- 15.07.2015
- 3058
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор школы; Зам. директора по УВР на заседании МО учителей начальных классов
__________ Н.И.Ермолаева _____________ В.В.Макарова протокол № 1 от 28.08
Приказ № 269 от 29.08.2014 года Руководитель МО
_____________Н.А.Репина
Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса
уровень базовый
срок реализации 2014 / 2015 учебный год.
Разработчик программы Аделова Н.У.
учитель начальных классов первой категории
Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса по математике для 1 класса составлена на основе:
Цели курса:
· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
· формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
· формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
· формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
· системой счисления;
· формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
· формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
· развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
· формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Основные принципы построения программы: концентрический – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;
тематический - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся;
целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;
пропедевтики, как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.);
вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «Обучающиеся должны знать» и «Обучающиеся должны уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные задания».
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.
В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, облегчающих его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также дети, у которых в семье есть левши. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие у них пространственных представлений.
Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометрических фигур.
Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однозначных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые Обучающиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, основывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников - формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устным вычислениям, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом используются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со всеми учащимися.
При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа предусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается развитие умения критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами.
Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков математики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изучения этого материала на этапе начального обучения:
- знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
- развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
- формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
- развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено, во-первых, тем, что освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне.
Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики «Обучающиеся должны знать» и «Обучающиеся должны уметь»).
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Обучающиеся могут знать» и «Обучающиеся могут уметь»). Математика является основой для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково – символические, а также, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования, которое включает в сой состав знаково- символические действия.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы в 1 классах (1-4).
Количество часов в год - 132 часа.
Количество часов в неделю – 4 часа.
Практических работ – 1.
Проверочных работ - 1.
Контрольных работ – 1.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение к урокам математики;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Обучающиеся получат возможность для формированиям
• познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
• умения адекватно признавать собственные ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся научатся:
• читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
• представлять двузначное число в виде суммы десятков и единиц;
• выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание однозначных чисел, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
• выполнять сложение и вычитание с числом 0;
• правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
• решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, увеличении уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого);
• распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
• измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
• находить длину ломаной и периметр многоугольника
Обучающиеся получат возможность научиться:
• вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
• сравнивать значения числовых выражений.
• решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
• отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала;
• проверять результаты вычислений и исправлять найденные ошибки
Обучающиеся получат возможность научиться:
оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности
планировать шаги по устранению пробелов (знание coстава чисел).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
• анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);
• сопоставлять схемы и условия текстовых задач;
• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);
• осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
• сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям;
• понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающим данными.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• наблюдать и делать выводы о результатах вычислений
• видеть аналогии и использовать их при освоении алгоритмов вычислений;
• выполнять вычисления удобным способом (группируя слагаемые или вычитаемые);
• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуры на части;
• сопоставлять информацию, представленную в pазличных видах;
• выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность , сравнивать полученные результаты, выслушивать партнёра, корректно сообщать товарищу об ошибках;
• задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• организовывать взаимопроверку выполненной работы
• высказывать своё мнение при обсуждении задания.
СОДЕРЖАНИЕ
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
В конце первого класса проверяются предметные результаты обучения ( знания, умения, навыки по предмету). Проверочные работы по математике содержат задания на знаниея на проверку вычислительных навыков, умения решать задачи, знание геометрического материалаОценивание достижений первоклассников в освоении метапредметных результатов носит лишь диагностический характер. Причем не все УУД можно проверить на это этапе обучения. Личностные УУД, многие регулятивные и почти все коммуникативные оцениваются на основе наблюдения за детьми в ходе работы на уроке, во время проектной деятельности. В конце 1 класса можно проверить отдельные познавательные и регулятивные УУД, а также умение работать с информацией. Работа с информацией тесно связана с предметными умениями по русскому языку и метапредметными.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программы общеобразовательных учреждений к учебно – методическому комплекту «Планета знаний» - М., АСТ., «Астрель», 2013г.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Учебник в 2-х частях – М., АСТ, Астрель, 2013г.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради №1,2 – М., АСТ, Астрель, 2014г.
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие – М., АСТ, Астрель, 2012г
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся должны знать:
Обучающиеся должны уметь:
Обучающиеся могут знать:
Обучающиеся могут уметь:
Дата |
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Тип урока, форма проведения |
Основные средства обучения |
Домашнее задание |
Планируемые результаты |
Форма организации познавательной деятельности, система контроля |
|
||||||||||||||||||||||||||||
План |
Факт. |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 1: Давайте познакомимся - 4 ч |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
01.09 |
|
1. |
Знакомство с учебником |
1 |
С. 3 – 5 УИПЗЗ |
Учебник, предметные картинки рабочая тетрадь, маршрутный лист |
|
Познакомиться со структурой и содержанием учебника |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание Учительский контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
02.09 |
|
2. |
Как мы будем сравнивать |
1 |
С.6-7 УИПЗЗ |
Учебник, предметные картинки рабочая тетрадь, маршрутный лист |
|
Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по
заданным критериям; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Индивидуальная работа. Самоконтроль. Учительский контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
03.09 |
|
3. |
Как мы будем считать |
1 |
С.8-9 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки |
|
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». |
Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции
своего действия; применять установленные правила в планировании способа
решения; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная работа. Самоконтроль. |
|
|||||||||||||||||||||||||
04.09 |
|
4. |
Что мы будем рисовать |
1 |
С.10-13 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки |
|
Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». |
организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего
действия; применять установленные правила в планировании способа решения; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание Учительский контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 2: Сравниваем предметы - 4 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
08.09 |
|
1. |
Сравниваем фигуры |
1 |
УИПЗЗ |
учебник, рабочая тетрадь |
|
Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
09.09 |
|
2. |
Сравниваем форму и цвет |
1 |
УИПЗЗ
|
Предметные картинки, учебник, рабочая тетрадь |
|
Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Индивидуальная работа. Самоконтроль. Самостоятельная работа с проверкой. |
|
|||||||||||||||||||||||||
10.09 |
|
3. |
Больше, меньше. Выше, ниже. |
1 |
УИПЗЗ
|
учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «больше», «меньше», «выше», «ниже». |
использовать знаково-символические средства для работы с
учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по
заданным критериям; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Графический диктант Учительский контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
11.09 |
|
4. |
Длиннее, короче. Шире, уже. |
1 |
УИПЗЗ |
учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже». |
использовать знаково-символические средства для работы с
учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по
заданным критериям; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 3: Считаем предметы. - 6 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
15.09 |
|
1. |
Числа 1, 2, 3 |
1 |
С.20-21 |
Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, набор цифр |
|
Знать порядковый счет. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков,
сравнение, классификация по заданным критериям; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтально - индивидуальная работа. Самоконтроль. Самостоятельная работа с проверкой |
|
|||||||||||||||||||||||||
16.09 |
|
2. |
Числа 4, 5 |
1 |
С. 22 – 23
УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать порядковый счет. |
задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои
затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа.Внешний контроль. Интеллектуальный марафон |
|
|||||||||||||||||||||||||
17.09 |
|
3. |
Расставляем по порядку |
1 |
С.24 – 25 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать соседей чисел от 1 до 5. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. |
Фронтальная работа. Внешний контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
18.09 |
|
4. |
Числа 6, 7 |
1 |
С.26 - 27
УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать числовой ряд от 1 до 7. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. . |
Фронтально -индивидуальная работа. Внешний контроль, самоконтроль. Самостоятельная работа по образцу. |
|
|||||||||||||||||||||||||
22.09 |
|
5. |
Числа 8, 9 |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать числовой ряд от 1 до 9. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных
признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание Учительский контроль |
|
||||||||||||||||||||||||||
23.09 |
|
6. |
Числа от 1 до 9 |
1 |
С.28 – 29 УИПЗЗ
С.30 – 31 УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать числовой ряд от 1 до 9. |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 4: Сравниваем числа - 7 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
24.09 |
|
1. |
Больше. Меньше. Столько же. |
1 |
с. 32 – 33 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Знать термины, «больше», «меньше», «столько же». Отношения
«равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно),
« >» (больше), «<» (меньше) |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
дифференцированный подход. |
|
|||||||||||||||||||||||||
25.09 |
|
2. |
Сравниваем числа. |
1 |
c.34 – 35
УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа. Внешний контроль.Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
29.09 |
|
3. |
Равенство и неравенство. |
1 |
С.36 – 37 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Числовой ряд. |
Р. - организовывать своё рабочее место |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
30.09 |
|
4. |
Увеличиваем на 1. |
1 |
С.38 – 39 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Числовой ряд. Следующее число. Формирование первоначальных
представлений о принципе построения числового ряда. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков,
сравнение, классификация по заданным критериям; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
01.10 |
|
5. |
Уменьшаем на 1. |
1 |
С.40 – 41 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Числовой ряд. Предыдущее число. Закрепление представлений о
принципе построения числового ряда. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков,
сравнение, классификация по заданным критериям; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа. Внешний контроль. Интеллектуальный марафон |
|
|||||||||||||||||||||||||
02.10 |
|
6. |
Сравниваем числа с помощью числового ряда. |
1 |
С.42 – 43 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Числовой ряд. Формирование умения сравнивать числа с помощью
числового ряда. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа. |
|
|||||||||||||||||||||||||
06.10 |
|
7. |
Больше на... Меньше на... |
1 |
С. 44 – 45 УЗНЗВУ |
Числовой ряд. |
|
Числовой ряд. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение,
классификация по заданным критериям; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 5: Рисуем и измеряем - 12 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
07.10 |
|
1. |
Продолжаем знакомство. |
1 |
С.46 – 47 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
08.10 |
|
2. |
Проводим линии. |
1 |
С.48 – 49 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «линия». |
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по
исправлению допущенных ошибок. |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
метод сотрудничества |
|
|||||||||||||||||||||||||
09.10 |
|
3. |
Отрезок и ломаная. |
1 |
С.50 – 51 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «отрезок » и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная», что часть отрезка – это тоже отрезок. Уметь соединять две точки по линейке, увеличивать данное число на 1,рисовать узор по клеткам. Сравнивать ломанные линии |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
13.10 |
|
4. |
Многоугольники. |
1 |
С.52 – 53 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы». |
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять
сходства и различия, делать выводы Исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
14.10 |
|
5. |
Рисуем на клетчатой бумаге. |
1 |
С. 54-55 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы Уметь рисовать на клетчатой бумаге, записывать соседей данного числа, выполнять графический диктант. |
Анализировать и сравнивать многоугольники. Р. - организовывать
своё рабочее место; |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические
фигуры.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам
математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
15.10 |
|
6. |
Ноль и десять. |
1 |
С.56 – 57 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, набор цифр |
|
Знать числа от 0 до 10. Уметь писать цифру 0, соотносить числа 0
и 10 с цифрами и количеством предметов |
Моделировать процесс движения на числовом луче. Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в
разных ситуациях. Р. - организовывать своё рабочее место; |
Овладевать основами логического мышления.Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
16.10 |
|
7. |
Измеряем длину. |
1 |
С.58 – 59 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о процессе измерения длины предметов. |
Сравнивать на «глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Р. -
организовывать своё рабочее место; |
Формировать способность к самооценке. Адекватная мотивация
учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
20.10 |
|
8. |
Измеряем отрезки. |
1 |
С.60 – 61 УЗНЗВУ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правила измерения отрезков, единицу длины «сантиметр». |
Стоить симметричное изображение на бумаге в клетку. Р. -
организовывать своё рабочее место; |
Формировать способность к самооценке. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
21.10 |
|
9. |
Числовой луч. |
1 |
С.62 – 63 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о числовом луче. Знать правила построения
числового луча. |
П. - использовать знаково-символические средства для работы с
учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение,
классификация по заданным критериям; |
Овладевать основами логического мышления. Адекватная мотивация
учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в
разных ситуациях. |
Творческое задание, метод сотрудничества |
|
|||||||||||||||||||||||||
22.10 |
|
10. |
Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме "Рисуем и измеряем" |
1 |
С.64-65 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать геометрические фигуры. |
Выполнять сравнение чисел. Р. - организовывать своё рабочее
место; |
Формировать способность к самооценке. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
23.10 |
|
11. |
Повторение. Математическая копилка. |
1 |
С.66 – 67 УОСЗ С. 68 – 69 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее,
большее – правее. |
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (различать геометрические фигуры с заданными свойствами, |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
05.11 |
|
12. |
Повторяем. Числовой луч - твой помощник! Мозаика заданий. |
1 |
УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, таблица, ИКТ |
|
Знать правила построения числового луча. |
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях |
Распределять роли при работе в парах |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 6: Учимся складывать и вычитать. - 14 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
06.11 |
|
1. |
Складываем числа. |
1 |
с. 70 – 71 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист, таблица |
|
Знать понятие «сумма», знак «+». |
Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов,
Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. П. - использовать
знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели,
схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по
заданным критериям; |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку
зрения, комментировать ситуацию. Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
10.11 |
|
2. |
Вычитаем числа. |
1 |
С. 72 – 73 1 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Знать понятие «разность», знак «-». |
Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с
числовым равенством, числовое равенство с рисункомР. - организовывать своё
рабочее место; |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
11.11 |
|
3. |
Считаем до трёх. |
1 |
С. 74 – 75 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки |
|
Знать состав числа 3, правила построения числового луча |
Обозначать количество предметов символами. Р. - организовывать
своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной
формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять
установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей; |
Адекватная мотивация учебной деятельности. Приобрести начальный
опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных
задач. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
12.11 |
|
4. |
Два да два - четыре. |
1 |
76 – 77 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки |
|
Знать состав числа 4. |
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
13.11 |
|
5. |
Отличное число. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь, предметные картинки |
|
Знать состав числа 5. |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на
бумаге в клетку. |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. |
Фронтальная работа |
|
||||||||||||||||||||||||||
17.11 |
|
6. |
Секрет сложения. |
1 |
С.78 – 79 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Знать правило перестановки слагаемых. |
Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Адекватная мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
18.11 |
|
7. |
Самое красивое число. |
1 |
С.80 – 81 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица |
|
Знать состав числа 6. |
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора) |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
19.11 |
|
8. |
Семь дней недели. |
1 |
С.82 – 83 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, пред-метные картинки |
|
Знать состав числа 7. |
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. П.
- использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том
числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение,
классификация по заданным критериям; |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для
решения учебно-познавательных задач. Адекватная мотивация учебной
деятельности. |
Индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
20.11 |
|
9. |
Складываем... и вычитаем. |
1 |
С. 84 – 85 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать состав чисел 3 – 7. |
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на
бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры. Р. -
организовывать своё рабочее место; |
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
24.11 |
|
10. |
Сколько ног у осьминога? |
1 |
С. 86 – 87 УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать состав числа 8. |
Р. - организовывать своё рабочее место; |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
25.11 |
|
11. |
Загадочное число. |
1 |
с. 88 – 89 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать состав числа 9. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
26.11 |
|
12. |
Десять братьев. |
1 |
С. 90 – 91 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать состав числа 10. |
Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры. Р. -
организовывать своё рабочее место; |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для
решения учебно-познавательных задач.Адекватная мотивация учебной
деятельности. |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
27.11 |
|
13. |
Чёт и нечёт. |
1 |
С. 94 – 95 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и
нечетных чисел. |
Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
Фронтальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
01.12 |
|
14. |
Вспоминаем, повторяем тему: "Учимся складывать и вычитать" |
1 |
с.92 – 93 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь называть четные и нечетные числа, |
Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 7: Увеличиваем и уменьшаем - 10 ч |
|
|
с.92 – 93 УИПЗЗ
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
02.12 |
|
1. |
Увеличилось или уменьшилось? |
1 |
С. 98 – 99 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь, маршрутный лист |
|
Иметь представление о выборе арифметического действия в
соответствии со смыслом задания. |
Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
03.12 |
|
2. |
Плюс 2. Минус 2. |
1 |
С.100 – 101 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2, выполнять вычисления, дополнять равенства по рисунку, записывать равенства по схеме, выполнять задание в таблице |
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет) |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
04.12 |
|
3. |
Считаем парами. |
1 |
С. 102 – 103 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь составлять суммы из двоек, вычитать по 2 и прибавлять по 2, восстанавливать равенства |
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число) |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа с проверкой |
|
|||||||||||||||||||||||||
08.12 |
|
4. |
Чудо - числа. |
1 |
С. 104– 105 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
меть применять счет двойками при вычислениях, записывать равенства по рисунку |
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтальная работа Внешний контроль Интеллектуальный марафон |
|
|||||||||||||||||||||||||
09.12 |
|
5. |
Ура! Путешествие! |
1 |
С.106 – 107 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать единицу измерения длины километр. |
Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
10.12 |
|
6. |
Увеличиваем числа. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
Индивидуальная работа Внешний контроль , самоконтроль Самостоятельная работа с проверкой |
|
||||||||||||||||||||||||||
11.12 |
|
7. |
Уменьшаем числа. |
1 |
С. 108 – 109 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4, выполнять работу в таблице, изображать условие задачи с помощью схемы |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом |
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
15.12 |
|
8. |
Рисуем и вычисляем. |
1 |
С. 110 – 111 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о математической задаче. |
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры |
Приобрести начальный опыт работы со схемами |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
16.12 |
|
9. |
Больше или меньше? На сколько? |
1 |
С.112 – 113 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о том, на сколько увеличилось или на сколько
уменьшилось число в результате арифметических действий. |
Сравнивать числа с помощью числового луча |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Индивидуальная работа Взаимопроверка Самостоятельная работа. |
|
|||||||||||||||||||||||||
17.12 |
|
10. |
Вспоминаем, повторяем тему: "Увеличиваем и уменьшаем" |
1 |
С. 114 – 115 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками,
вычитать двойками, выполнять работу в таблице |
Сравнивать числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтальная работа Внешний контроль Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 8: Рисуем и вырезаем. - 5 ч |
|
|
С.с.116-117, |
||||||||||||||||||||||||||||||||
18.12 |
|
1. |
Вырезаем и сравниваем. |
1 |
С.118-119 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о симметричных фигурах. |
Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
22.12 |
|
2. |
Рисуем и сравниваем. |
1 |
С.120 – 121 ИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о равенстве фигур. |
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач |
Фронтально-индивидуальная работа Внешний контроль , самоконтроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
23.12 |
|
3. |
Проверочные задания по теме: "Рисуем и вырезаем". Математическая копилка. |
1 |
кз |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел. |
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтальная работа Внешний контроль Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
24.12 |
|
4. |
"Вычисляем с помощью таблицы сложения" |
1 |
ИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь,ИКТ |
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел. |
Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
25.12 |
|
5. |
Мозайка заданий. Тема "Любимое число" |
1 |
ИПЗЗ . |
Учебник, рабочая тетрадь, диск с заданиями |
|
Знать таблицу сложения однозначных чисел. |
Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число». |
Фронтальная работа Внешний контроль Графический диктант |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 9: Десятки - 3 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
12.01 |
|
1. |
Что такое десяток. |
1 |
С.3 – 7 УИПЗЗ
С.8 – 9 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о десятичном принципе построения системы
чисел. |
Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Тематическая. Работа в парах Внешний контроль, взаимоконтроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
13.01 |
|
2. |
Считаем десятками. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать последовательность расположения десятков числовом ряду. |
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни». |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Тематическая. Внешний контроль Творческое задание |
|
||||||||||||||||||||||||||
14.01 |
|
3. |
Считаем шаги. |
1 |
С. 10 – 11 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о десятках на числовом луче и на
измерительной линейке. |
Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 10: Как устроены числа - 11 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
15.01 |
|
1. |
Знакомьтесь: числа от 11 до 20 |
1 |
с.20 – 21 УОСЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать названия чисел второго десятка. |
Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. |
Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов |
Тематическая |
|
|||||||||||||||||||||||||
19.01 |
|
2. |
Следующее и предыдущее число. |
1 |
С.22-23 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на
числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». |
Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса)Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд |
Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов , явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
20.01 |
|
3. |
Прибавляем по одному ... и вычитаем. |
1 |
с.24 – 25 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на
числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». |
Сравнивать числа второго десятка |
Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
21.01 |
|
4. |
Вспоминаем чёт и нечёт. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на
числовом луче, понятия «следующее число», и «предыдущее число». |
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
||||||||||||||||||||||||||
22.01 |
|
5. |
Перебираем числа. |
1 |
С. 26 – 27 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. |
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
26.01 |
|
6. |
Вспоминаем, повторяем тему: ""Как устроены числа" |
1 |
С. 28 – 29 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа по образцу |
|
|||||||||||||||||||||||||
27.01 |
|
7. |
Ведём счёт дальше. |
1 |
С. 30 – 31 УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать двузначные числа больше 20. |
Составлять равенства по рисунку |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
28.01 |
|
8. |
Сколько десятков? Сколько единиц? |
1 |
С.32-3 УКИЗ
3 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись
двузначных чисел. |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа |
Овладевать основами логического мышления |
Фронтальная работа Внешний контроль Графический диктант |
|
|||||||||||||||||||||||||
29.01 |
|
9. |
Как можно сравнивать числа. |
1 |
С.34-35 УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число». |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа
Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать
геометрические фигуры |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
02.02 |
|
10. |
Записываем по порядку. |
1 |
УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
03.02 |
|
11. |
Повторяем тему: ""Как устроены числа" |
1 |
УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические. |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 11: Вычисляем в пределах 20 - 14 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
04.02 |
|
1. |
Плюс десять. |
1 |
с.36– 37 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтально – индивидуальная работа, работа в парах |
|
|||||||||||||||||||||||||
05.02 |
|
2. |
Плюс десять и минус десять. |
1 |
С. 38 – 39 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтально – индивидуальная работа Внешний контроль, |
|
|||||||||||||||||||||||||
16.02 |
|
3. |
Изменилось ли число? |
1 |
С. 40-41 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
17.02 |
|
4. |
Как прибавить число? |
1 |
с. 42 – 43 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа Внешний контроль , самоконтроль Арифметический диктант |
|
|||||||||||||||||||||||||
18.02 |
|
5. |
Составляем суммы. |
1 |
С.44 – 45 УЗНЗВУ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры |
Овладевать основами логического мышления |
Индивидуальная работа Самоконтроль Самостоятельная работа с проверкой |
|
|||||||||||||||||||||||||
19.02 |
|
6. |
Как вычесть число? |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
24.02 |
|
7. |
Вычисляем по цепочке. |
1 |
С. 46 – 47 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Восстанавливать цепочки |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
25.02 |
|
8. |
Вспоминаем, повторяем тему: "Вычисляем в пределах 20". |
1 |
с.48-49 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа. |
|
|||||||||||||||||||||||||
26.02 |
|
9. |
Длина ломаной. |
1 |
С.50-51 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «длина ломаной », способ измерения ломаной. |
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.. |
Овладевать основами логического мышления |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
02.03 |
|
10. |
Периметр |
1 |
С.52-53 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «периметр многоугольника», способ нахождения
периметра многоугольника. |
Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину
пути заданного: |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтальная работа Внешний контроль Интеллектуальный марафон |
|
|||||||||||||||||||||||||
03.03 |
|
11. |
Площадь |
1 |
С.54 – 55 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «площадь». |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Приобрести начальный опыт работы с таблицами |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
04.03 |
|
12. |
Вспоминаем, повторяем тему: "Вычисляем в пределах 20" |
1 |
С. 56 – 57 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтально – индивидуальная работа Внешний контроль, самоконтроль Самостоятельная работа с проверкой |
|
|||||||||||||||||||||||||
05.03 |
|
13. |
Повторение по теме: "Как устроены числа" |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». |
Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого заданияи |
Фронтально – индивидуальная работа Внешний контроль, самоконт-роль Арифметичес--кий диктант |
|
||||||||||||||||||||||||||
09.03 |
|
14. |
Проверочные задания по теме: "Как устроены числа" |
1 |
С.58-59, 60-64 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду. |
Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (восстанавливать пропуски в цепочку вычислений, соотносить символы с условием задачи, определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр) |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Фронтальная работа Внешний контроль Проверочная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 12: Простая арифметика - 12 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.03 |
|
1. |
Что такое задача |
1 |
С. 64 – 65 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
11.03 |
|
2. |
Как записать задачу коротко? |
1 |
С 66 – 67 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). |
Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа Внешний контроль, самоконтроль Арифметический диктант |
|
|||||||||||||||||||||||||
12.03 |
|
3. |
Покупаем и считаем |
1 |
С. 68 – 69 УИПЗЗ с. 70 – 71 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
16.03 |
|
4. |
Лёгкие вычисления |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
17.03 |
|
5. |
Решаем задачи по действиям. |
1 |
с. 72 – 73 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
18.03 |
|
6. |
Больше на... Меньше на... |
1 |
С. . 74 – 75 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа». |
Сравнивать числа |
Овладевать основами логического мышления |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
19.03 |
|
7. |
Находим значения выражений |
1 |
с.76 – 77 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «выражение», «значение выражения». |
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
30.03 |
|
8. |
Рассаживаем и считаем. |
1 |
с.78-79 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «выражение», «значение выражения». |
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
31.03 |
|
9. |
Сравниваем двузначные числа. |
1 |
С. 80 – 81 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «выражение», «значение выражения». |
Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
01.04 |
|
10. |
Измеряем и сравниваем. |
1 |
С. 82 – 83 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «выражение», «значение выражения». |
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). |
Выслушивать ответы одно-классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
06.04 |
|
11. |
Величины |
1 |
С. 84 – 85 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. |
Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время) |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
07.04 |
|
12. |
Вспоминаем, повторяем тему: ""Простая арифметика" |
1 |
С. 86-89 УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема. |
Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 13: А что же дальше? - 16 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
08.04 |
|
1. |
Слагаемые и суммы. |
1 |
С. 90-91 УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «слагаемые». |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
09.04 |
|
2. |
Сколько всего? Сколько из них? |
1 |
С. 92-93 УКИЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «слагаемые». |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
09.04 |
|
3. |
Прибавляем десятки. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «слагаемые». |
Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
13.04 |
|
4. |
Вычитаем десятки. |
1 |
с. 94-95 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятие «слагаемые». |
Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому» |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
14.04 |
|
5. |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
1 |
с. 96-97 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», |
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
15.04 |
|
6. |
Сколько прибавили? Сколько вычли? |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтальная работа Внешний контроль |
|
||||||||||||||||||||||||||
16.04 |
|
7. |
Дополняем до круглого числа. |
1 |
С. 98-99 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
20.04 |
|
8. |
Вычисляем удобным способом |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», |
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
||||||||||||||||||||||||||
21.04 |
|
9. |
Десятки с десятками, единицы с единицами. |
1 |
с. 102-103 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, ком-ментировать ситуацию |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
22.04 |
|
10. |
Решаем задачи. |
1 |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, ком-ментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль |
|
||||||||||||||||||||||||||
23.04 |
|
11. |
Вспоминаем, повторяем тему: "Десятки" |
1 |
С. 104-105 УИПЗЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, ком-ментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
27.04 |
|
12. |
Плоские и объёмные предметы |
1 |
с. 106-107 УИПЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы». |
Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью |
Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
28.04 |
|
13. |
Развиваем смекалку. |
1 |
С.108-109 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы». |
Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
29.04 |
|
14. |
Повторение по теме: "Двузначные числа" |
1 |
С.110-111, 112-117. УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища |
Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Фронтально – индивидуальная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
30.04 |
|
15. |
Математическая копилка. |
1 |
С. 118-119 УИПЗЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Решать комбинаторные и нестандартные задачи |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. |
Фронтальная работа Внешний контроль Творческое задание |
|
|||||||||||||||||||||||||
04.05 |
|
16. |
Мозаика заданий. |
1 |
с.120-121 УЗНЗВУ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Изображать числа с помощью рисунков |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Раздел 14: Повторяем, знакомимся, тренируемся. - 14 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
05.05 |
|
1. |
Итоговая контрольная работа |
1 |
кз |
Тетради для контрольных работ |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы Решать комбинаторные и нестандартные задачи |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги |
Индивидуальная работа Самоконтроль Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||||||||
06.05
|
|
2. |
Работа над ошибками. |
1 |
С. 124-127 УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета |
Фронтальная работа Внешний контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
07.05 11.05
12.05
|
|
3. |
Десятки. |
3 |
С. 128 -131 УКИЗ
|
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Иметь представление о римской записи чисел. |
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. |
Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
13.05 14.05 18.05 19.05
|
|
4. |
Числа от 1 до 100. |
4 |
С.132-135 УПОКЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
Индивидуальная работа Самоконтроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
20.05 21.05
25.05
|
|
5. |
Сложение и вычитание. |
3 |
УПОКЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Выбирать задания из вариативной части. |
Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах |
Фронтальная работа Внешний контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
6. |
Резерв |
2 |
УОСЗ |
Учебник, рабочая тетрадь |
|
Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода
через разряд. |
Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. |
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию |
Фронтальная работа Внешний контроль Интеллектуальный марафон |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование
В нашем каталоге доступно 75 358 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике для 1 класса УМК "Планета знаний" (уровень базовый) соответствует всем требованиям ФГОС 2 поколения. Рабочая программа составлена в соответствии с ООП НОО МОУ Тёпловская сош на основе примерной программы для начального общего образования. По структуре и содержанию программа соответствует требованиям, предъявляемым к такого рода документам. Программа мною апробирована в образовательном процессе
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аделова Нурия Усмановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.