Пояснительная
записка
Рабочая программа предмета «Математика» обязательной предметной
области «Математика и информатика» для начального общего образования
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования с учетом примерной основной образовательной
программы начального общего образования (www.fgosrccstr.ru) и нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г № 189, г. Москва,
зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.
№ 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования”.
4. Приказ от 8 июня 2015 г № 576 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и
общего, основного общего, среднего общего. образования, утвержденного приказа и
Минобрнауки России от 31 .марта 2014 г. № 253.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» от 06 октября 2009 г. №373. Зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
26 ноября 2009 г. №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской
Федерации». Зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года,
регистрационный № 19707.
7. Основная образовательная программа начального общего
образования МКОУ СОШ п. Мизур информационно-методических материалов:
8. Математика. Рабочие программы. Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И.,
Степановой С.В. 1-4 классы: М:
Просвещение. 2011 г.
Вклад учебного предмета в общее образование: в
начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных
дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении и
первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для
применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных
учреждений.
Рабочая программа по
предмету «Математика» разработана для УМК «Школа России». УМК «Школа России»
разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и
конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как
учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного
предмета в отдельности.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
Математическое развитие младшего
школьника: использование математических представлений для описания
окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном
отношении; формирование способности к
продолжительной умственной деятельности, основ логического
мышления, пространственного воображения,
математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и
необоснованные суждения.
·
Освоение
начальных математических знаний. Формирование умения решать
учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск
информации (фактов, сходства, различия, закономерности, основания для
упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения;
использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать
с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения
простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению
образования.
·
Воспитание
критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений
концепции математического образования, начальный курс математики призван решать
следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного
мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их
дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных
и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на
основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В результате освоения математики у учащихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных
и личностных результатов.
·
Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила
становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В
процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются
основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения,
аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения,
обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и
преобразование информации (используя при решении самых разных математических
задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы,
строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая
задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути
работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического
мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики
является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента
«Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что
обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
·
Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и
эту группу умений. В процессе работы ребёнок
учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её,
самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать
полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
·
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с
математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся
высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий,
формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства
верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения
учебной задачи.
Работая
в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в
парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать
результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия,
является важнейшим умением для современного человека.
Общая
характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом
интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический
материал.
Арифметическим ядром программы является учебный
материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а
с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической
практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для
успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о
натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание,
умножение и деление). На уроках математики у школьников будут сформированы
представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и
сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и
письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах
миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты
арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят
связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные
приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с
калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в
частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными
числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами
(длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами
измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё
элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их
решение). Особое место в содержании начального математического образования
занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и
требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и
последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают
благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач,
сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных
задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ
задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать
правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на
моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого
ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и
что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа
на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть
различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;
составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;
записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи
и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется
знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и
закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла
арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между
компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных
отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и
геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку,
прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать
окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными
инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено
знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.
Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития
пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения
систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на
уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и
кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском,
обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных
объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются
в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск
и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на
последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию
умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные
величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и
свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные
задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических
действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать
выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые
условия.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов
выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и
прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать,
обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать
истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания
создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования
коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные
возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию
умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои
действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия
отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание,
связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений
использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для
решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе
и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах,
величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины
мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных
памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе
данной программы способствует развитию и совершенствованию основных
познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети
научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими
способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их
результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами
действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса
обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим
знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся
начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую
последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только
формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма
навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых
математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.
Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач
даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном
процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
III.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе
— 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в
каждом классе).
IV. Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса
лежат следующие ценности математики:
- понимание
математических отношений является средством познания закономерностей существования
окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической
логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
V.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного
предмета «Математика»
В
результате изучения учебного предмета «Математика» при получении
начального общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
способность
к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–
установка
на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации
учения;
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
–
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
–
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки
на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
различать
способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
–
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
– осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить
сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
– осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять
синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
– обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
– устанавливать
аналогии;
– владеть
рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
–
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
–
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
–
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать
собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
–
задавать
вопросы;
–
контролировать
действия партнера;
–
использовать
речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
–
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
–
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
–
с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
–
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
–
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех
без исключения учебных предметов на при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские
действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию
для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных
и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного
Выпускник
научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
–
понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать
с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом:преобразование и интерпретация
информации
Выпускник
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их
дальнейшего использования;
–
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
сопоставлять
различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без
исключения предметов на уровне начального общего образования начинается
формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с
различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят
общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной
познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки
обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить
различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые
данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать
потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать,
проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических
ситуациях.
В результате использования средств
и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех
изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с
компьютером
Выпускник
научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером
и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(минизарядку);
–
организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,
запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
–
вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию, набирать небольшие тексты на
родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать
компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать
(создавать простые изображения)на графическом
планшете;
–
сканировать
рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник
научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому
качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или
процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем,
используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественно-научных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей,
фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту
цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных
источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться грамотно формулировать запросы
при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и
сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в
виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой
аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь
графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной
среде образовательной организации;
- пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать
ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
представлять
данные;
–
создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и
организация
Выпускник
научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов
внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
–
моделировать
объекты и процессы реального мира.
Предметные
результаты
В результате изучения курса математики
обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные
математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений,
оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и
представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения
математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как
результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить
неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и
находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими
формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры,
овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с
таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической
деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией
данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм,
заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник
научится:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать
и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм;
час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр —
миллиметр).
Выпускник
получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник
научится:
выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с
использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и
числом 1);
выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение
числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без
скобок).
Выпускник
получит возможность научиться:
выполнять действия
с величинами;
использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку
правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник
научится:
устанавливать
зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения
задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные
задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на
нахождение доли величины и величины по
значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать
правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник
получит возможность научиться:
решать задачи в
3—4 действия;
находить разные
способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник
научится:
описывать взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и
называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник
получит возможность научиться распознавать, различать и называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник
научится:
измерять длину
отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник
получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник
научится:
читать несложные
готовые таблицы;
заполнять
несложные готовые таблицы;
читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник
получит возможность научиться:
читать несложные
готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и
обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
понимать
простейшие выражения, содержащие логические
связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой
алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну
и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать
информацию, полученную при проведении
несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать
выводы и прогнозы).
VI. Содержание учебного
предмета (на весь курс 1-4)
Обучение
математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа
и величины»
2.«Арифметические
действия»
3.«Текстовые
задачи»
4.«Пространственные
отношения.
5.
«Геометрические фигуры»
6.«Геометрические
величины»
7.«Работа с
информацией».
Числа и
величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел
от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки
действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица
сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и
вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения,
вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения
действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное,
двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений
(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка
результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с
одной переменной вида a ± 28, 8 ∙
b, c : 2; с
двумя переменными вида: a + b,
а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0),
вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении
умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение
уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и
частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических
действий).
Работа с
текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи,
содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость
товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет,
количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон:
разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание
и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и
построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Работа с
информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и
построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с
помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …»,
«все», «каждый» и др.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.