Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Школа России""

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа имени А.А. Кудрявцева»

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол №___ от ____20 Жук С.И.

Утверждаю Директор школы _______________  Иванчикова О.Н. Приказ  № ___ от ____ 20  г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

________________________

 Махалкина Л.Н.

«__» ______ 20   г.

Принято на МС

________________________

 Максимова Л.В.

Протокол № ___ от ____ 20 г.

Индивидуальные коррекционные занятия  для учащихся с ЗПР.

на 2018-2019 учебный год

Составитель: учитель начальных классов Малахова Валентина Дмитриевна, первая  квалификационная категория.

с. Архангельское

2018г

                                                                        ОГЛАВЛЕНИЕ.

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)……………………………………………………………………………………………………… 4

3. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины … ……………………………………………     7

 4. Тематическое планирование………………………………………………………………………   9 - 13

                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа по математике  разработана на основе требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования  для учащихся  с  задержкой психического развития ( Вариант 7.2) Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Архангельская средняя школа имени А. А. Кудрявцева», на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ»,  с учётом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы  начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития по   по математике и авторской рабочей программы: М. И.  Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А Бантова, Г. В. Бельтюкова. Математика. Предметная линия учебников системы «Школа  России». 1 – 4 классы. Москва «Просвещение» 2016г

 Рабочая  программа  ориентирована  на  учебники:

1. Моро М.И.,  Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. Москва «Просвещение»
2. Моро М.И.,  Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. Москва «Просвещение»
3. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 2 класс. В  2 ч. Ч.1. Москва «Просвещение
4. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 2 класс. В  2 ч. Ч.2. Москва «Просвещение
5. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 3 класс. В  2 ч. Ч.1. Москва «Просвещение
6. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 3 класс. В  2 ч. Ч.2. Москва «Просвещение
7. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 4 класс. В  2 ч. Ч.1. Москва «Просвещение
8. Моро М.И.  и  др.  Математика. Учебник. 4 класс. В  2 ч. Ч.2. Москва «Просвещение

Описание места  курса «Математика» в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 часа в год, 4 часа в неделю (контрольных работ - 1, практических работ- 2 );

во 2 классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю контрольных работ - 6, практических работ - 4);

в 3 классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю (контрольных работ - 12, практических работ - 4);

 Срок  реализации  рабочей  программы – 5 лет.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Математика» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

-          расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог, высказываться, регулировать собственное речевое поведение;

-          развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения количества предметов, условия задачи);

-          улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

-          совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради на листе, размещение цифр, геометрических фигур и т.п.);

-          улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса математическими терминами, предъявления «эталонных» речевых образцов;

-          развитие самоконтроля при оценке полученного результата.

Личностные результаты освоения ПРП для 1 класса по учебному предмету «Математика» могут проявляться:

-          в принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

-          в формировании навыков сотрудничества со сверстниками (на основе работы в парах);

-          в развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

-          в развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

-          в овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками);

-          в овладении социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (на основе овладения арифметическим счетом, составления и решения задач из житейских ситуаций).

Метапредметные результаты освоения ПРП по учебному предмету «Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-         осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);

-         кодировать и перекодировать информацию (заменять предмет символом, читать символическое изображения (в виде рисунка и/или схемы условия задач и пр.);

-         осуществлять разносторонний анализ объекта (геометрическая фигура, графическое изображение задачи и т. п.);

-         сравнивать геометрические фигуры, предметы по разным классификационным основаниям (больше – меньше, длиннее – короче и т.п.);

-         обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-          понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

-          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, рисование рисунка к условию задачи, сравнить полученный ответ с условием и вопросом);

-          различать способы и результат действия (складывать или вычитать);

-          вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

-          осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

-          адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

-          использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Математика» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме в тетради, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

– в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

– в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется в понимании роли математических знаний в быту и профессии. 

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в стремлении научиться правильно считать, решать задачи.

Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как:

1)      формирование начальных математических знаний о числах, геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)      приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3)      умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;

4)      исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

По итогам обучения в 1 классе можно определенным образом оценить успешность их достижений, хотя какие-либо выводы делать преждевременно.

В конце 1 класса обучающийся:

-          знает все цифры;

-          умеет сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

-          считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: сколько? который?;

-          знает названия и обозначения действий сложения и вычитания;

-          таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

-          читает и записывает арифметические действия;

-          решает простые задачи с помощью сложения и вычитания;

-          измеряет с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах; строить отрезок заданной длины;

-          распознает простейшие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник, отрезок.

Содержание

Математика

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»).

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Тематическое планирование математика 2 класс (ЗПР)

№ урока п/п	Раздел курса (количество часов) Тема урока	Коли чество  часов  на  изучение  темы
Числа от 1 до 1000. Нумерация. 42 ч.
1.	Повторение. Числа от 1 до 20. Сложение, вычитание.	1
2-3	Повторение пройденного (вычисления вида ± 1, 2, 3; решение текстовых задач). Закрепление.	2
4-5	Повторение пройденного (вычисления вида ± 1, 2, 3; решение текстовых задач). Сложение, вычитание.	2
6-7	Сложение и вычитание вида +4,-4. Приёмы  вычислений. Сложение, вычитание.	2
8-9	Сложение и вычитание вида +5, -5 Приёмы  вычислений. Сложение, вычитание.	2
10-11	Решение задач на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?	2
12-13	Таблицы +6, +7, +8. +9.  Закрепление	2
13-14	Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.	2
15-16	Образование и запись чисел от 20 до 100.	2
17-18	Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.	2
19-20	Закрепление решения задач в 2 действия.	2
21-22	Счёт десятками. Запись чисел в пределах 100.	2
23-24	Запись чисел в пределах 100.	2
25	Стартовая контрольная работа по тексту администрации.	1
26 - 27	Работа над ошибками к/р. Коррекция знаний учащихся.	2
28-29	Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.	1
30	Образование и запись чисел от 20 до 100.	1
31	Поместное значение цифр в записи чисел. Самостоятельная работа.  Чтение и запись чисел.	1
32	Однозначные и двузначные числа. Самостоятельная работа. Чтение и запись чисел.	1
33	Миллиметр. Единицы длины (мм). Практическая работа №1.	1
34	Миллиметр. Закрепление. Самостоятельная работа. Единицы длины (мм)	1
35	Число 100. Самостоятельная работа. Чтение и запись чисел.
36	Метр. Таблица единиц длины. Единицы длины (м). Практическая работа №2	1
37	Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Связь между сложением, вычитанием.	1
38	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6. Разряды.	1
39	Рубль. Копейка. Соотношения между ними. Самостоятельная работа. Сравнение и упорядочение однородных величин. Практическая работа №3.	1
40	Рубль. Копейка. Соотношения между ними. Сравнение и упорядочение однородных величин.	1
41	Сравнение и упорядочение однородных величин.	1
42	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 73ч
43	Задачи, обратные данной. Самостоятельная работа. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
44	Сумма и разность отрезков. Самостоятельная работа. Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
45	Решение задач. Модели задачи: краткая запись, схематический чертёж. Представление текста задачи(схема)	1
46	Решение задач. Модели задачи: краткая запись, схематический чертёж. Представление текста задачи(схема, краткая запись). Самостоятельная работа.	1
47	Час. Минута. Определение времени по часам. Единицы времени (минута, час). Практическая работа №4.	1
48	Длина ломаной. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная.	1
49	Длина ломаной. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Практическая работа №5.	1
50	Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. Установления порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	1
51	Числовые выражения. Нахождения значения числового выражения. Самостоятельная работа.	1
52	Сравнение числовых выражений. Нахождения значения1 числового выражения	1
53	Периметр многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.	1
54	Свойства сложения. Самостоятельная работа. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме)	1
55	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения для рационального вычисления. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме)	1
56	Применение переместительного и сочетательного свойства сложения для рационального вычисления. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Закрепление.	1
57	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Самостоятельная работа. Наши проекты «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»	1
58	Контрольная работа №1 по  теме: «Единицы длины и времени. Выражения»	1
59	Работа над ошибками. Коррекция знаний учащихся. Сложение и вычитание.	1
60	Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. Сложение.	1
61	Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. Вычитание.	1
62	Защита проектов на тему «Математика вокруг нас» Узоры на посуде»	1
63	Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. Сложение.
64	Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. Вычитание.	1
65	Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Вычитание.	1
66	Решение текстовых задач. Запись решения выражением. Самостоятельная работа. Планирование хода решения задачи.	1
67	Решение текстовых задач. Запись решения выражением, по действиям. Самостоятельная работа.	1
68	Приём вычислений для случаев вида 26+7. Сложение.	1
69	Приём вычислений для случаев вида 35-7.	1
70	Приём вычислений для случаев вида 26+7, 35-7. Сложение. Вычитание.	1
71	Приём вычислений для случаев вида 26+7, 35-7. Закрепление.	1
72	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа.	1
73	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание»	1
74	Работа над ошибками. Коррекция знаний. Буквенные выражения. Нахождение неизвестного компонента	1
75	Буквенные выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
76	Буквенные выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Закрепление.	1
77	Уравнения. Решение уравнений подбором неизвестного числа. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
78	Уравнения. Решение уравнений подбором неизвестного числа. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Закрепление.	1
79	Уравнения. Решение уравнений подбором неизвестного числа. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Самостоятельная работа.	1
80	Проверка сложения. Связь между сложением, вычитанием.	1
81	Проверка вычитания. Связь между сложением, вычитанием	1
82	Решение задач. Проверка решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
83	Решение задач. Проверка решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Связь между сложением и вычитанием.	1
84	Решение задач. Проверка решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Связь между сложением и вычитанием. Самостоятельная работа.	1
85	Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100».	1
86	Анализ контрольной работы. Коррекция знаний учащихся.	1
87	Письменные вычисления. Сложение вида 45+23. Сложение.	1
88	Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26. Вычитание.	1
89	Проверка сложения и вычитания. Связь между сложением, вычитанием.	1
90	Проверка сложения и вычитания. Связь между сложением, вычитанием. Закрепление.	1
91	Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Распознавание и изображение геометрических фигур: угол. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Практическая работа №5.	1
92	Решение задач. Самостоятельная работа. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
93	Письменные вычисления. Сложения вида 37+48. Сложение.	1
94	Письменные вычисления. Сложения вида 37+53. Сложение	1
95	Прямоугольник. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
96	Прямоугольник. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Закрепление.	1
97	Сложение вида 87 +13. Сложение.	1
98	Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
99	Письменные вычисления. Сложение вида 32+8, вычитание вида 40-8. Сложение, вычитание.	1
100 - 101	Письменные вычисления. Вычитания вида 50-24. Самостоятельная работа. Вычитание.	2
101-102	Письменные вычисления. Вычитания вида 52-24. Самостоятельная работа. Вычитание.	2
103	Повторение пройденного. Самостоятельная работа	1
104	Контрольная работа №4 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»	1
105	Работа над ошибками. Коррекция знаний учащихся. Решение задач. Подготовка к умножению. Связь между сложением и вычитанием.	1
106	Подготовка к умножению. Связь между сложением и вычитанием.	1
107	Свойства противоположных сторон прямоугольника. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
108	Свойства противоположных сторон прямоугольника. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Самостоятельная работа.	1
109	Квадрат. Распознавание и изображение геометрических фигур: квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений	1
110	Квадрат. Наши проекты: «Оригами»	1
111	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»	1
112	Закрепление по теме: «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»	1
113	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.	1
114	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Самостоятельная работа.	1
	Числа от 1 до 100. Умножение и деление. 41ч
115	Конкретный смысл действия  «умножение». Умножение.	1
116	Конкретный смысл действия  «умножение». Умножение. Закрепление.	1
117	Приём умножения с использованием сложения. Связь между сложением и умножением.	1
118	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.	1
119 - 120	Периметр прямоугольника. Вычисление периметра многоугольника.	2
121	Приёмы умножения единицы и нуля.	1
122	Названия компонентов и результатов действия умножения. Самостоятельная работа. Название компонентов арифметических действий.	1
123	Названия компонентов и результатов действия умножения. Самостоятельная работа. Название компонентов арифметических действий Самостоятельная работа.	1
124-125	Переместительное свойство умножения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы и разности на число)	2
126	Переместительное свойство умножения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы и разности на число). Закрепление.	1
127	Конкретный смысл действия «деление». Деление.	1
128	Конкретный смысл действия «деление». Деление. Закрепление.	1
129	Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Решение задач арифметическим способом.	1
130	Закрепление по теме: «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». Самостоятельная работа.	1
131	Название чисел при делении. Название компонентов арифметических действий.	1
132	Повторение изученного. «Что узнали. Чему научились»	1
133	Связь между компонентами и результатом действия умножения.	1
134	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Связь между умножением и делением.	1
135	Приёмы умножения и деления на 10.	1
136	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Зависимости между величинами, характеризующими процесс купли – продажи.	1
137	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	1
138	Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление».	1
139	Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Таблица умножения.	1
140	Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Таблица умножения. Закрепление.	1
141	Приёмы умножения числа 2. Таблица умножения.	1
142	Деление на 2. Связь между умножением и делением.	1
143	Годовая промежуточная аттестация. Контрольная работа.	1
144	Анализ контрольной работы. Деление на 2. Связь между умножением и делением.	1
145	Деление на 2. Связь между умножением и делением. Закрепление.	1
146	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»	1
147	Умножение числа 3 и на 3. Таблица умножения. Самостоятельная работа.	1
148	Итоговая комплексная работа.	1
149	Умножение числа 3 и на 3. Таблица умножения. Закрепление.	1
150	Деление на 3. Закрепление. Связь между умножением и делением.	1
151 -152	Деление на 3. Закрепление. Связь между умножением и делением. Закрепление.	2
153	Деление на 3. Закрепление. Связь между умножением и делением. Самостоятельная работа.	1
154	Обобщение. Табличное умножение и деление 2, 3.	1
155	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Тест.	1
	Повторение 14ч	1
156	Чтение и запись чисел от 0 до 100.	1
157 -158	Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.	2
159	Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Обобщение.
160	Геометрические фигуры: угол, ломаная, многоугольник, прямоугольник, квадрат.	1
161	Периметр прямоугольника. Свойства противоположных сторон прямоугольника.	1
162-163	Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Самостоятельная работа.	2
164-165	Умножение и деление. Таблица умножения.	2
166	Умножение и деление. Таблица умножения. Закрепление.	1
167 -168	Счёт в пределах 100.Сложение. Вычитание. Умножение. Деление.	2
169	Путешествие «Мир цифр»	1
170	Игра «Угадай!»	1
	Итого: 170ч