Рабочая программа по музыке. 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей художественно-эстетического цикла Протокол № _______ От «__»______________ 2015г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР    ___________Е.Ф. Кузьменко  от « ___» ____________2015 г.

«Утверждено» Директор МБОУ  «Школа-гимназия №39» ______________ В.П. Дюличев Приказ №______ От «___»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

Базовый уровень

для 4 «А», «Б», «В» класса

на 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю: 1

количество часов в год: 34

Составитель:

учитель музыки

Веселова Л.А.

г. Симферополь,

2015 г.

Пояснительная   записка

Рабочая программа построена и реализуется на основе следующих документов:

 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);

2. Основная общеобразовательная программы начального общего образования МБОУ «Школа-гимназия №39»

3. Авторской программы -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

 Задачи музыкального образования младших школьников:

·         воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;

·         воспитание чувства музыки ка основы музыкальной грамотности;

·         развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

·         накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Для реализации программного содержания используются следующие пособия:

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.:

3. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

Общая характеристика учебного курса

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки, религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.Немецкого, что будет указывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматривается в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных  и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом  подходе, который даёт возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемая часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразие его форм проявление и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятие музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу – художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целостность – заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование  музыкальных пьес программного характера; основание элемента музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на  тему полюбившихся музыкальных произведений, эскизов, костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ, концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие к музыке, размышление о ней и воплощение образного содержание в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщение, классификация различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные лини, указанные музыкальные произведения. Название разделов являются выражение художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в основной образовательной программе МБОУ «Школа-гимназия №39». Курс «Музыка» изучается в 4 классе в объеме 34 часа при 1 часе в неделю (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать,  встать на позицию другого человека, вести диалог,  участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Курс «Музыка», развивая умение учиться, признан формировать у ребенка современную картину мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся  

4 класс.

•                     расширение жизненно-музыкальных впечатлений уча­щихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, на­циональных и композиторских школ;

•              выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

•                     воспитание навыков эмоционально-осознанного воспри­ятия музыки, умения анализировать ее содержание, фор­му, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

•                     развитие умения давать личностную оценку музыке, звуча­щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуаль­ное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

•                     формирование постоянной потребности общения с му­зыкой, искусством вне школы, в семье;

•                     формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в   разных видах музыкально-практической деятельности;

•                     развитие навыков художественного, музыкально-эстети­ческого самообразования — формирование     фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

•                     расширение представлений о взаимосвязи музыки с дру­гими видами искусства (литература, изобразительное ис­кусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциа­тивно-образного мышления;

•                     совершенствование умений и навыков творческой му­зыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 
• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание  программы  предмета «Музыка» 4 класс.

«Россия-Родина моя» - 4 ч.

Урок 1. Вся Россия просится в песню…Мелодия.«Ты запой мне ту песню…»Песня – душа народа

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Урок 2. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»Жанры русскихнародных песен.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

 Многообразие  жанров  народных песен. Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». 

Урок 3. Как сложили песню.Нрк. Песни народов Крыма.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью .

Урок 4.«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!»Народный плач,причитания

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

«О России петь – что стремиться в храм» - 1ч.

Урок 5.Святые земли Русской. Илья Муромец. Духовная музыка.Былины

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

«День, полный событий» - 4ч.

Урок 6.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Лирические песни

 Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

 Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 7.  Ярмарочное гулянье.  Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; 

Урок 8.  Святогорский монастырь. Колокольные звоны.

 Народные музыкальные традиции Отечества.

«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

Урок 9. Обобщающий урок I четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений за I четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 2ч.

Урок 10.Музыкальные инструменты России. Вокальная и инструментальная музыка

 Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые песни

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

«В музыкальном театре» - 3ч.

Урок 12. Балет «Петрушка». Потешная музыка

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 13.  Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.За Русь все стеной стоим..Исторические события

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 14. Исходила младешенька. Исторические события

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

«День, полный событий» - 2ч.

Урок15.Зимнее утро, зимний вечер. Календарно – обрядовые песни

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Урок 16. Обобщающий урок II четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений за II четверть. Исполнение разученных произведений. Тест по итогам полугодия.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 17.Композитор – имя ему народ.нрк.   Творческие коллективы Крыма

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

«В концертном зале» - 1 ч.

Урок 18. Царит гармония оркестра. Музыка украинского и русского народов

Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Примерный музыкальный материал.

4  КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. Россия — Родина моя

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова.

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод.

Амы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Бала­кирева, Н. Римского-Корсакова.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. День, полный событий

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 5. В музыкальном театре

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. В концертном зале

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

 (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье...      

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Учебно-тематический план предмета «Музыка»  4 класс34 часа в год

1 час в неделю,

№	Разделы и темы	Кол-во часов	В том числе:
			Контрольные  работы.
	Россия-Родина моя.	4
1	Вся Россия просится в песню…Мелодия.«Ты запой мне ту песню…»	1
2	«Ты откуда русская, зародилась, музыка?»	1
3	Как сложили песню.	1
4	«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася  Русь!»	1
	«О России петь — что стремиться в храм».	1
5	Святые земли Русской. Илья Муромец	1
	День, полный событий.	4
6	«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»	1
7	Ярмарочное гулянье.	1
8	Святогорский монастырь.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	2
10	Музыкальные инструменты России.	1
11	Оркестр русских народных инструментов.	1
	В музыкальном театре.	3
12	Балет «Петрушка»	1
13	Опера «Иван Сусанин». За Русь все горой стоим..	1
14	Исходила младёшенька	1
	День, полный событий.	2
15	Зимнее утро, зимний вечер.	1
16	Обобщающий урок 1 семестра.	1	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
17	Композитор – имя ему народ.	1
	В концертном зале.	5
18	Царит гармония оркестра.	1
19	Старый замок. «Счастье в сирени живёт…»	1
20	«Не молкнет сердце чуткое Шопена»	1
21	«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий.	1
22	Музыкальные инструменты	1
	В музыкальном театре	4
23	Балет «Петрушка»	1
24	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин»	1
25	Русский Восток. Восточные мо­тивы	1
26	Театр  музыкаль­ной комедии	1
	«Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье...»	4
27	Исповедь души	1
28	Мастерство исполнителя	1
29	Музыкальный сказочник	1
30	Рассвет на Москве-реке	1
	«О России петь - что стремиться в храм...	4
31	Светлый праздник	1
32	Создатели славянской письменности Ки­рилл и Мефодий	1
33	Народные праздники. Троица	1
34	Обобщающий урок	1	1
	итого	34	2

Критерии оценки результатов освоения учебного предмета

Основой для определения критериев оценки результатов освоения программы по курсу «Музыка» стал компетентностный подход, отражающий требования Стандарта и рекомендации примерной образовательной программы по музыке.

Компетентностный подход предполагает:

• проявление знания и понимания школьниками предметной области;

• демонстрацию ими практического и оперативного  применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;

• осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных и коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся. Это и стало основными критериями результативности музыкального образования, которые конкретизируются следующим образом:

1. Степень развития интереса к музыке проявляется в: многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперируют обучающиеся; ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве; устойчивости интереса – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.

2. Степень развития эмоционально-нравственного откликана художественное произведение выявляется через:  выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию; высказывание самостоятельных взглядов и суждений; способность к нравственной оценке.

Высокая степень – устойчивое, средняя – периодическое, низкая – эпизодическое проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.

3. Степень развитиямузыкальной грамотности обучающихся определяется по: способности «с лету», без предварительной подготовки, после однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении; способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка; способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать; способности ощутить авторский стиль; способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).

Постоянное проявление данных способностей свидетельствует о высокой степени, периодическое – о средней, эпизодическое – о низкой степени музыкальной грамотности обучающихся.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Музыка» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, В устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: пение, игра на музыкальных инструментах, рисунки на музыкальные темы. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может про­ходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про­ведена в виде тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится в конце каждого полугодия в виде теста.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

 «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Общими критериями оценивания результативности  обучения музыки являются сле­дующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании хорового , ансамблевого и сольного пения;

- индивидуальный прогресс в пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях;

- индивидуальный прогресс в игре на музыкальных инструментах;

- индивидуальный прогресс в инсценировании песен, сюжетов сказок;

- умение прочитать и понять нотную грамотность;

- интерес к музыке, расширение музыкального кругозора.

Способами оценивания результативности обучения музыки являются:

-  тестирование;

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, жанровой принадлежности музыкальных произведений;

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой

деятельности (в составлении выставок,  драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;             .

- наблюдения за музыкальной деятельностью учащихся;

- анализ отзывов учащихся о прослушанном;

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методического комплекс:

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса, М.: Просвещение, 2007.

·         Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.: Просвещение, 2008.

·         Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004.

·         Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс» — (CDmp3, М.: Просвещение, 2009).

·         Методика работы с учебниками «Музыка». 1-4 классы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004.

Литература

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2002.
4. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.
5. Лопатина А.Волшебный мир музыки / А. Лопатина, М. Скребцова. М. :Амрита-Русь, 2009. (Серия «Семейное воспитание»).
6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Академия, 2001.
7. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды. М.: Айрис-пресс, 2007.
8. Смолина Е.А. Современный урок музыки. Ярославль: Академия развития, 200

Календарно-тематическое планирование 4 класс (1 час в неделю, 34 часа в год)

Дата	Класс	Дата		Тема	Характеристика деятельности учащихся	Предметные результаты
		план	факт			предметные	метапредметные	личностные
1 четверть                                                                                             Тема раздела: «Россия – Родина моя!»
1.	4-А 4-Б 4-В	01.09	01.09	Мелодия	С.Рахманинов  «Концерт № 3» (1 часть)	Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.	Регулятивные: самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество. Познавательные: высказывать своё мнение о содержании  музыкального произведения. Коммуникативные: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.		Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз. образов.
2.	4-А 4-Б 4-В			Вокализ	С.Рахманинов «Вокализ»	Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.	Регулятивные: самостоятельно подбирать ассоциативные ряды  муз. произведениям. Познавательные: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки. Коммуникативные:  творческое задание.		Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
3.	4-А 4-Б 4-В			Ты откуда, русская, зародилась, музыка?	Народные песни «Березка», «Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки»	Различать жанры русских народных песен.	Регулятивные: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества. Познавательные: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки Коммуникативные: исполнение народных песен.		Гордиться и уважать русские традиции.
4.	4-А 4-Б 4-В			С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»	С.Прокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты.	Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.	Регулятивные: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество. Познавательные: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой. Коммуникативные: высказывать свое мнение о содержании произведения.		Гордиться патриотами  и историей  своей Родины
Тема раздела : «О России петь, что стремиться в храм!» (1 час)
5.	4-А 4-Б 4-В			Святые Земли Русской	Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым А.П.Бородин «Богатырская симфония»	Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.	Регулятивные: самостоятельно выявлять истоки возникновения  духовного наследия. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: исполнение стихиры.		Уважать память о русских святых.
Тема раздела: «День полный событий» (4 часа)
6.	4-А 4-Б 4-В			Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!	П.Чайковский «Осенняя песнь»,  «У камелька» ( из «Времен года») «Зимнее утро» ( из «Детского альбома»)	Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.	Регулятивные: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки  и поэзии, и их связи. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: понимать формы построения музыкальных и литературных произведений		Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.
7.	4-А 4-Б 4-В			Что за прелесть эти сказки» «Три чуда»	Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее» ( оп. «Садко») «Три чуда» (из оп. «Сказка о царе Салтане»)	Уметь различать образы, воплощенные в музыке.	Регулятивные: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения. Познавательные: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов. Коммуникативные: выполнение творческого задания.		Гордиться русской поэзией и музыкой.
8.	4-А 4-Б 4-В			Ярморочное гулянье	Г.Свиридов «Пастораль» П.Чайковский  фрагменты из оп. «Евгений Онегин»	Различать народные песни	Регулятивные: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников. Познавательные: высказывать свое мнение о народных традициях. Коммуникативные: разучивание  и исполнение РНП.		Гордится и уважать  русские традиции.
9.	4-А 4-Б 4-В			Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый»	М.Мусоргский вступление к оп. «Борис Годунов» М.Глинка  «Венецианская ночь»	Знать русские народные традиции.	Регулятивные: самостоятельно распознавать духовную музыку. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: творческое задание.		Уважать русские народные традиции.
2 четверть Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (2 часа)
10.	4-А 4-Б 4-В			Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России	Г.Свиридов «Ты воспой жавороночек» М.Глинка «Жаворонок»	Различать тембры и звуки народных инструментов.	Регулятивные: самостоятельно определять мелодику народной музыки. Познавательные: различать народную и композиторскую. Коммуникативные: выполнение творческого задания.		Уважать народные легенды, мифы и предания.
11.	4-А 4-Б 4-В			Оркестр Русских Народных Инструментов	Народная музыка. Н.Римский  -Корсаков «Пляска скоморохов»  ( из оп. «Снегурочка»)	Различать музыкальные символы России.	Регулятивные: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ. Познавательные: знать народные обычаи, обряды. Коммуникативные: исследовать историю создания муз. инструментов.		Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 часов)
12.	4-А 4-Б 4-В			Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо»	А.Бородин «Ноктюрн»  ( из «Квартета №2») П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»	Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.	Регулятивные: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов. Познавательные: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения. Коммуникативные: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.		Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.
13.	4-А 4-Б 4-В			М.П.Мусоргский «Старый замок».	М.П.Мусоргский  «Старый замок» ( из сюиты «Картинки с выставки»)	Различать понятие старинной музыки и её рисунок.	Регулятивные: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки. Познавательные: понимать смысл муз. терминов. Коммуникативные:  творческое задание.		Расширять музыкальный кругозор.
14.	4-А 4-Б 4-В			«Счастье в сирени живет….»	С.Рахманинов «Сирень»	Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.	Регулятивные: знать и понимать музыку Рахманинова. Познавательные: понимать смысл музыки Рахманинова. Коммуникативные: творческое задание.		Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию
15.	4-А 4-Б 4-В			«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»	Ф.Шопен «Полонез № 3» «Вальс № 10» «Мазурка ля-минор» «Мазурка фа-мажор»	Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.	Регулятивные: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.		Уважать творчество  зарубежных композиторов.
16.	4-А 4-Б 4-В			«Патетическая соната. Годы странствий»	Л.Бетховен  «Соната № 8№ («Патетическая») М.Глинка  «Венецианская ночь»	Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.	Регулятивные: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке. Познавательные: узнавать музыкальные жанры. Коммуникативные: понимать смысл терминов.		Расширять музыкальный кругозор.
3 четверть Тема раздела: «В концертном зале» (1 час).
17.	4-А 4-Б 4-В			Царит гармония оркестра	М.Мусоргский  «Рассвет на Москве-реке» М.Глинка  увертюра из оп. «Руслан и Людмила»	Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр.	Регулятивные: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра. Познавательные: ориентироваться в музыкальных терминах. Коммуникативные: различать и понимать жанры муз. произведения.		Расширять музыкальный кругозор
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 часов)
18.	4-А 4-Б 4-В			М.Глинка опера  «Иван Сусанин»	М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин»	Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.	Регулятивные: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам. Познавательные:  рассказывать либретто муз. произведения. Коммуникативные: выявлять особенности развития образов.		Гордиться патриотами нашей Родины.
19.	4-А 4-Б 4-В			« Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин»  -4 действие.	Фрагменты оперы М.Глинки «Иван Сусанин»	Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.	Регулятивные: самостоятельно выявлять особенности развития образов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: сопоставлять средства муз. выразительности.		Гордиться патриотами нашей Родины.
20.	4-А 4-Б 4-В			М.Мусоргский опера «Хованщина» -  «Исходила младешенька»	М.Мусоргский фрагменты оперы  « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке», «Песня Марфы»	Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»	Регулятивные: самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: творческое задание.		Знать историю своей Родины.
21.	4-А 4-Б 4-В			Восточные мотивы в музыке русских композиторов	М.Мусоргский «Пляска персидок»  ( из оп. «Хованщина») М.Глинка «Персидский хор»  ( из оп. «Руслан и Людмила»)	Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.	Регулятивные: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов. Познавательные:  знать муз. термины. Коммуникативные: творческое задание.		Формировать представление о роли музыки  в жизни человека.
22.	4-А 4-Б 4-В			Балет Игоря Стравинского «Петрушка»	Фрагменты балета  И. Стравинского «Петрушка»	Формирование основ музыкальной культуры.( балет)	Регулятивные: самостоятельно определять тембры муз. инструментов симф. оркестра. Познавательные: логически анализировать и выявлять жанровую линию. Коммуникативные: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.		Развивать музыкально-эстетический вкус.
23.	4-А 4-Б 4-В			Театр музыкальной комедии	И.Штраус «Вальс»  ( из оперетты «Летучая мышь») Ф.Лоу «Я танцевать могу» ( из мюзикла «Моя прекрасная леди»)	Уметь распознавать  оперетту и мюзикл.	Регулятивные: самостоятельно определять интонационную линию в музыке. Познавательные: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла. Коммуникативные: творческое задание.		Уважительно относиться к муз. культуре других народов.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 часа)
24.	4-А 4-Б 4-В			Прелюдия	С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор»	Уметь распознавать трехчастную форму в музыке.	Регулятивные: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации. Познавательные: распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Коммуникативные: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.		Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов.
25.	4-А 4-Б 4-В			Исповедь души	Ф.Шопен. Прелюдия №7, №20 Этюд №12	Уметь различать муз. образы  воплощенные в музыке	Регулятивные: самостоятельно оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения. Познавательные: определять особенности взаимодействия развития муз. образов. Коммуникативные: творческое задание.		Расширять музыкальный кругозор.
26.	4-А 4-Б 4-В			Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек	Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая») Вариации на тему РНП «Тонкая рябина» И.Бах «Шутка»	Уметь различать многообразие жанров музыки.	Регулятивные: самостоятельно уметь распознавать жанры музыки. Познавательные: знать музыкальные термины. Коммуникативные: творческое задание.		Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров.
27.	4-А 4-Б 4-В			Музыкальные инструменты. Гитара	Авторские песни. Музыка для гитары. Романс «Что ты клонишь над водами»	Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.	Регулятивные: самостоятельно называть  имена известных бардов. Познавательные: уметь распознавать худ. смысл муз. произведений  для гитары. Коммуникативные: творческое задание.		Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы.
4 четверть Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 часа)
28.	4-А 4-Б 4-В			Праздников праздник, торжество из торжеств	П.Чесноков «Ангел вопияше» Ф.Шуберт «Аве, Мария»	Знать историю возникновения праздника Пасхи.	Регулятивные: самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. Познавательные: иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях. Коммуникативные: творческое задание.		Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.
29.	4-А 4-Б 4-В			Светлый праздник	Праздничный трезвон С.Рахманинов «Светлый праздник»	Уметь распознавать значение колокольных звонов.	Регулятивные: самостоятельно определять  жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание. Познавательные: иметь представление о традициях православных праздников. Коммуникативные: выполнение творческого задания.		Хранить шедевры православного наследия.
30.	4-А 4-Б 4-В			Кирилл и Мефодий	Напев Киево-Печерской Лавры  -«Земле Русская» - стихира всем святым.	Знать создателей славянской азбуки.	Регулятивные: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Познавательные:  свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира. Коммуникативные: рассуждать о значении азбуки в наши дни.		Почитать создателей славянской азбуки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 4 часа)
31.	4-А 4-Б 4-В			Музыкальный сказочник	Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада»  -1 ч.	Уметь  образно ориентироваться в музыкальной живописи.	Регулятивные самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки. Познавательные: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев . Коммуникативные: творческое задание.		Гордится культурным наследием
32.	4-А 4-Б 4-В			«Рассвет на Москве-реке»	М.Мусоргский опера «Хованщина»   - «Рассвет на Москве-реке»	Различать изобразительность в музыке.	Регулятивные: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет. Познавательные: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: творческое задание.		Уважать и  помнить  историю России.
33.	4-А 4-Б 4-В			Мир композитора	Музыка П.Чайковского. Ф.Шопена, М.Мусоргского, М.Глинки, С.Рахманинова	Формирование представления о роли музыки в жизни человека.	Регулятивные: самостоятельно уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение. Познавательные: ориентироваться в муз. терминах. Коммуникативные:  различать жанры музыки.		Расширять интерес к музыке.
34	4-А 4-Б 4-В			Обобщение	Музыка использованная в течении года.	Развитие музыкально-эстетического чувства.	Регулятивные: самостоятельно овладевать муз. навыками Познавательные: ориентироваться в музыкальных терминах. Коммуникативные: знать основы музыкальной культуры Родины и родного края.		Развивать художественный вкус и интерес к музыке.