№ п/п
|
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Элемент
содержания
|
Требования
к уровню достижений
|
Тип урока
|
Дата
проведения
|
Иметь представление
|
Знать
|
Уметь/иметь опыт, применять на
практике
|
Планируемая
|
Фактическая
|
I четверть (9 часов)
|
Россия-Родина
моя.(3 часа)
|
1
|
1.1
|
Мелодия.
|
1
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Песенность,
как отличительная черта русской музыки.
·
«Рассвет
на Москве – реке» М.Мусоргский.
|
Знать/понимать:
что мелодия – это основа музыки, участвовать
в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь:
определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в
музыкальном произведении.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
06.09
|
|
2
|
1.2
|
Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия.
|
1
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения
музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
·
«Моя
Россия» Г.Струве.
·
«Здравствуй,
Родина моя» Ю.Чичков.
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной
грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев,
мелодия, аккомпанемент.
Уметь:
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса.
|
Комбинированный
урок
|
13.09
|
|
3
|
1.3
|
Гимн
России.
|
1
|
Гимн
России как один из основных государственных символов страны, известных всему
миру.
·
«Патриотическая
песня» .М.Глинка.
·
«Гимн
России» А.Александров С.Михалков.
·
«Моя
Россия» Г.Струве.
·
«Здравствуй,
Родина моя» Ю.Чичков.)
|
Знать/понимать:
слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.
Уметь:
Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций,
передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь
на исполнение музыкальных произведений.
|
Комбинированный
урок
|
27.09
|
|
|
4
|
2.1
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано).
|
1
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Тембровая
окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их
выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.
Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах.
·
«Детская
музыка» С.Прокофьев
·
«Детский
альбом» П.Чайковский
|
Знать/понимать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и
их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать
названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и
пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
(фортепиано).
Уметь:
узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер,
настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
04.10
|
|
5
|
2.2
|
Природа
и музыка. Прогулка.
|
1
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных
композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского,
С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение,
чувства, его отношение к природе, к жизни.
·
«Утро
– вечер» С.Прокофьев.
·
«Прогулка»
С.Прокофьев
·
«Прогулка»
М.Мусорского
·
«Научи
нас веселиться»
|
Знать/понимать:
изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических
знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
Уметь:
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
|
Комбинированный
урок
|
11.10
|
|
6
|
2.3
|
Танцы,
танцы, танцы…
|
1
|
Песня,
танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм).
·
«Камаринская»,
«Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
·
Тарантелла
- С .Прокофьева
|
Знать/понимать:
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс,
полька, тарантелла, мазурка
Уметь:
определять основные жанры музыки (песня,
танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных
композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом
музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни
человека, импровизировать в пластике
|
Комбинированный
урок
|
18.10
|
|
7
|
2.4
|
Эти
разные марши. Звучащие картины.
|
1
|
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
·
«Марш
деревянных солдатиков».П.Чайковский
·
«Шествие
кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев
|
Знать/понимать:
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь:
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных
произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
|
Комбинированный
урок
|
25.10
|
|
8
|
2.5
|
Расскажи
сказку. Колыбельные. Мама.
|
1
|
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
·
«Нянина
сказка» П.Чайковский
·
«Сказочка»
С.Прокофьев
·
«Мама».
П,Чайковский
·
«Колыбельная
медведицы» Е.Крылатов
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов.
Уметь:
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
передавать
настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах.
|
Комбинированный
урок
|
01.11
|
|
9
|
2.6
|
Обобщающий
урок 1 четверти.
|
1
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся
|
Знать/
понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь:
продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
01.11
|
|
II четверть (7часов)
|
«О
России петь – что стремиться в храм»(5ч).
|
10
|
3.1
|
Великий
колокольный звон. Звучащие картины.
|
1
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Колокольные
звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его
музыкальной культуре.
·
«Великий
колокольный звон» М.Мусоргский
·
«Праздничный
трезвон»
|
Знать/
понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести
понятие духовная музыка.
Уметь:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Урок
изучения и первичного закреп-ления новых знаний.
|
15.11
|
|
11
|
3.2
|
Святые
земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
|
1
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Кантата
«Александр Невский» С.Прокофьев:
·
«Песнь
об Александре Невском»
·
«Вставайте,
люди русские»
·
Народные
песнопения о Сергии Радонежском
|
Знать/
понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края,
религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.
Уметь:
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения, кантилена, пение а-capella.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
22.11
|
|
12
|
3.3
|
Молитва.
|
1
|
Духовная
музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
·
«Детский
альбом» П.Чайковский:
·
«Утренняя
молитва»
·
«В
церкви»
|
Знать/
понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
|
Комбинированный
урок.
|
29.11
|
|
13
|
3.4
|
С
Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.
|
1
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово.
«Рождественская
песенка» - П.Синявский
·
Рождественские
песни: «Добрый тебе вечер»
·
«Рождественское
чудо»
·
«Тихая
ночь»
|
Знать/
понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
Комбинированный
урок.
|
06.12
|
|
14
|
3.5
|
Обобщающий
урок 2 четверти.
|
1
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.
Исполнение
знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные
произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и
композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
пении и др.
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
13.12
|
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло» (4ч).
|
15
|
4.1
|
Русские
народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
|
1
|
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных
песен
«Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» Песня – игра:
«Калинка»
- р.н.п.
«Светит
месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская»
- р.н.п. Песня – игра:
«Бояре,
а мы к вам пришли»;
«Выходили
красны девицы» - р.н.п. – игра.
|
Знать/понимать:
народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные
произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
20.12
|
|
16
|
4.2
|
Музыка
в народном стиле. Сочини песенку.
|
1
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная
и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
·
С.Прокофьев
«Ходит месяц над лугами».
·
«Камаринская»
- р.н.п.
·
П.Чайковский:
·
«Камаринская»
·
«Мужик
на гармонике играет»
|
Знать/понимать:
о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров
(пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл
понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Уметь:
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и
профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской
музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать
художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях
и играх.
|
Урок
закрепления знаний.
|
27.12
|
|
III
четверть. (10часов)
|
17
|
4.3
|
Проводы
зимы.
|
1
|
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних
закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
Масленичные
песни
Весенние
заклички
|
Знать/понимать:
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды).
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных
песен.
|
Комбинированный
урок.
|
17.01
|
|
18
|
4.4
|
Встреча
весны.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
24.01
|
|
|
|
В
музыкальном театре (5ч)
|
|
|
19
|
5.1
|
Сказка
будет впереди. Детский музыкальный театр.
|
1
|
Интонации
музыкальные и речевые.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных
сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.
·
«Песня
– спор» Г.Гладков
·
М.
Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы
|
Знать/понимать:
названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия
изученных жанров и форм музыки.
Уметь:
передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и без сопровождения.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
31.01
|
|
20
|
5.2
|
Опера.
Балет.
|
1
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Балет.
Музыкальное развитие в балете.
·
«Вальс.
Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.
|
Знать/понимать:
особенности музыка-льного жанра – балет.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и
сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять
различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
|
Комбинированный
урок.
|
07.02
|
|
21
|
5.3
|
Театр
оперы и балета. Волшебная палочка дирижёра.
|
1
|
Музыкальные
театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров.Развитие музыки в исполнении.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
·
Марш
Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
·
«Марш
из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.
|
Знать/понимать:
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор,
исполнитель, слушатель, дирижер.
Уметь:
узнавать изученные музыка-льные произведения и называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и
сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
|
Комбинированный
урок.
|
14.02
|
|
22
|
5.4
|
Опера
«Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
|
1
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая,
оркестровая.
·
Марш
Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
·
сцена
из первого действия оперы «Руслан и Людмила»
|
Знать/понимать:
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка);
смысл понятий – солист, хор.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
21.02
|
|
23
|
5.5
|
Какое
чудное мгновенье! Увертюра. Финал.
|
1
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая,
оркестровая.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
·
Увертюра
к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
·
Заключительный
хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их
авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных фрагментах.
|
Урок
закрепления знаний.
|
28.02
|
|
|
|
В
концертном зале (3ч)
|
|
|
24
|
6.1
|
Симфоническая
сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)
|
1
|
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в
симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
·
Симфоническая
сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)
|
Знать/понимать:
музыкальные инстру-менты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура,
симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь:
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
07.03
|
|
25
|
6.2
|
Обобщающий
урок 3 четверти.
|
1
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
14.03
|
|
26
|
6.3
|
Картинки
с выставки. Музыкальное впечатление.
|
1
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке.
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
·
«Избушка
на курьих ножках»
·
«Балет
не вылупившихся птенцов»
·
«Богатырские
ворота»
·
«Песня
о картинах» Г.Гладков.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
|
Комбинированный
урок.
|
21.03
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ
|
27
|
6.4
|
«Звучит
нестареющий Моцарт» Симфония №40. Увертюра.
|
1
|
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство
учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
|
Знать/понимать:
накопление сведений и знаний о творчестве композиторов.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях.
|
Комбинированный
урок.
|
04.04
|
|
28
|
6.5
|
«Звучит
нестареющий Моцарт» Симфония №40. Увертюра.
|
1
|
·
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
·
Увертюра
«Свадьба Фигаро» В.Моцарт
·
Сифония№40
Моцарт.
|
Знать/понимать:
названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра),
названия изученных произведений и их авторов.
Уметь:
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
Комбинированный
урок.
|
11.04
|
|
|
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» (6ч)
|
|
|
29
|
7.1
|
Волшебный
цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И это всё- Бах.
|
1
|
Интонация
– источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Знакомство
учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
·
«Менуэт»
И. -С.Бах.
·
«За
рекою старый дом» И. -С.Бах.
·
«Токката»
И.-С.Бах.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
18.04
|
|
30
|
7.2
|
Всё
в движении. Попутная песня.
|
1
|
Выразительность
и изобразительность в музыке.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
·
«Тройка»
Г.Свиридов
·
«Попутная
песня» М.Глинка.
|
Знать/понимать:
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов.
|
Комбинированный
урок.
|
25.04
|
|
31
|
7.3
|
Музыка
учит людей понимать друг друга.
|
1
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Д.Кабалевский:
·
«Кавалерийская»
·
«Клоуны»
·
«Карусель»
·
«Весна.
Осень» Г.Свиридов
·
«Жаворонок»
М.Глинка.
·
«Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
|
Знать/понимать:
название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать
интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная
речь, музы- кальный язык.
Уметь:
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
|
Комбинированный
урок
|
02.05
|
|
32
|
7.4
|
Два
лада. Легенда. Природа и музыка.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
16.05
|
|
33
|
7.5
|
Печаль
моя светла. Первый мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).
|
1
|
Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
·
«Весна.
Осень» Г.Свиридов
·
«Жаворонок»
М.Глинка.
·
«Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
|
Знать/понимать:
понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.
Уметь:
выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять
вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно
слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать
контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор
музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время
вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
|
Урок
контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
23.05
|
|
34
|
7.6
|
Могут
ли иссякнуть мелодии? Заключительный урок-концерт.
|
1
|
Конкурсы
и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
Концерт
№1 для фортепиано с оркестром.
П.Чайковский.
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
|
Знать/понимать:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов
(В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский).
Уметь:
Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства
музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах
музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору
учащихся).
|
Обобщающий
урок.
|
30.05
|
|
Итого: 34 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.