ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 54
Красносельского района Санкт-Петербурга
(ГБОУ № 54)
______________________________________________________________
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
класс: 4 «Г»
учитель: Гаджиева Зарема Магомедрасуловна
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Математика» для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012 (для 1-4 классов);
4. Учебный план ГБОУ № 54 на 2019-2020 учебный год;
5. Положение о рабочей программе учителя ГБОУ №54 на 2019-2020 учебный год.
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК Школа России:
Для учителя:
- Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М: Просвещение, 2015.
- Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2015.
- Волкова, С. И. Математика. Устные упражнения. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. И. Волкова. – М: Просвещение, 2015.
- Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015.
Для обучающихся:
- Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2015.
Дополнительные пособия:
1. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
2. Повторение и контроль знаний. Математика. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Электронного сопровождения УМК:
1. Математика [Электронное учебное издание]: 4 класс: контрольно-измерительные материалы для работы в классе. – М.: Планета, 2014.
2. Моро М.И.: 4 класс: Электронное приложение к учебнику. (1 CD). — М.: Просвещение, 2015. — (Школа России)
3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
4. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru
5. Газета «1 сентября» www.1september.ru
6. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru
7. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
Программа адресована учащимся 4 Б класса ГБОУ №54 Красносельского района г. Санкт-Петербург
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение).
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников.
Срок реализации: 1 год
Количество часов в год (по программе): 136 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 4 часа
Технологии, методы: ведущим методом станет фронтальная, самостоятельная, групповая работа.
Формы текущего и итогового контроля: контрольные работы , математические диктанты, тестирование
Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать сформированность у обучающихся:
1.Ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и российской идентичности, сопричастности к настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
2.Первоначальных представлений о человеке как члене общества (о правах и ответственности; об уважении и достоинстве), о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; готовности к конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, к приобретению позитивного опыта повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; способности к сопереживанию, доброжелательности, толерантности; неприятию любых форм поведения, направленного на причинение физического и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
3.Позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
4.Понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; формирование предпосылок к становлению внутренней позиции личности;
5.Познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
6.Готовности соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережного отношения к физическому и психическому здоровью; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);
7.Понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
8.Первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, к жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1.Овладение познавательными универсальными учебными действиями:
2.Использовать наблюдение для получения информации о признаках изучаемого объекта;
3.Проводить по предложенному плану опыт/простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
4.Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения;
5.Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
6.Определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
7.Формулировать выводы по результатам проведенного исследования (наблюдения, опыта, измерения, классификации, сравнения);
8.Создавать несложные модели изучаемых объектов с использованием знаково-символические средств;
9.Осознанно использовать межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);
10.Овладение регулятивными универсальными учебными действиями:
11.Понимать учебную задачу, удерживать ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
12.Оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
13.Контролировать и оценивать результаты и процесс учебной деятельности; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;
14.Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
15.Осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
16.Использовать языковые средства, соответствующие учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
17.Строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
18.Участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение) с соблюдением правил речевого этикета;
19.Готовить небольшие публичные выступления;
20.Овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
21.Понимать и принимать цель совместной деятельности;
22.Обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата; распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность быть лидером и выполнять поручения;
23.Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой
вклад в общее дело;
24.Проявлять готовность толерантно разрешать конфликты;
25.Овладение умениями работать с информацией:
26.Выбирать источник для получения информации (печатные, цифровые электронные средства);
27.Анализировать текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
28.Использовать и самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;
29.Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
30.Соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
Предметные результаты освоения четвертого года изучения учебного предмета «Математика» должны отражать сформированность умений:
1. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000000;
2 представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
3 находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
4 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 100 — устно, с многозначными числами — письменно; умножение на 10, 100, 1000 — устно;
5 умножение и деление на однозначное число в пределах 100 — устно, на двузначное число в пределах 100000 — письменно; деление с остатком в пределах 1000;
6 вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами (в пределах 10000);
7 использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
8 выполнять прикидку результата вычислений; пользоваться признаками делимости на 2, 5, 10; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
9 сравнивать доли одной величины; находить долю величины, величину по ее
− доле;
− находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и деления;
− знать и использовать при решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
10 знать и использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объемом работы;
11 определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства, с помощью измерительных сосудов − вместимости; выполнять прикидку и оценк
12 решать текстовые задачи в несколько действий, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
13 решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение, нахождение доли целого и целого по его доле, расчеты количества, расхода, изменения), в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
14 различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг изображать окружность заданного радиуса; пользоваться циркулем;
15 различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
16 выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов),;
17 распознавать и конструировать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример и контрпример;
18 формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием изученных связок;
19 классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
20 извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
21 заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
22 составлять и использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1 000. Повторение (12 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1 000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз.
Числа, которые больше 1 000. Величины (13 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание (10 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление (77 ч)
Умножение и
деление (обобщение и систематизация знаний). Задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа
на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 ґ х =
= 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х – 630 : 7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и
деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1 000. Письменное умножение и деление на
однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и
деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление
значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и
др.).
Итоговое повторение (12 ч)
Повторение изученных тем за год.
Учебно-тематический план
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Проверочные работы |
Контрольные работы, ВПР. |
|
1 |
Числа от 1 до 1000. Повторение. |
12 |
1 |
1 |
|
2 |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. |
11 |
1 |
|
|
3 |
Величины. |
13 |
1 |
|
|
|
Сложение и вычитание.. |
10 |
1 |
|
|
4 |
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. |
77 |
5 |
3 |
|
6 |
Повторение |
12 |
1 |
|
|
|
Итого |
136 |
|
|
Тематическое планирование по курсу «Математика»
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Раздел «Числа от 1 до 1000. Повторение» – 12часов |
||
|
1 |
Нумерация. Счет предметов. Разряды. |
1 |
|
2 |
Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
3 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых. |
1 |
|
4 |
Приемы письменного вычитания. |
1 |
|
5 |
Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. |
1 |
|
6 |
Умножение на 0 и 1. |
1 |
|
7 |
Прием письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
8 |
Прием письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
9 |
Прием письменного деления на однозначное число. |
1 |
|
10 |
Проверочная работа по теме: «Прием письменного деления на однозначное число» |
1 |
|
11 |
Сбор и представление данных. Диаграммы. |
1 |
|
12 |
Входная контрольная работа по теме «Повторение пройденного за 3 класс) |
1 |
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Нумерация» – 11 часов |
||
|
13 |
Работа над ошибками. Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы. |
1 |
|
14 |
Письменная нумерация. Чтение чисел. |
1 |
|
15 |
Письменная нумерация. Запись чисел. |
1 |
|
16 |
Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые. |
1 |
|
17 |
Сравнение многозначных чисел. |
1 |
|
18 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. |
1 |
|
19 |
Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. |
1 |
|
20 |
Класс миллионов и класс миллиардов. |
1 |
|
21 |
Класс миллионов и класс миллиардов |
1 |
|
22 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
23 |
Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
1 |
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Величины»13 часов |
||
|
24 |
Единицы длины. Километр. |
1 |
|
25 |
Единицы измерения площади квадратный километр, квадратный миллиметр. |
1 |
|
26 |
Таблица единиц площади. |
1 |
|
27 |
Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. |
1 |
|
28 |
Контрольная работа. |
1 |
|
29 |
Работа над ошибками. Таблица единиц массы. |
1 |
|
30 |
Единицы времени. Год. |
1 |
|
31 |
Время от 0 часов до 24 часов. |
1 |
|
32 |
Решение задач на время. |
1 |
|
33 |
Единицы времени. Секунда. |
1 |
|
34 |
Единицы времени. Век. |
1 |
|
35 |
Таблица единиц времени |
1 |
|
36 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»10 часов |
||
|
37 |
Устные и письменные приемы вычислений. |
1 |
|
38 |
Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032. |
1 |
|
39 |
Нахождение неизвестного слагаемого. |
1 |
|
40 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. |
1 |
|
41 |
Нахождение нескольких долей целого. |
1 |
|
42 |
Решение задач. |
1 |
|
43 |
Сложение и вычитание величин. |
1 |
|
44 |
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме. |
1 |
|
45 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
46 |
Проверочная работа теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание» |
1 |
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление»77 часов |
||
|
47 |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. |
1 |
|
48 |
Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. |
1 |
|
49 |
Приемы письменного умножения для случаев вида 4 019 · 7, 50 801 · 4. |
1 |
|
50 |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. |
1 |
|
51 |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
1 |
|
52 |
Деление 0 и на 1. |
1 |
|
53 |
Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. |
1 |
|
54 |
Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач. |
1 |
|
55 |
Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. |
1 |
|
56 |
Решение задач на пропорциональное деление. |
1 |
|
57 |
Деление многозначного числа на однозначное. |
1 |
|
58 |
Решение задач на пропорциональное деление. |
1 |
|
59 |
Проверочная работа по итогам I полугодия. |
1 |
|
60 |
Административная контрольная работа. |
1 |
|
61 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
62 |
Деление многозначного числа на однозначное. |
1 |
|
63 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
1 |
|
64 |
Скорость. Единицы скорости. |
1 |
|
65 |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. |
1 |
|
66 |
Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости. |
1 |
|
67 |
Связь между величинами скоростью, временем и расстоянием. |
1 |
|
68 |
Умножение числа на произведение. |
1 |
|
69 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
70 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
71 |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. |
1 |
|
72 |
Решение задач на встречное движение. |
1 |
|
73 |
Перестановка и группировка множителей. |
1 |
|
74 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
75 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
76 |
Проверочная работа по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями» |
1 |
|
77 |
Деление числа на произведение. |
1 |
|
78 |
Деление числа на произведение. |
1 |
|
79 |
Деление с остатком на 10, 100 и 1000. |
1 |
|
80 |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. |
1 |
|
81 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
82 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
83 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
84 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
|
85 |
Решение задач на противоположное движение. |
1 |
|
86 |
Решение задач. Закрепление приемов деления. |
1 |
|
87 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
88 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
89 |
Проект «Математика вокруг нас» |
1 |
|
90 |
Умножение числа на сумму. |
1 |
|
91 |
Прием устного умножения на двузначное число. |
1 |
|
92 |
Письменное умножение на двузначное число. |
1 |
|
93 |
Письменное умножение на двузначное число. |
1 |
|
94 |
Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. |
1 |
|
95 |
Решение задач. |
1 |
|
96 |
Прием письменного умножения на трехзначное число. |
1 |
|
97 |
Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули. |
1 |
|
98 |
Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. |
1 |
|
99 |
Проверочная работа по теме «Умножение на двузначные и трехзначные числа» |
1 |
|
100 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
101 |
Письменное деление на двузначное число. |
1 |
|
102 |
Контрольная работа. |
1 |
|
103 |
Работа над ошибками. Письменное деление с остатком на двузначное число. |
1 |
|
104 |
Прием письменного деления на двузначное число. |
1 |
|
105 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
|
106 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
|
107 |
Прием письменного деления на двузначное число. |
1 |
|
108 |
Решение задач. Закрепление пройденного. |
1 |
|
109 |
Прием письменного деления на двузначное число. |
1 |
|
110 |
Прием письменного деления на двузначное число. |
1 |
|
111 |
Проверочная работа по теме «Письменное деление на двузначное число» |
1 |
|
112 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
113 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
114 |
Письменное деление на трехзначное число. |
1 |
|
115 |
Прием письменного деления на трехзначное число. |
1 |
|
116 |
Прием письменного деления на трехзначное число. |
1 |
|
117 |
Прием письменного деления на трехзначное число. |
1 |
|
118 |
Прием письменного деления на трехзначное число. |
1 |
|
119 |
Проверка деления умножением. Закрепление. |
1 |
|
120 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
121 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
|
122 |
Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Деление на трехзначное число» |
1 |
|
123 |
Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число» |
1 |
|
124 |
Всероссийская проверочная работа. |
1 |
|
Раздел «Числа, которые больше 1000.Повторение»12 часов |
||
|
125 |
Закрепление по теме «Деление на трёхзначное число» |
1 |
|
126 |
Нумерация. |
1 |
|
127 |
Выражения и уравнения. |
1 |
|
128 |
Выражения и уравнения. |
1 |
|
129 |
Арифметические действия. Мониторинг метапредметных результатов. |
1 |
|
130 |
Арифметические действия. Умножение и деление. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
131 |
Арифметические действия. Умножение и деление. Порядок выполнения действий. |
1 |
|
132 |
Решение задач изученных видов. |
1 |
|
133 |
Решение задач изученных видов. |
1 |
|
134 |
Обобщение и систематизация изученного материала. |
1 |
|
135 |
Повторение изученного. |
1 |
|
136 |
Повторение изученного. |
1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сокращения, принятые в планировании:
ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
КУ – комбинированный урок
К – урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол. часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Виды и формы контроля |
Дата план |
Дата факт |
||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||
|
Раздел «Числа от 1 до 1000. Повторение» – 12 часов. |
|||||||||||
|
1 |
Нумерация. Счет предметов. Разряды |
1 |
КУ |
Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, изучат систему условных знаков. |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
Текущий |
|
|
||
|
2 |
Выражение и его значение. Порядок выполнения действий |
1 |
КУ |
Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Текущий |
|
|
||
|
3 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
1 |
КУ |
Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Текущий |
|
|
||
|
4 |
Приемы письменного вычитания |
1 |
КУ |
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной терминологией. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
5 |
Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. |
1 |
ОНЗ |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные), вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. |
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы совместно с учителем. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни. |
Текущий |
|
|
||
|
6 |
Умножение на 0 и 1 |
1 |
ОНЗ |
Уметь выполнять письменные вычисления(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. |
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Составлять план решения проблемы совместно с учителем. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
7 |
Прием письменного деления на однозначное число |
1 |
ОНЗ |
Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. |
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
8 |
Прием письменного деления на однозначное число |
1 |
Р |
Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
9 |
Прием письменного деления на однозначное число |
1 |
Р |
Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. |
Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Текущий |
|
|
||
|
10 |
Проверочная работа по теме: «Прием письменного деления на однозначное число» |
1 |
К |
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Провер. работа |
|
|
||
|
11 |
Сбор и представление данных. Диаграммы |
1 |
ОНЗ
|
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нуль. |
Добывать новые знания: извлекать информацию. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
12 |
Входная контрольная работа по теме «Повторение пройденного за 3 класс)
|
1 |
К |
Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.) |
Ориентироваться в своей системе знаний. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Контр. работа |
|
|
||
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Нумерация» – 11 часов |
|||||||||||
|
13 |
Работа над ошибками. Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы |
1 |
Р |
Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
14 |
Письменная нумерация. Чтение чисел |
1 |
ОНЗ |
Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы. |
Перерабатывать полученную информацию Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. |
Текущий |
|
|
||
|
15 |
Письменная нумерация. Запись чисел |
1 |
Р |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Оформлять свои мысли в письменной речи. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме. |
Текущий |
|
|
||
|
16 |
Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые |
1 |
Р |
Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы". Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000 |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
17 |
Сравнение многозначных чисел |
1 |
ОНЗ |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме |
Текущий |
|
|
||
|
18 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. |
1 |
ОНЗ |
Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. |
Умение писать под диктовку, оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
19 |
Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе |
1 |
Р |
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
20 |
Класс миллионов и класс миллиардов. |
1 |
ОНЗ |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Текущий |
|
|
||
|
21 |
Класс миллионов и класс миллиардов. |
1 |
Р |
Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме |
Текущий |
|
|
||
|
22 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
1 |
Р |
Уметь находить количество единиц какого-либо разряда. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
23 |
Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» |
1 |
К |
Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее |
Провер. работа |
|
|
||
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Величины»13 часов |
|||||||||||
|
24 |
Единицы длины. Километр. |
1 |
ОНЗ |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
25 |
Единицы измерения площади квадратный километр, квадратный миллиметр. |
1 |
Р |
Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Нумерация чисел больше 1000». |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
26 |
Таблица единиц площади |
1 |
Р |
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
27 |
Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки |
1 |
ОНЗ |
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Текущий |
|
|
||
|
28 |
Контрольная работа. |
1 |
К |
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве |
Контр. работа |
|
|
||
|
29 |
Работа над ошибками. Таблица единиц массы |
1 |
КУ |
Уметь переводить крупные единицы длины в более мелкие, уметь решать текстовые задачи, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме |
Текущий |
|
|
||
|
30 |
Единицы времени. Год |
1 |
ОНЗ |
Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
31 |
Время от 0 часов до 24 часов |
1 |
КУ |
Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы . Слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
32 |
Решение задач на время |
1 |
ОНЗ |
Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Перерабатывать полученную информацию. Выделять главное, Описывать действия. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Текущий |
|
|
||
|
33 |
Единицы времени. Секунда |
1 |
КУ |
Знать понятия "массы, единицы массы "Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. |
Текущий |
|
|
||
|
34 |
Единицы времени. Век |
1 |
Р |
Знать понятия "массы, единицы массы" Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Рассуждать, задавать вопросы на обобщение. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
35 |
Таблица единиц времени |
1 |
Р |
Знать единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах). Уметь Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать тему и цели урока |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме. |
Текущий |
|
|
||
|
36 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям. |
Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»10 часов |
|||||||||||
|
37 |
Устные и письменные приемы вычислений |
1 |
ОНЗ |
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
38 |
Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032 |
1 |
ОНЗ |
Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
39 |
Нахождение неизвестного слагаемого |
1 |
КУ |
Знать таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
40 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
1 |
КУ |
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
41 |
Нахождение нескольких долей целого |
1 |
ОНЗ |
Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
42 |
Решение задач |
1 |
КУ |
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
43 |
Сложение и вычитание величин. |
1 |
Р |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
44 |
Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме |
1 |
ОНЗ |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
45 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
46 |
Проверочная работа теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание» |
1 |
К |
Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без). |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Провер. работа |
|
|
||
|
Раздел «Числа, которые больше 1000. Умножение и деление»77 часов |
|||||||||||
|
47 |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 |
1 |
ОНЗ |
Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
48 |
Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число |
1 |
ОНЗ |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
Текущий |
|
|
||
|
49 |
Приемы письменного умножения для случаев вида 4 019 · 7, 50 801 · 4 |
1 |
ОНЗ |
Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
50 |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями |
1 |
КУ |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
51 |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
1 |
Р |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
|||
|
52 |
Деление 0 и на 1. |
1 |
Р |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
53 |
Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. |
1 |
КУ |
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Корректировать свою работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
54 |
Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач. |
1 |
КУ |
Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
55 |
Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. |
1 |
ОНЗ |
Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без). |
Учиться связно отвечать по плану Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание .Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию. |
Текущий |
|
|
||
|
56 |
Решение задач на пропорциональное деление |
1 |
ОНЗ |
Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
57 |
Деление многозначного числа на однозначное |
1 |
ОНЗ |
Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя. |
Ориентироваться в своей системе знаний. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы совместно с учителем. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
58 |
Решение задач на пропорциональное деление |
1 |
ОНЗ |
Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Деления. Составлять план решения проблемы. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
59 |
Проверочная работа по итогам I полугодия |
1 |
К |
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Провер. работа |
|
|
||
|
60 |
Административная контрольная работа. |
1 |
К |
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Контр. работа |
|
|
||
|
61 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. |
Текущий |
|
|
||
|
62 |
Деление многозначного числа на однозначное |
1 |
КУ |
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
63 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
1 |
Р |
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
64 |
Скорость. Единицы скорости |
1 |
ОНЗ |
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
65 |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
1 |
КУ |
Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Составлять план решения задачи совместно с учителем. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
66 |
Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости |
1 |
ОНЗ |
Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно, отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение |
Текущий |
|
|
||
|
67 |
Связь между величинами скоростью, временем и расстоянием. |
1 |
КУ |
Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи. |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
68 |
Умножение числа на произведение. |
1 |
Р |
Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию. |
Текущий |
|
|
||
|
69 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
Р |
Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
70 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
|
КУ |
Уметь выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
71 |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
1 |
КУ |
Знать понятие "Скорость. Единицы скорости". Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
72 |
Решение задач на встречное движение |
1 |
ОНЗ |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. |
Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
73 |
Перестановка и группировка множителей |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
74 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Текущий |
|
|
||
|
75 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку. |
Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
76 |
Проверочная работа по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями» |
1 |
К |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Провер. работа |
|
|
||
|
77 |
Деление числа на произведение |
1 |
КУ |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
78 |
Деление числа на произведение |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
79 |
Деление с остатком на 10, 100 и 1000 |
1 |
ОНЗ |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Работая по плану, сверять свои действия. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
80 |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального |
1 |
ОНЗ |
Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Учиться планировать свои действия. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
81 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
1 |
Р |
Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
82 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями |
1 |
Р |
Закреплять умение решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки. |
Текущий |
|
|
||||
|
83 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями |
1 |
КУ |
Уметь применять прием письменного умножения и деления. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; |
Текущий |
|
|
||
|
84 |
Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
1 |
КУ |
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
85 |
Решение задач на противоположное движение |
1 |
ОНЗ |
Уметь применять прием письменного умножения и деления. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Учиться планировать свои действия. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
86 |
Решение задач. Закрепление приемов деления |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
87 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. |
Текущий |
|
|
||
|
88 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном. |
Учиться связно отвечать по плану. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
89 |
Проект «Математика вокруг нас» |
1 |
КУ |
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
90 |
Умножение числа на сумму |
1 |
КУ |
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
91 |
Прием устного умножения на двузначное число |
1 |
Р |
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
92 |
Письменное умножение на двузначное число |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
93 |
Письменное умножение на двузначное число |
1 |
КУ |
Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
94 |
Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям |
1 |
ОНЗ |
Уметь применять прием письменного умножения и деления. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Текущий |
|
|
|||
|
95 |
Решение задач |
1 |
КУ |
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Текущий |
|
|
|||
|
96 |
Прием письменного умножения на трехзначное число |
1 |
ОНЗ |
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Самостоятельно формулировать цели урока. |
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве. |
|
|
|
||
|
97 |
Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули |
1 |
КУ |
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
|
|
|
||
|
98 |
Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули |
1 |
ОНЗ |
Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Составлять план решения проблемы. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
|
|
|
||
|
99 |
Проверочная работа по теме «Умножение на двузначные и трехзначные числа» |
1 |
К |
Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Провер. работа |
|
|
||
|
100 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
В сотрудничестве делать самостоятельно выбор. |
|
|
|
||
|
101 |
Письменное деление на двузначное число |
1 |
КУ |
Уметь выполнять письменное умножение на 2-значное число. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
102 |
Контрольная работа |
1 |
К |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве. |
Контр. работа |
|
|
||
|
103 |
Работа над ошибками. Письменное деление с остатком на двузначное число |
1 |
Р |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. |
Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
104 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
ОНЗ |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
105 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
Р |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
106 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
ОНЗ |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. |
Делать выводы на основе обобщения знаний. Задавать вопросы на обобщение. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
107 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
Р |
Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число». |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения. |
Текущий |
|
|
||
|
108 |
Решение задач. Закрепление пройденного |
1 |
Р |
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Текущий |
|
|
||
|
109 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
КУ |
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное. Уметь делать проверку. |
Учиться связно отвечать по плану. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве |
Текущий |
|
|
||
|
110 |
Прием письменного деления на двузначное число |
1 |
Р |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком. |
Учиться связно отвечать по плану. Делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. |
Текущий |
|
|
||
|
111 |
Проверочная работа по теме «Письменное деление на двузначное число» |
|
К |
Уметь составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Провер. работа |
|
|
||
|
112 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
В сотрудничестве делать самостоятельно выбор. |
Текущий |
|
|
||
|
113 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число. |
Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
114 |
Письменное деление на трехзначное число |
1 |
КУ |
Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число. |
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Текущий |
|
|
|||
|
115 |
Прием письменного деления на трехзначное число |
1 |
КУ |
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
116 |
Прием письменного деления на трехзначное число |
1 |
Р |
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказываться. |
Текущий |
|
|
||
|
117 |
Прием письменного деления на трехзначное число |
1 |
ОНЗ |
Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки. |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
118 |
Прием письменного деления на трехзначное число |
1 |
Р |
Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число. |
Учиться связно отвечать по плану Сотрудничать в совместном решении проблемы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. |
Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничестве. |
Текущий |
|
|
||
|
119 |
Проверка деления умножением. Закрепление |
1 |
Р |
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Текущий |
|
|
||
|
120 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число. |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Текущий |
|
|
||
|
121 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
1 |
Р |
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
122 |
Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Деление на трехзначное число» |
1 |
К |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком. |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. |
Провер. работа |
|
|
||
|
123 |
Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число» |
1 |
Р |
Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения. |
Текущий |
|
|
||
|
124 |
Всероссийская проверочная работа |
1 |
К |
Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Письменное деление на трехзначное число». |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Контр. работа |
|
|
||
|
Раздел «Числа, которые больше 1000.Повторение»12 часов |
|||||||||||
|
125 |
Закрепление по теме «Деление на трёхзначное число» |
1 |
КУ |
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
126 |
Нумерация. |
1 |
Р |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией. |
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
В сотрудничестве делать самостоятельно выбор. |
Текущий |
|
|
||
|
127 |
Выражения и уравнения |
1 |
КУ |
Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь решать уравнения. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. |
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Текущий |
|
|
||
|
128 |
Выражения и уравнения |
1 |
КУ |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами. |
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи. |
Текущий |
|
|
||
|
129 |
Арифметические действия. Мониторинг метапредметных результатов |
1 |
К |
Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без). |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения. |
Диагностика. |
|
|
||
|
130 |
Арифметические действия. Умножение и деление. Порядок выполнения действий |
1 |
Р |
Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без). |
Проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. |
Строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности. |
Текущий |
|
|
||
|
131 |
Арифметические действия. Умножение и деление. Порядок выполнения действий |
1 |
Р |
Уметь применять знания, умения и навыки |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Правильно оформлять работу. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. |
Текущий |
|
|
||
|
132 |
Решение задач изученных видов. |
1 |
Р |
Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. |
Текущий |
|
|
||
|
133 |
Решение задач изученных видов. |
1 |
Р |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге. |
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения. |
Текущий |
|
|
||
|
134 |
Обобщение и систематизация изученного материала |
1 |
КУ |
Уметь решать текстовые задачи изученных видов. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|
||
|
135 |
Повторение изученного |
1 |
Р |
Уметь решать текстовые задачи изученных видов. |
Понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. |
В сотрудничестве делать самостоятельно выбор. |
Текущий |
|
|
||
|
136 |
Повторение изученного |
1 |
Р |
Умножение и деление. Использование свойств арифметических действий. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. |
Принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения. |
Текущий |
|
|
||
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно- и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения-
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по математике в четвертом классе: способность решать учебно-практические и учебно- задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
|
Нормы оценок по математике
|
|
Работа, состоящая из примеров |
Работа, состоящая из задач |
Комбинированная работа |
Контрольный устный счет |
|
«5»без ошибок. |
«5»без ошибок. |
«5»без ошибок |
«5»без ошибок |
|
«4»1 грубая и 1-2 негрубые ошибки |
«4» -1-2 негрубые ошибки |
«4»1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче |
«4»1-2 ошибки |
|
«3»2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки |
«3»1 грубая и 3-4 негрубые ошибки |
«3»2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным |
«3»3-4 ошибки |
|
«2»4 и более грубых ошибки |
«2»2 и более грубых ошибки |
«2»4 грубые ошибки |
|
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишни действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
|
Процент выполнения задания |
Отметка |
|
91-100% |
отлично |
|
76-90% |
хорошо |
|
51-75% |
удовлетворительно |
|
менее 50% |
неудовлетворительно |
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется , соответствии с таблицей:
Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики. Для работы учащимся необходимо:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 4 класса.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудио- магнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор. "
- Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики. Для работы учащимся необходимо:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по математике для 4 класса.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Аудио- магнитофон.
- CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.
tЭкранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая].
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Интернет ресурсы
Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»
http://www.1september.ru – газета «Начальная школа», издательство «Первое сентября»
Изменения календарно-тематического планирования
|
№ |
№ и дата протокола заседания МО |
Содержание изменения |
Подпись председателя МО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 606 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Гаджиева Зарема Магомедрасуловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.