№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Основное содержание урока
|
Материал урока
|
Планир.
|
Фактич.
|
I
четверть.
Тема «Музыка моего (русского) народа».
|
1.
|
|
|
Введение
в тему. Понятие – народная музыка.
Отличительные
черты музыки народной и композиторской.
Цель: сформировать
представления учащихся о различиях композиторской и русской народной
музыки.
|
Обобщение летних музыкальных
впечатлений детей. Повторение тем: «Песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», «Развитие музыки», «Музыкальная форма». Работа с понятиями
«музыка народная и композиторская» на основе сходства и различия.
|
Слушание: «Вниз
по матушке по волге» - р. н. п., «Уж ты, зимушка-зима» - А.Александров,
«Октябрятская походная» Р.Бойко.
Разучивание: «Вниз по матушке по Волге».
Исполнение: «Классное рондо».
|
2.
|
|
|
Особенности
русской народной музыки, песни.
Понятия
– a capрella,
распевы.
Цель:
формирование представлений учащихся об особенностях русской народной песни; о
разнообразии жанров русской народной музыки.
|
Чтение литературных образцов «Ты
откуда русская появилась музыка?». Направления развития народной музыки:
песни, инструментальная музыка, колокольные звоны. Особенности русских
народных песен (исполнение a capрella, распевы).
Русские народные инструменты.
|
Слушание:
вариации на тему песни «Вниз по матушке по Волге» - А.Даргомыжский; «Светит
месяц» - р.н.п.
Разучивание: «Октябрятская походная» Р.Бойко.
Исполнение: «Вниз
по матушке по Волге».
|
3.
|
|
|
Виды
народных песен (лирические, плясовые).
Цель:
познакомить учащихся с особенностями лирических и плясовых русских народных
песен.
|
Понятия
«виды песен», «лирическая народная песня», «плясовая народная песня».
Особенности лирических и плясовых песен. Формы бытования.
|
Слушание: р.н.п.
«Тонкая рябина»,
«Светит
месяц», «Плясовые наигрыши», Третий фортепианный концерт С.Рахманинова.
Разучивание:
«Тонкая рябина» - р.н.п., главная мелодия 1 части Третьего фортепианного
концерта С.Рахманинова.
Исполнение: «Вниз
по матушке по Волге», «Октябрятская походная».
|
4.
|
|
|
Частушка
как пример устного народного творчества.
Цель:
расширить представления учащихся о жанре частушка.
|
История возникновения частушки. Понятия
«прибаски», «причудки», «коротушки». Особенности русской народной
частушки-короткой , чаще всего быстрой (но иногда медленной) песенки, в
которой очень много куплетов. Слова в ней меняются в зависимости от того,
где, когда и по какому случаю частушка поется. В наше время старинные , давно
сочиненные частушки поются с новым, современным текстом. Русская частушка не
раз встречалась в музыке русских композиторов.
|
Слушание: фрагмент из поэмы «Василий Теркин» - А.Твардовский
(чтение и частушки), «Озорные частушки» - Р.Щедрин, Разучивание: «Воронежские
частушки», «Со вьюном я хожу»
|
5.
|
|
|
Виды
народных песен (маршевые и трудовые).
Цель:
познакомить учащихся с особенностями маршевых и трудовых русских народных
песен.
|
Понятия
«маршевая песня» и «трудовая песня». Провести аналогию с картинами
В.Сурикова «Переход Суворова через Альпы», Т.Яблонской «Хлеб», И.Репина
«Бурлаки на Волге»
|
Слушание: «Эй, ухнем»-р.н.п., «Урожайная» И.Дунаевского
Разучивание: «Солдатушки, бравы ребятушки»-р.н.п.
Исполнение:
«Со
вьюном я хожу», «Частушки».
|
6.
|
|
|
Народная
тематика в творчестве русских композиторов.
Цель:
формирование представлений учащихся о связи народной и композиторской музыки.
|
Понятие
«кантата». Творчество С.Прокофьева.
|
Слушание: финал
симфонии №4 – П.И.Чайковский, «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр
Невский» - С.Прокофьев.
Разучивание: «Шел ленинградский паренек» - р.н.п.
Исполнение «Во
поле береза стояла» - р.н.п.
|
7.
|
|
|
Русские
народные инструменты.
Цель:
расширить представления учащихся о русских народных инструментах и истории их
появления.
|
Понятие « русских народные
инструменты», «оркестр русских народных инструментов». Знакомство с группами
инструментов.
|
Слушание:
музыкальные примеры звучания русских народных инструментов; колокольные
звоны.
Разучивание: «Шел ленинградский паренек» - р.н.п.
|
8.
|
|
|
Колокольные
звоны России.
Цель: познакомить
с колокольными звонами России.
|
Необходимой
принадлежностью православных храмов являются колокола. Предназначение
колоколов, разновидности колоколов, разновидности звонов. Колокола и
колокольный звон нередко были предметом воспроизведения в различных областях
нашего искусства.
|
Слушание:
бой
Кремлевских курантов, хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М.Глинки,
«Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева,
колокольные звоны России (примеры).
|
9.
|
|
|
Обобщение
темы «Музыка моего народа».
Цель:
обобщить представления о музыкальной культуре России, контроль усвоения
материала.
|
Исполнение
ранее разученных песен. Импровизация на детских музыкальных инструментах.
Музыкальная викторина.
|
Музыка
по выбору учителя и учащихся.
|
II
четверть.
Тема «Между музыкой разных народов стран ближнего
зарубежья (СНГ) нет непереходимых границ».
|
10-11.
|
|
|
Введение
в тему. Единство происхождения.
Цель:
сформировать представление учащихся о связи музыкальных культур славянских
народов.
|
Обобщение
музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятие «славянские
народы». Единство происхождения русского, украинского и белорусского языков.
Черты сходства украинской народной музыки с русской народной музыкой.
Украинские музыкальные инструменты: бандура (набор открыток). Видеоряд
А.Куинджи «Вечер на Украине», «Украинская ночь», «Ночь на Днепре».
|
Слушание:
«Веснянка», финал Первого концерта для фортепиано с оркестром – П.Чайковский
(фрагмент), «Молдавеняска», «Лезгинка», «Ревет и стонет Днепр широкий»,
«Песня о Днепре» Д.Крыжановского.
Разучивание: «Веснянка»- укр. нар. п.. «Дружба».
Исполнение: «Тонкая
рябина» - р.н.п, «Вниз по матушке по Волге».
|
12.
|
|
|
Музыка
Белоруссии и Украины.
Цель:
сформировать представление учащихся о связи и взаимодействии музыкальных
культур славянских народов.
|
Черты
сходства белорусской народной музыки с русской и украинской народной музыкой.
Понимание близости музыкального языка этих стран. Вариационный характер
изложения народной музыки. Белорусские музыкальные инструменты: цимбала
(набор открыток). Видеоряд: г. Минск, национальный костюм.
|
Слушание:
Вариации на тему «Перепёлочка» -
Разучивание: «Перепёлочка» - белорусская нар. песня, «Попевка о
природе», «Бульба»-бел.н.п.
Исполнение:
«Веснянка» - укр. н. п.
|
13.
|
|
|
Музыка
стран Закавказья (Армения, Грузия, Азербайджан).
Цель:
познакомить учащихся с национальными особенностями музыки народов Закавказья,
их традициями.
|
Понятие
«темперамент». Особенности темперамента народов Закавказья. Понимание
зависимости национальных особенностей характера музыки от особенностей
темперамента народа, его речи и традиций. Вокальное многоголосное пение
горцев. Творчество А.И.Хачатуряна. Закавказские народные инструменты (набор
открыток). Видеоряд – природа Грузии, национальный костюм. Пластическое
интонирование.
|
Слушание:
«Лезгинка» - нар.грузинский танец; многоголосное пение горцев, «Колыбельная»
из балета «Гаянэ» - А.И.Хачатурян.
Разучивание: «Цыплята» - Г.Гусейнли.
Исполнение:
«Попевка о природе».
|
14.
|
|
|
Музыка
народов Азии. Понятие – национальный колорит.
Цель:
познакомить учащихся с национальными особенностями музыки Азии.
|
Понятие
«национальный колорит». Колорит музыки Востока: острый ритм, диссонирующее
звучание, тембры, короткие попевки, орнаментальный характер мелодии,
танцевальный праздничный характер. Узбекские музыкальные инструменты (набор
открыток). Видеоряд – архитектурные сооружения г.Самарканда: площадь
Регистан, архитектурный ансамбль Шахи-Зинда, мавзолеей Гур-Эмир. Образы
Востока в творчестве художника В.Верещагина. Пластическое интонирование.
|
Слушание:
«Мавриги»-узб. Народная песня-танец (ударные инструменты)-исп. в анс. с учит.
«Мараканда» - Ф.Бахор
Исполнение: «Цыплята» - Г.Гусейнли, «Попевка о природе».
|
15.
|
|
|
Музыка
прибалтийских стран (Латвия, Литва, Эстония).
Цель: дать
представление учащимся об особенностях народной музыки стран Прибалтики.
|
Национальные особенности народной
музыки прибалтийских стран. Понятие «cantilena». Прибалтийские
народные инструменты (набор открыток). Видеоряд – архитектура г. Вильнюс,
национальный костюм.
|
Слушание:
«Вей-ветерок» - латышская народная песня; пролог и фрагмент 2 части «Не
смейте трогать глобус голубой» Э.Бальсиса. Исполнение: «Цыплята» -
Г.Гусейнли, «Дружба».
|
16.
|
|
|
Обобщение
темы «Музыка стран ближнего зарубежья».
Цель:
обобщить представления учащихся о коммуникативной природе музыкального
искусства; контроль усвоения знаний.
|
Обобщение темы четверти.
Понимание многообразия национальных музыкальных культур; музыка – визитная
карточкой любой страны. Слушание изученных музыкальных фрагментов разных
стран, определение их национальных принадлежностей.
|
Музыка
по выбору учителя и учащихся.
|
III
четверть.
Тема «Между музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ».
|
1.
|
|
|
Введение.
Понятие – страны дальнего зарубежья.
Язык
музыки. Музыка Америки.
Цель: знакомство
с музыкой разных стран: Америки, Болгарии. Дать понятие симфоджаза.
|
Музыка-это
такой язык, на котором люди разговаривают друг с другом, выражают свои
чувства-музыкальный язык. Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и
свой разговорный язык (литературный). И этот музыкальный язык понятен всем
другим народам без перевода.
|
Слушание:
«Колыбельная»
из оперы «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Посадил полынь я»-болг.н.п
Разучивание:
«Заход
солнца» Э.Грига.
Исполнение:
«Дружба»
|
2.
|
|
|
Музыка
Норвегии.
Цель:
знакомство с музыкой Норвегии, творчеством Э.Грига.
|
Композиторы
Григ (норвежский) и Чайковский (русский) очень дружили, их сближает любовь к
родной природе. Музыка Грига, звучавшая на этом уроке, по своей мелодичности,
ясности и поэтичности во многом близка лирическим сочинениям Чайковского,
связанными с картинами природы. Чайковский не знал норвежского языка, а
Григ-русского, но музыкальный язык друг друга они понимали хорошо, он сблизил
их.
|
Слушание:
«Осенняя
песнь» П.Чайковского, «Заход солнца» Э.Грига, «Камаринская» и вариации на
русскую народную тему Л.Бетховена.
Исполнение:
«Утро»
(главная мелодия), «Заход солнца».
|
3.
|
|
|
Музыка
Венгрии.
Цель:
знакомство с музыкой Венгрии.
|
Опера
«Хари Янош» про веселого, хитрого, находчивого парня Хари Яноша. Этот
крестьянин, отставной солдат, изо дня в день сидит в харчевне (трактире) и
сочиняет небылицы о своих героических приключениях.
«Чардаш»-это
венгерский народный танец, в котором меняется темп, чередуются быстрые и
медленные части, которые отличаются по характеру. Быстрый эпизод называется фришка,
а медленный –лаша.
|
Слушание:
«Чардаш»
из оперы «Хари Янош» З.Кодая.
Разучивание:
«Полька»-чеш.н.п.
Исполнение: «Заход
солнца».
|
4.
|
|
|
Музыка
Италии, Франции.
Цель:
знакомство с музыкой Италии и Франции.
|
Великие
композиторы всегда интересовались жизнью народов других стран мира, их
искусством-литературой, музыкой, живописью. Путешествуя по другим странам,
они записывали народные мелодии, использовали их потом в своих произведениях,
а иногда сочиняли свою музыку в духе этих народных мелодий.
|
Слушание:
«Летите,
голуби» И.Дунаевского, «Венецианская ночь, М.Глинки, Вариации на тему
французкой народной песни В.Моцарта.
Разучивание:
«Песня
итальянских пионеров»
Исполнение:
«Полька»,
«Пастушья пеня».
|
5.
|
|
|
Музыка
Японии.
Цель:
знакомство с музыкой Японии.
|
Песня
«Катюша» стала известной в разных странах мира, ее очень полюбили и в Японии.
В Токио есть даже клуб любителей песни, где собирается молодежь и поет песни
разных народов мира, в том числе и наши русские. И называется этот клуб
«Катюша, в честь любимой в Японии русской песни. Японская народная песня
«Вишня» про самое любимое в Японии, очень красивое дерево-сакуру (вишню).
|
Слушание:
«Катюша» М.Блантера, вариации на тему японской народной песни Д.Кабалевского.
Разучивание:
«Вишня»-япон.н.п.
Исполнение:
«Летите,
голуби», «Песня итальянских пионеров»
|
6.
|
|
|
Музыка
Африки.
Цель:
знакомство с музыкой Африки.
|
Азербайджанский
композитор Кара Караев проявил большой интерес к жизни африканских народов и
написал балет «Тропою грома» о борьбе негров за свою свободу и независимость.
|
Слушание: «Танец
черных» и «Урок в школе» из балета «Тропою грома», К.Караева.
Разучивание:
«Нас
много на шаре земном» Ан.Александрова.
Исполнение:
«Вишня»
|
7.
|
|
|
Музыка
Польши.
Цель: знакомство
с музыкой Польши и творчеством Ф.Шопена.
|
Мировое
признание польской музыке принесло творчество Ф.Шопена, пианиста и
композитора. Шопен расширил выразительные и технические возможности
фортепианной игры, опоэтизировал и драматизировал национальные бытовые формы,
его мазурки, полонезы, вальсы наполнены глубоким содержанием.
|
Слушание:
прелюдии
№7 и№20, Мазурка №47 Ф.Шопена
Исполнение:
«Вишня»,
«Нас много на шаре земном».
|
8.
|
|
|
МузыкаАвстрии.
Цель: знакомство
с музыкой Австрии, творчеством В.Моцарта.
|
Пьеса
«Рондо в турецком стиле» названа так потому, что Моцарт хотел изобразить на
фортепиано звучание только что появившегося тогда в европе большого барабана,
который был изобретен в турции и потому долго назывался турецким.
|
Слушание:
«Рондо
в турецком стиле» В.Моцарта
Разучивание:
Исполнение: «Нас
много на шаре земном».
|
9.
|
|
|
Музыкальное
путешествие по Европе.
Цель: повторение
полученных знаний
|
Путешествие
по Европе, с остановками в разных странах.
|
Музыка
по выбору учителя.
|
10.
|
|
|
Обобщение
темы «Музыка разных стран и народов».
Цель: обобщить
знания по теме четверти.
|
Установление
следующих связей: немецкий композитор-вариации на тему русской
народной песни, русский-романс в духе итальянских песен
гондольеров, австрийский композитор-вариации на тему французской
песни, русский советский композитор-вариации на тему японской
народной песни, азербайджанский советский композитор-балет по мотивам африканских
танцев и песен.
|
Музыка
по выбору учителя и учащихся.
|
IV
четверть.
Тема «Композитор-исполнитель-слушатель».
|
11-12.
|
|
|
Введение.
Три составляющих искусства.
Цель:
выяснить взаимосвязь понятий «композитор-исполнитель-слушатель».
|
Все три
составные части этой темы рассматриваются слитно, чтобы в сознании учащихся
восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее
сочинил, кто как ее исполнил. Под словами «кем и как музыка сочинена» имеется
ввиду не только имя композитора, характер сочинения и его форма, но и многое
другое, о чем говорилось ранее; под словами «кем и как исполнена» имеется
ввиду и состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестр, хоры», и
многостороннее понимание характера исполнения.
|
Слушание:
экспозиция
1 части Симфонии №40 В.Моцарта, фрагмент из 2 части Четвертой сонаты
Л.Бетховена.
Разучивание:
«Са
ира»-песня франц.революции.
Исполнение:
«Вниз
по матушке по Волге»-р.н.п.
|
13-14.
|
|
|
Мастерство
композитора. Мастерство исполнителя. Мастерство слушателя.
Цель:
формирование понимания, что три понятия «композитор-исполнитель-слушатель»
неразрывно связаны друг с другом.
|
Все три
составные части этой темы рассматриваются слитно, чтобы в сознании учащихся
восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее
сочинил, кто как ее исполнил. Под словами «кем и как музыка сочинена» имеется
ввиду не только имя композитора, характер сочинения и его форма, но и многое
другое, о чем говорилось ранее; под словами «кем и как исполнена» имеется
ввиду и состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестр, хоры», и
многостороннее понимание характера исполнения.
|
Слушание:
музыка
по выбору учащихся.
Разучивание:»Улица
хмурится».
Исполнение:
«С
аира», «Частушки»
|
15.
|
|
|
Композитор-исполнитель-слушатель.
Цель:
рассказать, как становятся композитором, исполнителем слушателем.
|
В
биографии каждого человека обязательно есть что-то отличное от других, свое,
неповторимое. Это относится и к композиторам, но у них есть общее – ранняя
любовь к музыке. Рассказы о детстве Глинки, Шопена,Гайдна,
Римского-Корсакова, Бородина. Беседа об исполнителях-музыкантах, певцах,
солистах, ансамблях, оркестрах, хорах. Понятие хор, какие бывают
хоры, примеры хорового пения. Выступления учащихся в качестве исполнителей.
|
Слушание:
хор
«Славься» М.Глинки, «Мотеты» И.Баха, франменты из ранее прослушанных произведений
по выбору учителя
Исполнение:
музыка
по выбору учащихся.
|
16.
|
|
|
Музыка
всегда со мной.
Цель:
познакомить с кантатой Д.Кабалевского «Песня утра, весны и мира».
|
Утро,
весна, мир. Эти три слова выражают самое радостное, самое доброе в жизни
человека. С утра начинается жизнь каждого года. Без мира не может быть жизни
на земле. Эти слова особенно дороги детям, у них вся жизнь впереди. Каждое
утро должно у них быть добрым, каждая весна-радостной. И главное-чтобы они
были счастливы-никогда больше не должно быть войны. Мир и дружба будут царить
между всеми народами земного шара.
|
Слушание:
фрагменты
из кантаты Д.Кабалевского «Песня утра, весны и мира».
Исполнение:
музыка
по выбору учащихся.
|
17-18.
|
|
|
Обобщение
тем года. Урок-концерт.
Цель:
|
Обобщение
знаний по темам четверти и года.
|
Музыка
по выбору учителя и учащихся.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.