|
26
|
Знаки + (плюс), – (минус), = (равно
|
Развитие умения моделировать математические отношения;
знакомство со знаками «+», «-».
|
Составлять рассказ по тройным
картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания
Читать и записывать числовые выражения с использованием знаков + (плюс), –
(минус), = (равно)
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всего класса.
|
|
|
|
27
|
Отрезок и его обозначение.
|
Развивать умение отличать на чертеже прямую и
отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. Знакомство с отрезком, его изображением и
обозначением на чертеже
|
Различать, изображать и называть отрезок на
чертеже.
Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с
помощью мерки.
–
измерять отрезок и сравнивать его с помощью циркуля, мерок;
–
чертить отрезки заданной длины;
-
распознавать, называть отрезок;
- строить отрезок и измерять длину отрезка с
помощью линейки в сантиметрах
|
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса
|
. Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
28
|
Число и цифра 3. Волгоград
– город с тремя именами
|
Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и
цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия
между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3
|
Знать:
- принципы образования числового
ряда;
- состав числа 3.
Уметь:
- цифрой обозначать число;
- писать цифры от 0 до 3;
– записывать,
восстанавливать числовой ряд;
- отсчитывать,
присчитывать
по одному слева направо,
справа налево;
– записывать цифры
|
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- перерабатывать информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения при моделировании операции сложения и вычитания групп предметов с
помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики
|
|
|
|
29
|
Треугольник.
|
Знакомство с элементами треугольника (вершины,
стороны, углы) и его обозначением
|
Различать, изображать и называть треугольник на
чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
Осознание математических составляющих
окружающего мира.
|
|
|
|
30
|
Число и цифра 4.
|
Знакомство с числом и цифрой 4,
последовательностью чисел от 1 до 4. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и
4. Знакомство с составом числа 4.
Писать цифры от 1 до 4.
|
Уметь воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности. Соотносить цифру и число 4.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 — это 1 и 1; 4 —
это 2 и 2)
|
- донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
|
Осознание математических составляющих
окружающего мира.
|
|
|
|
31
|
Четырёхугольник. Прямоугольник
|
Знакомство с понятием четырёхугольника, его элементами
(вершины, стороны, углы) и обозначением.
|
Уметь распознавать четырёхугольники
(прямоугольники) на чертеже
Различать, изображать и называть четырёхугольник на чертеже
Конструировать различные виды четырёхугольников (прямоугольников) из 4
палочек или полосок
|
Проявлять
интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной
темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации
|
|
|
|
32
|
Сравнение чисел. Знаки > (больше), <
(меньше)
|
Сравнивать числа от 1 до 4, записывать
результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше)
|
. перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как геометрические фигуры.
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать по предложенному учителем плану
|
Проявлять
интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной
темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
33
|
Число и цифра 5.
|
Знакомство с числом и цифрой 5, последовательностью чисел от 1
до 5. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г и Д
в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4 и 5. Знакомство с составом числа 5.
|
Уметь писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру
и число 5.
Сравнивать числа от 1 до 5
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности
|
Проявлять
интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной
темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации
|
Умение анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции
сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.
|
|
|
|
34
|
Число и цифра 6
|
. Знакомство с числом и цифрой 6,
последовательностью чисел от 1 до 6. Установление соответствия между
последовательностью букв А, Б, В, Г, Д и Е в русском алфавите и числами 1, 2,
3, 4, 5 и 6. Знакомство с составом числа 6. Сравнение чисел от 1 до 6
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять
место каждого числа в этой последовательности.
|
Проявлять интерес к изучению темы. Осознание
личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути
решения и выхода из создавшейся ситуации
|
Умение анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения при моделировании операции
сложения и вычитания при воспроизведении по памяти состава чисел.
|
|
|
|
35
|
Замкнутые и незамкнутые линии.
|
Знакомство с замкнутой и незамкнутой линиями,
их распознавание на чертеже
|
Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые
линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов. Соотносить
реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
фигурами
|
Намечать
самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
36
|
Контрольная работа № 2 по теме: «Числа от 1 до 10.»
|
Диагностика сформированности знаний о способах образования
натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы;
|
|
Намечать
самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
37
|
Анализ ошибок и коррекция знаний Сложение.
|
Развивать умения анализировать и обобщать группы
предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Конкретный смысл и название действия —
сложение. Знак сложения — плюс (+).
Название числа, полученного в результате
сложения (сумма). Использование этого термина при чтении записей.
|
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие
сложения (вычитания).
Составлять числовые выражения на нахождение
суммы (разности).
Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.
|
Способность характеризовать и оценивать
собственные математические знания и умения
|
Адекватное оценивание
результатов своей деятельности.
|
|
|
|
38
|
Вычитание.
|
Развивать умения анализировать и обобщать группы
предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Конкретный смысл и название действия —
вычитание. Знак вычитания — минус (–).
|
Называть элементы множества, характеристическое
свойство элементов множества.
Группировать элементы множеств в
зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.
Задавать множество наглядно или
перечислением его элементов.
Устанавливать равные множества.
|
Осознание личностного отношения к
изучению данной темы.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
39
|
Число и цифра 7.
|
Знакомство с числом и цифрой 7, последовательностью чисел от 1
до 7. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б, В, Г, Д,
Е и Ё в русском алфавите и числами 1, 2, 3, 4, 5, 6 и 7. Знакомство с
составом числа 7. Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать
результат сравнения, используя знаки сравнения >, < , =.
|
Сравнивать чисел от 1 до 7
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять
место каждого числа в этой последовательности
|
. Способность характеризовать и оценивать собственные
математические знания и умения
|
Умение анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения
|
|
|
|
40
|
Длина отрезка
|
Измерение длины отрезка различными мерками.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
|
Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью
полоски бумаги, нити, общей мерки. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и
число 7.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел
|
. .
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения
|
Адекватное оценивание
результатов своей деятельности
|
|
|
|
41
|
Число и цифра 0.
|
знакомство с цифрами от 0 до 7; сравнение чисел;
порядок при счёте и их состав. Название,
образование и запись числа 0. Свойства нуля. Сравнение чисел в пределах 7.
Место нуля в последовательности чисел до 7
|
Называть и записывать число 0.
Образовывать число 0 последовательным
вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в
пределах от 0 до 7.
Использовать свойства нуля в вычислениях
|
Способность характеризовать и оценивать
собственные математические знания и умения
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
42
|
Число и цифра 8. Районы Волгограда
|
Название, образование, запись и
последовательность чисел от 0 до 10. Сравнение чисел в пределах 10. Принцип
построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице.
Состав чисел от 2 до 10.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности.
Работать в группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы. Совместно
оценивать результат работы
|
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Умение
работать в информационной среде. Владение основными методами познания
окружающего мира (анализ).
|
|
|
|
43
|
Число 9
|
Название, образование, запись и
последовательность чисел от 0 до 10.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до
10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности.
|
Осознание личностного отношения к изучению данной
темы.
|
Умение
работать в информационной среде. Владение основными методами познания
окружающего мира (анализ).
|
|
|
|
44
|
Число10
|
Сравнение чисел в пределах 10. Принцип
построения натурального ряда чисел: присчитывание и отсчитывание по единице.
Состав чисел от 2 до 10.
|
Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и
число.
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему
числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел
|
Осознание личностного отношения к изучению данной темы.
|
Умение
работать в информационной среде. Владение основными методами познания
окружающего мира (анализ).
|
|
|
|
45
|
Урок-путешествие: «В гостях у десятка».
Улицы, на
которых мы живем.
|
Диагностика сформированности знаний о способах образования
натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; сравнение
чисел; порядок при счёте и их состав.
|
Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного
материала
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
46
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.»
|
Диагностика сформированности знаний о способах образования
натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; сравнение
чисел; порядок при счёте и их состав.
|
Выполнение
упражнений на повторение и закрепление изученного материала
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание
|
|
|
|
47
|
Анализ ошибок и коррекция знаний Числовой отрезок.
|
Решение примеров на сложение и вычитание,
сравнение чисел с помощью числового отрезка
|
Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять
по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства
|
Проявлять интерес к изучению темы. Осознание
личностного отношения к изучению данной темы. Намечать самостоятельно пути
решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
48
|
Прибавить и вычесть 1
|
. Введение новых терминов: предыдущее число, последующее
число. Знакомство с правилами прибавления (вычитания) числа 1.
|
Составление таблицы прибавления (вычитания)
числа 1.
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1.
Присчитывать и отсчитывать по 1
|
Осознание личностного отношения к изучению данной
темы.
|
Умение анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения
|
|
|
|
49
|
Решение примеров + 1 и – 1
|
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) числа 1
|
Формирование
вычислительных навыков
|
Осознание
личностного отношения к изучению данной темы.
|
Умение анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять
причины затруднения
|
|
|
|
50
|
Примеры в несколько действий
|
. Решение примеров на сложение (вычитание) в несколько
действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка.
|
Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в
несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и
результат вычислений
|
Мотивация к работе на результат. Прививать
интерес к математике, осуществляя знакомство с новым.
|
Овладение
новыми способами действий при решении уравнений на нахождение неизвестных
слагаемых.
|
|
|
|
51
|
Прибавить и вычесть 2.
|
Знакомство с способами прибавления (вычитания) 2.
|
Составление таблицы прибавления (вычитания)
числа 2.
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.
Моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка.
Работать в паре при проведении математической
игры «Заполни домик»
|
Прививать интерес к математике, осуществляя
знакомство с новым.
|
Овладение новыми способами действий при решении
уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого
|
|
|
|
52
|
Решение примеров вида + 2 и – 2
|
Формирование вычислительных навыков;
знакомство с общим принципом к определению результата действия
|
. Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 2
|
Способность характеризовать и оценивать
собственные математические знания и умения
|
Умение анализировать
ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения
|
|
|
|
53
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос).
Анализ задачи.
|
Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие,
вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при
решении задачи
|
.Составлять задачи на сложение и вычитание по
одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом
|
Способность характеризовать и оценивать
собственные математические знания и умения
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности
|
|
|
|
54
|
Прибавить и вычесть 3
|
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата действия
|
Знакомство со способами прибавления (вычитания)
3. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 3.
Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2,
± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.
Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 3
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения
|
|
|
|
55
|
Решение примеров + 3 и – 3.
|
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата действия. Моделировать
способы прибавления и вычитания 3 с помощью числового отрезка
|
|
|
|
56
|
Сантиметр
|
Знакомство с единицей
измерения длины – сантиметр и его обозначением.
|
Измерение длин отрезков в сантиметрах
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
|
|
|
57
|
Прибавить и вычесть 4.
|
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата действия
|
Знакомство со способами прибавления (вычитания)
4. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 4.
Выполнять сложение и вычитание вида ± 1, ± 2, ±
3, ± 4.
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по
4.
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
|
|
|
58
|
Решение примеров + 4 и – 4
|
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата действия.
|
. Закрепление знания таблицы прибавления
(вычитания) 4
|
Уметь пошагово контролировать
выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и
корректировать её.
|
Фиксировать положительные качества
других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной
задачи и оценивать своё умение это делать.
|
|
|
|
59
|
Столько же.
|
Освоение понятия «столько же».
|
Решать задачи, раскрывающие смысл отношения «столько
же» и задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше»
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
|
|
|
60
|
Столько же и ещё … . Столько же, но без …
|
Освоение понятия «столько же и еще..», «столько же, но
без…»
|
Решать задачи, раскрывающие смысл отношений
«столько же и ещё …», «столько же, но без…».
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
|
|
|
61
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Формирование общего умения решать задачи.
|
Уметь
овладевать устной и письменной речью при выполнении математических заданий.
|
Осознание
личностного отношения к изучению данной темы.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения.
|
|
|
|
62
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Формирование общего умения решать задачи.
|
Умение
работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим
|
Способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
|
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
|
|
|
|
63
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Формирование общего умения решать задачи.
|
Уметь
овладевать
|
Проявлять
интерес к изучению темы. Осознание личностного отношения к изучению данной
темы. Намечать самостоятельно пути решения и выхода из создавшейся ситуации.
|
Умение
анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения
при моделировании операции сложения и вычитания при воспроизведении по памяти
состава чисел.
|
|
|
|
устной и
письменной речью при выполнении математических заданий.
|
|
64
|
Контрольная работа № 4 по теме: Числа от 1 до
10. Число 0. Сложение и вычитание
|
Закрепление изученного. Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи
|
Уметь пошагово контролировать
выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и
корректировать её.
|
Фиксировать положительные качества
других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной
задачи и оценивать своё умение это делать.
|
|
|
|
65
|
Анализ ошибок и коррекция знаний Прибавить и вычесть 5
|
Знакомство со способами прибавления (вычитания)
5. Составление таблицы прибавления (вычитания) числа 5.
|
Уметь
овладевать устной и письменной речью при выполнении математических заданий
|
Принятие
социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к
изучению математики
|
Умение
выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно
фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и
конструктивно устранять причины затруднения
|
|
|
|
66
|
Сложение и
вычитание числа 5.
|
Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим
принципом к определению результата действия.
|
Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать
наиболее удобный
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к
рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция
|
.
постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее
эффективных способов и средств достижения результата,
|
|
|
|
67
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
|
Формирование вычислительных навыков;
|
Понимать значение активности в учебной
деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
|
Приобретение
опыта использования методов решения проблем творческого и поискового
характера
|
|
|
|
68
|
Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.
|
Закрепление знания таблицы прибавления (вычитания
|
знакомство с общим принципом к определению результата действия
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
Приобретение
опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера
|
|
|
|
69
|
Задачи на разностное сравнение.
|
Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей
на разностное сравнение
|
Сравнивать численность множеств, познакомиться
с правилом определения, на сколько одно число больше или меньше другого,
решение задач на разностное сравнение.
|
Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнеров в совместной деятельности задавать
вопросы
|
|
|
|
70
|
Задачи на разностное сравнение
|
Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей
на разностное сравнение
|
Моделировать и решать задачи на разностное
сравнение
|
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнеров в совместной деятельности задавать
вопросы
|
|
|
|
71
|
Масса.
|
Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов
измерения массы (отвешивание и взвешивание).
|
Сравнивать предметы по массе
Определять массу предметов с помощью весов,
путём взвешивания
|
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат.
|
;
использовать
простые речевые средства для выражения своего мнения;— строить речевое высказывание
в устной форме— участвовать в диалоге; слушать и понимать других
|
|
|
|
72
|
Единица массы — килограмм.
|
Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов
измерения массы (отвешивание и взвешивание).
|
Описывать события с использованием единицы массы — килограмма
|
способность
к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция
|
строить
понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает,
а что нет;
|
|
|
|
73
|
Сложение и вычитание отрезков
|
Формирование умения складывать и вычитать отрезки.
|
. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих
сложение и вычитание отрезков. Моделировать различные ситуации взаимного
расположения отрезков.
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат
|
- сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
|
|
|
|
74
|
Сложение и вычитание отрезков
|
Формирование умения складывать и вычитать отрезки.
|
. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих
сложение и вычитание отрезков. Моделировать различные ситуации взаимного
расположения отрезков
|
. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
применять
установленные правила в планировании способа решения
|
|
|
|
75
|
Слагаемые. Сумма.
|
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием
чисел при сложении
|
Знать названия чисел при сложении (слагаемые,
сумма). Использование этих терминов при чтении записей
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
|
|
76
|
Слагаемые. Сумма
|
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием
чисел при сложении
|
Знать названия чисел при сложении (слагаемые,
сумма). Использование этих терминов при чтении записей
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
77
|
Переместительное свойство сложения.
|
Практическое знакомство с переместительным свойством сложения
|
Рассмотрение переместительного свойства
сложения
Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования
переместительного свойства сложения
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
. составлять план и последовательность действий;
|
|
|
|
78
|
Решение простых задач.
|
Формирование общего умения решать задачи
|
Анализировать условие задачи, подбирать к нему
вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения,
вычитания).
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
79
|
Решение простых задач
|
Формирование общего умения решать задачи
|
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой
две простые задачи, представленные в одной цепочке.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
80
|
Прибавление 6, 7, 8 и 9.
|
Формирование вычислительного навыка
Применение переместительного свойства для
случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Составление таблиц прибавления чисел
6, 7, 8 и 9
|
Применять переместительное свойство сложения
для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
81
|
Решение примеров + 6, + 7,+ 8, + 9.
|
Формирование вычислительного навыка
|
Проверять правильность выполнения сложения,
используя
другой приём сложения, например, приём
прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3)
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат
|
. составлять план и последовательность действий;
|
|
|
|
82
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием
чисел при вычитании
|
Знать названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое,
разность).
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
83
|
Уменьшаемое Вычитаемое. Разность
|
Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием
чисел при вычитании
|
Использовать математические термины
(уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических
записей
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
|
|
84
|
УменьшаемоеВычитаемое. Разность
|
Формирование вычислительного навыка; знакомство с
названием чисел при вычитании
|
Использовать математические термины
(уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических
записей
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки,
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
85
|
Контрольная работа № 5 по теме: Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание
|
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
Выполнять задания поискового характера,
применяя знания в измененных условиях.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
. составлять план и последовательность действий;
|
|
|
|
86
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Задачи с несколькими вопросами.
|
Формирование общего умения решать задачи.
Подготовка к введению задач в 2 действия
|
Анализировать условие задачи, подбирать к
нему разные вопросы
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
.
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
87
|
Задачи с несколькими вопросами
|
Формирование общего умения решать задачи.
Подготовка к введению задач в 2 действия
|
Анализировать условие задачи, подбирать к
нему разные вопросы
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
88
|
Задачи в 2 действия
|
Познакомить с составными задачами
|
Анализировать условие задачи, подбирать к
нему разные вопросы
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
|
|
|
89
|
Задачи в 2 действия Математический диктант
|
Формирование общего умения решать составные задачи.
|
Анализировать условие задачи, подбирать к
нему разные вопросы
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
90
|
Литр
|
Знакомство с новой единицей измерения объема –
литром (вместимостью и её
измерение с помощью литра)
|
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая
их в заданной последовательности
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
91
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
Формирование вычислительных навыков; формирование умения
находить неизвестное слагаемое
|
знать взаимосвязи действий сложения и
вычитания, моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного
слагаемого.
Применять правило нахождения неизвестного
слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности
вычислений
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
92
|
Вычитание 6, 7, 8 и 9.
|
Формирование вычислительного навыка; определение способа
вычитание чисел 6,7,8,9 Применение способа
дополнения до 10 при вычитании 6, 7, 8 и 9
|
Выполнять вычисления вида – 6, – 7, – 8, – 9,
применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять сложение с использованием таблицы
сложения чисел в пределах 10
|
Развивать способность к рефлексивной самооценке
собственных действий и волевая саморегуляция
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
|
|
93
|
Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9.
|
Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.
|
Выполнять вычисления вида □ - 6; □ -
7; □ - 8;
□ – 9, применяя знания состава чисел 6,7,8,9 или способа
дополнения до 10.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
удобный.
Выполнять сложение с использованием
таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки,
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
94
|
Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9.
|
Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9.
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
.
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
95
|
Таблица сложения.
|
Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10
|
. Обобщение изученного.
Формирование вычислительного навыка; определение способа
вычитание чисел 6,7,8,9
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступпки,
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
96
|
Таблица сложения.
|
Составление сводной таблицы сложения чисел в пределах 10
|
. Обобщение изученного. Формирование вычислительного навыка; определение способа
вычитание чисел 6,7,8,9
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступпки,
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
97
|
Повторение. Сложение и вычитание.
|
Закрепление изученного. Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступпки
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
98
|
Повторение. Сложение и вычитание.
|
иметь
представление о понятиях десяток, модель числа;
-
уметь дополнять числа до 10;
-
|
знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
.
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
99
|
Повторение. Решение простых задач.
|
уметь
прибавлять по частям;
-
уметь строить в тетради схему задачи;
-
уметь выполнять сравнение сумм не вычисляя.
|
знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступпки,
|
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата
|
|
|
|
100
|
Уроки повторения и самоконтроля по теме
«Решение простых задач»..
|
Применять
изученные способы действий для решения заданий. Контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов действий
|
знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
|
|
|
101
|
Повторение. Решение простых задач» Математический диктант
|
Упорядочивать
заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.
|
Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее
удобный.
Выполнять сложение с использованием
таблицы сложения чисел в пределах 10
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
102
|
Повторение. Решение составных задач.
|
Упорядочивать
заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9
|
Выполнять задания поискового
характера, применяя знания в измененных условиях
|
оценивать усваиваемое
содержание (исходя личностных ценностей);
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
слушать
и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли
|
|
|
|
103
|
Контрольная работа № 6 по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0.
Сложение и вычитание.»
|
Контролировать и оценивать свою работу и её
результат
|
Выполнять задания поискового
характера, применяя знания в измененных условиях.
|
способность к рефлексивной самооценке собственных
действий и волевая саморегуляция
|
выделять и формулировать то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
|
|
|
|
Числа от 11 до 20.
Нумерация
|
|
104
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Образование чисел второго десятка.
|
Формирование знаний о способах образования чисел
второго десятка из одного десятка
и нескольких единиц.
|
Образовывать числа второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц.
Сравнивать числа, опираясь на порядок
следования чисел второго десятка при счёте.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
Формирование умения использовать в устной речи
математических терминов, изучаемых в данной теме.
|
|
|
|
105
|
Двузначные числа от 10 до 20.
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
Записывать, читать и последовательность чисел
от 10 до 20.
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Умение отвечать на поставленный вопрос,
ознакомление с алгоритмом работы в парах.
|
|
|
|
106
|
Сложение и вычитание
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на
знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10
|
Читать и записывать числа
второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи
|
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат.
|
Формирование умения ориентироваться в учебнике,
наборном полотне, тетради на печатной основе;
|
|
|
|
107
|
Сложение и вычитание
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на
знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 – 1, 12 + 1, 12 – 2, 12 – 10
|
Записывать, читать и последовательность чисел от 10 до 20
|
способность
к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция
|
формирование мыслительного умения переводить
устную речь в письменную знаково-символическую.
|
|
|
|
108
|
Дециметр.
|
Знакомство с новой единицей длины — дециметром.
|
Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах
и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими
(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 +
5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в 2 действия
|
Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступпки,
|
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую (слово схема)
|
|
|
|
109
|
Дециметр. Самостоятельная работа
|
Соотношение между дециметром и сантиметром
Решать задачи в 2 действия
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
формирование мыслительного умения переводить устную
речь в письменную знаково-символическую.
|
|
|
|
Сложение и вычитание
|
|
110
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
. Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3
|
Моделировать приёмы выполнения действий
сложения и вычитания без перехода через десяток,.
|
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат.
|
Прогнозировать результат вычисления
|
|
|
|
111
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков,
заменять крупные единицы длины мелкими
|
Формировать понятия о
|
Работать в группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы
|
|
|
|
числе, развивать познавательный интерес,
учебные мотивы; формировать стремление к самопознанию – приобретению новых
знаний и умений, Положительное отношение к
учебной деятельности, Желание учиться.
|
|
112
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток в пределах 20.
|
|
— понимать, принимать и сохранять учебную
задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;
|
|
|
|
113
|
Повторение. Сложение и вычитание без перехода
через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через
десяток в пределах 20.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступпки
|
— понимать, принимать и сохранять учебную
задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;
|
|
|
|
114
|
Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и
вычитание»
|
Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
Выполнять задания поискового
характера, применяя знания в измененных условиях
|
Прогнозировать результат вычисления.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения
задачи
|
— понимать, принимать и сохранять учебную
задачу и решать её
|
|
|
|
115
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Сложение
с переходом через десяток
|
Сложение вида 9 + 2
|
Моделировать приёмы выполнения действия
сложения с переходом через десяток, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
|
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат.
|
строить речевое высказывание в устной
форме— участвовать в диалоге; слушать и понимать других
|
|
|
|
116
|
Сложение с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение чисел с переходом через
десяток в пределах 20
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Продолжать формировать умение удерживать
внимание, переключаться с одного вида д-ти на другой.
|
|
|
|
117
|
Сложение с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение чисел с переходом через
десяток в пределах 20
|
Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения
|
формировать умение ориентироваться в учебнике,
извлекать необходимую информацию из разных источников, ворческа
перерабатывать полученную информацию.
|
|
|
|
118
|
Сложение с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять сложение с переходом через разряд
|
формировать стремление к самопознанию – приобретению
новых знаний и умений,
|
формировать умение слушать одноклассников и
учителя, формировать умение работать в группах и парах.
|
|
|
|
119
|
Сложение с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных
чисел и соответствующих случаев вычитания
|
Формирование установки на наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
|
учить уважать чужую точку зрения, развивать
умения задавать вопросы и давать на них ответы,
|
|
|
|
120
|
Сложение с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
§ знать названия компонентов действий сложения и вычитания,
устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство
сложения.
§
уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью
числового отрезка.
|
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат
|
формировать умение слушать одноклассников и
учителя
|
|
|
|
121
|
Таблица сложения до 20.
|
Сводная таблица сложения чисел в пределах 10.
Обобщение изученного
|
Выполнять сложение с использованием таблицы
сложения чисел в пределах 20
|
Понимать значение активности в учебной
деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .
|
сравнивать; моделировать; решать задачи;
умение рассуждать; логически мыслить
|
|
|
|
122
|
Вычитание с переходом через десяток
|
. Вычисления вида 12 – 5
|
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток,
Выполнять вычитание чисел с переходом через
десяток в пределах 20.
|
осознание математических составляющих
окружающего мира
|
формировать умение слушать одноклассников и
учителя, учить уважать чужую точку зрения, развивать умения задавать вопросы
и давать на них ответы, формировать умение работать в группах и парах
|
|
|
|
123
|
Вычитание с переходом через десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через
десяток в пределах 20.
|
проявлять интерес к математическому
материалу.
|
Ориентироваться
в информационном материале учебника
|
|
|
|
124
|
Вычитание двузначных чисел
|
. Вычисления вида 15 – 12, 20 – 13
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
наиболее удобный.
Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах
20
|
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат
|
Включаться в диалог с учителем и сверстниками. В коллективное
обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Уметь аргументировать свой ответ.
|
|
|
|
125
|
Вычитание двузначных чисел
|
Формирование вычислительного навыка
|
Моделировать приемы выполнения
действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал,
счетные палочки.
Применять знания разрядного состава
числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.
Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее
удобный.
Выполнять вычитание двузначных чисел в
пределах 20
|
осознание математических составляющих
окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.
|
ормирование умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
|
|
|
|
126
|
Вычитание двузначных чисел Математический
диктант
|
Формирование вычислительного навыка
|
осознание математических составляющих
окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.
|
ормирование умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
|
|
|
|
127
|
Повторение. Вычитание с переходом через
десяток
|
Формирование вычислительного навыка
|
Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее
удобный.
Выполнять вычитание двузначных чисел в
пределах 20
|
осознание математических составляющих
окружающего мира, проявлять интерес к математическому материалу.
|
ормирование умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
|
|
|
|
128
|
Повторение. Сложение с переходом через десяток Самостоятельная
работа
|
Закрепление
изученного
|
Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее
удобный.
Выполнять сложение двузначных чисел в
пределах 20
Сравнивать разные способы вычислений,выбирать наиболее
удобный.
Выполнять сложение двузначных чисел в
пределах 20
|
Понимать значение
активности в учебной деятельности для успеха
в учении, стараться ее проявлять .
|
формирование
умения учиться высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника
|
|
|
|
129
|
Повторение. Сложение и вычитание с переходом через
десяток
|
Закрепление
изученного
|
Понимать значение активности в учебной
деятельности для успеха в учении, стараться ее проявлять .
|
формирование умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
|
|
|
|
130
|
Итоговая контрольная работа №8 за 1 класс
|
Закрепление изученного. Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего умения решать задачи
|
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат
|
проявлять интерес к математическому материалу
|
Умение работать самостоятельно; определять
способ решения;.
|
|
|
|
131
|
Анализ ошибок и коррекция знаний Урок-путешествие
|
Закрепление изученного
|
Прогнозироватьрезультат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи.
|
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат
|
Умение работать самостоятельно; Умение
определять способ решения; сравнивать; решать задачи; умение рассуждать;
логически мыслить.
|
|
|
|
132
|
Экскурсия в страну «Математика». Уникальность Дзержинского района
|
Закрепление изученного
|
Прогнозироватьрезультат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи
|
проявлять интерес к математическому материалу
|
умение рассуждать; логически мыслить
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.