над ними. |
Сокращение |
87. |
5. |
1 |
Умножение и деление смешанного |
|
Формирование активности восприятия, распре- |
Неправильная дробь |
|
|
|
|
числа. |
|
деление внимания, умения комментировать свою деятельность. Развитие речи. |
|
|||
88. |
6. |
1 |
Умножение и деление дробей на целое число. |
|
Закрепить знания действий с дробями. Развитие мышления. |
Числитель, знаменатель |
|||
89. |
7. |
1 1 |
Умножение и деление смешанных чисел на целое число. |
|
Продолжать работу по формированию знаний, умений и навыков преобразований дробей. Развитие наблюдательности. |
Смешанное число |
|||
90. |
8. |
1 |
Решение примеров на порядок действий. Построение ломаных линий. |
|
Закрепить знания действий с дробями. Развитие наблюдательности. |
Порядок действий |
|||
91. |
9. |
1 |
Решение задач с обыкновенными дробями. |
|
Выработка обобщённого способа решения задач; развитие разговорной речи. |
Меньше, больше |
|||
92. |
10. |
1 |
Самостоятельная работа №2 по теме: «Обыкновенные дроби». |
|
Развитее памяти, путём закрепления и повторения полученных знаний. |
Неправильная дробь |
|||
|
|
24 |
Целые числа, полученные при измерении величин и десятичные дроби |
|
|
|
|||
93. |
1. |
1 |
Числа, полученные при измерении величин. |
|
Развитие наблюдательности при закреплении знаний соотношений единиц величин, полученных при измерении. |
Целые числа. Дробь |
|||
94. |
2. |
1 |
Запись чисел, полученных при измерении величин десятичной дробью. |
|
Развитее познавательных способностей в ходе знакомства с единицами измерения. |
Доля |
|||
95. |
3. |
1 |
Построение треугольников. Решение простых арифметических задач |
|
Выработать прочные навыки работы с чертёжными и измерительными инструментами. Развитие познавательных способностей при работе с учебником. |
Углы, стороны |
|||
96. |
4. |
1 |
Замена десятичной дроби целыми числами. |
|
Активизация мыслительной деятельности в процессе решения задач на вычисление площади. Развитие памяти. |
Земельные меры |
|||
97. |
5. |
1 |
Замена десятичной дроби целыми числами. |
|
Формирование активности восприятия, распределение внимания; умения комментировать свою деятельность. Развитие внимания. |
Мера земельных площадей |
|||
98. |
6. |
1 |
Проверочная работа №4 по теме: «Преобразования чисел, полученных при измерении величин». |
|
Закреплять знания о преобразовании чисел, полученных при измерении площади. Развитие мышления. |
Площадь земли |
|||
99. |
7. |
1 |
Сложение и вычитание целых чисел, |
|
Развитие мышления, умения применять полу- |
Доли числа |
|||
|
|
|
замена их десятичной дробью. |
|
ченные знания на практике. |
|
|||
|
|
|
замена их десятичной дробью. |
|
ченные знания на практике. |
|
|
||
100. |
8. |
1 |
Решение примеров с неизвестным. Взаимное положение прямых на плоскости. |
|
Развитие произвольного внимания, умения планировать и контролировать свою деятельность. |
Целые, дробные числа |
|
||
101. |
9. |
1 1 |
Решение примеров с неизвестным. |
|
Развитие чертёжных и измерительных навыков. Развитие мышления, внимания. |
Периметр |
|
||
102. |
10. |
1 |
Сложение и вычитание целых чисел, запись в десятичных дробях. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения темы. |
Неизвестное |
|
||
103. |
И. |
1 |
Составление и решение примеров с неизвестным компонентом. |
|
Активизация умственной деятельности в самостоятельной работе. |
Площадь |
|
||
104. |
12. |
1 |
Решение задач по краткой записи. |
|
Развитие речи учащихся, закрепление знаний соотношений единиц измерения величин. |
Больше, меньше |
|
||
105. |
13. |
1 |
Построение окружности. Решение задач на определение начала и конца события. |
|
Продолжать работу по формированию знаний сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. Развитие мышления. |
Мера времени |
|
||
106. |
14. |
1 |
Умножение и деление на 10, 100, 1000. |
|
Формирование измерительных и вычислительных навыков. |
Окружность, круг |
|
||
107. |
15. |
1 |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число. |
|
Формирование активности восприятия, распределение внимания. |
Больше, меньше |
|
||
108. |
16. |
1 |
Запись десятичной дроби в виде обыкновенной. |
|
Развитие познавательных способностей при работе с учебником. |
Условие задачи |
|
||
109. |
17. |
1 |
Решение задач по краткой записи. |
|
Обогащение словаря математическими терминами; расширение знаний о свойствах дробей. |
Целое число, неправильная дробь |
|
||
110. |
18. |
1 |
Построение геометрических фигур, симметричных относительно центра симметрии. Запись десятичной дроби обыкновенной. |
|
Развитие внимания, расширение знаний о свойствах дробей и действий с ними. |
Смешанные числа |
|
||
111. |
19. |
1 |
Нахождение числа по его части. |
|
Продолжать работу по формированию знаний, умений и навыков преобразований дробей. Развитие логического мышления. |
Числитель, знаменатель |
|
||
112 ли |
20. |
1 |
Решение задач на части. |
|
Способствовать развитию умения преобразования дробей и действий над ними. |
Сокращение |
|
||
113 |
21. |
1 |
Замена целых чисел, полученных при измерении, десятичной дробью. |
|
Формирование активности восприятия, распределение внимания, умения комментировать |
Неправильная дробь |
|
||
|
|
|
|
|
свою деятельность. Развитие речи. |
|
|
114. |
22. |
1 |
Решение примеров с неизвестным. |
|
Закрепить знания действий с дробями. Развитие мышления. |
Числитель, знаменатель |
|
115. |
23. |
1 i |
Построение геометрических фигур, симметричных данным. Нахождение части от числа. |
|
Продолжать работу по формированию знаний, умений и навыков преобразований дробей. Развитие наблюдательности. |
Смешанное число |
|
116. |
24. |
1 |
Контрольная работа по теме: «Арифметические действия с числами, полученными при измерении величин». |
|
Закрепить знания действий с дробями. Развитие наблюдательности. |
Порядок действий |
|
|
|
10 |
Числа, найденные при измерении площади и десятичные дроби |
|
|
|
|
117. |
1. |
1 |
Линейные и квадратные меры. |
|
Выработка обобщённого способа решения задач; развитие разговорной речи. |
Меньше, больше |
|
118. |
2. |
1 |
Построение ломаных. Запись целых чисел долями квадратного метра. |
|
Развитее памяти, путём закрепления и повторения полученных знаний. |
Неправильная дробь |
|
119. |
J. |
1 |
Запись целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями. |
|
Развитие наблюдательности при закреплении знаний соотношений единиц величин, полученных при измерении. |
Целые числа. Дробь |
|
120. |
4. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Развитее познавательных способностей в ходе знакомства с единицами измерения. |
Доля |
|
121. |
5. |
1 |
Площадь круга. |
|
Выработать прочные навыки работы с чертёжными и измерительными инструментами. Развитие познавательных способностей при работе с учебником. |
Углы, стороны |
|
122. |
6. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Активизация мыслительной деятельности в процессе решения задач на вычисление площади. Развитие памяти. |
Земельные меры |
|
123. |
7. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Формировать умения анализировать содержание задачи выделяя известные данные. |
Площадь |
|
124. |
8. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Развитие логических суждений при решении задач. Развитие памяти. |
Меры площади |
|
125. |
9. |
1 |
Построение отрезков. Решение задач на вычисление площади. |
|
Выработка прочных навыков работы с чертёжными и измерительными приборами. Закрепление вычислительных навыков. Развитие внимания. |
Квадратные меры |
|
126. |
10. |
1 |
Проверочная работа № 5 по теме: «Площадь». |
|
Закрепление вычислительных навыков. Развитие мышления. |
|
|
|
|
14 |
Меры земельных площадей |
|
|
|
|
127. |
1. |
1 ___ i___ |
Меры земельных площадей. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения данной темы. Развитие наблюдательности. |
Меры земельных площадей |
|
128. |
2. |
1 |
Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Числа, полученные при измерении величин». |
|
Выявить степень сформированности усвоения знаний, умений и навыков по данной теме. Развитие памяти. |
|
|
129. |
3. |
1 |
Преобразование мер земельных площадей. |
|
Учить использовать полученные знания на практике. Развитие мышления. |
Площадь земли |
|
130. |
4. |
1 |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении площади, в виде десятичной дроби. |
|
Учить использовать знания соотношения мер площадей земли при решении задач. Развитие логического мышления. |
Меры площади |
|
.131. |
5. |
1 |
Решение задач на вычисление времени. |
|
Формирование восприятий времени путём решения задач и примеров. Развитие памяти. |
Меры времени |
|
132. |
6. |
1 |
Замена чисел десятичными дробями. |
|
Закрепить знания и умения решения задач с дробями. Развитие мышления. |
Целое число, десятичная дробь |
|
133. |
7. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Закрепить знания и умения решения задач, путём комментирования. Своей деятельности. Развитие речи. |
Частное, произведение |
|
134. |
8. |
1 |
Решение примеров, запись чисел в виде десятичной дроби. |
|
Закрепить знания действий с целыми и дробными числами. Развитие памяти. |
Сумма, разность |
|
135. |
9. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Развитие логического мышления, памяти. |
Площадь |
|
136. |
10. |
1 |
Решение задач на вычисление площади. |
|
Активизация умственной деятельности в самостоятельной работе. Развитие внимания. |
Масштаб |
|
137. |
11. |
1 |
Самостоятельная работа № 3 по теме: «Меры земельной площади». |
|
Развитие мыслительной деятельности, сознательного усвоения счётных операций |
|
|
138. |
12. |
1 |
Площадь круга. |
|
Развитие мыслительной деятельности. Формирование измерительных навыков. |
Площадь круга |
|
139. |
13. |
1 |
Диаграммы. |
|
Формирование измерительных навыков при построении диаграмм. |
Диаграммы |
|
140. |
14. |
1 |
Таблица разрядов и классов. |
|
Развитие логического мышления, путём уточнения знаний нумерации. |
Разряды, классы |
|
|
|
30 |
Повторение |
|
|
|
|||||||
141. |
1. |
1 |
Решение простых арифметических задач. |
|
Развитие логического мышления, памяти. |
Условие |
|||||||
142. |
2. |
1 |
Решение дробных задач. |
|
Развитие познавательных способностей. |
Цена, количество, стоимость |
|||||||
143. |
3. |
1, |
Решение примеров на вычитание. |
|
Формирование знаний, умений и навыков в решении примеров. Развитие разговорной речи. |
Разность |
|||||||
144. |
4. |
1 |
Сумма углов треугольника. Состав числа. |
|
Развитие и формирование геометрических представлений. Повторить приёмы знания нумерации чисел. |
Сумма углов треугольника |
|||||||
145. |
5. |
1 |
Решение задач на нахождение числа по его части. |
|
Развитие мыслительной деятельности. |
Обыкновенная дробь |
|||||||
146. |
6. |
1 |
Нахождение неизвестного. |
|
Развитие логических суждений. |
Сумма, разность |
|||||||
147. |
7. |
1 |
Длина окружности. |
|
Формирование измерительных навыков. Развитие наблюдательности. |
Диаметр окружности |
|||||||
148. " |
8. |
1 |
Нахождение неизвестного. |
|
Развитие логического мышления, памяти. |
Частное, произведение |
|||||||
149. |
9. |
1 |
Решение примеров на умножение. |
|
Развитие памяти путём закрепления и повторения полученных знаний. |
Множитель |
|||||||
150. |
10. |
1 |
Диаграмма. Решение примеров на деление. |
|
Развитие мышления путём формирования вычислительных навыков. |
Диаграмма |
|||||||
151. |
11. |
1 |
Решение простых арифметических задач. |
|
Развитие внимания, умения анализировать содержание задачи, выделяя известные данные. |
Содержание |
|||||||
152. |
12. |
1 |
Решение примеров на деление. |
|
Развитие мышления, расширение понятий арифметических действий. |
Порядок действий |
|||||||
153. |
13. |
1 |
Решение простых арифметических задач. |
|
Развитие познавательной деятельности. |
Условие |
|||||||
154. |
14. |
1 |
Решение примеров на деление и умножение. |
|
Развитие мышления, расширение понятий арифметических действий. |
Порядок действий |
|||||||
155. |
15. |
1 |
Диаграммы. Решение примеров на порядок действий. |
|
Закрепление вычислительных навыков. |
Диаграммы |
|||||||
156. |
16. |
1 |
Решение задач разными способами. |
|
Развитие внимания, умения анализировать содержание задачи, выделяя известные данные. |
Было, стало, столько, сколько |
|||||||
157. |
17. |
1 |
Решение задач на части. |
|
Развитие внимания при формировании ориентировочного этапа работы с задачей. |
Числитель, знаменатель |
|||||||
158. |
18. |
1 |
Нахождение числа по его части. |
|
Способствовать развитию познавательных спо- |
Числитель, знаменатель |
|||||||
|
|
|
|
|
собностей в процессе изучения данной темы. |
|
|
||||||
159. |
19. |
1 |
Составление и решение задач по таблице. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения данной темы. |
Краткая запись |
|
||||||
160. |
20. |
1 |
Контрольная работа за IV четверть по теме: «Целые и дробные числа». |
|
Выявить знания, умения и навыки по данной теме. Развитие мышления. |
Целые числа, дробные числа |
|
||||||
161. |
21. |
,1 |
Решение примеров на порядок действий. |
|
Закрепление навыков работы с учебником. |
Порядок действий |
|
||||||
162. |
22. |
1 |
Решение задач двумя способами. |
|
Развитие внимания, умения анализировать содержание задачи, выделяя известные данные. |
Было, осталось |
|
||||||
163. |
23. |
1 |
Замена чисел, полученных при измерении, десятичными дробями. |
|
Развитие логического мышления, памяти, возможности выполнения преобразований с дробями. |
Меры измерения |
|
||||||
164. |
24. |
1 |
Нахождение числа по его части. |
|
Развитие логического мышления, умения находить число по его части. |
Числитель, знаменатель |
|
||||||
165. |
25. |
1 |
Решение примеров на порядок действий. |
|
Способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения данной темы. |
Порядок действий |
|
||||||
166. |
26. |
1 |
Итоговая контрольная работа за учебный год. |
|
Закрепление вычислительных навыков, развитие памяти. |
|
|
||||||
167. |
27. |
1 |
Геометрические фигуры и тела. |
|
Развитие пространственной ориентировки. |
Геометрические тела |
|
||||||
168. |
28. |
1 |
Взаимное положение геометрических фигур. |
|
Формирование геометрических представлений, понятий о плоскостных фигурах; классификация их свойств. Развитие наблюдательности. |
Взаимное положение |
|
||||||
169. |
29. |
1 |
Построение треугольников. |
|
Развитие пространственной ориентировки; преодоление трудностей в построении треугольников. |
Стороны, углы, вершины |
|
||||||
170. |
30. |
1 |
Построение симметричных фигур. |
|
Формирование измерительных навыков, развитие глазомера. |
Сектор, сегмент, хорда, ось симметрии |
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 636 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 934 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чернятьева Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.