Отдел
образования Администрации Тальменского района Алтайского края
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Зайцевская
средняя общеобразовательная школа»
Согласовано
: Утверждаю
педагогический
совет
директор ___________Н.М.Герман
протокол
№ 15
Приказ № 15
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По предмету «математика»
Образовательная область - математика
Ступень обучения: основное общее 5 класс
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования,сбор ника рабочих программ « Математика 5-6 классы
ФГОС », автор-составитель Т.А. Бурмистрова, М: « Просвещение» ,2014г
Составитель:
учитель математики Келлер О.В.
с. Зайцево
2015г
Содержание.
1. Пояснительная
записка.
2. Требования
к уровню подготовки обучающихся.
3. Тематическое
планирование.
4.
Учебно-тематический план, включающий практическую часть.
5.Литература.
6.
Лист изменений и дополнений.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 5 классе составлена на основе:
1. Нормативных
документов
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010,
№1897
·
Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего , основного общего ,
среднего общего образования (Приказ -(Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России)от 31 марта 2014 г. № 253 )
·
Устава МКОУ «Зайцевская СОШ» (утвержден
приказом отдела образования Администрации Тальменского района от 05.12.2011г.
·
- Образовательная программа основного общего
образования МКОУ «Зайцевская СОШ» на 2015-2019 учебный год ( утверждена
приказом директора № 22 /1 от 26.08.2015 г.)
- «Положения о текущем и промежуточном контроле МКОУ «Зайцевская СОШ»( Пр.
№ 51 в от 30. 08. 2013г.)
- « Положения о критериях оценивания МКОУ «Зайцевская СОШ» ( Пр. № 21 д от
29.08. 2014 г.)
2. Учебно-методических
документов:
Сборник рабочих программ.
Математика 5-6 классы. Автор – составитель Т. А. Бурмистрова, -М.: Просвещение
2014г
Математика 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М:
Мнемозина, 2014
Жохов В. И. Обучение математики в 5-6 классах: методическое
пособие для учителя, М.: Мнемозина, 2014
Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь №1, М.: Мнемозина, 2013
Рудницкая В.Н. Математика. Рабочая тетрадь №2, М.: Мнемозина, 2013
Жохов В. И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся
общеобразовательных учреждений, М.: Мнемозина, 2014
Жохов В. И. Математика. 5 класс. Диктанты для учащихся
общеобразовательных учреждений, М.: Мнемозина, 2014
Жохов В. И. Математический тренажер. 5 класс: пособие для
учителей и учащихся, М.: Мнемозина, 2014
Учебное интерактивное пособие к учебнику
Н.Я. Виленкина и др. « Математика 5 класс», М.: ИМЦ Арсенал образования, 2013г
Математическое
образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на
всех ступенях школы.
Обучение
математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
·
Формирование представлений о
математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества;
·
Развитие логического и
критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
·
Формирование интеллектуальной
честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,
вытекающих из обыденного опыта;
·
Воспитание качеств личности,
обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
·
Формирование качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
·
Развитие интереса к
математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении:
·
Развитие представлений о
математике как форме описания и методе познания действительности, создание
условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
·
Формирование общих способов
интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой
познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении:
·
Овладение математическими
знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
·
Создание фундамента для математического
развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической
деятельности.
Целью
изучения курса математике в 5-6 классах является
систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и
письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи
на язык математики, подготовка учащихся к изучению систематических курсов
алгебры и геометрии. Курс строится на индуктивной основе с привлечением
элементов дедуктивных рассуждений. В ходе изучения курса учащиеся развивают
навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками с обыкновенными и
десятичными дробями, получают представление об использовании букв для записи
выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают
знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения
геометрических фигур.
В основе построения данного курса лежит идея
гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях
школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его
интересам и способностям.
Обучение
ведется на русском языке.
В данном классе
обучаются дети, испытывающие трудности в обучении. Вследствие этого при
обучении математике и контроле планируемых результатов используются следующие
условия:
- формирование
УУД на всех этапах учебного процесса;
- обучение
детей (в процессе формирования представлений) выявление характерных,
существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать,
сопоставлять;
- побуждение
к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью
детей;
- использование
более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному
материалу;
- максимальное
использование сохранных анализаторов ребенка;
- разделение
деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее
осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование
упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.
дифференцированное и
индивидуализированное обучение с учётом специфики развития ребёнка
обеспечение
здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление
физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических
правил и норм).
Данная
программа содержит все темы, включенные в образовательный стандарт . Учебный
предмет изучается в 5 классе, рассчитан на 175 часов (5 ч в неделю), в том
числе контрольных работ – 14 .
Срок реализации программы – один учебный год.
Изменения и дополнения в
авторскую программу.
В связи с необходимостью повторения
учебного материала по математике, пройденного в начальных классах, перед
началом изучения новых знаний предполагается изучить тему « Повторение.
Решение задач», вынесенную на начало учебного года. В
связи с тем, что количество учебных недель в 2015 - 2016 учебном году
составляет 35 недель, то количество часов равно 175 урокам за год, что превышает
авторскую программу на 5 часов. Эти часы добавлены на тему «Повторение»,
которая разбивается на 2 части согласно таблице:
|
Класс
|
Кол. часов на повторение
|
кол. часов повторения в начале года
|
кол. часов повторения в конце года
|
|
5
|
21
|
3
|
18
|
Конкретизированы
некоторые темы авторского поурочного планирования , контрольные работы,
повторение.
Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование
как предметных умений, так и универсальных учебных действий
школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных
результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания
и умения для решения различных жизненных задач.
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностными результатами
изучения предмета являются следующие качества:
– независимость и
критичность мышления;
– воля и настойчивость в
достижении цели.
Средством
достижения этих результатов является:
– система заданий
учебников;
– организация материала в
учебниках;
– использование
совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и
критичности мышления: технология системно-деятельностного подхода в обучении,
технология оценивания.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы,
осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе)
план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически обоснованное рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные
технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством
формирования познавательных УУД служат учебный материал
и прежде всего продуктивные задания учебника, позволяющие продвигаться по всем
шести линиям развития.
1-я ЛР – Использование
математических знаний для решения различных математических задач и оценки
полученных результатов.
2-я ЛР –
Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
3-я ЛР –
Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
математическими текстами.
4-я ЛР – Умения
использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов
и явлений.
5-я ЛР – Независимость
и критичность мышления.
6-я ЛР – Воля
и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы;
– учиться критично относиться к
своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного обучения, организация работы в малых группах, также использование
на уроках технологии личностно- ориентированного и системно- деятельностного
обучения.
Предметные
результаты:
Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке
найденного решения знание:
- названий
и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с
какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом
ряду);
-
как
образуется каждая следующая счётная единица;
-
названия
и последовательность разрядов в записи числа;
-
названия
и последовательность первых трёх классов;
-
сколько
разрядов содержится в каждом классе;
-
соотношение
между разрядами;
-
сколько
единиц каждого класса содержится в записи числа;
-
как
устроена позиционная десятичная система счисления;
- единицы
измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
- десятичных
дробях и правилах действий с ними;
- сравнивать десятичные дроби;
- выполнять
операции над десятичными дробями;
- преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную и наоборот;
- округлять
целые числа и десятичные дроби;
- находить
приближённые значения величин с недостатком и избытком;
- выполнять
приближённые вычисления и оценку числового выражения;
- функциональной
связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние; производительность труда, время работы, работа).
Выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях,
сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных
случаях; выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять
умножение и деление с 1000;
- вычислять
значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
- решать
простые и составные текстовые задачи;
- выписывать
множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных
экспериментов;
- находить
вероятности простейших случайных событий;
- решать
удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов)
комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения,
установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
- решать
удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические
задачи, содержащие не более трёх высказываний;
- читать
информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
- строить
простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
-
находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых
используются математические средства;
-
создавать продукт (результат проектной деятельности), для изучения и
описания которого используются математические средства.
Формы
организации учебного процесса по математике:
·
познавательные;
·
игровые
(организация игр с ролевым аспектом);
·
коллективные;
·
групповые;
·
работа
в паре;
·
индивидуальные.
Методологической
основой преподавания математики является системно- деятельностный подход.
Средства
обучения
- Печатные
(учебники
и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, раздаточный материал).
- Электронные
образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, сетевые
образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
- Аудиовизуальные
(слайды, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на цифровых носителях
(Video-CD, DVD).
- Наглядные
плоскостные (плакаты, стенды настенные).
5.
Демонстрационные (макеты,
модели в разрезе, модели демонстрационные)
Контроль осуществляется в виде самостоятельных работ, письменных
тестов, математических диктантов, числовых математических диктантов по теме
урока, контрольных работ по разделам учебника, устный опрос, диагностические
работы ( направленные на определение уровня усвоения темы) , тестовые задания,
самостоятельные работы, выполнение учебного проекта. Критерии оценивания видов
работ прописаны в « Положении о критериях оценивания в МКОУ Зайцевская СОШ» (
Пр. №21 д от 29.08.2015г) .
Для всех учащихся в качестве
подготовки к отчетной проектной деятельности за курс основной школы предполагается
выполнение учебного проекта по предмету.
Работа по проекту проводится в
течение года. Защита проекта проходит на учебном занятии или во внеурочное
время.
Рекомендуемые темы учебных проектов
для учащихся 5 класса:
1. Счет у первобытных людей.
2. Измеряй на свой аршин!
3. Танграм. Геометрическая
головоломка.
4. Шоколад.
5. Откуда взялись дроби?
6. Лед на земле.
7. Питьевая вода.
8. Цифры у различных народов.
9. Числовые великаны.
3.
Критерии оценки проектной работы:
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам
рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной
запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя.
Выделяют два уровня сформированности навыков проектной
деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит
в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому
выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять
самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются
основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого
критерия
|
Критерий
|
Уровни сформированности
навыков проектной деятельности
|
|
Базовый
|
Повышенный
|
|
Самосто-ятельное
приобретение знаний и решение проблем
|
Работа
в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь
руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована
способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания изученного
|
Работа
в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и
находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими
операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить;
продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания
проблемы
|
|
Знание
предмета
|
Продемонстрировано
понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют грубые ошибки
|
Продемонстрировано
свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
|
|
Регуля-тивные действия
|
Продемонстрированы
навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
|
Работа тщательно спланирована и последовательно
реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и
представления.
|
|
|
некоторые этапы выполнялись под контролем и при
поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
|
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
|
|
Комму-никация
|
Продемонстрированы
навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы
|
Тема
ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли
выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
|
Реализация ФГОС предполагает
формирование и развитие у школьников ИКТ-компетенции. На уроках математики
учащиеся должны
- овладеть простейшими способами
представления и анализа статистических данных; развитие умений извлекать
информацию, представленную в таблицах,на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы числовых данных при принятии решений;
- формировать представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации, развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
- умение выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы . схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
- формирование умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Каждый ученик ведет свой портфель
достижений.
Портфель достижений представляет собой специально
организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и
достижения обучающегося в области математики.
В состав портфеля достижений могут включаться:
·
результаты,
достигнутые обучающимися в ходе учебной деятельности;
·
работы
по индивидуальной траектории обучения;
·
учебные
проекты;
·
результаты
участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках;
·
различные
творческие работы;
·
медиапроекты.
Отбор работ для портфеля достижений ведется самим
обучающимся совместно с классным руководителем, учителем предметником и при
участии семьи.
В результате
освоения курса
Рациональные
числа
ученик
научится:
1)
понимать особенности десятичной системы счисления;
2)
владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3)
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости
от конкретной ситуации;
4) сравнивать и упорядочивать рациональные
числа;
5) выполнять вычисления с рациональными
числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
6)
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин,
процентами в ходе решения мате-
матических
задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные
практические расчёты.
Ученик
получит возможность научится :
1)
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
10;
2)
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3)
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Действительные
числа
Ученик
научится:
использовать
начальные представления о множестве действительных чисел.
Ученик
получит возможность научится :
1)
развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
2)
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения,
приближения, оценки
Ученик
научится:
использовать
в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными
значениями величин.
Ученик
получит возможность:
1)
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов
окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи
приближённых значений, содержащихся в информационных источниках,можно судить о
погрешности приближения;
2)
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с
погрешностью исходных данных.
Наглядная
геометрия
Ученик
научится:
1)
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры;
2)
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
3)
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4)
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры
и наоборот;
5)
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик
получит возможность:
1)
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
2)
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3)
применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Содержание учебного предмета .
Повторение
в начале учебного года. (3часа)
Повторение курса начальной школы : таблица
умножения, порядок действий, действия с числами, нахождение неизвестных
компонентов при выполнении действий, решение задач, простейших уравнений,
подготовительная работа для изучения математики в пятом классе. Выполнение
входящей диагностической работы по материалам повторения.
1.
Натуральные числа и шкалы. (15 часов)
Обозначение
и сравнение натуральных чисел. История формирования понятия числа: натуральные
числа. Старинные системы записи чисел. Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
Плоскость. Прямая. Луч. Шкалы и координаты.
Основная
цель. Систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах,
полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Ввести понятие координатного луча, единичного отрезка и координаты точки.
Формировать умение строить координатный луч и отмечать на нем заданные числа,
называть число, соответствующее данному делению на координатном луче. Научить
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел. (21 час)
Сложение и вычитание натуральных чисел, их
свойства. Л.
Магницкий. Числовые и буквенные выражения. Рождение буквенной символики.
Решение линейных уравнений.
Основная цель. Закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных
чисел. Начинать алгебраическую подготовку: составление буквенных выражений по
условию задачи, решение уравнений на основе зависимости между компонентами
действий. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
3. Умножение и деление натуральных чисел. (27 часов)
Умножение и деление натуральных чисел,
свойства умножения. Упрощение выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и
куб числа. Решение текстовых задач.
Основная цель. Закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными
числами. Ввести понятия квадрата и куба числа. Совершенствовать навыки по
решению уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развивать
умение решать текстовые задачи. Познакомить с решением задач с помощью
уравнений. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
4. Площади и
объёмы. (12 часов)
Вычисления по формулам. Площадь. Площадь
прямоугольника. Единицы измерения площадей. Прямоугольный параллелепипед.
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Основная цель. Расширить представления учащихся об измерении геометрических
величин на примере вычисления площадей и объёмов и систематизировать известные
им сведения о единицах измерения. Отрабатывать навыки вычисления по формулам
при решении геометрических задач. Формировать знания основных единиц измерения
и умения перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
5. Обыкновенные дроби. ( 23 часа)
Окружность и круг.
Обыкновенные дроби. История формирования понятия дроби. Дроби в Вавилоне,
Египте, Риме. Нахождение части от целого и целого по его части. Сравнение,
сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные
числа. Сложение и вычитание смешанных чисел. Практическая работа по сбору,
организации и подсчету данных. Решение комбинаторных задач.
Основная цель. Познакомить учащихся с понятием дроби в объёме, достаточном для
введения десятичных дробей. Формировать умения сравнивать дроби с одинаковыми
знаменателями; выделять целую часть неправильной дроби; решать три основные задачи
на дроби. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей. (13 часов)
Десятичная дробь. Открытие десятичных
дробей. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей.
Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Решение
текстовых задач.
Основная цель. Выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять
десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
Вырабатывать умение решать текстовые задачи. Ввести понятие приближенного
значения числа. Научить использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
7. Умножение и деление десятичных дробей. (26 часов)
Умножение и деление десятичных дробей.
Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.
Основная цель. Выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять
задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями. Научить
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
8. Инструменты для вычислений и измерений. (17 часов)
Начальные сведения о вычислениях на
калькуляторе. Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее
проценту. Угол. Треугольник. Величина угла. Единицы измерения углов. Измерение
углов. Построение угла заданной величины.
Основная цель. Сформировать умения решать простейшие задачи на проценты,
выполнять построение и измерение углов. Продолжать работу по распознаванию и
изображению геометрических фигур. Научить использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
10. Итоговое повторение. (18 часов)
Основная цель. Повторить,
закрепить, обобщить основные ЗУН, полученные в 5 классе.
Тематическое
планирование 5 класс математика
|
№ п\п
|
Основная
тема
|
Кол-во
часов
|
Контрольные
работы
|
|
1
|
Повторение
|
3
|
|
|
2
|
Натуральные числа и шкалы
|
15
|
1
|
|
3
|
Сложение и вычитание натуральных чисел
|
21
|
2
|
|
4
|
Умножение и деление натуральных чисел
|
27
|
2
|
|
5
|
Площади и объемы
|
12
|
1
|
|
6
|
Обыкновенные дроби
|
23
|
2
|
|
7
|
Десятичные дроби. Сложение и вычитание
десятичных дробей
|
13
|
1
|
|
8
|
Умножение и деление десятичных дробей
|
26
|
2
|
|
9
|
Инструменты для измерений и вычислений
|
17
|
2
|
|
10
|
Обобщающее повторение курса 5 класса
|
18
|
1
|
|
|
Итого
|
175
|
14
|
Учебно-тематическое планирование
При изучении
учебного курса 5 класса уделяется внимание задачам направленным на развитие
естественно - научного мировоззрения. Согласно планированию предполагается
изучение натуральных чисел и действий над ними, шкал, площадей и объемов,
обыкновенных дробей, десятичных дробей и действий над ними, а также
инструментов для вычислений и измерений.
5
класс (5 часов в неделю175 часов за год )
Применяемые
сокращения: К-коммуникативные, Р-регулятивные, П- предметные
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
1-3
|
Повторение:
-
арифметические деиствия
-
решение уравнений;
-
решение задач
|
Вспоминают
арифметические действия, нахождение неизвестных компонентов, решение задач и
уравнений
|
Читают и
записывают числовые выражения, краткую запись к задачам, решают уравнения
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания; применять правила делового
сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность
|
(Р)-
Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают
содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения аргументировать
|
|
4.
|
Обозначение
натуральных чисел.
|
Обсуждение
и выведение определения «натуральное число»; чтение чисел; запись чисел.
|
Читают и
записывают многозначные числа
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания; применять правила делового
сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность
|
(Р)-
Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают
содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения аргументировать.
|
|
5-6
|
Обозначение
натуральных чисел.
|
|
7
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
|
Обсуждение
и выведение понятия «отрезок, концы отрезка, длина отрезка»; называние
отрезков; изображение отрезка, запись точек.
|
Строят
отрезок , называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в
различных единицах
|
Применяют
правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности;
выражают положит. отношение к процессу познания
|
(Р) –
Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила
«если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку
зрения; работа в группе
|
|
8.
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
|
|
9.
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
|
|
10.
|
Плоскость. Прямая. Луч
|
Указание
взаимного расположения прямой, луча, отрезка; запись чисел
|
Строят
прямую, луч; называют точки, прямые, лучи, точки
|
выражают
положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной
деятельности
|
(Р) –
работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…».
(К) – умеют слушать других, договариваться
|
|
11.
|
Плоскость. Прямая. Луч
|
|
12.
|
Шкалы и
координаты
|
Обсуждение
понятий «штрих, деление, шкала»; устные вычисления; координаты точек.
|
Строят
координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения
|
Осваивают
роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют
отличия в оценках ситуации разными людьми
|
(Р) –
составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции,
нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку
зрения
|
|
13.
|
Шкалы и
координаты
|
|
14.
|
Шкалы и
координаты
|
|
15.
|
Меньше или больше
|
Выведение
правил: какое из двух чисел больше; устные вычисления; изобр-е чисел на луче
|
Сравнивают
числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<»
|
Проявляют
познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового
сотруднич-ва
|
(Р) –
совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом
или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи
|
|
16.
|
Меньше или больше
|
|
17.
|
Меньше или больше
|
|
18.
|
Контрольная работа № 1: Натуральные числа и шкалы
|
Решение
к/р №1
|
Используют
разные приемы проверки правильности выполняемых заданий
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения
об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению
|
Результаты
Предметные:
Ученик научится описывать свойства натурального ряда, читать и записывать
натуральные числа, изображать числа точками на
координатном луче, определять координаты точки на координатном луче; получит
возможность научиться сравнивать и упорядочивать числа.
Личностные:
Развитие мотивации к учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Метапредметные:
Коммуникативные:Учиться
отстаивать точку зрения, аргументировать, формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
Определение цели учебной деятельности; работа по составленному
плану.
Познавательные:
Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной
учебной задачи. Передают содержание в сжатом или развернутом виде. Записывают
выводы в виде правил «если ..., то ...».
|
19-20.
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Обсуждение
названий компонентов и рез-тата сложения; сложение натуральных чисел; решение
задач на сложение натуральных чисел.
|
Складывают
натуральные числа; прогнозируют результат вычислений
|
Понимают
причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к
учению; дают адекватную оценку своей деятельности
|
(Р) –
определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) –
передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку
зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе
|
|
21.
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
|
22.
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
|
23.
|
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
|
24.
|
Вычитание
|
Обсуждение
названий компонентов и рез-тата вычитания; свойств вычитания; вычитание и сложение
чисел; решение задач
|
Вычитают
натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный
порядок
|
Понимают
необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации
разными людьми
|
(Р) –
определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают
выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в
группе
|
|
25.
|
Вычитание
|
|
26.
|
Вычитание
|
|
27.
|
Вычитание
|
|
28.
|
Контрольная работа №2: Сложение
и вычитание натуральных чисел
|
Решение
к/р №2.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач
|
|
29.
|
Числовые и буквенные выражения
|
Определение
буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение
значения буквенного выражения
|
Составляют
и записывают буквенные выражения;
|
Проявляют
положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные
достижения, оценивают свою познавательную деятельность
|
(Р) –
обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают
предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют
принимать точку зрения других, договариваться
|
|
30.
|
Числовые и буквенные выражения
|
|
31.
|
Числовые и буквенные выражения
|
|
32.
|
Буквенная
запись свойств сложения и вычитания.
|
Обсуждение
и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления;
упрощение выражений; нахождение значений выражения
|
Читают и
записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое
значение буквенного выражения
|
Дают
положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности
УД; проявляют познавательный интерес к предмету
|
(Р) –
определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают
содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное
взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других,
договариваться, изменять свою точку зрения
|
|
33.
|
Буквенная
запись свойств сложения и вычитания.
|
|
34.
|
Буквенная
запись свойств сложения и вычитания.
|
|
35.
|
Уравнение
|
Обсуждение
понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач;
решение уравнений
|
Решают
простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель
задачи
|
Дают
позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют
познавательный интерес к предмету
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют
отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме
|
|
36.
|
Уравнение
|
|
37.
|
Уравнение
|
|
38.
|
Уравнение
|
|
39
|
Контрольная работа №3: Числовые и буквенные
выражения
|
Решение
к/р №3.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Результаты
Предметные:
Складывать и вычитать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений.
Составлять и записывать буквенные выражения. Решать простейшие уравнения.
Составлять уравнение как математическую модель задачи.
Личностные: Понимают
необходимость учения. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения.
Метапредметные:
Коммуникативные: Умеют
критично относиться к своему мнению.
Регулятивные: Планировать
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать
необходимые действия, операции.
Познавательные:
•
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•
давать определения понятиям.
40.
|
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
Обсуждение
и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления;
выполнение действий с применением свойств умножения; замена сложения умножением;
решение задач различными способами
|
Находят
и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений;
моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Объясняют
отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам
решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на
основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к
предмету
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по
составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой
для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого;
организовать учебное взаимодействие в группе
|
|
41.
|
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
|
42.
|
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
|
43
|
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
|
44
|
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
|
45.
|
Деление
|
Обсуждение
и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных
чисел; решение задач с помощью уравнений;
|
Исследуют
ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения;
планируют решение задачи
|
Объясняют
самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый
интерес к способам решения задач
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают
содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других;
уважительно относиться к мнению других
|
|
46.
|
Деление
|
|
47.
|
Деление
|
|
48.
|
Деление
|
|
49-51
|
Деление
|
|
52.
|
Деление с остатком
|
Обсуждение
и выведение правил деления с остатком; устные вычисления
|
Исследуют
ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения;
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого
|
|
53.
|
Деление с остатком
|
|
54.
|
Деление с остатком
|
|
55
|
Контрольная работа №4: Умножение
и деление натуральных чисел
|
Решение
к/р №4.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
|
56
|
Упрощение выражений
|
Обсужд-е
и выведение распределительного свойства умнож-я отн-но сложения и вычитания;
умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач;
|
Применяют
буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий;
составляют буквенные выражения
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную
самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль
ученика
|
(Р) –
работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) –
строят предположения об информации, необходимой для решения предметной
задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого
|
|
57.
|
Упрощение выражений
|
|
58.
|
Упрощение выражений
|
|
59
|
Упрощение выражений
|
|
60
|
Упрощение выражений
|
|
61.
|
Порядок выполнения действий
|
Обсужд-е
и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений
|
Действуют
по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную
самооценку и оценку результатов УД;
|
(Р) –
понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают
сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других;
|
|
62-63.
|
Порядок выполнения действий
|
|
64
|
Квадрат и куб числа
|
Обсуждение
понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление
таблицы квадратов и кубов
|
Контролируют
правильность выполнения заданий
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают
социальную роль ученика
|
(Р) –
работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации,
необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать
точку зрения другого
|
|
65
|
Квадрат и куб числа
|
|
66
|
Контрольная работа №5: Упрощение выражений
|
Решение
к/р №5.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Результаты
Предметные:
выполнять умножение и деление натуральных чисел, использовать в вычислениях и
при упрощении выражений свойства умножения и деления, решать текстовые задачи
на умножение и деление, возводить в степень, вычислять квадрат и куб числа.
Личностные: формирование
следующих умений и качеств: развитую мотивацию учебной деятельности и
личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Воля и настойчивость в
достижении цели.
Метапредметные:
Регулятивные
: формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); в
диалоге с учителем определять критерии оценки.
Познавательные
:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные
: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); учиться критично относиться
к своему мнению.
|
67
|
Формулы
|
Выведение
формулы пути; ответы на вопросы; решение задач
|
Составляют
буквенные выражения, находят значения выражений
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают
социальную роль ученика
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого
|
|
68
|
Формулы
|
|
69
|
Площадь. Формула площади прямоугольника
|
Обсуждение
и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на
вопросы; решение задач
|
Описывают
явления и события с использованием буквенных выражений; работают по
составленному плану
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную
самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные
достижения
|
(Р) –
работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) –
умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной
речи
|
|
70
|
Площадь. Формула площади прямоугольника
|
|
71
|
Единицы измерения площадей
|
Обсуждение
понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение
задач на нахождение площади
|
Переходят
от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка,
разметка)
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к
способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения
другого
|
|
72
|
Единицы измерения площадей
|
|
73
|
Единицы измерения площадей
|
|
74
|
Прямоугольный параллелепипед
|
Обсужд-е
и называние граней, ребер, вершин;
|
Распознают
на чертежах прямоугольный параллелепипед
|
дают
положительную самооценку и оценку результатов УД;
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают
содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других;
уважительно относиться к мнению других
|
|
75
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
|
Обсуждение
понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры;
нахождение объёма пр/п;
|
Переходят
от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и
полноту выполнения
|
Проявляют
положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные
достижения, оценивают свою познавательную деятельность
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
|
76
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
|
|
77
|
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
|
переход
от одних единиц измерения к другим; решение задач практической
направленности
|
алгоритма
арифметического действия
|
дают
положительную самооценку и оценку результатов УД;
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого
|
|
78
|
Контрольная работа №6: Площади
и объёмы
|
Решение
к/р №6.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Результаты
Предметные: сформированность
следующих умений: умение использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур. Усвоение некоторых знаний
о плоских фигурах и их свойствах, а также представление на наглядном уровне — о
простейших пространственных телах. Формировать умения создавать,
применять и преобразовывать простейшие формулы для решения учебных и
познавательных задач.
Личностные: Способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач.
Метапредметные:
Регулятивные
: формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); в диалоге с
учителем определять критерии оценки.
Познавательные
:
осуществлять логическую операцию установления причинно следственных связей ( в
формулах)
осуществлять
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления; давать определения понятиям.
Коммуникативные : самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.); учиться критично относиться к своему
мнению.
|
79
|
Окружность и круг
|
Радиус
окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга
|
Изображают
окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к
способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения
другого
|
|
80
|
Окружность и круг
|
|
81
|
Доли.
Обыкновенные дроби
|
Обсуждение
того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение
задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение
геометрической фигуры, деление её на равные части
|
Пошагово
контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия;
используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий
|
Проявляют
устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную
самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные
достижения
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по
составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой
для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого;
организовать учебное взаимодействие в группе
|
|
82
|
Доли.
Обыкновенные дроби
|
|
83
|
Доли.
Обыкновенные дроби
|
|
84
|
Доли.
Обыкновенные дроби
|
|
85-86
|
Сравнение дробей
|
|
87
|
Сравнение дробей
|
|
88
|
Правильные и неправильные дроби
|
Какая
дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных
дробей; решение задач величины данной дроби
|
Указывают
правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной
дроби;
|
Объясняют
самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П)
– записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения
другого
|
|
89
|
Правильные и неправильные дроби
|
|
90
|
Контрольная работа №7: Обыкновенные
дроби
|
Решение
к/р №7.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
|
91
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
|
Обсуждение
и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми
знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями; решение уравнений
|
Обнаруживают
и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в
вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по
составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде;
выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться
к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе
|
|
92
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
|
|
93
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
|
|
94
|
Деление и дроби
|
Каким
числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело
|
Записывают
дробь в виде частного и частное в виде дроби
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей
УД.
|
(Р) – работают
по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом
виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других.
|
|
95
|
Деление и дроби
|
|
96
|
Смешанные числа
|
Выведение
правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде
неправильной дроби
|
Представляют
число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и
самостоятельно выбранному плану
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к
способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную
роль ученика
|
(Р) – определяют
цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в
сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться
к мнению других
|
|
97
|
Смешанные числа
|
|
98
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
Обсуждение
и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на
сложение и вычитание смешанных чисел
|
Складывают
и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи
и выполнении действия
|
Объясняют
самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый
интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам
решения познавательных задач;
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные
и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других
|
|
99
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
|
100
|
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
|
101
|
Контрольная работа №8: Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями.
|
Решение
к/р №8.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Результаты
Предметные: оперировать
понятием обыкновенной дроби, выполнять вычисления с обыкновенными дробями с
одинаковыми знаменателями, выполнять действия со смешанными числами, решать
простейшие задачи.
Личностные: формировать
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию., развивать находчивость, активность при решении
арифметических задач.
Метапредметные:
Регулятивные
: формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); в диалоге с
учителем определять критерии оценки.
Познавательные
:
развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в
окружающей жизни. Умение понимать и использовать рисунки, чертежи для
иллюстрации
Коммуникативные :
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.); учиться
критично относиться к своему мнению.
|
102
|
Десятичная запись дробных чисел
|
Выведение
правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных
дробей
|
Читают и
записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений
|
дают
положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное
отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых
учебных задач,
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют
основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других
|
|
103
|
Десятичная запись дробных чисел
|
|
104
|
Сравнение десятичных дробей
|
Выведение
правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и
более) знаками после запятой, равной данной
|
Исследуют
ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по
классам и разрядам; объясняют ход решения задачи
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют
основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других
|
|
105
|
Сравнение десятичных дробей
|
|
106
|
Сравнение десятичных дробей
|
|
107
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
Выведение
правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра
после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на
сложение и вычитание десятичных дробей
|
Складывают
и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи
и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
|
Объясняют
самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач,
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные
и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться
к мнению других
|
|
108
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
|
109
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
|
110
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
|
111
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
|
112
|
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
|
Выведение
правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены
дес. дроби
|
Округляют
числа до заданного разряда
|
Объясняют
самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по
составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе
|
|
113
|
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
|
|
1.
114
|
Контрольная работа №9: Десятичные
дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
|
Решение
к/р №9.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
Результаты:
Предметные: оперировать
понятием десятичной дроби; понимать и использовать различные способы
представления дробных чисел; переходить от одной формы записи чисел к другой,
выбирая подходящую для конкретного случая форму, выполнять сложение и вычитание
десятичных дробей, округлять целые и десятичные дроби, выполнять оценку
числовых выражений.
Личностные: формировать внимательность, любознательность и
исполнительскую дисциплину
Метапредметные:
Познавательные: научиться использовать приёмы, рационализирующие
вычисления, воспитывать привычку контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Регулятивные:
формировать умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые
коррективы, понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Коммуникативные: уметь отстаивать точку зрения, аргументировать,
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
|
115
|
Умножение десятичных дробей на натуральное число
|
Обсуждение
и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной
дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в
виде произведения
|
Умножают
десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность
выполнения арифметического действия
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют
основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться
к мнению других
|
|
116
|
Умножение десятичных дробей на натуральное число
|
117
|
Умножение десятичных дробей на натуральное число
|
|
118
|
Деление десятичной дроби на натуральное число
|
Обсуждение
и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10,
100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной
дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на
натуральные числа
|
Делят
десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной
деятельности
|
(Р) –
составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по
составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой
для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать
свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого;
организовать учебное взаимодействие в группе
|
|
119
|
Деление десятичной дроби на натуральное число
|
|
120
|
Деление десятичной дроби на натуральное число
|
|
121
|
Деление десятичной дроби на натуральное число
|
|
122
|
Деление десятичной дроби на натуральное число
|
|
123
|
Контрольная работа №10: Умножение
и деление десятичных дробей
|
Решение
к/р №10.
|
Используют
разные приемы проверки правильности ответа
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) –
понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для
решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению
|
|
124
|
Умножение десятичных дробей
|
Обсуждение
и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение
десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей
|
Умножают
десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей
|
Проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам
решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной
деятельности
|
(Р) –
определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют
основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или
развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться
к мнению других
|
|
125
|
Умножение десятичных дробей
|
|
126
|
Умножение десятичных дробей
|
|
127-128
|
Умножение десятичных дробей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.