Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по
музыке для 2-го класса разработана и составлена
в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго
поколения начального общего образования 2015 года, примерной
программы начального общего образования по музыке с учетом
авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2015.
Цели программы:
- формирование основ музыкальной
культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и
мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям
России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса
к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном
искусстве;
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и
импровизация).
Задачи программы:
- развитие эмоционально-осознанного
отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и
духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых
(песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из
кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального
языка;
- формирование музыкально-практических
умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват
широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке
и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Описание места учебного предмета.
В соответствии с Базисным учебным
планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится во 2 классе -
33 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка.
Рассказывается, что музыка звучит повсюду - в природе, в дни праздников, в
сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого контекста
музыкальных и других художественных явлений.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории музыки и
музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не определяется как самоцель
.Необходимые теоретические понятия введены в образные названия содержательных
тем ( « Тембры- краски», « Знаки препинания в музыке» ), другие представлены в
рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах учебника.
Таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
В результате освоения предметного
содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных,
личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения
курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы
учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности;
- наличие учебно-познавательного интереса
к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и
отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально- ценностного
отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- позитивная самооценка музыкально-
творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о
музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;
- осуществление элементов синтеза как
составление целого из частей.
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2
класса;
- умение проводить простые аналогии и
сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки,
литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление простых обобщений между
отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное
сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса,
школы.
Предметными результатами изучения
курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
·
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и
образных определений представленных в учебнике для 2 класса;
·
понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных
жанров - оперы и балета;
·
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных
инструментов, пройденных в 1 классе.
·
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах;
·
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
·
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,
выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
·
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление в пении, игре или пластике;
·
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
Содержание программного материала 2 класс
I
четверть (9 часов)
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1.
Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль
о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных
музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с
музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку
школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы
она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок
2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,
припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева)
«Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о
Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление
о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн
России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»
А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными
символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный
событий» (6 ч.)
Урок
4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной
грамоты.
Урок
5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы,
танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома»
П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок
7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность,
маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность
в музыке.
Урок
8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и
речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в
музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
Урок
9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм» (7 ч.)
Урок
10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные
звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный
звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11.
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки:
хоровая, оркестровая.
Урок
12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные
песнопения.
Урок
13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из
«Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С
Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление о религиозных традициях.
Народные славянские песнопения.
Урок
15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран
мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий
урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные
инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные
инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор
России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок
18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных
песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы
озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в
народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт,
роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их
жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы
зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский
народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение
плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном
театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22.
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса:
детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете.
Урок
23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
Урок
24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения
музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов.
Урок
25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок
26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных
впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале
» (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка
(С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним
видом, тембрами, выразительными возможностями
музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные
портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Урок
28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной
музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
Урок
29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье» (5 ч.)
Урок
30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все
это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель.
Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в
движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок
32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа
и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Требования к уровню подготовки
учащихся 2 класса:
1.развитие эмоционального и осознанного
отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции; классической и современной;
2. понимание содержания музыки
простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт,
симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
3.накопление знаний о закономерностях
музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки,
приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
4.развитие умений и навыков хорового и
пения
5.расширение умений и навыков
пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
6.включение в процесс музицирования
творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных,
пластических, художественных);
7.накопление сведений из области
музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство,к
концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента
образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли
человека;
- проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; -
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных
видах музыки, музыкальных инструментах;
- узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса:
- фонотека и хрестоматии;
-учебно- методический комплект «Музыка 1-4
кл.». Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина
- иллюстративный материал;
- инструментальный материал;
- дидактический материал;
- набор обучающих и контролирующих
материалов.
- программа для общеобразовательных
учреждений «Музыка 1-4кл». Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская,Т.С.Шмагина ,2015.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ (33 ч)
|
№ п/п
|
Дата
План
факт.
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
|
Научится
|
Получит
возможность научиться
|
|
1
|
|
Мелодия.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
понимать: что мелодия – это основа
музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов, определять характер, настроение и
средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
|
-
обогащение индивидуального музыкального опыта -расширять
музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни
современного социума; - воспринимать учебный материал небольшого
объема со слов учителя, умение внимательно слушать
|
Познавательные:
формирование целостной
художественной картины мира; Коммуникативные: формирование
умения слушать , Регулятивные:
Участие в коллективной работе.
|
-реализация
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
-Отклик
на звучащую на уроке музыку, Заинтересованность
|
|
2
|
|
Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.
Комбинированный урок.
|
понимать названия изученных произведений, их
авторов, сведения из области музыкальной грамоты(скрипичный ключ, басовый
ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое
впечатление в пении
|
- передавать настроение музыки в пении;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
-
давать определения общего характера музыки
|
Познавательные:
формирование целостной
художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на
позицию другого человека.
Регулятивные:
Участие в коллективной работе.
|
-Понимание
смысла духовного праздника.
-
Освоить детский фольклор.
|
|
3
|
|
Гимн России.
Комбинированный урок.
|
понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь
представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн
России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в
собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
-
выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в
пении, - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности
через исполнение, слушание; - исполнять песни. -
воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение
внимательно слушать
|
Познавательные:
формирование целостной
художественной картины мира;
Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого
человека,
Регулятивные:
Участие в коллективной работе.
|
-реализация
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;
-формирование
ценностно-смысловых ориентаций духовно нравственных оснований
|
|
4
|
|
Музыкаль-ные инструменты
|
Знать/понимать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и
их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать
названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), названия танцев: вальс, полька, тарантелла,
мазурка Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов,
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях.
|
-
откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
-
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление.
Проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений
|
Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение
звучащей музыки Коммуникативные: слушать
собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль,.
|
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
|
|
5
|
|
Природа и музыка.
Расширение
знаний
|
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в
нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании
голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом
движении.
|
-
осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,
проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к
ней. - эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление. составлять рассказ по рисунку;
- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;
-
умение отвечать на вопросы;
-
работать с рисунками;
|
Познавательные: Научатся выделять
характерные особенности марша, Коммуникативные: опосредованно вступать
в диалог с автором художественного произведения посредством выявления
авторских смыслов и оценок Регулятивные: действовать конструктивно, в
том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных
способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
|
чувства, характер и мысли человека;
Отклик на звучащую на уроке музыку
|
|
6
|
|
Танцы, танцы, танцы…
Расширение
знаний.
|
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла,
мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец,
марш). Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти
танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике
|
-
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий
-
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
|
Познавательные: Определять на слух основные
жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и
инсценировать песни Коммуникативные: приобрести опыт общения со
слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой деятельности
Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов
достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах
|
Взаимосвя
зи
выразительности и изобразительности в музыке,
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью;
|
|
7
|
|
Эти разные марши.
Расширение
знаний.
|
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной
выразительности).
|
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе
условий учебной задачи;
-
взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях
различных явлениях жизни;
-
воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение
внимательно слушать
|
Познавательные: Определять своеобразие
маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
|
|
8
|
|
Расскажи сказку. Колыбель-ная. Мама.
Изучение
нового материала
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов.
Уметь:
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях, передавать настроение музыки в пении.
|
-
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,
-
выявлять различные по смыслу интонации,
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление,
-
определять жизненную основу музыкальных произведений.
|
Познавательные: Сопоставлять музыку,
находить общие черты и различия. Коммуникативные: понимать сходство и
различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять
поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия
в групповых проектных работах.
|
Отклик
на звучащую на уроке музыку.
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов;
|
|
9
|
|
Обобщаю-щий урок 1 четверти
Закрепление
знаний.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о
музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;; развитие умений и навыков хорового и
ансамблевого пения
|
-
задавать вопросы;
-
отвечать на вопросы;
-
умение выражать свои мысли.
-
воспринимать информацию;
-
владение умениями совместной деятельности.
|
Познавательные: Научатся определять на
слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать
свою позицию. Коммуникативные: использовать речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных
и познавательных задач. Регулятивные: , оценивать результаты
своей работы.
|
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
|
|
10
|
|
Великий колоколь-ный звон.
Изучение
нового материала.
|
Ввести понятие духовная музыка. Уметь:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
|
-
название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания,
-
передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов,
- распознавать, исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать
простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения к искусству,
эстетического взгляда на мир
в его целостности, художественном
и самобытном разнообразии.
|
|
11
|
|
Святые земли Русской. Князь А. Невский.Расширение
знаний.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
хоре вокальные произведения.
|
-
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки, - передавать в исполнении
характер народных и духовных песнопений. - выражать свое
эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении и пр.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
|
Продуктивное сотрудничество, общение,
взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных
задач.
|
|
12
|
|
С.Радонеж-ский. Расширение знаний.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
хоре вокальные произведения.
|
-
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки, - передавать в
исполнении характер народных и духовных песнопений. - выражать свое
эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении и пр.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие,
сопереживание
|
|
13
|
|
«Утренняя
молитва». «В церкви».
Расширение знаний.
|
Знать/ понимать:
названия изученных произведений и их авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
|
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров и стилей;
- передавать в
исполнении характер народных и духовных песнопений;
- ценить
отечественные, народные музыкальные традиции
|
Регулятивные:
использовать установленные
правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной
деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.
|
|
14
|
|
«С
Рождеством Христовым!»
|
Знать/ понимать:
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь:
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
- оценивать
собственную музыкально -творческую деятельность - образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники –Рождество,
названия рождественских песнопений - колядки. - исполнять рождественские песни
на уроке и дома; - интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
понимать содержание рисунка
и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные:
ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать собеседника.
|
Этические чувства,
чувство сопричастности истории своей Родины и народа.
|
|
15
|
|
Музыка на Новогоднем
празднике.
Урок
закрепления знаний
|
Знать/ понимать:
образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь:
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально
|
- учащиеся могут
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; -
реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально исполнительские замыслы в раз
личных видах деятельности;
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и
определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
|
16
|
|
Обобщаю-щий
урок 2 четверти.
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь:
определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные
произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и
композиторских песен (по выбору учащегося).
|
- учащиеся могут
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; -
реализовывать творческий
потенциал, осуществляя собственные музыкально
исполнительские замыслы в раз
личных видах деятельности; - Наблюдать за
использованием музыки в жизни человека,
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно
строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач.
|
|
17
|
|
Русские
народные инструмен-ты. Плясовые наигрыши.
Расширение знаний.
|
Знать/понимать:
народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальны инструментах, определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях,
|
- выражать свое
эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове,
рисунке, пении и др.
- общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов
русского фольклора.
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить
и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное
высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки
|
Развитие
эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным
проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба,
долг.
|
|
18
|
|
Разыграй
песню.
Углубление знаний.
|
Знать/понимать:
народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров
|
- разыгрывать
разучивании игровых русских народных песен;
как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки,
- выражать свое
эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове,
рисунке, пении и др.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
|
19
|
|
Музыка в
народном стиле. Сочини песенку.
|
Знать/понимать: о
различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров
(пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл
понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь:
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
|
- передавать настроение музыки в пластическом
движении, пении, давать определения общего характера музыки, -
получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром
искусства. - узнавать народные мелодии в сочинениях
русских композиторов, - осуществлять опыты сочинения мелодий,
ритмических импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек,
- исполнять выразительно народные песни на традиционных народных праздниках.
|
Регулятивные:
использовать установленные
правила в контроле способов решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к
учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
|
Этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
|
20
|
|
Проводы
зимы. Встреча весны…
|
Знать/понимать:
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды).
Уметь: передавать
настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении,
исполнять несколько народных песен.
|
- осуществлять
опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных
песенок, попевок, закличек. - выявлять особенности мелодического
рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых
красок инструментов, гармонии, принципов
развитии формы. Выражение своего впечатления
от музыки к рисунку.
|
Регулятивные
:использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального
отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
|
21
|
|
Симфоническая
сказка.
Сказка
будет впереди.
Расширения знаний.
|
Знать/понимать:
особенности музыка-льного жанра – Симфоническая сказка. Уметь: узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на
слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер,
настроение, выразительные средства музыки.
|
-эмоционально
откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;
- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых
опер и балетов; - вслушиваться в музыкальную
ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять
слуховые впечатления детей со зрительными.
|
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Внутренняя
позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и
настроениям другого человека
|
|
22
|
|
Детский
музыкаль-ный театр. Опера. Балет.
|
Знать/понимать:
названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера,
названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение
музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения.
|
-эмоционально
откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;
- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых
опер и балетов; - формирования отношения к
творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать,
называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные:
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической
деятельности
|
|
23
|
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор,
исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и
сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
|
- воплощать
выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности.
- применять знания
основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности,
- участвовать в
ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
|
24
|
|
Театр
оперы и балета.
|
Знать/понимать:
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать
характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных
фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
- передачи музыкальных
впечатлений на основе приобретенных знаний;
-эмоционально
откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;
- рассказывать
сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;
|
Регулятивные: применять установленные правила.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех участников.
|
Продуктивное
сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
творческих, музыкальных задач
|
|
25
|
|
Какое
чудное мгновенье!
Увертюра.
Финал.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их
авторов, смысл понятий – солист,
хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
|
- воплощать
выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности.
- применять знания
основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции
от восприятия музыки
|
Этические чувства,
чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения
музыкального искусства в жизни человека.
|
|
26
|
|
Обобщаю-щий
урок четверти.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров и
форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.
|
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
|
Регулятивные:
составлять план и
последовательность действий. Познавательные: ставить формулировать
проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности
|
|
27
|
|
Симфони-ческая
сказка.
(С.
Прокофьев «Петя и волк»).
Расширения знаний.
|
Знать/понимать:
музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий:симфоническая
сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь:
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
|
- узнавать тембры
инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки; - воплощения
собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных
инструментов; - передавать свои впечатления в рисунке.
- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях
|
Регулятивные:
моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
|
Уметь
определять по характеру музыки героев.
2. Знать
тембровое звучание инструментов.
3. Знать состав
симфонического оркестра
|
|
28
|
|
Картинки с
выставки. Музыкаль-ное впечатле-ние.
Углубление знаний.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров (сюита) и
форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях,
|
- выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии;
- передавать свои
впечатления в рисунке; - называть тембры инструментов
симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами
симфонической сказки;- выполнять творческие задания в рабочей тетради.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными
задачами.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное отношение
к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера
|
|
29
|
|
«Звучит
нестарею-щий Моцарт».
Симфония №40.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Расширение знаний.
|
Знать/понимать:
накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности
в музыкальных произведениях.
|
- обобщать
характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы
классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение
музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
музыки, ритмическая и интонационная точность во время
вступления к песне.
|
Регулятивные:
использовать общие приемы
решения задач. Познавательные: ставить и формулировать
проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
|
30
|
|
Волшебный
цветик-семицветик
И все это
– Бах. Музыкальные инструмен-ты (орган).
Расширение знаний.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов,
|
- называть и
объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;
- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного
вкуса; - расширения музыкального кругозора и получения общих
представлений о музыкальной жизни современного социума; -
формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и
пользы
|
Регулятивные:
использовать общие приемы
решения задач.
Познавательные: ста-вить и формулировать проблему,
ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Эмоциональное
отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение
основного настроения и характера
|
|
31
|
|
Все в движении.
Попутная песня.
Закрепление
знаний.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
|
- определять
различные виды музыки (вокальной, инструментальной;сольной, хоровой,
оркестровой); - участвовать в коллективной,
ансамблевой и сольной певческой деятельности;
- слушать своего
собеседника, отстаивать свою позицию.
|
Регулятивные:
использовать общие приемы
решения задач. Познавательные: ставить и формулировать
проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Развитие
духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
творческих задач
|
|
32
|
|
Музыка
учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда.
|
Знать/понимать:
название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла
музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык. Уметь:
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
|
- узнавать
изученные музыкальные сочинения и называть их автора;
- называть
и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;
- анализировать
художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
музыкального искусства; - сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
|
Развитие чувства
сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и
настроени ям другого человека.
|
|
33
|
|
Природа и
музыка. Могут ли иссякнуть мелодии? Концерт.
Обобщаю-щий
урок.
|
Знать/понимать:
понимать и воспринимать интонацию
как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к
услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с
музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять
характер музыкального произведения.
|
- размышлять о музыке, высказывать собственное
отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям
- создавать собственные исполнительские интерпретации.
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
- получения
эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех участников
|
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в
собственной жизни.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.