- 14.01.2016
- 480
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогматематика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И. Башмакова, М.Г.Нефедовой « Математика» (УМК «Планета знаний»).
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающим правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и т.д.
Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в ФГОС начального общего образования.
Учебные цели:
1) Формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
2) Формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действии, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
3) Формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислении, использование рациональных способов вычислении, применения этих навыков при решении практических задач (измерение величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач);
Развивающие цели:
1) Развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
2) Формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых тематических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные цели:
1) Знакомство с методами изучения окружающего мира( наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
2) Формирование на доступном уровне умении работать с информацией, представленной в разных видах ( текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
3) Формирование на доступном уровне самостоятельной познавательной деятельности;
4) Формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и взаимопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Средствами предмета « Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах(проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнений задании, формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и используют наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действии, но и на формирование коммуникативных : умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.
Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке, интернете, пользоваться словарями и справочниками.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установления аналогии и обобщенных способов действии при организации вычислении, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действии, также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.
Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.
Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для формирования познавательных действии. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора дается и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.
Место курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Математика» в третьем классе отводится (136+34),всего 170часов в год, (4+1) 5 часов в неделю.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология)
Учебно-тематический план
№ |
Содержание программного материала |
По плану |
Из компонента ОУ |
Всего часов |
1 |
Сложение и вычитание |
10 |
2 |
(12 ч.) |
2 |
Умножение и деление |
12 |
2 |
(14ч) |
3 |
Числа и фигуры |
12 |
4 |
(16ч) |
4 |
Математические законы |
19 |
3 |
(22ч) |
5 |
Числа и величины |
9 |
3 |
(12ч) |
6 |
Значение выражений |
7 |
2 |
(9ч) |
7 |
Складываем с переходом через десяток |
8 |
2 |
(10) |
8 |
Математика на клетчатой бумаге |
8 |
2 |
(10ч) |
9 |
Вычитаем числа |
9 |
3 |
(12ч) |
10 |
Умножаем на однозначное число |
8 |
3 |
(11ч) |
11 |
Делим на однозначное число |
15 |
3 |
(18ч) |
12 |
Делим на части |
5 |
1 |
(6ч) |
13 |
Повторение |
14 |
4 |
(18ч) |
|
Итого |
136 |
34 |
170часов |
Содержание программы 136+34(170 часов)
Сложение и вычитание 12ч(10+2)
Считаем до тысячи. Разрядные слагаемые. Складываем и вычитаем по разрядам. Меняем одну цифру. Переходим через десяток. Складываем и вычитаем десятки. Вычисляем по разрядам. Решаем задачи. Математический тренажер. Входная контрольная работа. Работа над ошибками. Анализ ошибок. Коррекция.
Умножение и деление12+2(14ч)
Умножаем и делим на 2. Контрольный устный счет. Умножаем и делим на 4. Умножаем и делим на 3. Умножаем на 6. Умножаем на 5 Умножаем на 7. Умножаем на 8 и на 9 . Повторяем таблицу умножения. Решаем задачи вычисляем, сравниваем. Закрепление изученного. Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности
Числа и фигуры12+4(16ч)
Периметр многоугольника. Единицы длины. Дециметр. Вычисляем площадь. Увеличиваем и уменьшаем фигуры. Строим фигуры из кубиков. Проектируем сад. Проектная работа. Закрепление изученного. Разворот истории. Закрепление изученного. Играем с Кенгуру
Математические законы19+3(22ч)
Переставляем слагаемые.Переставляем множители. Складываеми вычитаем.Умножаем и делим.Группируем слагаемые.Умножаем и делим на10, 100, 1000.Группируеммножители.Математический тренажер. Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер. Умножаем сумму. Умножаем и складываем.Делим сумму .Повторяем все правила. Используем.правила вычислений. Размышляем о нуле. Контрольный устный.счет. Идем за покупками. Математический тренажер. Урок проектов.
Числа и величины9+3(12ч)
Измеряем время. Минуты в часы - и обратно. Сутки, месяц, год. Вычисляем длину пути. Рисуем схемы движения. Скорость. Исследуем зависимость.
Значение выражений 7+2(9ч)
Как составляют выражения. Вычисляем значение выражения. Неизвестное число в равенстве. Преобразуем выражения. Решаем задачи
Закрепление изученного. Математический тренажер
Складываем с переходом через десяток 8+2(10ч)
Что такое масса? Записываем сложение в столбик. Встречаем сложение чисел на практике. Перепись населения. По дорогам России
Закрепление изученного.
Математика на клетчатой бумаге8+2(10ч)
Играем в шахматы. Путешествуем по городам Европы. Работаем с таблицами и схемами. Решаем задачи на клетчатой бумаге. Площадь квадрата. Разворот истории. Рене Декарт. Декартова система координат
Вычитаем числа9+3 (12ч)
Вспоминаем, что мы умеем. Записываем вычитание в столбик. Считаем сдачу. По железной дороге. Как вычесть сумму из числа. Знаменательные даты.
Умножаем на однозначное число8+3(11ч)
Записываем умножение в столбик. Откуда берутся нули? Считаем устно и письменно. Пять пишем, три в уме. Вычисляем массу.
Измеряем емкости
.
Делим на однозначное число15+3(18ч)
Вспоминаем, что мы знаем и умеем. Делится — не делится. Подбираем наибольшее произведение. Что в остатке? Записываем деление уголком. Продолжаем осваивать деление. Закрепление изученного. Находим неизвестное. Делим на круглое число.
Собираемся в путешествие. Учимся находить ошибки. Проверяем результаты деления
Делим на части5+1(6ч)
Окружность и круг. Делим на равные части. Рисуем схемы и делим числа. Вычисляем доли . Рисуем схемы и решаем задачи
Повторение14+4(18)
Полет на Луну Ворота Мории Золотое руно Возвращение аргонавтов Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счет Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами»
Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины» Повторение и обобщение по теме «Числа и величины» Научная конференция. Защита проектов.
Планируемые результаты изучения предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по математике.
У третьеклассников будут сформированы:
-Положительное отношение и интерес к изучению математик;
-Ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
-Умение признавать собственные ошибки.
У третьеклассников могут быть сформированы:
-Способность оценивать трудность предлагаемого задания;
- Адекватная самооценка;
-Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе ( в ходе проектной деятельности);
-Восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
-Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Метапредметные результаты.
· — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
· — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
· — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
· — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
· — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
·
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
· — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
· — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
· — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
· — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
· — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»
.
Предметные результаты
Третьеклассники научатся:
· Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10000;
· Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
· Устно выполнять сложение и вычитание в пределах 10000;
· Устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
· Выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правило умножения и деления суммы на число;
· Письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10000, деление на однозначное число в пределах 1000;
· Выполнять деление с остатком в пределах 100;
· Выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
· Вычислять значение числового выражения ,содержащего 3-4 действия со скобками;
· Решать текстовые задачи в 2 действия;
· Правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины ( метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади ( квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр)вместимости( литр),массы (грамм, килограмм), времени( секунд, минут, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
· Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям н основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных единицах измерения;
· Называть и различать компоненты арифметических действий
· Восстанавливать пропущенные числа в равенствах;
· Находить неизвестные числа в равенствах на основе знании взаимосвязи компонентов действии;
· Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;
· дополнять краткую запись условия числовыми данными;
· записывать решение задачи разными способами;
· вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);
· определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;
· различать простые виды многоугольников ,знать их названия и свойства;
· различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;
· различать виды треугольников ( прямоугольные, остроугольные, тупоугольные);
· различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.
Третьеклассники получат возможность научиться:
· определять признаки делимости на 3,4,6,9;
· называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);
· находить долю числа и число по доле;
· выполнять умножение и деление круглых чисел;
· оценивать приближенно результаты арифметических действии;
· вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;
· решать текстовые задачи в 3-4 действия.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижении учащихся предусмотренная в рабочей программе предполагает:
1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действии;
2) оценку достижении обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3) осуществление оценки динамики учебных достижении обучающихся;
4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексия);
5) использование критериальной системы оценивания;
6) оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой « удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знании, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и»5».
Критерии оценки письменных работ учащихся по математике
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетворительно) |
«2» (неудовлетворительно) |
Комбинированная письменная контрольная работа |
Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений) |
1-2 ошибки в вычислениях |
3-5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи |
Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи и 1 ошибка в вычислениях. |
Проверочная работа, состоящая из задании одного вида |
Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений) |
Верное решение не менее 80 процентов задании. |
Верное решение не менее 60 процентов задании |
Верное решение менее 60 процентов задании |
Контрольный устный счет |
Выполнение без ошибок |
1 ошибка |
2 ошибки |
Более 2 ошибок |
Тестировнаие |
Выполнение работы без ошибок |
Верное решение не менее 80 процентов задании. |
Верное решение не менее 60 процентов задании |
Верное решение менее 60 процентов задании |
Тестирование с разноуровневыми заданиями |
Выполнение всех заданий без ошибок |
Верное выполнение задании минимального и программного уровня. |
Верное выполнение задании минимального уровня. |
1 и более ошибок в заданиях минимального уровня |
Количество контрольных и проверочных работ |
|||
Период обучения |
Контрольные работы |
Проверочные работы |
|
1 четверть |
2 |
1 |
|
2 четверть |
2 |
1 |
|
3 четверть |
2 |
3 |
|
4 четверть |
2 |
1 |
|
Итого: |
8 |
6 |
|
Виды контрольно-измерительных материалов |
|
Вид работы |
По теме |
Входная контрольная работа № 1 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
Проверочная работа №1 |
Умножение и деление |
Контрольная работа№2 |
Итоговая за 1 четверть |
Проверочная работа № 2 |
Математические законы |
Контрольная работа №3 |
Числа и фигуры |
Контрольная работа №4 |
Итоговая за 2 четверть |
Проверочная работа № 3 |
Значение выражений |
Проверочная работа №4 |
Складываем с переходом через десяток |
Проверочная работа № 5 |
Математика на клетчатой бумаге |
Контрольная работа № 5 |
Числа и величины |
Контрольная работа №6 |
Итоговая за 3 четверть |
Проверочная работа № 6 |
Делим на однозначное число |
Контрольная работа № 7 |
Умножаем и делим на однозначное число |
Контрольная работа №8 |
Итоговая |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Дата |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
||||||
План |
Факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||
Сложение и вычитание (10+2=12 ч.)- Кушу һәм алу 1 четверть- 1 чирек |
||||||||||
1 |
1. 09.15 |
1. 09. 15 |
Считаем до тысячи.
1000 гә кадәр саныйбыз
|
Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью |
Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль |
|||
2 |
2. 09. 15 |
2. 09. 15 |
Разрядные слагаемые
Разряд кушылучылары
|
Знакомство с разрядным составом трехзначных чисел. Сложение чисел с опорой на их разрядный состав |
Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль |
|||
3 |
3. 09.15 |
3. 09.15 |
Складываем и вычитаем по разрядам
Разрядлар буенча кушабыз һәм алабыз
|
Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел |
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль |
|||
4 |
4. 09. 15 |
4. 09. 15 |
Меняем одну цифру
Бер санны алыштырабыз |
Знакомство с разрядным составом четырехзначных чисел. Сложение и вычитание с опорой на разрядный состав чисел |
Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе |
|||
5 |
7. 09. 15 |
7. 09. 15 |
Переходим через десяток
Дистә аша күчәбез
|
Сложение и вычитание единиц с трехзначным числом с переходом через разряд |
Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности |
|||
6 |
8. 09. 15 |
8. 09. 15 |
Складываем и вычитаем десятки
Дистәләрне кушабыз һәм алабыз |
Сложение и вычитание с переходом через сотню |
Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел |
Осознание практической значимости изучения математики |
Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль |
|||
7 |
9. 09. 15 |
9. 09. 15 |
Вычисляем по разрядам
Разряд аша алабыз
|
Закрепление сложения и вычитания с опорой на разрядный состав |
Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку |
|||
8 |
10. 09. 15 |
10. 09. 15 |
Решаем задачи
Мәсьәләләр чишәбез
|
Решение текстовых задач на сложение и вычитание, составление краткой записи, моделирование условия задачи |
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач |
|||
9-10 |
11-14. 09. 15 |
11-14 09. 15 |
Математический тренажер
Математик шөгыльләнүләр |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
11 |
15. 09. 15 |
15. 09. 15 |
Входная контрольная работа №1
Күчеш контроль эше
См.Математика 3 класс, поурочные планы, с. 20-21
|
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений |
Применять изученный материал в самостоятельной работе |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
12 |
16. 09. 15 |
16.09. 15 |
Работа над ошибками.Анализ ошибок. Коррекция.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
Умножение и деление12+2(14ч) – Тапкырлау һәм бүлү |
||||||||||
13 |
17.09. 15 |
17. 09. 15 |
Умножаем и делим на 2. Контрольный устный счет
2 гә тапкырлый быз һәм бүләбез. Контроль телдән исәпләү
|
Повторение таблицы умножения на 2, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии |
|||
14 |
18. 09. 15 |
18. 09. 15 |
Умножаем и делим на 4
4 кә тапкырлыйбыз һәм бүләбез
|
Повторение таблицы умножения на 4, решение текстовых задач на уменьшение и увеличение в несколько раз, повторение порядка действий в выражениях, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|||
15 |
21. 09. 15 |
21.09. 15 |
Умножаем и делим на 3
3 кә тапкырлыйбыз һәм бүләбез
|
Повторение таблицы умножения на 3, решение текстовых задач на смысл действий умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц |
Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
|
|||
16 |
22. 09. 15 |
22.09. 15 |
Умножаем на 6
6 га тапкырлыйбыз һәм бүләбез
|
Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений
|
|||
17 |
23. 09. 15 |
23. 09. 15 |
Умножаем на 5
5 кә тапкырлыйбыз
|
Повторение таблицы умножения на 5, признаков делимости на 5, решение текстовых задач |
Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчетах |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания
|
|||
18 |
24. 09. 15 |
24. 09. 15 |
Умножаем на 7
7 гә тапкырлыйбыз
|
Отработка табличных случаев умножения и деления на 7, решение текстовых задач, умножение и деление круглых чисел на однозначные |
Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи
|
|||
19 |
25. 09. 15 |
25. 09. 15 |
Умножаем на 8 и на 9
8 гә һәм 9 га тапкырлыйбыз
|
Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9, решение текстовых задач, знакомство с признаком делимости чисел на 9 |
Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль |
|||
20 |
30. 09. 15 |
28.09. 15 |
Повторяем таблицу умножения
Тапкырлау таблицасын кабатлыйбыз |
Повторение деления числа на 1 и само на себя, формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач |
Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6 |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи |
|||
21 |
1. 10. 15 |
29/10 |
Решаем задачи, вычисляем, сравниваем
Мәсьәләләр чишәбез, исәплибез, чагыштырабыз |
Решение текстовых задач на умножение и деление, формирование умений сравнивать значения выражений |
Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения |
Осознание практической значимости изучения математики |
Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность |
|||
22-23 |
2.- 5. 10. 15 |
30/10 1/11 |
Закрепление изученного. Үткәннәрне кабатлаулар |
Закрепление навыков умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление |
Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи |
|||
24 |
6. 10. 15 |
6.10. 15 |
Проверочная работа №1
Тикшерү эше
См.Математика, 3 класс, с.42 |
Самостоятельное выполнение заданий на умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|||
25 |
7. 10. 15 |
7.10. 15 |
Работа над ошибками
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
26 |
8. 10. 15 |
8.10. 15 |
Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности*
Проектлар дәресе. Проект эшләре буенча инструктаж лар |
Выбор темы для работы над проектом, планирование самостоятельной познавательной деятельности, распределение обязанностей при групповой работе над проектом |
Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов |
Осознание важности личного вклада в коллективную работу |
Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе
|
|||
Числа и фигуры12+4(16) – Саннар һәм фигуралр |
||||||||||
27 |
9. 10. 15 |
9.10. 15 |
Периметр многоугольника
Күппочмак периметрын табу |
Вычисление периметра многоугольника, в т.ч. со сторонами, выраженными в разных единицах измерения |
Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии»
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий |
|||
28 |
12. 10. 15 |
12.10. 15 |
Единицы длины
Озынлык үлчәү берәмлеге
|
Повторение единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрических соотношений между ними, знакомство с десятичным принципом построения системы единиц длины, перевод метров в сантиметры, отработка вычислительных навыков
|
Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы |
|||
29 |
13. 10. 15 |
13.10. 15 |
Дециметр
|
Знакомство с понятием «дециметр», перевод дециметров в сантиметры, отработка вычислительных навыков, развитие пространственных представлений
|
Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|||
30 |
14. 10. 15 |
14.10. 15 |
Вычисляем площадь
Мәйдан исәплибез |
Повторение понятия «площадь фигуры», единиц площади (квадратный сантиметр, квадратный метр), вычисление площади прямоугольника, развитие пространственных представлений |
Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
31 |
15. 10. 15 |
15.10. 15 |
Увеличиваем и уменьшаем фигуры
Фигураларны зурайтабыз һәм кечерәйтәбез |
Знакомство с кратным сравнением чисел и величин, развитие пространственных представлений |
Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии |
|||
32 |
16. 10. 15 |
16.10. 15 |
Строим фигуры из кубиков
Кубиклардан фигуралар төзибез
|
Измерение объема фигур, прямоугольного параллелепипеда (без введения термина), знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр), решение задач на кратное сравнение |
Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках |
Осознание практической значимости изучения математики |
Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов |
|||
33 |
19. 10. 15 |
19.10. 15 |
Проектируем сад
Бакчаны проектлыйбыз |
Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию |
Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов |
|||
34 |
20. 10. 15 |
20.10. 15 |
Проектная работа
Проект эше |
Практическая работа «План сада»: выбор маршрута, измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров, рисование плана по заданному описанию |
Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов |
|||
35 |
21.10. 15 |
21.10. 15 |
Закрепление изученного. Разворот истории
Үткәннәрне ныгытулар. Тарих борылышы |
Закрепление навыков перевода единиц измерения, знакомство с историей симметрии, ее отражением в природе, в произведениях архитектуры и дизайна |
Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике |
|||
36-39 |
22-23-26-27. 10. 15 |
22.-23.-26.-27. 10.15 |
Закрепление изученного
Үткәннәрне ныгытулар
|
Решение задач на пространственные отношения, сравнение длин отрезков, нахождение периметра и площади, умножение и деление, решение текстовых задач |
Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|||
40 |
28. 10. 15 |
28.10. 15 |
Контрольная работа за первую четверть
1 чиреккә контроль эш
См. Математика, 3 класс, поурочные планы, с.50 |
Самостоятельное выполнение заданий на все изученные в первой четверти темы для констатации уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
41 |
29. 10. 15 |
29.10. 15 |
Работа над ошибками. Анализ, коррекция ошибок
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение метрических соотношений единиц длины, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
42 |
30. 10. 15 |
30.10. 15 |
Играем с Кенгуру*
Көнгерә белән уйныйбыз |
Знакомство с приемами и способами решения нестандартных задач, применение имеющихся знаний и умений в нестандартной ситуации |
Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе |
|||
2 четверть - 2 чирек Математические законы19+3(22ч) – Математик законнар |
||||||||||
43 |
09.11.15 |
09.11.15 |
Переставляем слагаемые
Кушылучылар ның урыннарын алыштыру
|
Повторение переместительного закона сложения, устное сложение чисел, применение переместительного закона сложения для определения значения выражений |
Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи |
|||
44 |
10.11.15 |
10.11.15 |
Переставляем множители
Тапкырлаучы ларның урыннарын алыштыру
|
Повторение переместительного закона умножения, устное умножение чисел в пределах 1000, применение переместительного закона умножения для определения значения выражений |
Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|||
45 |
11.11.15 |
11.11.15 |
Складываем и вычитаем
Кушабыз һәм алабыз |
Выполнение устного сложения и вычитания чисел, решение текстовых задач, формулировка которых содержит инверсию |
Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий |
Осознание практической значимости изучения математики |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения |
|||
46 |
12.11.15 |
12.11.15 |
Умножаем и делим
Тапкырлыйбыз һәм бүләбез |
Представление об умножении и делении как взаимно-обратных действиях, выполнение устного умножения и деления чисел, решение текстовых задач |
Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму |
|||
47 |
13.11.15 |
13.11.15 |
Группируем слагаемые
Кушылучылар ны төркемлибез |
Повторение сочетательного закона сложения, применение сочетательного закона сложения при вычислениях; выполнение сложения двузначных чисел с переходом через сотню |
Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии) |
|||
48 |
16.11.15 |
16.11.15 |
Умножаем и делим на 10, 100, 1000
10га,100гә,1000гә тапкырлыйбыз һәм бүләбез
|
Выполнение умножения и деления круглых чисел на 10, 100, 1000 |
Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания |
|||
49- |
17.11.15 |
17.11 15 |
Группируем множители.
Тапкырлаучы ларны төркемлибез |
Повторение сочетательного закона умножения. Применение сочетательного закона умножения при вычислениях, выполнение умножения круглых чисел |
Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись |
|||
50 |
18.11.15 |
18.11. 15 |
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнү |
Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|||
51 |
19.11.15 |
19.11. 15 |
Проверочная работа №2
Тикшерү эше
См. Математика, 3 класс, с.82 |
Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
52 |
20.11.15 |
20.11.15 |
Работа над ошибками. Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер
Хаталар өстендә эш. Математик шөгыльләнү |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Способность признавать свои ошибки |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
53 |
23.11.15 |
|
Умножаем сумму
Сумманы тапкырлыйбыз |
Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число, выполнение умножения двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений |
Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания |
|||
54 |
24.11.15 |
|
Умножаем и складываем
Тапкырлыйбыз һәм кушабыз |
Умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число |
Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам |
|||
55 |
25.11.15 |
|
Делим сумму
Сумманы бүләбез |
Знакомство с правилом деления суммы на число, выполнение деления двузначного числа на однозначное, выбор удобного способа вычислений |
Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число |
Осознание практической значимости изучения математики |
Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче |
|||
56 |
26.11.15 |
|
Повторяем все правила
Бөтен кагыйдәләрне кабатлыйбыз |
Применение изученных правил при вычислениях, выбор удобного способа вычислений |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы |
|||
57 |
27.11.15 |
|
Используем правила вычислений
Исәпләү кагыйдәсен кулланабыз
|
Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|||
58 |
01.12.15 |
|
Размышляем о нуле. Контрольный устный счет
Нуль турында уйланабыз. Телдән контроль исәпләү |
Повторение правил выполнения арифметических действий с числом 0 |
Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|||
59 |
02.12.15 |
|
Идем за покупками
Эйберләр артыннан барабыз
|
Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Развитие умения прогнозировать результат решения |
Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов |
Осознание практической значимости изучения математики |
Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы |
|||
60-61 |
03.12.15
04.12.15 |
|
Математический тренажер
Математик шөгыльләнү |
Составление выражения для решения задач, решение задач двумя способами |
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль |
|||
62 |
07.12.15 |
|
Контрольная работа по теме «Числа и фигуры»
«Саннар һәм фигуралар “ темасы буенча контроль эш Математика, 3 класс., поурочные планы, с.73 |
Самостоятельное выполнение заданий на сложение, вычитание, умножение и деление, решение текстовых задач для проверки уровня освоения материала |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|||
63 |
08.12.15 |
|
Работа над ошибками. Анализ ошибок. Коррекция
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
64 |
09.12.15 |
|
Урок проектов*
Проектлар дәресе |
Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами |
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) |
Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах |
|||
Числа и величины9+3(12ч) – Саннар һәм зурлыклар |
||||||||||
65 |
10.12.15 |
|
Измеряем время
вакытны исәплибез
|
Закрепление умения определять время по часам, развитие временных представлений |
Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|||
66 |
11.12.15 |
|
Минуты в часы — и обратно
Минуттан сәгатькә һәм киресенчә |
Представления о соотношении часов и минут, перевод часов в минуты, развитие временных представлений, отработка вычислительных навыков |
Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы |
|||
67 |
14.12.15 |
|
Сутки, месяц, год
Тәүлек, ай,ел |
Расширение представления о единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения времени, отработка вычислительных навыков |
Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре |
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения |
|||
68 |
15.12.15 |
|
Вычисляем длину пути
Юлның озынлыгын үлчибез
|
Представление о длине пути, решение текстовых задач, содержащих единицы измерения длины, отработка вычислительных навыков |
Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста |
|||
69 |
16.12.15 |
|
Рисуем схемы движения
Хәрәкәт схемасын ясыйбыз |
Моделирование текстовых задач на движение, на определение расстояния |
Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи |
|||
70 |
17.12.15 |
|
Скорость
Тизлек
|
Расширение пространственно-временных представлений, представлений о скорости движения, отработка вычислительных навыков |
Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания |
|||
71 |
18.12.15 |
|
Исследуем зависимость
|
Ознакомление с взаимосвязью длины пройденного пути со временем и скоростью движения, решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения |
Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства |
|||
72-73 |
21.12.15
22.12.15 |
|
Математический тренажер
Математик шөгыльләнү |
Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач |
Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия |
|||
74 |
23.12.15 |
|
Контрольная работа за вторую четверть
2 чиреккә контроль эш Математика, 3 класс, поурочные планы, с.125-126 |
Самостоятельное выполнение заданий на нахождение скорости, длины, расстояния, нахождение значений выражений, на метрические соотношения единиц измерения |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|||
75-76 |
24.12.15
25.12.15 |
|
Работа над ошибками. Анализ и коррекция ошибок
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, развитие вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
Значение выражений7+2 (9ч) – Аңлатмаларның кыйммәте 3 четверть – 3 чирек |
||||||||||
77 |
11.01.16 |
|
Как составляют выражения
Аңлатманы ничек төзиләр |
Вычисление значения выражений, порядок действий в выражении |
Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность |
|||
78 |
12.01.16 |
|
Вычисляем значение выражения
Аңлатманың кыйммәтен исәплибез |
Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач |
Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия |
|||
79 |
13.01.16 |
|
Неизвестное число в равенстве.
Тигезлектә билгесез сан. |
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Формулирование правила нахождения неизвестного компонента действия |
Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы |
|||
80 |
14.01.16 |
|
Преобразуем выражения.
Аңлатмалар төзибез
|
Вычисление значений выражений; применение законов арифметических действий при вычислении значения выражений, закрепление умения находить неизвестный компонент действия |
Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям |
|||
81 |
15.01.16 |
|
Решаем задачи.
Мәсьәләләр чишәбез |
Решение текстовых задач в два действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого, составление уравнения для решения задачи |
Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной |
|||
82-83 |
18.01.16
19.01.16 |
|
Закрепление изученного. Математический тренажер.
Үткәннәрне кабатлаулар. Математик шөгыльләнүләр |
Закрепление навыков умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания, нахождения неизвестного компонента сложения или вычитания, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
84 |
20.01.16 |
|
Проверочная работа №3
Тикшерү эше
Математика, 3 класс, с.16 |
Самостоятельное нахождение значений выражений, решение уравнений, текстовых задач для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
85 |
21.01.16 |
|
Работа над ошибками.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
|
|||
Складываем с переходом через десяток8+2(10) – Дистәләр аша кушабыз |
||||||||||
86 |
22.01.16 |
|
Что такое масса?
Масса нәрсә ул? |
Представление о массе предмета, знакомство с единицами измерения массы (грамм, килограмм), метрическими соотношениями между ними |
Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку |
|||
87 |
25.01.16 |
|
Записываем сложение в столбик.
Баганалап кушабыз |
Сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; запись сложения в столбик; решение текстовых задач, содержащих единицы измерения массы |
Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства |
|||
88 |
26.01.16 |
|
Встречаем сложение чисел на практике.
Тәҗрибә барышында саннарны кушу очрагын очрату
|
Применение сложения чисел в бытовых жизненных ситуациях, совершенствование вычислительных навыков |
Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку |
|||
89 |
27.01.16 |
|
Перепись населения.
Халык исәбен алу |
Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд, знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы |
Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий |
|||
90 |
28.01.16 |
|
По дорогам России.
Россия юлында |
Решение задач на движение, знакомство с приемами вычитания числа из суммы, отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд |
Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач |
|||
91-92 |
29.01.16 |
|
Закрепление изученного.
Үткәннәрне ныгыту |
Закрепление знаний о взаимосвязи единиц измерения массы, отработка вычислительных навыков, решение задач на вычитание числа из суммы |
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
93-94 |
01.02.16
02.02.16 |
|
Проверочная работа №4 Работа над ошибками.
Тикшерү эше. Хаталар өстендә эш Математика, 3 класс, с.28 |
Самостоятельное нахождение значений выражений, вычисления в столбик, решение задач на вычитание числа из суммы, для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
95 |
03.02.16 |
|
Урок проектов*.
Пректлар мәктәбе |
Предварительная защита готовых проектов, оказание помощи одноклассникам при работе над проектами, планирование новых проектов |
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) |
Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах |
|||
Математика на клетчатой бумаге8+2(10ч) – Шакмаклы кәгазьдә математика |
||||||||||
96 |
04.02.16 |
|
Играем в шахматы.
Шахмат уйныйбыз |
Развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений, развитие логики |
Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму |
|||
97 |
05.02.16 |
|
Путешествуем по городам Европы.
Европа шәһәрләре буйлап сәяхәт |
Сложение именованных чисел, развитие пространственных представлений, знакомство с методом координат (на уровне наглядных представлений), с древом вероятностей, отработка вычислительных навыков |
Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач |
|||
98 |
08.02.16 |
|
Работаем с таблицами и схемами.
Таблица һәм схемалар белән эшлибез |
Знакомство с диаграммами, со способами отображения информации с помощью столбчатых диаграмм, развитие пространственных представлений, отработка вычислительных навыков |
Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|||
99 |
09.02.16 |
|
Решаем задачи на клетчатой бумаге.
Мәсьәләләрне шакмаклы кәгазьдә чишәбез |
Решение нестандартных задач, развитие пространственных представлений учащихся, отработка вычислительных навыков |
Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах |
|||
100 |
10.02.16 |
|
Площадь квадрата.
Квадрат мәйданы |
Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.), отработка вычислительных навыков |
Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади |
Осознание практической значимости изучения математики |
Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму |
|||
101-102 |
11.02.16
12.02.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнү |
Выполнение письменного сложения и вычитания без перехода через разряд, запись вычисления в столбик, составление выражения для решения задач |
Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач
|
Осознание практической значимости изучения математики |
Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия |
|||
103 |
15.02.16 |
|
Проверочная работа №5
Тикшерү эше
Математика, 3 класс, с.42 |
Самостоятельное нахождение значений выражений, неизвестного компонента, вычисления в столбик, сложение и вычитание именованных чисел, решение задач для выявления уровня освоения материала |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
104 |
16.02.16 |
|
Работа над ошибками.Анализ ошибок, коррекция. Повторение.
Хаталар өстендә эш. Кабатлаулар
|
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, знакомство с жизнью и исследованиями Рене Декарта, понятием о декартовой системе координат |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
105 |
17.02.16 |
|
Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат.
Тарих борылышы. Декарт координат системасы |
Расширить представления о математике как части общечеловеческой культуры, об истории математики, о системе координат |
Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах |
|||
Вычитаем числа9+3(12ч) – Саннарны алабыз |
||||||||||
106 |
18.02.16 |
|
Вспоминаем, что мы умеем.
Искә төшерәбез, без нәрсәләр булдыра алабыз |
Повторение приемов устного вычитания; запись вычитания в столбик |
Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата |
|||
107 |
19.02.16 |
|
Записываем вычитание в столбик.
Алуларны багалап язабыз |
Знакомство с приемом записи вычитания в столбик с переходом через разряд; моделирование условия задачи |
Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь |
|||
108 |
22.02.16 |
|
Считаем сдачу.
Калган акчаны саныйбыз |
Знакомство с приемом вычитания из круглых чисел запись вычисления в столбик |
Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах |
Осознание практической значимости изучения математики |
Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме |
|||
109 |
24.02.16 |
|
По железной дороге.
Тимер юл буйлап |
Закрепление умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; запись вычисления в столбик |
Вычитать числа столбиком с переходом через разряд |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности |
|||
110 |
25.02.16 |
|
Как вычесть сумму из числа.
Саннан сумманы ничек алырга? |
Знакомство с приемами вычитания суммы из числа, закрепление умений вычитать числа с переходом через разряд; запись вычисления в столбик, моделирование условия задачи |
Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами |
|||
111 |
26.02.16 |
|
Знаменательные даты.
Истәлекле көннәр |
Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события, отработка вычислительных навыков |
Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры |
Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст |
|||
112 |
29.02.16 |
|
Подводим итоги.
Нәтиҗә ясыйбыз |
Закрепление умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд |
Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий |
|||
113-114 |
01.03.16
02.03.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнү |
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
|
|||
115 |
03.03.16 |
|
Контрольная работа по теме “Числа и величины”.
“Саннар һәм зурлыклар” темасы буенча контроль эш
Математика, 3 класс, поурочные планы, с.155 |
Самостоятельное решение выражений, нахождение неизвестного компонента, вычисления в столбик, перевод единиц измерения, решение текстовых задач для контроля уровня знаний и умений |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки |
|||
116-117 |
04.03.16 07.03.16 |
|
Работа над ошибками. Анализ ошибок, коррекция.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа над ошибками, отработка вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
|
|||
Умножаем на однозначное число8+3(11) – Бер урынлы санга тапкырлыйбыз |
||||||||||
118 |
09.03.16 |
|
Записываем умножение в столбик.
Тапкырлауны баганалап язабыз |
Повторение приемов устного умножения. Освоение приемов умножения двузначного числа на однозначное, запись умножения в столбик |
Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте |
|||
119 |
10.03.16 |
|
Откуда берутся нули?
Нульләр кайдан алына? |
Умножение двузначного числа на однозначное, тренировка в прогнозировании результатов вычислений, запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись |
|||
120 |
11.03.16 |
|
Считаем устно и письменно.
Телдән һәм язмача исәплибез |
Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий |
|||
121 |
14.03.16 |
|
Пять пишем, три в уме.
Бишне язабыз, өч күңелдә |
Закрепление умений умножать трехзначное число на однозначное; запись умножения в столбик, отработка вычислительных навыков |
Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице |
|||
122 |
15.03.16 |
|
Вычисляем массу.
Авырлыкны исәплибез |
Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм), решение текстовых задач, содержащих единицы массы |
Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений |
Осознание практической значимости изучения математики |
Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись |
|||
123 |
16.03.16 |
|
Контрольная работа за третью четверть.
3 чиреккә контроль эш
Математика. 3 класс, поурочные планы, с.227 |
Самостоятельное применение письменных приемов умножения, сложения и вычитания, решение уравнений и текстовых задач для контроля знаний и умений по итогам учебного периода |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
124-125 |
17.03.16
18.03.16 |
|
Работа над ошибками Анализ ошибок, коррекция.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
4 четверть |
||||||||||
126 |
30.03.16 |
|
Измеряем емкости.
Сыешлыклар ны исәплибез |
Знакомство с единицами емкости (литр, миллилитр), решение текстовых задач, содержащих единицы емкости |
Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах |
|||
127-128 |
31.03.16
01.04.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнүләр |
Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки |
Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме |
|||
Делим на однознчное число15+3(18ч) – Берурынлы санга бүләбез |
||||||||||
129 |
04.04.16 |
|
Вспоминаем, что мы знаем и умеем.
Искә төшерәбез, без нәрсә беләбез һәм булдырабыз |
Повторение приемов устного деления чисел, моделирование условия задачи, решение текстовых задач на определение стоимости покупки |
Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме |
|||
130 |
05.04.16 |
|
Делится — не делится.
Бүленәме - бүленмиме |
Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9, повторение взаимосвязи действий умножения и деления, отработка навыков письменного умножения |
Определять признаки делимости на 2, 3, 9 |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте задачи |
|||
131 |
06.04.16 |
|
Подбираем наибольшее произведение.
Иң зур тапкырчыгыш ны сайлыйбыз |
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, первичные представления о делении с остатком, подбор наибольшего произведения, меньше заданного числа, отработка навыков письменного умножения |
Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки |
|||
132 |
07.04.16 |
|
Что в остатке?
Калдыкта нәрсә? |
Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления, представление о делении с остатком, отработка навыков письменного умножения |
Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков
|
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала |
|||
133 |
08.04.16 |
|
Записываем деление уголком.
Бүлүне почмаклап язабыз |
Знакомство с алгоритмом письменного деления на однозначное число, запись деления уголком |
Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком
|
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму |
|||
134 |
11.04.16 |
|
Продолжаем осваивать деление.
Бүлүне үзләштерүне дәвам итәбез |
Закрепление умений выполнять деление на однозначное число, записывать деление уголком |
Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания |
|||
135 |
12.04.16 |
|
Закрепление изученного.
Үткәннәрне ныгытулар |
Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
136 |
13.04.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнүләр |
Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
137 |
14.04.16 |
|
Проверочная работа №6
Тикшерү эше
Математика, 3класс, с.96 |
Самостоятельное умножение и деление однозначных чисел, деление с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление, определение стоимости |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
138 |
15.04.16 |
|
Работа над ошибками.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная работа над ошибками, решение нестандартных задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
139 |
18.04.16 |
|
Находим неизвестное.
Билгесезне табу |
Анализ и коррекция наиболее распространенных ошибок, нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя, закрепление вычислительных навыков |
Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий |
Осознание практической значимости изучения математики |
Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание |
|||
140 |
19.04.16 |
|
Делим на круглое число.
Түгәрәк санга бүләбез |
Знакомство с приемами деления круглых чисел; нахождение неизвестных компонентов умножения и деления |
Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре |
Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста |
|||
141 |
20.04.16 |
|
Собираемся в путешествие.
Сәяхәткә әзерләнәбез |
Комплексное повторение изученного, решение текстовых задач |
Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий |
|||
142 |
21.04.16 |
|
Учимся находить ошибки.
Хаталарны табарга өйрәнәбез |
Знакомство с приемами проверки вычислений, прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых зада, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий |
Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре |
|||
143 |
22.04.16 |
|
Проверяем результаты деления.
Бүлүнең нәтиҗәләрен тикшерәбез |
Прогнозирование результатов вычислений, поиск ошибок в вычислениях, решение текстовых задач, нахождение неизвестных компонентов арифметических действий |
Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись |
|||
144 |
25.04.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнүләр |
Закрепление письменных приемов умножения и деления, деления с остатком, решение текстовых задач на умножение и деление |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
145 |
26.04.16 |
|
Контрольная работа по теме «Умножаем и делим на однозначное число».
“Бер урынлы санга тапкырлау һәм бүлү” темасы буенча контроль эш См. Математика, 3 класс, поурочные планы, с.287 |
Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
146 |
27.04.16 |
|
Работа над ошибками. Анализ ошибок, коррекция.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
Делим на части5+1(6ч) – Өлешкә бүләбез |
||||||||||
147 |
28.04.16 |
|
Окружность и круг.
Әйләнә һәм түгәрәк |
Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр», черчение окружности с помощью циркуля, деление круга на равные части с помощью линейки и циркуля |
Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля |
Осознание практической значимости изучения математики |
Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
148 |
29.04.16 |
|
Делим на равные части.
Тигез өлешләргә бүләбез |
Первичные представления о долях, грамотное употребление слов «треть», «четверть» в речи, деление фигур на равные части, решение задач на нахождение доли |
Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина) |
Положительное отношение и интерес к изучению математик |
Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
149 |
02.05.16 |
|
Рисуем схемы и делим числа.
Схемалар ясыйбыз һәм санга бүләбез |
Знакомство с круговыми диаграммами, записью долей в виде дробей, нахождение доли числа, решение текстовых задач |
Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме |
Осознание практической значимости изучения математики |
Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала |
|||
150 |
03.05.16 |
|
Вычисляем доли.
Өлешне исәпләп чыгарабыз |
Закрепление умений находить долю числа; моделирование текстовых задач, нахождение неизвестного компонента действий |
Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка |
|||
151 |
04.05.16 |
|
Рисуем схемы и решаем задачи
Схемалар ясыйбыз һәм мәсьәләләр чишәбез |
Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента |
Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
152 |
05.05.16 |
|
Математический тренажер.
Математик шөгыльләнүләр |
Закрепление умений находить долю числа и моделировать текстовые задачи; упрощение выражений и нахождение неизвестного компонента |
Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
Повторение (12+4)=18ч - Кабатлаулар |
||||||||||
153 |
06.05.16 |
|
Полет на Луну.
Айга очабыз |
Закрепление вычислительных навыков, разгадывание шифровок, решение уравнений, текстовых задач, расширение представлений об исследовании космоса |
Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста |
|||
154 |
10.05.16 |
|
Ворота Мории.
Мории капкасы |
Нахождение значений выражений, решение текстовых задач, решение нестандартных задач, знакомство с литературными сказками |
Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации |
|||
155 |
11.05.16 |
|
Золотое руно.
Алтын йон |
Решение нестандартных задач, комплексное применение знаний и умений, знакомство с древнегреческой мифологией |
Решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения |
|||
156 |
12.05.16 |
|
Возвращение аргонавтов.
Тәгъбирләрне кире кайтару |
Комплексное закрепление изученного, решение нестандартных задач, расширение знаний о древнегреческой мифологии |
Решать нестандартные задачи |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации |
|||
157-158 |
13.05.16
16.05.16 |
|
Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контрольный устный счет.
“Күп мәгъ нәле саннарның төркемнәре “ буенча кабатлаулар һәм ныгытулар. Телдән контроль исәпләү
|
Повторение разрядного состава чисел, сравнение чисел, повторение метрических соотношений единиц измерения |
Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
159 |
17.05.16 |
|
Годовая контрольная работа.
Еллык контроль эш
Математика, поурочные планы, 3 класс, с.306-307 |
Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 3 класса |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|||
160 |
18.05.16 |
|
Работа над ошибками. Анализ ошибок, коррекция.
Хаталар өстендә эш |
Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии |
Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
|||
161-162 |
19.05.16
20.05.16 |
|
Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами».
“Күп мәгънәле саннар белән арифметик гамәлләр” темасы буенча кабатлаулар һәм ныгытулар |
Закрепление вычислительных навыков, повторение устных и письменных приемов вычислений |
Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе |
Мотивация к успешной вычислительной деятельности |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
163-164 |
23.05.16
24.05.16 |
|
Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины».
“Геометрик фигуралар һәм зурлыклар” темасы буенча кабатлаулар һәм ныгытулар |
Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами |
Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
165-166 |
25.05.16
26.05.16 |
|
Повторение и обобщение по теме «Числа и величины».
“Саннар һәм зурлыклар” темасы буенча ныгытулар һәм кабатлаулар |
Повторение величин и единиц измерения, решение задач с величинами |
Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами |
Осознание практической значимости изучения математики |
Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий |
|||
167-170 |
27.05.16
30.05.16
31.05.16 |
|
Научная конференция. Защита проектов*.
Фәнни гамәли конференция. Проектларны яклау |
Презентация исследовательских проектов по математике |
Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследова-тельской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования |
Положительное отношение и интерес к изучению математики |
Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи |
|||
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
· демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Единицы массы», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника», «Скорость, время, расстояние»;
· сигнальные карточки цветовые;
· числовые веера;
· перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;
· календарь демонстрационный;
· часы демонстрационные;
· линейка демонстрационная, угольник демонстрационный, циркуль демонстрационный;
· демонстрационный набор «Доли»;
· наборы линеек и угольников для учащихся;
· индивидуальные маркерные доски;
· шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;
· справочники, энциклопедии.
Электронно-программное обеспечение:
· специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· DVD диски с дидактическими играми по математике;
· презентации по математике.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
· Программы общеобразовательных учреждении. Начальная школа:3класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». М.: Астрель,2012
· Поурочные разработки по /Башмаков М.И.,Нефедова М.Г.-Волгоград:учитель,2012
· Контрольно измерительные материалы,ФГОС. Математика. 3 класс/сост.Т.Н.Ситникова.М.:ВАКО,2014
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Газизова Альфина Гумаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.