Рабочая программа по математике. 4 класс. "УМК "Планета знаний""

Ростовская область, Матвеево –Курганский  район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)

«Утверждаю»

Директор МБОУ Алексеевской сош                  

Приказ от 31.08.2015г  № 161

                                                                              ________________  /Щербина А.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _________________МАТЕМАТИКЕ______

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

__________начального общего образования,_4 Б________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов___136___

Учитель _________Букша Светлана Сергеевна______________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой «Математика» (УМК «Планета Знаний»)4 класс, 2012 г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая рабочая программа по математике составлена на основе федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой «Математика» (УМК «Планета Знаний») 4 класс, 2012 г.

Программа 4 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1. Башмаков, М. И. Математика. 4 класс : учебник : в 2 ч. / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.

2. Башмаков, М. И. Математика. 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 / М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.

3. Нефёдова, М. Г. Математика. 4 класс : контрольные и диагностические работы / М. Г. Нефёдова. – М. : ACT : Астрель, 2012.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, ок­ружающий мир : сборник. —М.: Планета, 2014.

Структура документа

Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку;  содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; контрольно – измерительные материалы, описание материально – технического обеспечения.

Цели и задачи курса

Курс направлен на реализацию целей обучения математикев начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Учебные цели:

1)         формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и прин­ципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

2)         формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

3)         формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычисле­ний, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при ре­шении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

1)         развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становле­ния пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

2)         развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по мате­матике и другим учебным предметам;

3)         формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

1)         знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

2)         формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представ­ленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диа­грамма);

3)         формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

4)         формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной ра­боты: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познава­тельной деятельности и самооценки.

Задачи курса математики:

• прививаются коммуникативные навыки при ра­боте в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при вы­полнении заданий;
• формируются  навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и ито­говый контроль, с использованием разнообразных приёмов;
• обучить моделировать условия задач;
• планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи,
• участвуют в проектной деятельности;
• научить выявлять зависимости между величинами, устанав­ливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач;
• научатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением вели­чин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год» от  09.06.2015 г. №  405.

-приказ отдела образования Матвеево –Курганского района «О формировании  учебного плана  на 2015-2016 учебный год» от 15.06.2015 года №296

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской средней общеобразовательной школы Матвеево -Курганского района Ростовской области, утвержден приказом отделом образования Администрации Матвеево -Курганского района Ростовской области № 455 от 15.12.2014г.

Место и роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения   программы

В 4 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В результате изучения курса  математике обучающиеся на ступени начального общего образования научатся организовывать работы в паре и работы над коллективными проектами. Работы над которыми нацелены не толь­ко на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование ком­муникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли; устанавливать оче­редность действий, находить общее решение.

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений на­ходить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и спра­вочниками.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение модели­рованию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении тексто­вых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выби­рать наиболее эффективный способ вычислений.

Задания по математике содействуют формированию способностей к выделению су­щественных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации исериации.

Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для фор­мирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права вы­бора даётся и в дифференцированных, и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.

Развитие логических действий и операций, а также подготовку к математическим олим­пиадам и конкурсам можно проводить на основе материалов «Играем с Кенгуру». Данный курс носит интегрированный характер.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

Личностные результаты 

•       положительное отношение и интерес к изучению математики;

•       ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала;

•       умение признавать собственные ошибки.

•       умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•       адекватная самооценка;

•       чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

•       восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

•       устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные результаты

•       читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ООО;

•       представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•       правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадрат­ный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секун­да, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины/площади, массы, времени;

•       сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

•       выполнять арифметические действия с величинами;

•       правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители; произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

•       находить неизвестные компоненты арифметических действий;

•       вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия, на основе знания правил порядка выполнения действий;

•       выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

•       выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;

•       устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;

•       письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и де­ление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

•       проверять результаты арифметических действий разными способами;

•       использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении зна­чений выражений;

•       осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанав­ливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

•       понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройден­ного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом вы­полненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

•       решать текстовые задачи в 2-3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произ­ведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение; задачи в 1-2 дей­ствия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в про­тивоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

•       распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, лома­ная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

•       различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

•       изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

•       строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

•       решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямо­угольника.

•       выполнять умножение и деление на трёхзначное число;

•       вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

•       прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

•       решать текстовые задачи в 3-4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деле­ния на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стои­мость; движение одного объекта; задачи в 1 -2 действия на движение в одном направлении;

•       видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

•       решать задачи разными способами.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

·                           удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

·                           учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

·                    использовать изученные правила, способы действий, приёмы ''вычислений; свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

·                    самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дей­ствия, необходимые для решения задачи;

·                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

·                    вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ® сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем;

·                    адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками.

·                    планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

·                    использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогно­зирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

·         выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­пись условия задачи;

·         моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

• сопоставлять разные способы решения задач;

·         использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на про­порциональную зависимость);

·         устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства И решать задачи по аналогии);

·         осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных ра­венств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

• конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

·         сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые за­дачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

·         понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диа­граммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

• находить нужную информацию в учебнике.

• моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
• решать задачи разными способами;
• устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить
• аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
• проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
• выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
• находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
• планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
• планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
• выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

•       сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать оче-
рёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предла-
гать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять получен-
ные результаты (при решении комбинаторных задач);

•       задавать вопросы с целью получения нужной информации.

•       учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение;

•       выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий
план действий и конечную цель;

•       задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования
познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)         ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)         оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)         осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)         включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)         использование критериальной системы оценивания;

6)         оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7)         разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации,

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетво­рительно)	Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.
Минимальный уровень	«3» (удовлетвори­тельно)	Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи.
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует при­менения новых знаний в не­привычных условиях)	«4» (хорошо)	Выполнение задания с привлечением посто­ронней помощи или незначительными ошиб­ками (недочетами), не влияющими на ре­зультат.  Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с при­влечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (отлично)	Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) само­стоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков. _s

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока Либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овла­дения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание прове­рочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания долж­ны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень ус­воения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается от­дельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной сис­теме (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю провероч­ную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков по разделу), за­тем письменная Проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможно­стей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых ре­зультатов, которых ученик обязан достигнуть в концу учебного года. На этом листе отмеча­ются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. уче­ник может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется ис­пользовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занима­тельными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректиро­вать дальнейшую работу по повторению изученного в третьем классе. Работа не оценивает­ся баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими за­даниями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетвори­тельно)	«2 (неудовлетворительно)
Комбиниро­ванная письменная контрольная работа.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).	1-2 ошибки в вычислениях. .	3-5 ошибок в вы­числениях либо неверный ход ре­шения задачи.	Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход реше­ния задачи и 1 ошиб­ка в вычислениях.
Проверочная работа, со­стоящая из заданий одно­го вида.	Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления(не в результатах вычислений).	Верное решение не менее 80 процентов заданий.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Контрольный устный счет.	Выполнение без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	Более 2 ошибок.
Тестирование.	Выполнение работы без ошибок.	Верное решение не менее 80 процентов зада­ний.	Верное решение не менее 60 про­центов заданий.	Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.
Тестирование с разноуров­невыми зада­ниями.	Выполнение всех заданий без ошибок.	Верное выпол­нение заданий минимального и программного уровня.	Верное выполне­ние заданий минимального уровня.	1 и более ошибок в заданиях минималь­ного уровня.

В соответствии с требованиями ФОГС, введено также критериальное оценивание ка­чества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы жителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение визировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи-¹ навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень овладе­ния учащимся данным видом деятельности.

Примерное количество контрольных и проверочных работ за год

Вид контроля	Количество
Проверочная работа	4
Контрольная работа	12
Контрольный устный счет	4

Содержание учебного курса

№ п/п	Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий	Указания планируемых результатов на базовом и повышенном		Формы и виды контроля	Количество часов
		Базовый  уровень	Повышенный уровень
1	Числа и величины Названия, запись, последовательность чисел до 1 ООО ООО. Классы и разряды. Срав­нение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными еди­ницами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе. Время, единицы времени (век): Метрические соотношения между изученными еди­ницами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.	·  положительное отношение и интерес к изучению математики; ·  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала; ·  умение признавать собственные ошибки. ·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ООО; ·  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; ·  правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадрат­ный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секун­да, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины/площади, массы, времени; ·  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения; ·  выполнять арифметические действия с величинами; ·  выполнять арифметические действия с числами 0 и 1; ·  выполнять простые устные вычисления в пределах 1000; ·  устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами; ·  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; ·  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; ·  использовать изученные правила, способы действий, приёмы ''вычислений; свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; ·  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дей­ствия, необходимые для решения задачи; ·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль ·  вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ·   сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем; ·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками. ·  находить нужную информацию в учебнике. ·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); ·  задавать вопросы с целью получения нужной информации.	·   умение оценивать трудность предлагаемого задания; ·   адекватная самооценка; ·   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); ·   восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ·   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ·   планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); ·   учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; ·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.	К/ р  №1. Пр. раб. К/р № 2	25
2	Арифметические действия Сложение и вычитание в пределах           1 ООО ООО. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами.	·  положительное отношение и интерес к изучению математики; ·  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала; ·  умение признавать собственные ошибки. ·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ООО; ·  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; ·    ·   выполнять арифметические действия с величинами; ·  правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители; произведение) и деления (делимое, делитель, частное); ·  находить неизвестные компоненты арифметических действий; ·  вычислять значение числового выражения,  ·  устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами; ·  письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и де­ление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; ·  проверять результаты арифметических действий разными способами; ·  использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении зна­чений выражений; ·  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; ·  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; ·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); ·  вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ·  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем; ·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками. ·  находить нужную информацию в учебнике. ·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации.	·   умение оценивать трудность предлагаемого задания; ·   адекватная самооценка; ·   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); ·   восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ·   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ·   планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); ·   использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогно­зирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата). ·   выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; ·   сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; ·   учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; ·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ·   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.	К/ р  №3. Пр. раб. К/ р  №4.	35
3	Текстовые задачи Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины. Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противопо­ложных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени ра­боты, определение расхода материалов.	·  положительное отношение и интерес к изучению математики; ·  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала; ·  умение признавать собственные ошибки. ·  решать текстовые задачи в 2-3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произ­ведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение; задачи в 1-2 дей­ствия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в про­тивоположных направлениях: на производительность; на расход материалов; ·  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дей­ствия, необходимые для решения задачи; ·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); ·  вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ·  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем; ·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками. ·  выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­пись условия задачи; ·  моделировать условия текстовых задач освоенными способами; ·  сопоставлять разные способы решения задач; ·  использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на про­порциональную зависимость); ·  устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); ·  находить нужную информацию в учебнике. ·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации.	·   умение оценивать трудность предлагаемого задания; ·   адекватная самооценка; ·   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); ·   восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ·   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ·   решать текстовые задачи в 3-4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деле­ния на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стои­мость; движение одного объекта; задачи в 1 -2 действия на движение в одном направлении; ·   видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач; ·   решать задачи разными способами. ·   планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); ·   использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогно­зирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата). ·   моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; ·   решать задачи разными способами; ·   устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить ·   аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; ·   проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; ·   выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; ·   находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете, ·   учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; ·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ·   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.	К/р №5 К/р № 6 К/р №7 К/р № 8 Пр. раб  К/р № 9	40
4	Геометрические фигуры и величины Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометри­ческих фигур на клетчатой бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упо­рядочивание величин по длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными едини­цами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на Определение пе­риметра и площади.	·  положительное отношение и интерес к изучению математики; ·  ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении ма­териала; ·  умение признавать собственные ошибки. ·  правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадрат­ный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секун­да, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины/площади, массы, времени; ·  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения; ·  выполнять арифметические действия с величинами; ·  распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, лома­ная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар); ·  различать плоские и пространственные геометрические фигуры; ·  изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; ·  строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника; ·  решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямо­угольника. ·  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; ·  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; ·  использовать изученные правила, способы действий, приёмы ''вычислений; свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; ·  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и дей­ствия, необходимые для решения задачи; ·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (оп­ределение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении); ·  вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ·   сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем; ·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками. ·  конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; ·  находить нужную информацию в учебнике. ·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации.	·   умение оценивать трудность предлагаемого задания; ·   адекватная самооценка; ·   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); ·   восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ·   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ·   планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); ·   учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; ·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ·   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.	К/р 10 К/р № 11 Итоговая к/р № 12	30
5	Работа с данными Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, пе­редача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование дей­ствий (знакомство с понятием «алгоритм»).	·  положительное отношение и интерес к изучению математики; ·  вносить необходимые коррективу в собственные действия по итогам самопроверки; ® сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учи­телем; ·  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками. ·  выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую за­пись условия задачи; ·  моделировать условия текстовых задач освоенными способами; ·  сопоставлять разные способы решения задач; ·  использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на про­порциональную зависимость); ·  устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); ·  сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые за­дачи, геометрические фигуры по заданным критериям; ·  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диа­граммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; ·  находить нужную информацию в учебнике. ·  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации.	·   умение оценивать трудность предлагаемого задания; ·   адекватная самооценка; ·   чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); ·   восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ·   устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. ·   моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; ·   решать задачи разными способами; ·   устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить ·   аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; ·   проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; ·   выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; ·   сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; ·   находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; ·   учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; ·   выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; ·   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.		6
6	Итого				136

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ /Пужалина Т.В./            подпись                     Ф.И.О. 31.08. 2015   года

Ростовская область, Матвеево –Курганский  район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _________________МАТЕМАТИКЕ___________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ___4 Б_______________________________________________________________

Учитель _____Букша Светлана  Сергеевна__________________________________

Количество часов: всего ___136___ часов; в неделю __4__ часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы:

Учителя начальных классов Букши Светланы Сергеевны

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Календарно-тематическое планирование

№	Сроки	Тема урока	Контрольные и проверочные работы	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Планируемые результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1	1.09	Прибавляем по единице. Десятичная система  чисел.		Повторение принципа построения системы чисел,  устные  вычисления, решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Объяснять принцип образования чисел в десятичной системе счисления, называть числа в прямом и обратном порядке.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.
2	2.09	Называем большие числа. Классы.		Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды), упражнения в определении классов, чтении многозначных чисел, устные  вычисления, решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.	Объяснять строение многозначных чисел, ориентироваться в понятиях «класс», «разряд», читать многозначные числа в пределах миллиарда.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать и классифицировать числа, аргументировать и объяснять свои действия.
3	3.09	Классы и разряды.		Знакомство с таблицей разрядов, с разрядным строением многозначных чисел. Упражнения в чтении многозначных числа и записи их в виде суммы разрядных слагаемых, письменное сложение, решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Объяснять разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение.
4	4.09	Считаем устно и письменно. Таблица разрядов.		Закрепление знаний о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых, упражнение в чтении и записи многозначных чисел, устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Ориентироваться в таблице разрядов и классов, составлять и читать многозначные числа с опорой на таблицу, складывать разрядные слагаемые.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение.
5	8.09	Называем, записываем, сравниваем. Сравнение многозначных чисел.		Упражнение в сравнении многозначных чисел, письменное вычитание из круглого числа,  решение текстовых задач.	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, располагать числа в порядке увеличения и уменьшения.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Планировать учебную деятельность, анализировать материал и делать выводы, формулировать правило и алгоритм действий, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.
6	9.09	Считаем деньги. Сравнение многозначных чисел.		Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа,  подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа,  решение текстовых задач на умножение.	Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач.	Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль.
7	10.09	Сколько человек на Земле? Сравнение многозначных чисел.		Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа,  подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа,  решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Выделять существенную информацию из текста, таблицы, использовать ее при решении практических задач, аргументировать свои действия.
8	11.09	Многозначные числа. Закрепление. Математический тренажер.		Закрепление навыков чтения, записи, сложения и вычитания по разрядам многозначных чисел, решение текстовых задач, повторение письменных приемов математических вычислений, подготовка к контрольной работе.	Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000 000, использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений, решать текстовые задачи.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
9	15.09	Контрольная работа	Контрольная работа №1.	Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
10	16.09	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
11	17.09	Сложение и вычитание разрядных слагаемых.		Повторение принципа поразрядного сложения и вычитания, применение его к числам в пределах миллиона, закрепление знаний о нумерации многозначных чисел.	Складывать  вычитать по разрядам, упорядочивать многозначные числа.	Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре.	Анализировать материал, делать выводы, работать с таблицей, организовывать сотрудничество в паре.
12	18.09	Сложение круглых чисел.		Повторение принципа сложения круглых чисел, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами.	Читать, записывать, складывать многозначные числа, ориентироваться в текстовых задачах.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Планировать вычислительную деятельность, анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы, организовывать работу в паре.
13	22.09	Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.		Применение принципа сложения и вычитания круглых чисел к тысячам и миллионам, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами.	Складывать и вычитать круглые числа в пределах миллиона, создавать собственные примеры по образцу.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Применять алгоритм действий в самостоятельной работе, анализировать и синтезировать вычислительный материал.
14	23.09	Сложение и вычитание по разрядам. Меняем число единиц в разряде.		Применение ранее изученных приемов действий на новом вычислительном материале.	Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.	Воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры.	Анализировать вычислительный материал и осознавать личные затруднения, осуществлять поиск выхода из затруднения, применяя ранее изученные приемы действий.
15	24.09	Проверочная работа по теме «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел».	Проверочная работа	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
16	25.09	Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.		Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона, повторение порядка действий в выражениях, сравнение выражений.	Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий, осуществлять промежуточный и итоговый контроль и самоконтроль.
17	29.09	Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.		Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел, сравнение многозначных чисел.	Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Анализировать и синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий.
18	30.09	Вычитание из круглого числа.		Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона.	Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, дополнять равенства, ориентироваться в текстовых задачах.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Использовать  изученные ранее алгоритмы действий в новых условиях, ориентироваться в таблице, синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий.
19	1.10	Свойства сложения.		Повторение переместительного и сочетательного законов сложения, сложения с нулем, применение законов при выполнении устных и письменных заданий, знакомство с буквенными выражениями, выражениями с переменной.	Ориентироваться в выражениях с переменной, находить значение таких выражений, находить корень уравнения.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Ориентироваться в таблицах, схемах, формулах, анализировать вычислительный материал, делать выводы.
20	2.10	Использование свойств  сложения и вычитания при вычислениях. Вычисляем разными способами.		Повторение правил вычитания числа из суммы и суммы из числа, закрепление письменных приемов сложения и вычитания.	Подбирать разные способы вычислений, ориентироваться в буквенных записях выражений, формулах.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Выбирать способ действий в зависимости от задания, договариваться и распределять обязанности в паре, осуществлять контроль.
21	6.10	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.		Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.	Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Прогнозировать результат, осуществлять проверку, самоконтроль, вносить необходимые коррективы.
22	7.10	Сложение и вычитание многозначных чисел.  Закрепление. Подготовка к контрольной работе.		Применение изученных способов действий в самостоятельной работе, выявление и коррекция затруднений.	Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
23	8.10	Контрольная работа	Контрольная работа №2.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
24	9.10	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
25	13.10	Соотношение между единицами длины. Метр и километр.		Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц,  сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.	Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, делать выводы, объяснять свое мнение, ориентироваться в таблице.
26	14.10	Решение задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи.		Упражнение в выражении длины в заданных единицах; выполнять умножение величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.	Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, делать выводы, определять закономерности, ориентироваться в схемах и таблицах, осуществлять взаимопроверку.
27	15.10	Соотношение между единицами длины. Метр и сантиметр.		Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц,  сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.	Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания.
28	16.10	Соотношения между единицами длины (м, дм, см, мм) меньше метра.		Повторение соотношений единиц длины, перевод единиц, сравнение, сложение, вычитание, умножение величин, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.	Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания, ориентироваться в таблицах и схемах.
29	20.10	Контрольная работа	Контрольная работа № 3.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
30	21.10	Анализ и коррекция ошибок.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
31	22.10	Формула нахождения периметра многоугольника.		Повторение порядка нахождения периметра многоугольника, составление формулы вычисления периметра прямоугольника и квадрата, применение формулы при решении задач.	Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму.
32	23.10	Переводим единицы длины. Закрепление.		Знакомство с приемами перевода единиц длины, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков.	Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
33	27.10	Геометрические задачи.Закрепление.		Упражнения в вычислении периметра многоугольника, арифметических действиях с единицами длины, решение задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков.	Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Анализировать вычислительный материал, подбирать и использовать соответствующий алгоритм действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, осознавать причины затруднений и проводить коррекцию.
34	28.10	Проверочная работапо теме «Единицы длины».	Проверочная работа	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
35	29.10	Письменное умножение.		Повторение алгоритма письменного умножения, распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное.	Применять ранее изученные письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Применять изученные алгоритмы в новых условиях действий, осуществлять самоконтроль, находить разные способы действий.
36	30.10	Свойства умножения.		Повторение переместительного, сочетательного, распределительного свойства умножения, умножение с числами 0 и 1, упражнения в умножении многозначного числа на однозначное.	Ориентироваться и применять изученные свойства умножения в вычислительной деятельности.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Ориентироваться в формулах, таблицах, применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия.
37	10.11	Умножение круглого числа (и на круглое).		Письменное умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число.	Применять ранее изученные устные приемы умножения к числам в пределах миллиона.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать материал, делать выводы, формулировать правило действий.
38	11.11	Умножение круглых чисел.		Упражнения в умножении круглых чисел.	Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать материал, определять ошибочные решения, вносить коррективы, применять изученные алгоритмы действий.
39	12.11	Площадь прямоугольника.		Повторение приема нахождения  площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон).	Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму.
40	13.11	Формула нахождения площади прямоугольника.		Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника.	Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Ориентироваться в геометрических формулах, подбирать удобный способ действий, аргументировать свои действия.
41	17.11	Умножение на однозначное число. Закрепление.	Самостоятельная работа.	Закрепление устных и письменных приемов умножения и деления, решение текстовых задач, задач на нахождение площади и периметра.	Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия.
42	18.11	Письменное деление.		Повторение устных и письменных приемов деления на число, деления с остатком; проверка деления.	Применять устные и письменные приемы деления на однозначное число, проверять результат деления.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия, ориентироваться в таблице.
43	19.11	Знакомство с алгоритмом  деления многозначного числа.		Применение изученных приемов при делении многозначных чисел.	Делить многозначные числа на однозначное число, решать текстовые задачи в 2-3 действия.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, анализировать и синтезировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений по изученным признакам.
44	20.11	Письменное деление многозначного числа.		Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.	Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.
45	24.11	Свойства деления. Деление круглых чисел.		Повторение свойств деления: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1; деление круглых чисел.	Делить круглые многозначные числа на однозначное число, объяснять ход деления, осуществлять проверку.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.
46	25.11	Нахождение неизвестного компонента умножения и деления.		Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя;  упражнения в  делении величин на однозначное число, знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях.	Находить неизвестные компоненты действий на основе знаний взаимосвязей действий, решать текстовые задачи.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Объяснять взаимосвязи, планировать свою деятельность, удерживать ориентиры вычислительной деятельности, осуществлять самоконтроль.
47	26.11	Устное и письменное деление. Закрепление.		Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.	Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.
48	27.11	Закрепление.	Самостоятельная работа.	Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления.	Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы.
49	1.12	Деление чисел, в записи которых встречаются нули.		Освоение приемов деления  чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0).	Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.
50	2.12	Деление чисел.		Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном.	Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.
51	3.12	Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».	Проверочная работа	Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
52	4.12	Анализ и коррекция ошибок. Деление круглых чисел.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
53	8.12	Деление на однозначное число. Подготовка к контрольной работе.		Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном.	Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы.
54	9.12	Контрольная работа	Контрольная работа №4.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
55	10.12	Анализ и коррекция ошибок.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
56	11.12	Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.		Расширение представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах, развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.	Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, объяснять смысл науки геометрии на доступном уровне.	Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.	Извлекать существенную информацию из текста, иллюстрации, классифицировать геометрический материал, строить логические высказывания, аргументировать свои действия.
57	15.12	Четырёхугольники.		Систематизация знаний о четырехугольниках, об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата.	Различать виды четырехугольников, выделять их существенные свойства.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, строить логические выказывания.
58	16.12	Решение задач на определение площади  прямоугольника.		Закрепление знаний формул периметра и площади прямоугольника, решение усложненных задач на определение площади и периметра прямоугольника.	Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, строить аргументированные высказывания.
59	17.12	Решение задач на определение периметра прямоугольника. Математический тренажер		Решение типовых и нестандартных задач на определение площади и периметра прямоугольника, закрепление знания формул периметра и площади прямоугольника.	Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, строить аргументированные высказывания.
60	18.12	Треугольники.		Систематизация знаний о видах треугольников, упражнения в изображении геометрических фигур на клетчатой бумаге,  решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника.	Различать и классифицировать треугольники по отличительным признакам, чертить треугольники заданных видов.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, сравнивать и классифицировать геометрический материал, осуществлять сотрудничество в паре.
61	22.12	Куб.		Знакомство с многогранниками (на примере куба). Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.	Узнавать фигуры-многогранники, называть составные части куба, изображать куб на клетчатой бумаге, обозначать вершины.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Выделять существенную информацию из текста, иллюстрации, анализировать форму и составные части объекта, сравнивать и делать выводы, формулировать аргументированные высказывания.
62	23.12	Контрольная работа	Контрольная работа №5.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
63	24.12	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
64	25.12	Центнер.		Знакомство с новой единицей массы «центнер», представления о соотношениях между изученными единицами массы.	Знать понятие «центнер», его значение, взаимосвязь с другими единицами массы.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Ориентироваться в терминах, использовать данные таблиц, схем, планировать вычислительную деятельность.
65	29.12	Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы.		Выражение массы предметов в разных единицах, сравнение массы предметов, арифметические действия с единицами массы, решение текстовых задач, содержащих единицы массы.	Ориентироваться во взаимосвязях единиц массы, выполнять арифметические действия с величинами.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять связи между величинами, действовать по алгоритму.
66	12.01	Решение текстовых задач.		Выполнение арифметических действий с величинами; решение текстовых задач, содержащих единицы массы.	Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач.	Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.	Анализировать текст, выделять существенное, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
67	13.01	Единицы массы. Закрепление.		Выполнение арифметических действий с величинами, решение текстовых задач, содержащих единицы массы.	Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Анализировать текст, выделять существенное, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
68	14.01	Как умножают на двузначное число.		Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число.	Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему.
69	15.01	Умножение на двузначное число.		Закрепление приемов умножения на двузначное число.	Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности.	Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
70	19.01	Умножение круглых чисел.		Закрепление знания смысла приема умножения на двузначное число, знакомство с приемом умножения на многозначное круглое число.	Применять правило умножения на многозначные круглые числа.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в таблице.
71	20.01	Приёмы умножения.		Знакомство с устными приемами умножения на двузначное число.	Применять алгоритм устного умножения на двузначное число, проверять результат письменным умножением.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему.
72	21.01	Движение  в противоположных направлениях.		Знакомство с новым типом текстовых задач на движение в противоположных направлениях.	Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач на движение.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль.
73	22.01	Задачи на движение  в противоположных направлениях.		Закрепление навыков решения задач на движение, умножение на двузначное число, нахождение неизвестного компонента действия.	Ориентироваться в тексте задачи, моделировать схемы, применять алгоритм устного и письменного умножения многозначных чисел.	Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
74	26.01	Контрольная работа	Контрольная работа № 6.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
75	27.01	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
76	28.01	Умножение на трёхзначное число.		Применение ранее изученных способов действий при умножении в новых условиях, составление и усвоение алгоритма умножения на трехзначное число, знакомство с приемом умножения на трехзначное число с нулями в записи.	Использовать алгоритм умножения на трехзначное число.	Положительно относиться и интересоваться изучением математики.	Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах.
77	29.01	Значение произведения.		Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей),  решение текстовых задач с использованием свойств умножения. Обучение понимать и употреблять логические конструкции  «если..., то...».	Выделять частные случаи умножения, применять их при вычислениях, составлять математические выражения по заданным параметрам.	Положительно относиться и интересоваться изучением математики.	Анализировать, делать выводы, синтезировать высказывания и выражения на основе выводов, организовывать сотрудничество в паре.
78	2.02	Повторение умножения на трёхзначное число.	Самостоятельная работа.	Решение текстовых задач, отработка навыков устных и письменных вычислений.	Применять изученные алгоритмы и способы действий в самостоятельной работе, выявлять и корректировать затруднения.	Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции.	Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль, коррекцию.
79	3.02	Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры».	Практическая работа	Решение практических задач на стоимость,  планирование деятельности, выбор оптимального варианта из возможных. Развитие коммуникативных навыков	Применять полученные знания и умения для решения практических бытовых задач.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать, систематизировать материал, планировать свою практическую деятельность, выделять ориентиры, ориентироваться в таблицах и предлагаемых алгоритмах действий.
80	4.02	Контрольная работа	Контрольная работа № 7.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
81	5.02	Анализ и коррекция ошибок.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
82	9.02	Единицы площади (кв. метр).		Повторение ранее изученных единиц измерения площади: кв.м, кв.см; решение задач на нахождение доли числа, числа по доле.	Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади, решать задачи с долями.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст, рисунок, объяснять взаимосвязи, выделять существенное.
83	10.02	Единицы площади (кв.дм, кв.см).		Знакомство с единицей  измерения площади «квадратный дециметр», наблюдение за взаимосвязью кв.дм и кв.см.	Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Наблюдать, удерживать ориентиры и цели, делать выводы, применять полученные данные в решении задач.
84	11.02	Соотношение между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади.		Составление таблицы единиц площади, применение метрических соотношений при решении практических задач на нахождение площади.	Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания.
85	12.02	Единицы площади (ар, гектар, кв.км).		Знакомство с единицами измерения больших площадей, решение геометрических задач на нахождение площади.	Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Выделять существенную информацию, устанавливать связи, систематизировать материал.
86	16.02	Контрольная работа	Контрольная работа № 8.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
87	17.02	Анализ и коррекция ошибок. Деление – действие, обратное умножению.		Повторение взаимосвязи умножения и деления, упражнения в определении цифры частного.	Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Ориентироваться в схемах, алгоритмах действий, планировать деятельность.
88	18.02	Знакомство с алгоритмом деления  с остатком.		Повторение приема деления с остатком, применение алгоритма деления с остатком при делении на двузначное число.	Объяснять ход деления с остатком на однозначное и двузначное число, следовать алгоритму деления в вычислительной деятельности.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Следовать алгоритмам вычислений, объяснять ход действий.
89	19.02	Нуль в середине частного.		Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль.	Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Применять изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
90	24.02	Деление многозначного числа на двузначное.		Упражнения в делении многозначных чисел на двузначные, решение задач на расход материалов.	Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Прогнозировать результат вычислений, действовать по алгоритму, объяснять свои действия, строить логические высказывания.
91	25.02	Письменное деление многозначного числа на двузначное.	Математический диктант.	Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль.	Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
92	26.02	Деление многозначного числа на двузначное. Закрепление		Решение текстовых задач на движение, упражнения в умножении и делении многозначных чисел.	Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
93	1.03	Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число».	Проверочная работа	Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
94	2.03	Анализ и коррекция ошибок. Закрепление.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
95	3.03	Расширение понятия «скорость».		Расширение представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число.	Корректно оперировать понятием «скорость», различать скорость движения, работы, чтения, расхода материалов.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Ориентироваться в тексте задачи, схеме, наблюдать, устанавливать взаимосвязи, строить аргументированные высказывания.
96	4.03	Производительность труда.		Знакомство с понятием «производительность труда», взаимосвязями производительности, времени работы и общего объема работы. Упражнения в делении многозначных чисел на двузначное число, определении общего объема работы, производительности, времени работы.	Решать текстовые задачи на определение производительности труда.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль, коррекцию.
97	9.03	Делим на трехзначное число.		Знакомство с алгоритмом деления  на трёхзначное число, упражнение в решении текстовых  задач на производительность.	Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Наблюдать, анализировать, делать выводы, использовать ранее изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, строить логические рассуждения.
98	10.03	Оценивание результата вычислений.		Знакомство с приемами округления результатов действий с величинами,  упражнения в делении на трехзначное число, решение текстовых задач на производительность.	Выполнять арифметические действия с величинами, устно и письменно выполнять действия с многозначными числами.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений, объяснять ход рассуждений, строить логические высказывания.
99	11.03	Закрепление приёма деления. Подготовка к контрольной работе.		Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел.	Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
100	15.03	Контрольная работа	Контрольная работа № 9.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
101	16.03	Анализ и коррекция ошибок.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
102	17.03	Единицы времени.		Повторение соотношений между единицами времени, упражнения  в выражении промежутков времени в разных единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы времени.	Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Объяснять взаимосвязи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль.
103	18.03	Календарь и часы.		Уточнение представлений о веке как единице измерения времени. Упражнения в выражении промежутков времени в разных единицах времени; решение текстовых задач, содержащих единицы времени.	Ориентироваться во временных промежутках, сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, строить логические высказывания.
104	22.03	Повторение, обобщение изученного.	Математический диктант.	Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени.	Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
105	23.03	Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная работа.		Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени.	Применять алгоритм деления и умножения в самостоятельной вычислительной деятельности, решать текстовые задачи на определение времени.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
106	24.03	Представление информации.		Обобщение знаний о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок).	Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать данные различных источников, ориентироваться в диаграммах, таблицах, систематизировать полученные данные.
107	25.03	Работа с таблицами.		Упражнения в нахождении нужной информации в таблице, заполнении таблиц, объяснении данных, представленных в таблице.	Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать и систематизировать данные таблиц, извлекать информацию и использовать ее в деятельности.
108	5.04	Диаграммы.		Знакомство с диаграммами разного вида, упражнения в нахождении нужной информации по диаграмме.	Ориентироваться в источниках информации (диаграммах) и способах ее представления.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Ориентироваться в диаграммах разных типов, извлекать, анализировать и систематизировать заданную информацию, обосновывать свой выбор.
109	6.04	Планирование действий.		Представления о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм».	Планировать свою деятельность, выполнять действия по заданному алгоритму.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Планировать деятельность, следовать алгоритму, анализировать и находить недочеты, проводить корректировку.
110	7.04	Контроль и проверка.		Обобщение знаний о способах проверки правильности результатов вычислений, упражнения в выполнении взаимо- и самопроверки.	Осуществлять контроль, само- и взаимопроверку.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Осуществлять само- и взаимоконтроль, само- и взаимопроверку, учитывать критерии при оценке действий, корректно строить оценочные высказывания.
111	8.04	Контрольная работа	Контрольная работа №10.	Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений.	Применять изученный материал в самостоятельной работе.	Оценивать трудность предлагаемого задания.	Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
112	12.04	Анализ и коррекция ошибок.		Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
113	13.04	Обзор курса математики. Чтение и запись чисел.		Обобщение представлений о нумерации, десятичной системе записи чисел, называние и запись многозначных чисел.	Называть, записывать, упорядочивать числа в пределах миллиона, рассказывать о разрядном составе многозначных чисел.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Ориентироваться в тексте, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.
114	14.04	Сравнение чисел.		Обобщение знаний о сравнении чисел, повторение правил сравнения чисел.	Сравнивать многозначные числа, знать последовательность числового ряда.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.
115	15.04	Задачи на сравнение.	Самостоятельная работа.	Обобщение знаний о способах решения задач на разностное и кратное сравнение, закрепление умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.	Решать текстовые задачи в 3-4 действия, моделировать условие задачи.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие.
116	19.04	Масса и вместимость.		Обобщение знаний о единицах массы и вместимости.   Повторение соотношений между единицами массы, сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов, действия с именованными числами.	Сравнивать и упорядочивать единицы объема и массы на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал.
117	20.04	Единицы измерения времени.		Обобщение знаний о единицах времени.   Повторение соотношений между единицами времени, сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности, действия с именованными числами.	Сравнивать и упорядочивать единицы измерения времени на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать и синтезировать материал, сравнивать и систематизировать единицы измерения, извлекать информацию из текста.
118	21.04	Контрольная работа	Контрольная работа № 11	Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений,  нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач.	Применять  изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
119	22.04	Анализ и коррекция. Комплексное повторение изученного.		Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
120	26.04	Сложение и вычитание.		Обобщение знаний об арифметических действиях сложения и вычитания, решение текстовых задач на сложение и вычитание.	Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках.
121	27.04	Умножение и деление.		Обобщение знаний об арифметических действиях умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление.	Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.	Положительно относиться и интересоваться изучением математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках.
122	28.04	Числовое выражение.		Обобщение знаний о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения), составление выражений при решении текстовых задач, отработка вычислительных навыков.	Составлять числовое выражение по тексту задачи, устанавливать и соблюдать порядок действий при решении выражений с несколькими действиями.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
123	29.04	Свойства арифметических действий.		Обобщение знаний о свойствах арифметических действий, решение текстовых задач разными способами.	Знать и использовать основные и частные случаи арифметических действий.	Положительно относиться и интересоваться изучением математики.	Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах.
124	4.05	Способы проверки вычислений.		Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами.	Знать и использовать приемы проверки результатов арифметических действий.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания.
125	5.05	Итоговая контрольная работа	Итоговая контрольная работа № 12.	Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 4 класса.	Применять  изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.	Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
126	6.05	Анализ и коррекция. Повторение.		Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии.	Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.	Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи.
127	10.05	Арифметические действия. Повторение*.		Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия.	Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
128	11.05	Распознавание геометрических фигур.		Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия.	Различать, называть и классифицировать изученные геометрические фигуры.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Анализировать и классифицировать объекты, обобщать информацию, формулировать правила и законы.
129	12.05	Построение геометрических фигур.		Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля.	Чертить геометрические фигуры с использованием линейки, угольника, циркуля.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать объекты, применять изученные алгоритмы действий.
130	13.05	Измерение длины.		Обобщение знаний о единицах длины, отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины, вычислять периметр прямоугольника.	Измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки, вычислять периметр прямоугольника. Применять приемы устных вычислений.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст, выделять существенное, применять алгоритмы действий, осуществлять самоконтроль.
131	17.05	Измерение площади.		Обобщение знаний о единицах площади, отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге, вычислять площадь прямоугольника.	Объяснять смысл понятия «площадь», использовать формулу нахождения площади при решении задач.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания.
132	18.05	Решение задач на нахождение стоимости.		Закрепление навыков решения задач на нахождение стоимости, моделирования условия задачи, записи решения.	Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.
133	19.05	Решение задач на движение.		Закрепление навыков решения задач на движение, моделирования условия задачи, записи решения.	Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.	Осознавать практическую значимость изучения математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.
134	20.05	Итоговая диагностическая комплексная работа	Комплексная работа	Проверка уровня сфор­ми­рованности предмет­ных и метапредметных умений.	Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор пра­вильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контро­лировать свои дейст­вия, осуществ­лять взаимопомощь.
135	24.05	Решение задач на производительность труда.		Закрепление навыков решения задач на производительность труда, моделирования условия задачи, записи решения.	Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.	Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.
136	25.05	Решение задач на  нахождение доли числа.		Закрепление навыков решения задач на нахождение доли числа, моделирования условия задачи, записи решения.	Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи.	Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики.	Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебные пособия

1)      Математика, 4 класс. Учебник. В 2 ч. / М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. — М.: АСТ: Аст­рель, 2012.

2)      Математика, 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2 / М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. — М.: АСТ: Астрель, 2012.

Рекомендуемая для использования учебно-методическая  литература

1.        Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

2.        Математика. 4 класс. Интерактивные дидактические материалы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Н.Л. Андреенкова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

3.        Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

4.        Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

1) Печатные пособия.

1. Голубь, В. Т. Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 2 класс (1–4). Контрольно-измерительные материалы : практ. пособие для нач. шк. / В. Т. Голубь. – Воронеж : ИП Лакоценина Н. А., 2011.

2. Узорова, О. В. 3000 примеров по математике. 2 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. : АСТ : Астрель, 2005.

3 : . Математика. 2 класс : система уроков по учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой. Ч. I / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.

4. Математика. 2 класс : система уроков по учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой. Ч. II. / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.

2) Экранно-звуковые пособия

1. Электронный учебник по русскому языку «Уроки Кирилла и Мефодия».

2. Мультимедийные компакт-диски «Математика. 1–4 классы. Тесты», «Математика. Развивающие задания и упражнения. 1–4 классы», «Математика. Устный счет. Интерактивные тренажеры», «Тренажер по математике для начальной школы», «Математическая разминка».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

3) Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

4) Цифровые образовательные ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

5) Демонстрационные  пособия.

1. Комплект таблиц по математике для начальной школы.

2. «Время». Комплект наглядных пособий для начальной школы.

Контрольно- измерительные материалы

1-я четверть

Дата  __________    Класс  __________   Фамилия       _______________________________

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

Вариант 1

1.  Запиши  цифрами  число:  пятнадцать  тысяч  двести  девяносто  восемь.  _____________

·   Запиши  следующие  пять  чисел. ________________________________

2.   Вычисли  устно:

3000  +  9000  =  ___________                   15 000  –  7000  =  ___________

80 000  +  4000  =  __________                  37 000  –  30 000  =  __________

3.  Выполни  вычисления  письменно:

43 705  +  15 486  =  __________               26 630  –  5803  =  __________

4.  В  посёлке  живут  12 500  человек.  Из  них  8440  жителей  —  взрослые.  На  сколько  меньше  в  посёлке  детей,  чем  взрослых?

5.   Ширина  прямоугольника  4 дм  8 см,  а  длина  на  9 см  больше.  Найди  периметр  прямоугольника. 

Дата  __________                 Класс  __________          Фамилия ____________________________

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

Вариант 2

1.  Запиши  цифрами  число:  двенадцать  тысяч  пятьсот  два.  _____________

·   Запиши  предыдущие  пять  чисел. _______________________________

2.   Вычисли  устно:

7000  +  6000  =  ___________                   14 000  –  5000  =  ___________

50 000  +  9000  =  __________                  84 000  –  80 000  =  __________

3.  Выполни  вычисления  письменно:

74 853  +  5967  =  __________                  12 603  –  6890  =  __________

4.  В  заповеднике  20 000  растений.  Из  них  850  редких.  На  сколько  больше  в  заповеднике  часто  встречающихся  растений?

5.  Одна  сторона  прямоугольника  8 дм,  а  другая  на  1 дм  3 см  короче.  Найди  периметр  прямоугольника. 

Дата  __________                 Класс  __________          Фамилия ________________________

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

Вариант 3

1.  Запиши  число  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых:

290 506  =  ____________________________________________________

2.   Выполни  вычисления  устно  или  письменно:

16 000 + 15 000  =  ___________               31 000 – 17 000  =  ___________

500 000 + 30 000  =  __________               275 000 – 5000  =  ___________

235 690 + 40 784  =  __________               400 708 – 36 445  =  __________

3.  В  рыболовном  хозяйстве  насчитывается  5600  сазанов,  щук  на  4800  меньше,  а  карасей  на  15 000  больше,  чем  щук  и  сазанов  вместе.  Сколько  карасей?

4.  Ширина  оконной  рамы 9 дм,  а  длина  на  45 см  больше.  Найди    периметр  окна. 

5. Запиши  числа  в  порядке  уменьшения:  480 000,  48 000,  408 000,  800 004.

 _____________________________________________________________

Дата  __________           Класс  __________          Фамилия _________________________

I-я  четверть

Контрольная  работа  № 1

Вариант 4

1.  Запиши  число  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых:

301 049  =  ____________________________________________________

2.   Выполни  вычисления  устно  или  письменно:

24 000 + 17 000  =  ___________               43 000 – 25 000  =  ___________

600 000 + 8000  =  __________                  342 000 – 40 000  =  ___________

483 048 + 160 987  =  __________             345 000 – 290 670  =  __________

3.  Протяжённость  пути  от  Петербурга  до  Владивостока  9656 км.  На  пути  лежат  разные  города  в  том  числе  Омск  и  Красноярск.  От  Петербурга  до  Омска  3277 км,  а  до  Красноярска  4708 км.  На  сколько  дальше  от  Владивостока  Омск,  чем  Красноярск?

4.  Игровая  площадка  имеет  прямоугольную  форму.  Её  длина 12 м,  а  ширина  на  3 м40 см  меньше.  По  периметру  высажена  живая  изгородь.  Найди  длину  изгороди. 

5.*  Вставь  цифры  так,  чтобы  получились  верные  неравенства.

 

2-я четверть

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант 1

1.  Выполни  вычисления  письменно:

а)  1450 · 6;               б)  6074 · 30;              в)  3504 : 6;                г)  1840 : 8.

2.  Туристы  проплыли  на  катере  12 ч,  а  на  плоту  18 ч.  Сколько  километров  они  проплыли,  если  скорость  катера  40 км/ч,  а  скорость  плота  4 км/ч?

3.   Найди  площадь  прямоугольника,  у  которого  одна  сторона  равна  3 см  4 мм,  а  другая  в  5  раз  больше.   

4.   Найди  неизвестное:  а)  x –  342  = 99;    б)  y· 5 = 3200.

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант 2

1.  Выполни  вычисления  письменно:

а)  3084 · 8;               б)  2040 · 30;              в)  2728 : 4;                г)  31 500 : 7.

2.  Автомобилист  ехал  2 ч  по  шоссе  со  скоростью  75 км/ч,  а  затем  час  по  просёлку  со  скоростью  30 км/ч.  Во  сколько  раз  меньше  проехал  автомобилист  по  просёлочной  дороге?

3.  Одна  сторона  прямоугольника  равна  5 см,  а  площадь  —  60 см².  На  сколько  одна  сторона  больше  другой?   

4.   Найди  неизвестное:  а)  1007 – x = 9;    б)  y : 5 = 205.

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант 3

1.  Выполни  вычисления  письменно:

а)  2870 · 50;             б)  40 731 · 8;             в)  38 000 : 5;             г)  54 240 : 60.

2.  Треть  пути  геологи  прошли  на  лыжах,  а  оставшуюся  часть  пути  проехали  на  вездеходе.  Какова  длина  всего  пути,  если  на  лыжах  геологи шли  4 ч  со  скоростью  8 км/ч? 

3.  Найди  площадь квадрата,  если  его  периметр  равен  120 см².   

4.   Найди  неизвестное:  а)  (x –  30) · 3 = 180;    б)  8000 : y + 120 = 320.

Дата  _____________        Класс  __________   Фамилия _________________________

 

II-я  четверть

Контрольная  работа  № 2

Вариант 4

1.  Выполни  вычисления  письменно:

а)  136 · 800;             б)  3470 · 60;              в)  15 000 : 6;             г)  21 560 : 70.

2.  Расстояние  между  посёлками  нефтяников  320 км.  Четверть  пути  нефтяники  проехали  на  вездеходе.  Сколько  времени  это  заняло,  если  скорость  вездехода  20 км/ч?

3.  Периметр  прямоугольника  равен  4 м,  а  одна  из  сторон  —  60 см.  Чему  равна  другая  сторона  прямоугольника?   

4.   Найди  неизвестное:  а)  (170 + x) : 3 = 90;    б)  200 – 60 : y = 196.

3-я четверть

Дата  __________                    Класс  _______                     Фамилия         ________________________

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

Вариант 1

1.  Вычисли:

а)  127 · 36                 б)  841 · 250               в)  936 : 26            г)  2400 : 480

2. Упаковка  мармелада  весит  6 кг 350 г.  Сколько  весят  30  таких  коробок?

3.  За  3  дня  оператор  набрал  на  компьютере  336  страниц  текста.  Сколько  страниц  он  набирает  в  час,  если  работает  по  8 ч  в  день  с  одинаковой  скоростью?

4.  Запиши  площадь  в  других  единицах.

а)  300 см² = ……….. дм²                              б)  13 м² = ………..  дм²

5.*  Вставь  число  так,  чтобы  получилось  верное  равенство. 

а)  645  –  ……  =  1                                б)  ……  ×  389  = 0

Дата  __________                    Класс  _______                     Фамилия         ________________

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

Вариант 2

1.  Вычисли:

а)  2138 · 62               б)  350 · 4700               в)  5100 : 34             г)  46 690 : 230

2. Для  приготовления  3 л  грибного  супа  нужно  150 г  сухих  грибов.  Сколько  сухих  грибов  нужно  для  приготовления  45 л  грибного  супа?

3.  От  станции  одновременно  в  разных  направлениях  отошли  два  поезда.  Скорость  одного  57 км/ч,  а  другого  86 км/ч.  Какое  расстояние  будет  между  ними  через  3 ч?  (Поезда  идут  без  остановок.)

4.  Поставь  знак  > ,  <  или  = .

а)  500 см²  …  50 дм²                                      б)  2600 дм²  …..  26 м²

5.*  Вставь  число  так,  чтобы  получилось  верное  равенство. 

а)  ……  :  1  =  0                                     б)  ……  –  0  = 0

Дата  __________                    Класс  _______                     Фамилия         ________________

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

Вариант 3

1.  Вычисли:

а)  3823 · 57               б)  2760 · 420             в)  9800 : 28          г)  92 700 : 450

2. За  4 ч  машина  проехала  300 км.  Сколько  километров  проедет  машина  за  7 ч  пути,  если  будет  идти  с  той  же  скоростью?

3.  Один  автомат  изготавливает  60  деталей  за  1 мин.  Другой  —  70  деталей  за 1 мин.  Сколько  деталей  изготовят  оба  автомата  за  40 мин  непрерывной  работы?

4.  Поставь  знак  > ,  <  или  = .

а)  1800 мм²  ….. 18 см²                                 б)  40 дм²  ……  400 см²

5.*  Вставь  число  так,  чтобы  получилось  верное  равенство. 

а)  ……  –  480  =  0                                б)  250  :  ……  = 1

Дата  __________                    Класс  _______                     Фамилия         ________________

III-я  четверть

Контрольная  работа  № 3

Вариант 4

1.  Вычисли:

а)  48 150 · 29              б)  427 · 612                    в)  78 880 : 580             г)  24 440 : 235

2. Шесть одинаковых дынь  весят  столько  же,  сколько  арбуз.  Сколько  весит  1  дыня,  если  арбуз  весит  8 кг  640 г?

3.  С автовокзала  в  разных  направлениях  одновременно  отошли  два  автобуса.  Через  2 ч  между  ними  было  314 км.  Скорость  одного  из  них  75 км/ч.  Найди  скорость  другого  автобуса.

4.*  Запиши  в  порядке  увеличения.

3600 мм²;    36 дм²;    36 м²;    360 см².

5.*  Вставь  число  так,  чтобы  получилось  верное  равенство. 

а)  ……  ×  1  =  0                                    б)  ……  :  1  = 1

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Алексеевской сош от 31.08. 2015  года № 161 ___________  Щербина А.В.              подпись руководителя МС               Ф.И.О.		СОГЛАСОВАНО       Заместитель директора по УВР         ______________   Пужалина Т.В. подпись                             Ф.И.О.              31.08. 2015  года дата